ПК 4.3
материал

Здоровьесберегающая технология.

Здоровьесберегающая технология - это условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Идея здоровьесбережения учащихся в образовании - красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа».

Цель здоровьесберегающих технологий – сбережение здоровья учащихся от неблагоприятных факторов образовательной среды, обеспечение школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения в школе, способствование воспитанию у учащихся культуры здоровья, формирование у школьников необходимых УУД по здоровому образу жизни и использование полученных знаний в повседневной жизни.

Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий в свете внедрения ФГОС:

✓ сбережение и укрепление здоровья учащихся;

✓ формирование у них ценности и культуры здоровья;

✓ выбор образовательных технологий;

✓ устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

 Основные принципы здоровьесбережения в начальной и средней школе:

✓ "Не навреди"

✓ Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.

✓ Непрерывность. То есть работа по сохранению и защите здоровья должна вестись не от случая к случаю, а постоянно, комплексно.

 ✓ Соответствие содержания обучения возрасту.

✓ Успех порождает успех. То есть, нейтрализация всего негативного и акцентирование положительных факторов.

✓ Ответственность. Учитель должен стремиться воспитать у ребенка ответственность за свое здоровье.

Урок русского языка

Тема урока: «Значение и употребление глаголов в речи» (УМК «Школа России» 3 класс)

Урок ОРКСЭ

Тема урока: «Церковь» (УМК «Школа России» 4 класс) 

Урок технологии

Тема урока: «Конструирование игрушки-марионетки» (УМК «Школа России» 2 класс) 

Технология игрового обучения.

Игровое обучение - это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры, где изучаются формы и методы оптимизации игровой деятельности современного поколения, средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни, исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен.

Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу приемов организации педагогического процесса в форме разных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Деятельность учащихся должна быть построена на творческом использовании игры и игровых действий в учебно-воспитательном процессе с младшими школьниками, наиболее удовлетворяющей возрастные потребности данной категории учеников. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.

Урок по окружающему миру

Тема урока: «Где зимуют птицы?» (УМК «Школа России» 1 класс)

Урок по русскому языку

Тема урока: «Учимся писать письма» (УМК «Школа России» 3 класс)

Урок по обучению грамоте

Тема урока: «Слово и предложение» (УМК «Перспектива» 1 класс)

Технология проблемного обучения.

Технология проблемного обучения не нова: она получила распространение в 20-30-х годах в советской и зарубежной школе. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью.

Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Методические приемы создания проблемных ситуаций: - учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения; - сталкивает противоречия практической деятельности; - излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос; - предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога); - побуждает обучающих делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; - ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения); - определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские); - ставит проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

Урок математики

Тема урока: «Числа в пределах 1000: представление в виде суммы разрядных слагаемых» (УМК «Школа России» 3 класс)

Урок русского языка

Тема урока: «Значение и употребление глаголов в речи» (УМК «Школа России» 3 класс)

Урок русского языка

Тема урока: «Как сочетаются слова» (УМК «Начальная школа XXI века» 2 класс)