ПК 4.3
методическая разработка

Технология проблемного обучения.

Понятие проблемное обучение получило распространение в 20-30 годы, как в советских, так и зарубежных школах. Проблемным называется обучение потому, что организация учебного процесса базируется на принципе проблемности, а решение учебных проблем – характерный признак этого обучения.

Проблемное обучение – система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя.

Главные цели проблемного обучения:

• Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении.
• Воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.
• Развитие профессионального проблемного мышления.

Методы обучения:        

1. Частично – поисковый (эвристический) метод позволяет учащимся начать овладение элементарными навыками поиска знаний. Они привлекаются к созданию гипотезы, к самостоятельному решению части какой-либо проблемы.

К нему относятся:

• Эвристическая беседа Диспут Лабораторная работа

2. Исследовательский метод предполагает организацию педагогом самостоятельной, творческой, поисковой деятельности учащихся, которые самостоятельно решают новые для них познавательные задачи или находят в известных задачах новые (для них) способы решения.

К нему относятся:

• Наблюдение

Фрагмент урока математики по теме: «Задачи с величинами: цена, количество, стоимость»

Фрагмент урока финансовой грамотности по теме: Природа и рукотворный мир»

Фрагмент урока окружающего мира по теме: «О чем расскажет план»

Здоровьесберегающая технология

Здоровьесберегающая технология- это совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов, система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение и укрепление здоровья школьника на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровьесберегающих технологий — обеспечить безопасный учебный процесс, который способствует развитию психологического, социального и физического здоровья ученика.

В начальной школе здоровьесберегающие технологии подразделяют на три направления:

1. Технологиистимулированияисохраненияздоровья:физкультурныеигры, релаксация, динамическая пауза, гимнастика для глаз, пальцев, дыхательная гимнастика, игры с использованием песка или воды.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия и мероприятия, гимнастика, массаж, самомассаж, закаливание, активный отдых, игры, направленные на корректировку проблем.
3. Коррекционные технологии: музыкотерапия, сказкотерапия, библиотерапия, артикуляционная гимнастика.

Технологии здоровьесбережения основываются на благополучном влиянии факторов учебного процесса на жизнь ребенка, а именно:

• комфортные условия обучения — доброжелательная атмосфера со стороны педагога и коллектива, отсутствие стрессовых ситуаций,
• адекватность требований к ребенку на занятиях и т.д.;
• соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
• рациональная организация учебного процесса в соответствии с возрастными, половыми, культурными, индивидуальными, психологическими особенностями ребенка;
• достаточная двигательная активность.

Фрагмент урока окружающего мира по теме: «О чем  расскажет план»

Фрагмент урока окружающего мира по теме: «В гости к Весне»

Фрагмент урока русского языка по теме: «Имя прилагательное»

Фрагмент урока литературного чтения по теме: «Американские и английские народные песенки»

Технология игрового обучения

Игровая технология – это целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом.

Значение игры в обучении:

Вместе с тем, игра учит. В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

• в качестве самостоятельных технологий для освоения определенного понятия, темы и даже раздела учебного предмета; - как элемент более обширной технологии;
• в качестве целого урока и его части (объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технология внеклассной работы.

Игровые приемы обычно воспринимаются детьми с радостью в силу того, что отвечают возрастному стремлению к игре; в основу их педагог обычно вкладывает привлекательные задачи и действия, характерные для самостоятельных детских игр. Использование столь свойственных им элементов тайны, интриги и разгадки, поиска и находки, ожидания и неожиданности, игрового передвижения, соревнования стимулирует умственную активность и волевую деятельность детей, способствует обеспечению осознанного восприятия учебно-познавательного материала, приучает к посильному напряжению мысли и постоянству действий в одном направлении, развивает самостоятельность.

Достоинства

• способствует повышению интереса, активизации и развитию мышления; - несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении
• идет передача опыта старших поколений младшим;
• способствует использованию знаний в новой ситуации;
• является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
• способствует сплочению коллектива и формированию ответственности.

Фрагмент урока обучения грамоте по теме: «Знакомство со звуками [к] [к‘] и буквой К,к»

Фрагмент урока окружающего мира по теме: «Что у нас над головой?»

Фрагмент окружающего мира по теме: «В гости к Весне»