ПК 4.4
материал

1 слайд

Уважаемая комиссия! Я, студентка 301 группы, представляю вашему вниманию исследование по теме: «Методика формирования каллиграфического навыка младшего школьника как средство подготовки к изучению систематического курса русского языка».  Руководитель: Солопова Т.В.

2 слайд

Задача формирования каллиграфических навыков выступает как одна из проблем в образовании. Ее изучением занимались и до настоящего времени занимаются такие ученые как: Н.Г. Агаркова, М.М. Безруких, Е.В. Гурьянов, Л.Я. Желтовская, В.А. Илюхина, Е.Н. Потапова, Е.Н. Соколова и другие. Они рассматривали процесс формирования навыка различных позиций.

Проблемой формирования письма и на сегодняшний день занимаются педагоги, физиологи, учителя, методисты, так как для того чтобы разобраться в причинах трудностей обучения письму, необходимо знать процесс письма на разных этапах его формирования, влияние формирования навыка письма на развитие ребенка, его возрастные особенности и состояние здоровья. Данная тема достаточно широко освещается как в методической, педагогической литературе, так и в периодических изданиях. Это  довольно  сложная, многогранная проблема, требующая комплексного решения.

3 слайд

На основе актуальности проблемы исследования нами сформулирована тема курсовой работы: «Методика формирования каллиграфического навыка младшего школьника как средство подготовки к изучению систематического курса русского языка».

Цель исследования рассмотреть методические приемы, необходимые для отработки навыка каллиграфического письма у младших школьников.

Объект и предмет исследования вы можете увидеть на экране.

4 слайд

На экране также представлены задачи исследования, раскрывающие цель.

5 слайд

Также на слайде представлены методы, определённые в соответствии с целью исследования

6 слайд

В теории нами рассмотрены вопросы, представленные на экране.

7 слайд

В ходе проведенного исследования раскрыты  основные понятия, которые продемонстрированы на экране:

В настоящее время в методике обучения письму понятие «каллиграфия» раскрывается, как умение писать четким, устойчивым, удобочитаемым почерком.  В своей работе мы будем опираться на трактовку понятий «графический» и «каллиграфический» навык  по Н.Г. Агарковой. Понятие «графический навык» включает в себя все оглавление графики как раздела лингвистики, тогда можно отметить что «каллиграфический навык» характеризует только наружное качество послания, то есть умение писать верным и стойким почерком, не нарушая высоты, ширины, угла наклона составляющих, букв и соединений букв. Значит, ключевым понятием в методике обучения первоначальному письму является «графика».

8 слайд

Раскрыв понятие «каллиграфического навыка», можно сделать вывод, что  период обучения грамоте – исключительно важный этап в формировании личности каждого ребенка. Именно с уроков обучения грамоте начинается его школьная жизнь, на них он учится читать и писать, тем самым открывая себе путь к дальнейшему образованию.

Каллиграфически правильное письмо содействует эстетическому, эмоциональному воспитанию школьников, воспитанию аккуратности, сосредоточенности старательного отношения к выполнению любой работы.

Целью занятий по письму является формирование навыка графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.

Каллиграфическое письмо – навык, вырабатываемый в начальных классах. Для закрепления этого навыка учителя проводят «минутки чистописания», во время которых происходит отработка написания букв, элементов, соединений букв. Программа развивающего обучения накладывает отпечаток и на этап тренировки в каллиграфическом письме. Механическое написание элементов и букв или их сочетаний неприемлемо. Эта работа должна проводиться творчески, должна стать частью процесса интеллектуального развития учеников.

9 слайд

В методической части нами рассмотрены вопросы, представленные на экране.

10 слайд

В настоящее время по проблеме формирования каллиграфического навыка работают: Е.Н. Соколова, Н.Г. Агаркова, М.М. Безруких, В.А. Илюхина, Е.Н. Потапова.

При совершенствовании каллиграфического навыка необходимо использовать различные методы, чтобы разнообразить деятельность учащихся, повысить эффективность работы над их почерком. Методистами Л.Я. Желтовской и Е.Н. Соколовой были описаны составляющие приёмы, представленные на слайде.

11 слайд

Все вышеперечисленные приемы направлены на сознательное овладение учениками каллиграфического навыка, поскольку связаны с психофизиологическими особенностями развития детей.

12 слайд

На основании анализа методических подходов к определению уровня сформированности каллиграфического навыка младших школьников были выделены следующие показатели, а также определены методики, наиболее полно позволяющие оценить навыки. Для ознакомления они представлены на экране.

В целях определения уровня усвоения орфограмм младшими школьниками предлагается использовать методику по оценке усвоения орфограмм Н.В. Зайцева.

Второе направление диагностической работы - изучение особенностей графических умений, которая основывается на методике М.М. Безруких.

Цель: изучить состояние графических умений в процессе списывания с печатного текста и проанализировать сформированность правильного написания элементов букв.

Для проверки уровня сформированности орфографического самоконтроля выбирается текст с ошибками.

13 слайд

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1. Каждая рассмотренная методика основана на принципах и подходах, имеющих надежные исторически сложившиеся рекомендации;

2. Эти методики позволяют ученикам осознанно овладеть каллиграфическим почерком;

3. Современные технологии обучения развивают не только способность к письму, но и другие важные качества ребенка;

4. Методики также учитывают психологические и физические особенности учеников младшей школы.

14 слайд

Спасибо за внимание. Мы готовы ответить на ваши вопросы.