ПК 4.1
методическая разработка
МО
Скачать:
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Структурные элементы рабочей программы | Наличие (да/нет) |
Титульный лист | |
наименование образовательной организации | Да |
название Рабочей программы учебного предмета (предмет, класс, уровень образования) | Да |
сведения об авторе (авторах) Рабочей программы учебного предмета (Ф.И.О., занимаемая должность, квалификационная категория) | Нет |
год разработки Рабочей программы учебного предмета, курса | Да |
Пояснительная записка | |
перечень нормативно-правовых документов, которые использовались при разработке Рабочей программы учебного предмета, курса | Да |
наименование примерной и вариативной программы (с указанием реквизитов документов, которые ее рекомендуют), на основе которых разработана Рабочая программа учебного предмета, курса | Да |
цели и задачи Рабочей программы учебного предмета, курса | Да |
Общую характеристику учебного предмета, курса | |
структура учебного предмета | Да |
содержание учебного предмета | Да |
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане | |
предметная область, к которую входит данный учебный предмет | Нет |
место и роль учебного предмета в обучении | Нет |
количество часов, выделяемое на изучение данного учебного предмета, курса в неделю, за учебный год, за уровень образования | Да |
сроки реализации Рабочей программы учебного предмета, курса | Да |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета | |
ценностные ориентиры начального образования | Нет |
обоснование тематики содержания Рабочей программы в части реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей | Да |
Результаты освоения учебного предмета, курса | |
личностные результаты освоения учебного предмета русский язык | Да |
метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык | Да |
предметные результаты освоения учебного предмета русский язык | Да |
Содержание учебного предмета, курса | |
перечень и название разделов учебного предмета | Да |
необходимое количество часов для изучения раздела | Нет |
содержание учебного раздела | Да |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | |
перечень разделов, тем, последовательность их изучения с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | Да |
количество часов, выделяемое на изучение каждого раздела и каждой темы | Да |
вид занятий (теоретические или практические, количество часов) | Нет |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса | |
учебно-методическая литература | Нет |
технические средства обучения | Нет |
цифровые образовательные ресурсы | Нет |
Система оценки достижения планируемых результатов | |
характеристика всех видов контроля | Да |
Выводы:
Проанализировав рабочую программу учебного предмета «Русский язык», можно сделать вывод, что она соответствует требованиям ФГОС, хотя в ней не прописаны такие разделы как: «Описание места учебного предмета, курса в учебном плане» (место и роль учебного предмета в обучении прописаны в пояснительной записке), «Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса» в плане технических средств обучения. Титульный лист отсутствует. Нигде ранее не описываются сведения об авторе (авторах) программы учебного предмета. Рабочая программа начинается с нормативно–правовых документов федерального уровня, нормативных документов Министерства образования и науки, структуры самой рабочей программы. Всё, что должно быть, прописано в титульном листе, прописано в перечисленных разделах до раздела «Пояснительная записка». В пояснительной записке прописаны только цели учебного предмета, задачи в данном разделе отсутствуют, но они прописаны в «Общая характеристика курса». Ценностные ориентиры начального образования не прописаны в разделе «Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета», но прописаны в пояснительной записке. В данной программе не прописано количество часов выделенных на тему, это является хорошей подсказкой для учителя, по моему мнению, его стоит добавить. Также полностью отсутствует описание материально-технического обеспечения образовательного процесса, содержание которого могло бы быть полезным при рассмотрении
программы другими специалистами. В данной рабочей программе местами нарушена логика содержания разделов, то есть то, что должно быть в одном разделе, прописано в другом. Хотелось бы отметить, что есть темы для проектной деятельности, определение ценностей истины и гражданственности, и как она проявляется в программе. Есть подробное содержание учебного предмета, виды контроля, которые необходимо провести.
Предварительный просмотр:
Дата | Тема и тип урока | Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Виды деятельности уч-ся | Формы контроля | |
1 | 28.03.2022 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». УРК | Сочинение-отзыв | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | Сочинение-отзыв |
2 | 29.03.2022 | Контрольный диктант. «Имя прилагательное» УРК | Род имён прилагательных, число имён прилагательных, изменение имён прилагательных по падежам, начальная форма имени прилагательного | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты выполнения самостоятельной | Диктант |
3 | 30.03.2022 | Проект «Имена прилагательные в загадках» УР | Имя прилагательное, загадка | Наблюдать над именами прилагательными в загадках. Подбирать свои загадки с именами прилагательными. Участвовать в конкурсе загадок. | Фронтальный опрос, проект |
4 | 31.03.2022 | Личные местоимения УОНЗ | Местоимения, вид местоимений | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. | Устный опрос, самостоятельная работа |
5 | 1.04.2022 | Изменение личных местоимений УОНЗ | Личные местоимения, лицо личных местоимений. Число личных местоимений | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. | Устный опрос, самостоятельная работа |
6 | 4.04.2022 | Род местоимений 3-ого лица единственного числа УОНЗ | Род местоимений 3- го лица единственного числа | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений | Устный опрос, самостоятельная работа |
7 | 05.04.2022 | Изменение личных местоимений 3-ого лица в единственном числе по родам УОМН | Род местоимений 3- го лица единственного числа | Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. | Устный опрос, самостоятельная работа |
8 | 06.04.2022 | Развитие речи. Составление письма другу УРК | Письмо | Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности. | Письмо |
9 | 07.04.2022 | Что обозначает глагол? УОНЗ | Глагол, часть речи. Вопросы «что делать?», «что сделать?», «что делает?» и т.д. Действие предмета | Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
10 | 08.04.2022 | Значение и употребление в речи глаголов. УОНЗ | Глагол, часть речи. Вопросы «что делать?», «что сделать?», «что делает?» и т.д. | Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с орфоэпическим словарём | Словарная работа, фронтальный опрос |
11 | 11.04.2022 | Глаголы-синонимы, глаголы-антонимы УОНЗ | Глаголы-синонимы, глаголы-антонимы | Работать с орфоэпическим словарём. Распознавать в тексте глаголы-синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях | Словарная работа, фронтальный опрос |
12 | 12.04.2022 | Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. УРК | Текст, сюжетные рисунки | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам. Оценивать результаты своей деятельности | Составленный текст |
13 | 13.04.2022 | Неопределенная форма глагола УОНЗ | Неопределенная форма глагола Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме | Словарная работа, фронтальный опрос |
14 | 14.04.2022 | Распознание неопределённой формы глагола УОМН | Неопределенная форма глагола Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? | Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
15 | 15.04.2022 | Число глаголов УОНЗ | Число глаголов, ед.ч., мн.ч. | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. | Словарная работа, фронтальный опрос |
16 | 18.04.2022 | Изменение глаголов по числам УОМН | Число глаголов, ед.ч., мн.ч. | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
17 | 19.04.2022 | Времена глаголов УОНЗ | Времена глаголов: настоящее, прошедшее , будущее время глаголов | Осознавать значение глаголов, употреблённых в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времен глаголов. Распознавать времена глаголов в предложениях и тексте | Словарная работа, фронтальный опрос |
18 | 20.04.2022 | Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов УОМН | Времена глаголов: настоящее, прошедшее , будущее время глаголов. Лицо глаголов | Осознавать значение глаголов, употреблённых в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времен глаголов. Распознавать времена глаголов в предложениях и тексте. Ставить глаголы во 2-ое лицо | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
19 | 21.04.2022 | Изменение глаголов по времени УОМН | Времена глаголов: настоящее, прошедшее , будущее время глаголов. Неопределенная форма глагола | Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
20 | 22.04.2022 | Изложение по повествовательному тексту УРК | Изложение, опорные слова | Написать изложение. Выполнить задания. Уметь выделять глаголы в тексте. | Изложение |
21 | 25.04.2022 | Упражнение в написании глаголов по временам УР | Времена глаголов: настоящее, прошедшее , будущее время глаголов. | Осознавать значение глаголов, употреблённых в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времен глаголов. Распознавать времена глаголов в предложениях и тексте. | Упражения |
22 | 26.04.2022 | Род глаголов в прошедшем времени УОНЗ | Времена глаголов, род глаголов, число глаголов | Наблюдать за изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов глаголы в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени | Словарная работа, фронтальный опрос |
23 | 27.04.2022 | Родовые окончания глаголов (-а,-о) УОНЗ | Времена глаголов, род глаголов, число глаголов, родовые окончания | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
24 | 28.04.2022 | Правописание частицы НЕ с глаголами УОНЗ | Частица НЕ | Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. | Словарная работа, фронтальный опрос |
25 | 29.04.2022 | Раздельное написание НЕ с глаголами УОМН | Частица НЕ | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
26 | 02.05.2022 | Морфологический разбор глагола УОНЗ | Глагол, морфологический разбор, времена глаголов, род глаголов, число глаголов, неопределенная форма глагола | Работать с Памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь Памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и о | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
27 | 03.05.2022 | Контрольный диктант «Глагол» УРК | Времена глаголов, род глаголов, частица не с глаголами | Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | диктант |
28 | 04.05.2022 | Работа над ошибками. | Времена глаголов, род глаголов, частица не с глаголами | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки | Словарная работа, устный опрос |
29 | 05.05.2022 | Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке». УОМН | Времена глаголов, род глаголов, число глаголов, неопределенная форма глагола | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать правильность выполняемых заданий учебника. Оценивать результаты своей деятельности. | Кластер, сообщение |
30 | 06.05.2022 | Обобщение по теме «Глагол» УР | Времена глаголов, род глаголов, частица не с глаголами | Адекватно оценивать результаты выполненных заданий. Находить глаголы с частицей не. Определять изученные грамматические признаки глагола. | Упражнения, самостоятельная работа, фронтальная работа |
31 | 10.05.2022 | Обобщение и систематизация изученного о частях речи УОМН | Части речи: служебные и самостоятельные | Рассматривать таблицу, определять роль самостоятельных и служебных частей речи в тексте. Различать изученные части речи, классифицировать части речи по их обобщённому лексическому значению и изученным грамматическим признакам. Составлять сообщение на тему «Части речи в русском языке» и защищать сообщение. | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
32 | 11.05.2022 | Части речи УР | Части речи: служебные и самостоятельные | Рассматривать таблицу, определять роль самостоятельных и служебных частей речи в тексте. Различать изученные части речи, классифицировать части речи по их обобщённому лексическому значению и изученным грамматическим признакам. Составлять сообщение на тему «Части речи в русском языке» и защищать сообщение. | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
33 | 12.05.2022 | Развитие речи. Обучающее изложение | Обучающее изложение | Писать текст по памяти. Написать изложение. Выполнить задания. Уметь выделять части речи в предложении. | Изложение |
34 | 13.05.2022 | Обобщение изученного о слове, предложении УР | Слов, предложение, значения слов | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
35 | 16.05.2022 | Правописание окончаний имен прилагательных УР | Имя прилагательное, окончание | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). | Словарная работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
36 | 17.05.2022 | Орфограммы в значимых частях слова. Словарный диктант № 5. УР | Части речи | Работать с текстом: определять его тему и главную мысль, составлять план и подробно излагать содержание текста по составленному плану, проверять написанное. Составлять текст на основе личных наблюдений на тему «У Вечного огня». | Словарный диктант, фронтальный опрос, самостоятельная работа |
37 | 18.05.2022 | Контрольный диктант № 6. УРК | Части речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности | Диктант Фронтальная опрос |
38 | 19.05.2022 | Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова. УР | Части речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Фронтальный опрос, словарная работа |
39 | 20.05.2022 | Контрольное списывание УРК | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности | Контрольное списывание | |
40 | 23.05.2022 | Викторина «Знаешь ли ты русский язык». УОМН | Части речи, слова, предложения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с источниками информации. Взаимодействовать с классом. Сотрудничество в поиске и сборе информации, управлять поведением партнера. Оценивать результаты своей деятельности | Игра, фронтальные опрос |
41 | 24.05.2022 | Повторение изученного за год. УР | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сотрудничество в поиске и сборе информации, управлять поведением партнера. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Составлять текст на основе личных наблюдений на тему «Скоро лето» Оценивать результаты своей деятельности | Сочинение на тему «Скоро лето», устный опрос, фронтальный опрос, тестирование | |
42 | 25.05.2022 | Игра «Язык родной, дружи со мной». УР | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с источниками информации. Взаимодействовать с классом. Сотрудничество в поиске и сборе информации, управлять поведением партнера. Оценивать результаты своей деятельности | Игра, фронтальный опрос, кроссворд |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УОНЗ – урок открытия нового знания.
УР – урок рефлексии.
УОМН – урок общей методической направленности.
УРК – урок развивающего контроля.
Предварительный просмотр:
Анализ УМК “Перспектива”
«Перспектива» - это учебно-методический комплекс для начальных классов, который представляет собой целостную информационно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям ФГОС.
Информационно-образовательная среда системы «Перспектива» представлена учебниками с приложением на электронном носителе, рабочими и творческими тетрадями, рабочими программами, поурочными разработками и вспомогательными ресурсами: дидактическими тетрадями «Читалочка», «Волшебная сила слов».
Основополагающие принципы УМК «Перспектива»: гуманистический; принцип историзма; коммуникативный; принцип творческой активности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, то есть развитие и воспитание ребенка.
РУССКИЙ ЯЗЫК
В начале, как и во всех учебниках, прописаны условные обозначения, далее прописано письмо от профессора Самоварова, что является большим плюсом (в нём прописано значение русского языка в жизни, также данное письмо можно отметить, как самоопределение к деятельности - “Желаем успехов и т.д.”). В учебниках русского языка есть герои: профессор Самоваров, Аня и Ваня, которые “сопровождают” обучающихся на протяжении. всего путешествия в мире родного языка. Каждый раздел выделяется в рамку, прописан он большими буквами. Сами темы пишутся жирным зеленым цветом. После каждой темы идёт рубрика “Проверь себя”. В данном УМК очень удобно разделены темы внутри. Об этом сообщает условный знак в виде колокольчика. Это является большим плюсом, так как это будет удобно не только для учителя, но и для детей, находящихся на дистанционном обучении. Правила называются “Узелки на память”, выделены жёлтым цветом. В учебнике часто встречаются жёлтые рамки, в которых представлены пословицы или высказывания известных людей, например, писателя Л. Н. Толстого. Также присутствуют отдельные рамки, которые называются “Твой словарик” - прописаны словарные слова; “Из толкового словаря” - прописаны слова из толкового словаря, которые соответствуют теме. Наличие в темах "Творческая переменка" - работа с текстом (Попробуйте вставить в стихотворение слова из правого столбика так, чтобы получилось складно) и "Словесное творчество» - представлена работа со стихотворениями (Прислушайтесь, как звучат слова в стихотворении С. Маршака. Какие сочетания звуков передают стук дождевых капель и грохот грома? Спишите стихи, подчеркните слова со звуковыми повторами). В конце учебника есть словари (орфографический, орфоэпический, словарик синонимов и антонимов) . Задания имеют аналитический и репродуктивный характер. Задания в УМК Перспектива направлены: на развитие речи, на правила этикета в диалоге, на повторение и углубление знаний в разделе морфемики, изучение словосочетаний,синтаксический разбор, изучение частей речи.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
В начале учебника прописаны условные обозначения, сигнальные значки, которые определяют деятельность определенных заданий - в данном УМК прописаны следующие виды работ: работаем самостоятельно, работаем в паре, группе, читаем (работаем) вместе со взрослыми, ищем информацию, работаем в “Творческой тетради”, работаем со “Словарём” в конце учебника. Все эти виды работ говорят о частой смене деятельности, что можно считать большим плюсом. Далее идёт приветственное письмо от авторов учебника. В учебнике множество ярких тематических иллюстраций, которые встречаются на каждой странице. Рядом с произведениями, чья тематика связана с родиной, вместо иллюстраций находятся изображения известных картин (И. Репин “На меже”, И. Левитан “Вечерний звон”, В. Поленов “Золотая осень”), это является большим плюсом, потому что так дети приобщаются к искусству. Каждый раздел выделен большими цветными буквами, темы выделены зелёным цветом и заключены в оранжевую рамку. В начале каждой темы включен диалог-рассуждение по теме главных героев УМК - Аня, Ваня и профессор Самоваров, в этом диалоге-рассуждении раскрывается суть данного раздела. Почти после каждого произведения идёт рубрика “Вопросы и задания”. Очень часто в учебнике встречаются рамки с пословицами, которые связаны с темой. Также есть рубрика "Шутки-минутки" в ней прописаны интересные тематические задания. Все вопросы и задания разделяются на 3 части: первая часть - самостоятельная работа, вторая часть- "Обсуди с другом" (парная работа), третья часть- "Обсудите с друзьями" (групповая работа). Задания имеют репродуктивный, коммуникативный, межпредметный, творческий и поисковый характер. Раздел “Мы идём в библиотеку”. Все тексты и произведения делятся на "Самостоятельное чтение" и “Семейное чтение” и имеют задания после текстов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими и эстетическими нормами.
МАТЕМАТИКА
«Обучение не только математике, но и математикой» - ведущая идея линии УМК по математике. Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3 разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, величины и их измерение. Преобладает яркое оформление в зеленом цвете, но внутри преобладает оранжевый цвет. Отсутствуют оформление форзацов. Присутствует множество таблиц, схем, графиков. Мало картинок и они очень маленькие. Текст читабельный. Шмуцтитул и герои в учебнике отсутствуют. В каждом уроке есть задания повышенной сложности.
Наличие следующих условных обозначений:
-начало урока
-объяснение нового материала
-сравни
-задание повышенной сложности
-работа в парах.
Название раздела выделены оранжевым цветом,жирных шрифтом. Начало урока обозначается условным знаком "колокольчик", а конец урока - синей чертой. Тема рассчитаны на уроки, по 2-3 страницы жирным черным шрифтом. Присутствует рубрика: "Практическая работа", после каждого раздела. Есть материал для повторения в котором дети могут проверить себя. В каждом уроке присутствуют задания на повышение сложности. Уроки после новой темы направлены на повторение. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие образного и логического мышления, пространственного восприятия, воображения, интуиции. Учебники содержат задания разного уровня сложности, что позволяет учителю дифференцировать учебный процесс.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Обложка учебника окружающего мира выполнен в ярких цветах. Размер книги - большой. Переплет- мягкий. В учебнике имеются различные виды текстов: печатный, курсив, жирный, прописной.
На первой странице учебника включены условные обозначения:
- работаем самостоятельно;
- работаем в паре или в группе;
- узнаем подробнее;
- сравниваем;
- задания повышенной сложности;
- “Странички Умного Совёнка”;
- рабочая тетрадь;
- атлас-определитель
Изображения в учебнике выполнены в виде фотографий, иллюстраций и географических карт. Изображения яркие и выполнены в небольшом формате. Все изображения уместны и соответствуют темам. В небольшом количеств присутствуют таблиццы. Присутствуют главные герои, но никакого значения не имеют.
В учебнике включен шмуцтитул. При изучении нового раздела, дети сначала знакомятся с целями, которые они достигнут при изучении данного раздела.В начале каждой каждой темы прописаны цели, которые ребёнок должен достигнуть в течении урока.В конце раздела есть постоянная рубрика “За страницами учебника”, которая включает в себя задания. Каждый раздел выделен определенным цветом.
В начале урока, дети вспоминают предыдущую тему урока с помощью вопросов в начале темы.
Большинство сведений, подлежащих изучению, вводится индуктивным путем, через наблюдение, сопоставление фотографий, выполнение заданий, а сами сведения даются в конце урока как вывод, результат размышления учащихся. Эти сведения изложены просто, ясно, четко, доступно пониманию учеников. Задания, требующие от детей размышлений и доказательств, способствуют развитию их мышления и речи. Есть задания, требующие работы с дополнительной литературой, которые имеют межпредметный характер.
Включены в учебник включены постоянные рубрики: “Вспомним”, где включены вопросы по предыдущей теме, “Узнаем подробнее”, где включена дополнительная детальная информация по теме, “Сделаем вывод” - обобщение по теме.
Проектную деятельность учебник не включает и экскурсии в том числе.
Положительными качествами данного учебника являются системность и доступность, вопросы, закрепляющие знания и применяющиеся в дальнейшем обучении.
ВЫВОД: В учебниках русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира присутствуют условные обозначения, стиль которых яркий, четкий и интересный. Условные обозначения понятны и легки для зрительного запоминания, также они соответствуют своему содержанию. Практически напротив каждого задания присутствует определенный значок. К учебникам прилагается следующее методическое обеспечения: рабочая тетрадь, методические пособия, рабочие программы и многое другое. Цветовое решение учебников достаточно яркое и разнообразное, картинки логически подходят к заданиям, также соответствуют возрасту. Изображения нарисованы красиво и качественно. Шрифт и стиль текста комфортны для зрительного восприятия. В УМК присутствуют герои Ваня и Аня, они сопровождают обучающихся по темам.
Таким образом, важным условием успешности реализации программы «Перспектива» является индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники содержат задания разной степени сложности, обеспечивая возможность варьировать задания с учетом уровня подготовленности ученика. Задания имеют поисковый, коммуникативный характер. УМК «Перспектива» разработана грамотно и систематично, полностью соответствует стандартам ФГОС, а также учитывает возрастные особенности детей. Различные задания в учебниках, помогают учащимся освоить не только данную программу, но и научится чему-то новому
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Разработан коллективом авторов Центра начальной школы ИСМО РАО под руководством доктора педагогических наук, профессора, члена- корреспондента РАО Натальи Федоровны Виноградовой.
Комплект учебников и учебно-методических пособий «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» Включен в Федеральный перечень учебников , учебно - методических и методических изданий , име е т гр и ф « Р е ко ме ндо в а н о » Мин и с т ер с т в а образования Российской Федерации Удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования Победитель конкурса по созданию учебников нового поколения , проводимого Министерством образования Российской Федерации и Национальным фондом подготовки кадров . Обладатель книжного Оскара в номинации « Учебники ХХ I века » XIV Московской международной книжной выставки – ярмарки
П р и оритетные ц е ли « Н а чальной ш к о лы XXI века» Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования. Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы. Формирование учебной деятельности школьника. Духовно-нравственное развитие обучающихся, сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России.
Учебная деятельность (в соответствии с теоретической концепцией Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) выступает как особая форма активности личности, направленная на: присвоение социального опыта; овладение общекультурными способами предметных и умственных действий; освоение определѐнных теоретических сведений. Учебная деятельность – это деятельность изменяющая самого субъекта. В еѐ процессе ученик приобретает два интегративных качества личности: желание и умение учиться .
И с х о дя и з э т о г о, о с о б о е вн и м а н и е д о лжн о у д е л я т ьс я п ер е в о д у предметных умений в общеучебные и универсальные Структура учебной деятельности : операции действия мотив задача потребность Учебная деятельность не равна учению!
Формирование: учебно-познавательных мотивов; способность выполнять различные целенаправленные учебные действия, адекватные поставленной учебной задаче; умения решать учебные задачи разной степени трудности, ориентироваться на усвоенные общие способы действий; способности контролировать свои действия, предвидеть и устранять возможные трудности, оценивать процесс и результат работы; способы учебного сотрудничества – как на практическом, так и на коммуникативном уровне. Цель образования – развитие личности на основе ведущей деятельности.
Начальное образование должно обеспечить «разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития».
Ведущая роль учебника Учебник с многофункциональным методическим аппаратом позволяет: проектировать познавательный процесс; направлять деятельность учителя; управлять деятельностью ученика.
Гзчр Мчнчсиезсива жкзанжванчя Ржссчйсджй Фелезацчч; Гчгченчсесдчй сезичрчдаи (сезичрчдаи сжживеисивчя); Счсиеей йсожвншх ннаджв; Тежзеичсесдче свеленчя ч счсиеей пзадичсесдчх йпзамненчй; Счсиеей саежджнизжоя ч саежпзжвездч;
Д о п о л ни т е л ь н ы й м атериал , разра б о т а нн ы м по данной программе к каждому учебнику для осуществления дифференцированного подхода и учета индивидуальных возможностей каждого ребенка .
Тестовые задания составлены таким образом, чтобы одновременно выяснялась и сформированность учебных умений – умения воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания, использовать свои знания в новой, нестандартной ситуации.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
МОЩНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДЛЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИИ; РЕАЛЬНАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЗАДАЧАМ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ; ПОСТОЯННО ОБНОВЛЯЮЩАЯСЯ, НАИБОЛЕЕ ВОСТРЕБОВАННАЯ И ПОНЯТНАЯ УЧИТЕЛЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ. У М К " Ш К О Л А Р О СС И И " - Э Т О . . .
У Ч Е Б НО - М Е Т О Д И Ч Е С К ИЙ К О М П Л Е К Т Д Л Я 1 - 4 К Л А СС О В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ . Н А У Ч Н Ы Й Р У К О В О Д И Т Е Л Ь К О М П Л Е К Т А ‒ А Н Д Р Е Й А Н А Т О Л Ь Е В И Ч П Л Е Ш А К О В , К А Н Д И Д А Т П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Х Н А У К . В КАЧЕСТВЕ ЕДИНОГО ЦЕЛОСТНОГО ДАННЫЙ К О М П Л Е К Т Р А Б О Т А Е Т С 2 00 1 Г О Д А . Э Т О О Д И Н И З С А М Ы Х ИЗВЕСТНЫХ И ВОСТРЕБОВАННЫХ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ . УМК ПОСТОЯННО ОБНОВЛЯЕТСЯ И ЯВЛЯЕТСЯ НАДЁЖНЫМ ИНСТРУМЕНТОМ РЕАЛИЗАЦИИ С Т А Н Д А Р Т А В Т О Р О Г О П О К ОЛ Е Н И Я . У М К " Ш К О Л А Р О СС И И "
Р О С С И Й С К А Я Ш К О Л А Д О Л Ж Н А С Т А Т Ь Ш К О Л О Й Д У ХО ВН О - Н Р АВ СТ ВЕ НН О ГО РА З ВИ ТИ Я И В О С П И Т А Н И Я Г Р А Ж Д А Н И Н А Н А Ш Е Г О О Т Е Ч Е С Т В А . Е Ё О С Н О В А ‒ Э Т О С О В Р Е М Е Н Н Ы Е Д О С Т И Ж Е Н И Я П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Й Т Е О Р И И И П Р А К Т И К И И Л У Ч Ш И Е ТР АД И ЦИ И ОТ ЕЧ ЕС ТВ ЕН Н ОЙ Ш К ОЛ Ы , И Х И С К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н А Я Ц Е Н Н О С Т Ь И З Н А Ч И М О С Т Ь . ИДЕЯ ПРОГРАММЫ
Структура и содержании учебников УМК «Школа России» ориентированы на структуру основных компонентов учебной деятельности : ★ Ц Е Л Е П О Л А Г А Н И Е ; ★ П Л А Н И Р О В А Н И Е ; ★ Р Е А Л И З А Ц И Я Н А М Е Ч Е НН О Г О ; ★ К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А .
ПРИОРИТЕТ ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ; ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ И СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ ; С О Ч Е Т А Н И Е И НН О В А Ц И О НН Ы Х П О Д Х О Д О В С Л У Ч Ш И М И ТРАДИЦИЯМИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ . О С О Б Е НН О С Т И У М К "ШКОЛА РОССИИ"
В содержании учебников заложена система заданий . Задания направлены на включение младших школьников в деятельность усвоения материала . Комплект обеспечен учебными , методическими , дидактическими пособиями . Это способствует возможности реализации дифференцированного подхода в образовательном процессе С О Д Е Р Ж А Н И Е И К О М П Л Е К Т А Ц И Я У М К “ Ш К О Л А Р О СС И И ”
ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗУЕМЫЕ В УМК " Ш К О Л А Р О СС И И " ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ; ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ( Э Л Е М Е Н Т Ы ) ; И Н Ф О Р М А Ц И ОНН Ы Е ( К О М П Ь Ю Т Е Р Н Ы Е ) ТЕХНОЛОГИИ ; ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ; ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ .
О Б О Б Щ А Ю Щ И М И Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А М И С О Д Е Р Ж А Н И Я К О М П Л Е К Т А Я В Л Я Ю Т С Я : ЛИЧНОСТНО - РАЗВИВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР О Б Р А З О В А Н И Я С П Р И О Р И Т Е Т О М Д У Х О В Н О - НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА . ГРАЖДАНСКИ - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ , ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИЙ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ГРАЖДАНИНОМ СВОЕЙ СТРАНЫ , РАЗВИВАЮЩИЙ ЧУВСТВА ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА
ОБОБЩАЮЩИМИ Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А М И С О Д Е Р Ж А Н И Я К О М П Л Е К Т А Я В Л Я Ю Т С Я : ГЛОБАЛЬНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ , ОТВЕЧАЮЩИЙ НОВЫМ ЗАДАЧАМ ОБРАЗОВАНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ . ЭКОАДЕКВАТНЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИОРИТЕТНЫМ ВНИМАНИЕМ К ПРОБЛЕМАМ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ , ВОСПИТАНИЮ ЛЮБВИ И БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ .
У М К « Ш К О Л А Р О СС ИИ » СОСТОИТ ИЗ З А В Е Р Ш Е НН Ы Х П Р Е Д М Е Т Н Ы Х ЛИНИЙ У Ч Е Б Н И К О В : РУССКИЙ ЯЗЫК (2 ЛИНИИ ) АВТОРЫ : ЗЕЛЕНИНА Л . М ., ХОХЛОВА Т . Е . АВТОРЫ : КАНАКИНА В . П ., ГОРЕЦКИЙ В . Г . И ДР . ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ . АВТОР КЛИМАНОВА Л . Ф . МАТЕМАТИКА . АВТОРЫ : МОРО М . И . И ДР . ОКРУЖАЮЩИЙ МИР . АВТОР ПЛЕШАКОВ А . А