ПРОГРАММА Развитие внимания
план-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс)

ПРОГРАММА

Развитие внимания

у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Научная обоснованность.

Внимание обеспечивает эффективность обучения детей. В реальной деятельности познавательные процессы функционируют не изолированно друг от друга, а тесно взаимосвязаны и представляют сложную систему. Мыслительные процессы опираются на восприятие и память, сложные формы памяти не возможны без участия мышления, выполнение любого познавательного действия сопровождается вниманием, соответственно внимание включается во все психические процессы и является важной характеристикой познавательной сферы.

 Детское внимание, подчеркивал Л.С. Выготский, направляется и руководствуется почти всецело интересом, и поэтому естественной причиной рассеянности ребенка всегда является несовпадение двух линий в педагогическом деле: собственно интереса и тех занятий, которые предлагает учитель как обязательные. Л.С. Выготский высказал интересную мысль о том, что педагогу следует проявлять заботу как о внимании, так и о рассеянности и что глубоко ошибается тот учитель, который в рассеянности видит своего злейшего врага и не понимает, что наиболее внимательным может быть именно тот, кто наиболее рассеян у него в классе [2]. “Секрет превращения рассеянности во внимание есть, в сущности говоря, секрет перевода стрелки внимания с одного направления на другое и достигается он общим воспитательным приемом переноса интереса с одного предмета на другой, путем связывания их обоих. В этом и заключается основная работа по развитию внимания и по превращению непроизвольного внешнего внимания во внимание произвольное”. Перед учителем-дефектологом начальной школы в учебном процессе стоит сложнейшая задача – строго продумывать специальную работу по организации внимания детей, иначе оно окажется во власти окружающих вещей и случайного стечения обстоятельств.

 Пояснительная записка

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Дело в том, что в человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки.

Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.

Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме.

Недостаточная концентрация и устойчивость внимания - ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.

Недостаточная избирательность внимания - ребенок не может сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи.

Плохо развитая переключаемость внимания - ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Например, если вы сначала проверяли, как ваш малыш сделал домашнее задание по математике, а потом, заодно, решили проэкзаменовать его по русскому языку, то он не сможет вам хорошо ответить. Ребенок допустит много ошибок, хотя и знает правильные ответы. Просто ему тяжело быстро переключиться с одного вида заданий (математических) на другой (по русскому языку).

Плохо развитая способность распределения внимания - неумение эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.

Недостаточная произвольность внимания - ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию.

У умственно отсталых детей внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение доступного для них объема знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует, ребенок не может научиться не подражать действиям взрослого, ни действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Поэтому наряду с играми, обеспечивающими эмоциональный контакт ребенка со взрослым и воспитывающими умение подражать, выполнять инструкцию или действовать по образцу, необходимо с самого начала проводить игры и упражнения, способствующие формированию внимания.

Развитие внимания тесно переплетается с развитием запоминания, поэтому в последующих дидактических играх ставится задача и на запоминание. Для формирования устойчивого внимания, способного обслуживать ту или иную деятельность, необходимо вводить такие задания, которые требуют внимательного рассмотрения предмета (игрушки), его свойств, положения в пространстве, т. к. эти действия нужны ребенку для ориентировки в окружающем.

Программа применима для работы с группой учащихся и для индивидуальной работы и строится с учетом общих закономерностей психического развития ребенка, современных принципов коррекционно-развивающей работы.

Оптимальное количество детей в группе – 5-7 чел. При этом в группе могут находиться дети с различной степенью нарушения внимания. Продолжительность занятия – 20 мин., 1 раз в неделю в соответствии с утвержденным расписанием.                Использование  программы нецелесообразно при наличии у ребенка РАС . 

 Цель коррекционной программы: развитие основных свойств внимания детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями.

Задачи коррекционной программы:

- Развитие способности концентрации внимания на определенном объекте (объектах).

- Развитие способности удерживать внимание на объекте длительное время.

- Развитие способности получать максимально большое количество информации от предмета внимания.

- Развитие способности охватывать вниманием один, два или большее количество объектов.

- Развитие способности распределять внимание между объектами или в пространстве.

  Программа состоит из 13 специально подготовленных занятий, каждое из которых состоит из 3 частей:

1. Вводная часть -   приветствие – разминка, создание благоприятного настроя на дальнейшую работу.                                                                                                       2. Основная часть - проведение игр и упражнений на развитие коррекцию основных свойств внимания детей младшего школьного возраста.                                                                            3. Итоговая часть - подведение итогов занятия, релаксационный.  

   Предполагаемые результаты

1. Повышение школьной успеваемости.

2. Повышение уровня познавательных процессов

3. развитие основных свойств внимания. 

Предполагаемые результаты:

 1. Дети концентрируют своё внимание одновременно на нескольких предметах, удерживают их в уме.

 2. Дети сохраняют внимание, не отвлекаются, не ослабляя внимание; концентрирована устойчивость внимания.  

 3. У детей развита избирательность внимания; умение концентрироваться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи.

 4. Дети переключаются с выполнения одного вида деятельности на другой; переключают внимание.

5.  Дети распределяют внимание, выполняют одновременно несколько дел.

6. Дети могут сосредоточить внимание по требованию; развитие  произвольного  внимания.  

Система оценки результативности программы:

Результативность программы отслеживается с помощью тестовых заданий, самостоятельных работ детей, выполнению упражнений на развитие всех видов внимания.

Литература:

1. Локалова Н.П., «Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов». - М. («Ось-89», 2006).
2.  Забранная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка в ваших руках. (М., 2000).
3.  Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. (АРКТИ, 2005).
4. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания.: программа для детей 5– 9 лет. – М. (ТЦ Сфера 2004).
5.  Шевердина Н,А., Сушинкас Л.Л. Тестирование будущих первоклашек Серия «Психологический практикум». (Ростов н/Д: Феникс, 2004).  
6.  Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. (М.: Генезис, 2003).  
7. Н.Я.Семаго, М.М.Семаго «Организация и содержание деятельности психолога специального образования. Методическое пособие». (М.Айрис-пресс, 2005).