Формирование познавательного интереса у младших школьников
статья (4 класс)

Формирование познавательного интереса у младших школьников

Познавательный интерес - это двусторонний взаимосвязанный процесс с одной стороны, это форма самоорганизации и самореализации учащегося; с другой - результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащегося.При этом нельзя забывать о том, что конечный результат усилий педагога заключается в переводе специально организованной активности ученика в его собственную. Таким образом, оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом. Однако для различных учащихся характерна разная степень, или интенсивность, в активном познании. Степень проявления активности учащегося в учебном процессе — это динамический, изменяющийся показатель. В силах учителя, воспитателя, педагога помочь учащемуся перейти с нулевого на относительно активный или исполнительно активный уровень. Необходимо подчеркнуть также, что интерес связан с мотивами, целями, задачами, установками, способностями и притязаниями личности и формируется под воздействием внутренних и внешних факторов.

Очень важную роль в формировании познавательной активности младшего школьника играет учитель. Уровень развития познавательного интереса у детей зависит от того, насколько правильно учитель сможет:

создавать на уроке атмосферу доброжелательности;

использовать большой арсенал средств для поддержания интереса к предмету;

концентрировать внимание на главном в учебном материале;

направлять учебно-познавательный процесс на достижение конечного результата;

осуществлять индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса;

избегать перегрузки учащихся;

принимать во внимание наследственность и особенности психофизического развития детей;

контролировать и корректировать усвоение каждого учебного элемента;

создавать на уроке условия для развития личности учащихся, усвоениями способов решения своих проблем, самоуправления в учебной деятельности.

Итак, я условно выделила 4 блока основных методов мотивации : эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.

1. Эмоциональные:

• поощрение;
• порицание;
• учебно-познавательная игра;
• создание ярких наглядно-образных представлений;
• создание ситуаций успеха;
• стимулирующее оценивание;
• свободный выбор задания;
• удовлетворение желания быть значимой личностью.

2. Познавательные:

• опора на жизненный опыт;
• познавательный интерес;
• создание проблемной ситуации;
• побуждение к поиску альтернативных решений;
• выполнение творческих заданий;
• «мозговая атака»;
• развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).

3. Волевые:

• предъявление учебных требований;
• информирование об обязательных результатах обучения;
• формирование ответственного отношения к учению;
• познавательные затруднения;
• самооценка деятельности и коррекции;
• рефлексия поведения;
• прогнозирование будущей деятельности.

4. Социальные:

• развитие желания быть полезным обществу;
• побуждение подражать сильной личности;
• создание ситуации взаимопомощи;
• поиск контактов и сотрудничества;
• заинтересованность в результатах коллективной работы;
• взаимопроверка;
• рецензирование.

Я предпологаю ,что необходимо выработать такой стиль общения с учащимися, чтобы они видели свои достижения, а о недостатках говорить в форме мягкого замечания. Они должны знать, что задачи, поставленные перед ними выполнимы, с удовольствием работать в группе, а общаясь с товарищами, оказывать помощь, уметь прислушиваться к их мнению, что очень важно для учащегося.

Следует отметить, что особое внимание стоит уделяеть проблеме формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста т. к. решение этой проблемы в данный возрастной период определяет эффективность обучения на следующих этапах образования . Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправлен, в основном не устойчив, поэтому учителю важно развивать познавательную интерес младших школьников в различных видах деятельности.