ПК 4.4.
учебно-методический материал

Выступление по итогам обобщения

педагогического опыта образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 131 г. Челябинска» находится в рабочем поселке Федоровка.

История ее открытия связана с развитием промышленного комплекса города Челябинска. В 50-60-е годы велось строительство новых заводов, предприятий, расширение старых. Поселок Федоровка в те годы объединил более десятка разных предприятий. Люди приезжали сюда из разных городов и селений. Жили рабочие и их семьи в бараках, строительство велось слабо.

В 1959 году в поселке Федоровка была открыта первая начальная железнодорожная школа №141. Новое одноэтажное здание с печным отоплением и 4 классными комнатами, заведующей назначена Собина Надежда Ивановна.

В начале 1961 года школа переводится в распоряжение РайОНО Советского района города Челябинска и получает №131, как 3-х летняя начальная.

В феврале 1964 года заведующей начальной школы №131 была назначена Прокопьева Нина Михайловна – молодой педагог начальных классов и малоопытный руководитель. Нина Михайловна работала над подбором педагогических кадров, решала вопросы благоустройства в классах, добилась открытия 4-го, 5-го и последующих классов.   

В сентябре 1972 года – директором школы приглашают работать учителя физики школы №124 – Харину Нину Яковлевну, а в будущем, заслуженного учителя РФ, отличника народного образования, замечательного руководителя, наставника молодежи, Мастера педагогического труда.  У Нины Яковлевны была заветная мечта – новая школа для детишек поселка Федоровка.

 Вопрос строительства школы поддержали руководители близлежащих предприятий: МО-16 – начальник Грибашов Юрий Алексеевич, СУ-807 – начальник Пишков Григорий Егорович, ЖБШ – директор Леонов Эдуард Николаевич, Шершнинский щебзавод – директор Синеглазов Владимир Александрович. Поддерживала эту идею и Кобзева Мария Михайловна – председатель Федоровского поселкового Совета. И вот мечта осуществилась. В 1983 году 2х-этажное здание школы приняло федоровских ребятишек.

В 80-е годы школа становится центром воспитания и образования в поселке Федоровка.  В воспитательном процессе ведущими направлениями были трудовое и патриотическое воспитание. Развитие шефских связей с предприятиями поселка, организация соревнований «На лучший класс», по принципу «класс-бригада», использование современных оборудованных кабинетов: труда для начальной школы, столярные и слесарные мастерские, кабинет домоводства, где дети занимались полезным творческим трудом - выполняли заказы для предприятий, готовили наглядные пособия, шили наряды для театра мод «Сударушка»

 Кабинетом обслуживающего труда заведовала Чертина Нина Алексеевна - мастер золотые руки, ветеран труда. Она много лет возглавляла методическое объединение учителей обслуживающего труда района.

Организация жизнедеятельности школьников во внеурочное время стала неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. В поселке на каждой улице создаются РВО (разновозрастные отряды), где дети вместе со взрослыми могли планировать свой досуг и отдых.

С 1985-1989 годах в школе функционировало более 40 бесплатных объединениях дополнительного образования: кружки, спортивные секции, изо и фотостудии, руководителями которых были педагоги дополнительного образования, родители, специалисты с базовых предприятий.

Коллективная творческая деятельность является основой воспитательного процесса. «Коммунарская методика» стала основополагающей в развитии и совершенствовании воспитательной системы школы. Возглавляла воспитательную деятельность Паюсова Татьяна Сергеевна – почетный работник общего образования РФ, педагог высшей квалификации. Развитие воспитательной системы школы способствовало появлению новых школьных традиций: «Костер дружбы», «Вахта памяти», «Малые олимпийские игры».

Сейчас в школе действует 12 творческих объединений по таким направленностям как: художественно-эстетическая, физкультурно-спортивная, естественнонаучная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая. Все объединения работают по утвержденным программ дополнительного образования.

Структура методической службы в образовательном учреждении выглядит следующим образом

• Руководитель Учреждения;
• Общее собрание работников;
• Педагогический совет;
• Совет родителей.

Основными задачами управления учебно-методического сопровождения молодых

специалистов являются:

1. формирование четких представлений о профессиональной деятельности, системности

работы педагога;

2. развитие психологической и профессиональной готовности к самостоятельной

деятельности;

3. содействие адаптации молодого специалиста на рабочем месте;
4. согласование профессиональных предпочтений со спецификой и задачами ОО;
5. помощь молодому специалисту в организации взаимодействия с администрацией и

педагогическим коллективом с целью создания социальной ситуации развития, обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся и других участников образовательного процесса;

6. практическое ознакомление с содержанием работы в образовательной организации

развитие профессиональных умений и навыков по основным направлениям деятельности;

7. развитие способности молодых специалистов анализировать и интерпретировать

эмпирический материал, обобщать и делать выводы, объяснять полученные результаты, корректировать деятельность в зависимости от ситуации и пр.;

8. проведение аттестации молодого специалиста по выявлению уровня готовности к

самостоятельной деятельности.

В работе с молодыми специалистами с первых дней их работы задействованы все

компоненты методической службы школы. Первое заседание МО посвящается вопросам по

ведению документации, планированию, самообразованию, составлению поурочного плана

урока, итогам диагностической работы.

Руководители предметных методических объединений и методического объединения

классных руководителей участвуют в вовлечении молодых специалистов в систему работы

школы.

Каждый начинающий педагог начинает оформлять портфолио, где собрана вся

документация, регламентирующая его педагогическую деятельность, представлена результативность работы, активность педагога в инновационной работе, разработки уроков,

воспитательных мероприятий и т.д.

Таким образом, методическая помощь молодым специалистам помогает им формироваться как специалистам. Профессиональное становление молодого специалиста осуществляется постепенно. Присутствие на уроках и мероприятиях членов администрации, педагога-наставника, коллег, педагога-психолога, социального педагога помогают в организации учебной и внеурочной

деятельности, способствуют снятию затруднений. Но главное, что такое системное сопровождение учит молодого педагога анализировать свою деятельность, т.е. работать в режиме постоянной сопровождающей рефлексии. Дальнейшая коррекция, планирование и опять анализ позволяют начинающему педагогу вместе с опытным педагогом добиваться хороших результатов в организации учащихся на уроке, применении именно тех приемов работы с этими детьми, которые являются наиболее эффективными. Положительная динамика в работе молодого специалиста, ситуация успеха - залог его педагогической и личностной состоятельности.

Условия эффективности работы. Виды выплат стимулирующего характера. К выплатам стимулирующего характера относятся: - выплаты за интенсивность и высокие результаты работы;

- выплаты за качество выполняемых работ;

- выплаты за наличие ученой степени, почетного звания

- выплаты за непрерывный стаж работы, выслугу лет;

- премиальные выплаты по итогам работы;

- выплаты, учитывающие особенности деятельности учреждения и отдельных категорий работников.

Выплаты стимулирующего характера устанавливаются в процентном отношении к окладам (должностным окладам, ставкам заработной платы) либо в абсолютных размерах, если иное не установлено законодательством Российской Федерации и Челябинской области, в зависимости от достижения работниками соответствующих качественных и (или) количественных показателей, установленных по каждой стимулирующей выплате. Выплаты стимулирующего характера производятся в объеме расходов, утвержденных в расчете нормативных затрат на оплату труда, предусмотренных в субсидии, предоставляемой муниципальным учреждениям на финансовое обеспечение выполнения ими муниципального задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) с учетом средств внебюджетных фондов и средств от приносящей доход деятельности. Материальная помощь выплачивается на основании личного заявления сотрудника или близких родственников, если сотрудник не может подать заявление лично, с указанием основания для получения, приложением документов (их копий), подтверждающих наличие оснований для выплаты материальной помощи.  Выплаты стимулирующего характера являются неотъемлемой частью заработной платы работников МБОУ "СОШ № 131 г. Челябинска".

К выплатам стимулирующего характера относятся:  выплаты за сложность и интенсивность работы;  выплаты за качество выполняемых работ;  выплаты за личный вклад;  премиальные выплаты по итогам работы;  разовые премии и выплаты:  в связи с уходом на пенсию;  учителям, подготовившим победителей и призеров олимпиад, конкурсов учащихся  учителям, победившим в конкурсах профессионального мастерства.

Отчет по результатам анкетирования учителей начальных классов

1. Образование учителей: высшее
2. Средний педагогический стаж: 12 лет
3. Стаж работы в данном учреждении: 5 лет
4. Примерная методическая тематика учителя: в основном, примерная методическая тематика

учителей НК связана с девиантным поведением учащихся.

5. Посещаемые учебные, научные и методические мероприятия: «Актуальные вопросы

учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики в ОО» ; «Содержание и методика обучения русскому родному языку в начальной школе»; Особенности преподавания учебных предметов в соответствии с предметными концепциями (начальное общее образование); «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством» (платформа «Единый урок»);ЧИППКРО Рабочая программа воспитания: разработка и реализация»

6. Формы повышения профессионального мастерства: курсы переподготовки, повышение

квалификации.

7. Используемые педагогические технологии: проектная технология
8. Образовательные программы:

9. Занятость во внеурочной деятельности учителей: Башкирский язык, “Чудесная палитра”
10. Качество обученности учеников (в %) по всем учителям: 80%, большинство учащихся

усваивают образовательный минимум, навыки по всем учебным дисциплинам доведены до автоматизма.

11. Трудности, возникающие в профессиональной деятельности: большинство учителей

сталкиваются с такой трудностью, как дисциплина на уроках. Также могут встречаться такие случаи, когда у ребенка нет мотивации к учебной деятельности и его почти невозможно заинтересовать, даже после проведенных бесед с родителями и психологом школы.

ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное автономное учреждение культуры

"Московское агентство организации отдыха и туризма"

Управление подготовки и программ

детского и семейного отдыха

Отдел обучения педагогического персонала

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

"Методическая папка вожатого"

Выполнил: 

Михеева Дарья Олеговна

учебная группа ВД–13.20

Москва, 2021

Содержание итоговой аттестационной работы

"Методическая папка вожатого"

1. Отрядный план-сетка.

Возраст: подростковый. Тематика смена: Искатели приключений

2. Игротека

1)Паровоз^[1] (10-15 минут)

Все участники стоят в кругу. Ведущий подходит к любому игроку и говорит: «Привет, я паровоз. Как тебя зовут?» Участник называет свое имя. «Паровоз» должен повторить имя с такой интонацией, с какой его сказал играющий. После этого играющий присоединяется к «паровозу». На следующий «заезд» имя очередного играющего повторяют все «вагончики».

2) Интересные имена^[2] (12-15 минут)

Участники игры, стоя в кругу, по очереди называют своё имя и прилагательное, которое характеризует его (игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя, например, Аккуратная Анастасия, Великолепная Валерия и т.д.

3) Мы идём в поход ^[3] (14-18 минут)

Участники встают в круг. Начинает игру первый участник, называя своё имя и предмет, который он берёт с собой в поход. Ведущий начинает: “Меня зовут Яна, я беру с собой яблоко”. Всем участникам необходимо догадаться о том, что первая буква названия предмета должна совпадать с первой буквой имени. Кто догадался, того ведущий берёт в поход. И так до тех пор, пока не все скажут правильно.

4)Шляпа^[4] (15-20 минут)

Участники стоят в кругу. Все вместе делают два хлопка, щелчок пальцами правой руки щелчок пальцами левой руки, два хлопка и т. д. Желательно, чтобы начинал вожатый. Итак, при щелчке пальцами правой и левой руки ведущий произносит своё имя, затем два хлопка, после этого при щелчке пальцами правой руки произносит своё имя, а при щелчке пальцами левой руки - имя одного из участников.Тот игрок, чьё имя назвали, повторяет то же самое. Например: Оля, Оля, два хлопка, Оля, Игорь, Игорь, Игорь, два хлопка, Игорь, Света, и т. д. Кто не успел - тот " прошляпил". Дети произносят это по очереди.

5)Летающие имена ^[5] (12-15 минут)

Все участники встают в круг. Ведущий называет свое имя и кидает мяч кому-то из ребят. Тот, кто поймал мяч, должен назвать свое имя и бросить мяч другому игроку. Важное условие – игрокам, у которых мяч уже побывал, бросать мяч запрещается.

2 вариант этой игры (на запоминание имен)

Ведущий называет свое имя и затем называет имя другого человека и бросает этому человеку мяч. Тот, кто поймал мяч, должен назвать свое имя, имя другого игрока и бросить мяч тому человеку, чье имя он назвал. И так далее, пока мяч не побывает у каждого игрока. Условие остается прежним — игрокам, у которых мяч уже побывал, бросать мяч запрещается.

6)Представиться по-разному ^[6] (12-20 минут)

Каждый человек в кругу должен "представить себя": изобразить жест, сказать слово, прочитать стихотворение и т.п.

а) Каждый человек в круге должен «представить себя»: характерным жестом, выразительным словом, прочитав стихотворение, сделав свою визитку.

б) Группа встаёт в два круга: внешний и внутренний — лицом друг к другу. Получившиеся пары в течение 2–3 минут знакомятся и рассказывают о себе, а затем внутренний круг смещается вправо на одного человека. Перемещение повторяется, пока не будет пройден весь круг. Можно использовать музыкальное сопровождение, провести игру в танце.

7)Молекула-хаос^[7] (15-18 минут)

Участники изображают броуновское движение молекул. Двигаясь, знакомятся, общаются друг с другом, а при команде вожатого "Молекула по 2, 3.." объединяются в группы по нескольку человек. Найдя необходимое количество "молекул", участники "соединения" по очереди называют свои имена друг другу. При этом необходимо взяться за руки. Затем вожатый дает команду "Хаос!" и игра начинается сначала. В конце игры вожатый может сказать: "Молекула-отряд!" При этом весь отряд (группа) должны встать в круг и взяться за руки.

8) Знакомство в парах ^[8] (12-16 минут)

Все участники игры распределяются по парам и знакомятся друг с другом. Вопросы для беседы партнеры подбирают сами. Задача участников - постараться как можно больше узнать друг о друге.

После окончания беседы каждая пара начинает представляться всем участникам. Партнеры в паре представляют друг друга, как можно подробнее рассказывая о характере и личностных качествах собеседника, а также о его биографии. Группа может задавать вопросы об участнике тому, кто его представляет.

9) Метафора ^[9] (12-15 минут)

Все участники игры распределяются по парам и знакомятся друг с другом. Вопросы для беседы партнеры подбирают сами. Задача участников - постараться как можно больше узнать друг о друге.

После окончания беседы каждая пара начинает представляться всем участникам. Партнеры в паре представляют друг друга, как можно подробнее рассказывая о характере и личностных качествах собеседника, а также о его биографии. Группа может задавать вопросы об участнике тому, кто его представляет.

Участники игры садятся в круг, каждый по очереди называет свое имя и плюс к этому любую метафору о своем характере или какое-либо определение, желательно начинающееся на эту же букву, например: Лена – “лед и пламень”, Владимир – “колючий ежик”, Алексей – “вечный двигатель”, Гера – “головоломка”, Надя – “музыкальная шкатулка”, Аня – “тростинка”, Валя – "вольная", Сергей – "серьезный", Михаил – "мужественный" и т.д.

10)Одеяло^[10] (5-7 минут)

Участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между ними натянуто одеяло. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе к одеялу. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Кто быстрее назвал - забирает к себе в команду игрока. Побеждает та команда, которая " перетянет" к себе больше игроков, т. е. та команда, которая знает больше имён.

11)Поменяйтесь местами ^[11] (15-20 минут)

Все играющие сидят в кругу на стульях, но при этом свободных стульев нет. Ведущий стоит в центре круга, он произносит некую характеристику, относящие её к себе игроки должны поменяться местами. Если ведущий первым занимает свободный стул, то игрок, оставшийся без стула, становится ведущим. Пример характеристик: кто любит танцевать; кто играет на гитаре; кто любит мороженое; кто умеет плавать, играть в футбол и т.д.

12)Яблочко^[12] (13-18 минут)

Играющие сидят в кругу. Водящий говорит: «Меня зовут…, я люблю…» (любить можно что угодно и кого угодно) и катит яблоко к кому-нибудь из круга. Тот поднимает яблоко и тоже говорит: «Меня зовут…, я люблю…». И яблоко катится к следующему. Игра продолжается до того момента, когда все играющие представились.

13)Узнай за секунду^[13] (15-18 минут)

Участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между ними натянуто одеяло. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе к одеялу. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Если игроки не знают имени друг друга, то им нужно обязательно пожать руки и представиться. А кто быстрее назвал - забирает к себе в команду игрока. Побеждает та команда, которая "перетянет" к себе больше игроков.

14)Я тебя знаю^[14] (13-15 минут)

Каждый человек по очереди говорит фразу, повернувшись к соседу слева: «Я тебя знаю» , называет имя соседа слева и описывает тремя словами человека, к которому повернулись.

15)Объявление в газету^[15] (13-15 минут)

Участникам игры предлагается написать о себе объявление в газету. Написанное собирается ведущим и затем зачитывается. В это время остальные пытаются угадать, о ком идет речь.

16)Интервью^[16] (25-30 минут)

Каждый игрок получает карточку, на которой написано имя каждого из участников. По сигналу ведущего нужно найти напарника, имя которого написано на карточке, и взять у него интервью. Перечень вопросов определяется организаторами игры. Все сведения нужно написать на листе. По истечению времени нужно рассказать о напарнике, используя лист со сведениями о нём.

17)Знаки зодиака^[17] (20-25 минут)

Игроки собираются в группы по знакам Зодиака. Готовят о себе сообщение для других игроков об особенностях своих характеров. Можно дать участникам воспользоваться специальной литературой. Главное, чтобы все выступления были оригинальными и в каждом принимали участие все члены команды.

18)5 и 5^[18] (7-10 минут)

Все играющие хаотично двигаются по площадке. Их задача – найти 5 человек, с которыми у них что-то совпадает, (они любят смотреть мультфильмы, они любят утром поспать и т. д.), а затем найти 5 человек, с которыми есть 5 различий, (люблю красный цвет, а Петя – синий). Все это они записывают. Выигрывает тот, кто первый выполнит задание.

19)Посылка^[19] (12-15 минут)

Участники сидят в кругу, близко друг к другу. Руки держат на коленях соседей. Один из участников (отправляет посылку), легко хлопнув по ноге одного из соседей. Сигнал должен быть передан как можно скорее и вернуться по кругу к своему автору. Возможны варианты сигналов (различное количество или виды движений).

20)Воробьи и вороны^[20](25-30 минут)

Участники делятся на две команды. Одна команда будет “воробьями”, другая будет “воронами”. Команды размещаются друг напротив друга на расстоянии 2-3 метров.

По команде водящего (взрослого) «Воробьи!» команда воробьёв должна броситься догонять команду ворон, а по команде «Вороны!» - наоборот. Игра продолжается, пока догоняющая команда не переловит всех игроков убегающей.

21)Зеркало^[21] (13-15 минут)

Участники игры разбиваются на пары и встают лицом друг к другу на расстоянии вытянутой руки. Затем, один из игроков совершает произвольные движения, другой копирует их, став его зеркальным отражением. Затем игроки меняются ролями.

22)Путаница^[22] (20-26 минут)

Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе “партнера по рукопожатию”. Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе “партнера по рукопожатию” (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение.

23)Алфавит вокруг нас^[23] (5-10 минут)

Ведущий предлагает детям в алфавитном порядке написать за 5-10 минут названия окружающих их предметов и вещей, находящихся в этом помещении. Можно писать несколько предметов на одну букву.

Главная трудность – отыскать предметы на все буквы алфавита. Победит тот, чей список будет самым длинным. К тому же, дети должны по требованию судьи показать, где находится названный предмет.

24) Взаимные презентации^[24] (25-30 минут)

Задача каждого – представить своего коллегу группе. Для этого у каждой пары будет 6 минут (по 3 минуты на каждого человека) для того, чтобы получить необходимую информацию о партнере. В итоге, у каждого будет 1-1,5 минуты на представление своего партнера группе. Итак, начнем. Если участникам сложно определить, что именно рассказывать, тренер может задать определенный перечень вопросов, например:

В парах каждому участнику нужно ответить на следующие вопросы:

имя

вспомните детскую мечту, кем хотели стать?

ваше хобби?

есть ли домашние животные

По истечении времени все участники возвращаются в круг. Партнер из пары должен презентовать для группы своего партнера.

25)Узнавание по рукам^[25] (20-25 минут)

Любому представителю группы предлагается в течение 1 минут изучить руки всех участников группы. Затем он садится, ему завязывают глаза. По одному к нему подходят все члены группы и протягивают руки. Изучив их, он должен отгадать, кто перед ним стоит.

26)Испорченный телевизор^[26] (7-12 минут)

Все знают про испорченный телефон. А что, если испортился телевизор? 3-4 группы по очереди показывают друг другу сценки. Это поможет детям снять эмоциональное напряжение и наладить настроение.

27)В детстве я хотел бы..^[27] (13-15 минут)

Цель упражнения: формирование в группе доверительных отношений, пробуждение интереса к теме профессионального самоопределения.

Каждому участнику в течении трех минут предлагается написать на карточке, кем он хотел быть в детстве и почему. Затем анонимные карточки сдаются ведущему, который их перемешивает и вновь раздает участникам в случайном порядке. Каждый участник должен "вжиться" в полученный образ неизвестного автора, зачитать написанное, предположить, изменилось ли его мнение сейчас, когда он встал взрослее. Если изменилось, то почему? Остальные участники внимательно слушают, задают вопросы.

28)Льдина^[28] (10-15 минут)

Для игры нужен коврик или плед, или газетный лист - смотря какого размера отряд. Все игроки должны поместиться на "льдине", чтоб никто не наступал мимо. После того как все успешно уместились, льдина уменьшается на четверть. Главная задача - снова всем поместиться и никого не "уронить".

29)Ритмика^[29]

Группа стоит в кругу. Ведущий задает движение (шаг вправо–шаг влево) и определенный темп. Участники по одному и по очереди должны встроиться в темп и повторять движение ведущего так, чтобы не произошло сбоя. Как только команда сбивается, все начинается сначала. Варианты усложнения:1. Делать в полной тишине; 2. Добавить еще одно движение.

30)Держи мяч^[30] (10-12 минут)

Игроки встают парами и держат один общий большой мяч. Каждый игрок держит мяч двумя руками. По команде игроки должны присесть, не выронив мяч из рук, пройти с ним по комнате, попрыгать вместе. Главная задача - действовать согласованно и не выронить мяч. Когда игроки без проблем будут держать мяч двумя руками, задача усложняется - мяч нужно будет удержать только одной рукой у каждого игрока в паре.

31)Не упади в пропасть^[31] (15-22 минуты)

Задача группы – перебраться на противоположный берег. На "мостике" умещается 1 человек по ширине доски. Задача двух групп-команд – кто быстрее переберется на другой “берег”. Это становится возможным при тесном контакте участников двух команд между собой, иначе они будут сталкиваться и “падать в пропасть".

32)Коллективный счет^[32] (10-15 минут)

Участники стоят в кругу, опустив головы вниз, и, естественно, не глядя друг на друга. Ведущий называет число. Задача группы — называть по порядку числа до необходимого числа. При этом должны выполняться три условия:

- во-первых, никто не знает, кто начнет счет и, кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или не вербально);

- во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд;

- в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начинать с единицы.

33)Клубок^[33] (10-12 минут)

Дети садятся в круг. Ведущий берет клубок, наматывает кончик нити на ладонь, потом бросает клубок любому участнику со словами: «Ты мне нравишься, потому что…» или «Мне нравится, как ты…». Далее этот участник также наматывает нить на ладонь и бросает клубок другому человеку, продолжая фразу «Ты мне нравишься, потому что…».

34)Проводник^[34] (16-23 минуты)

Участники выстраиваются в колонну по одному, положив руки на плечи друг другу (если отряд большой, в 2 или 3 колонны). Вожатый объясняет правила: нельзя разговаривать, у всех, кроме последнего, закрыты глаза (для надёжности глаза можно завязать), последний человек – проводник, хлопок по правому/левому плечу – поворот вправо/влево, хлопок по обоим плечам – вперед, двойной хлопок по обоим плечам – назад, хлопок по обоим плечам дробью – стоп.

35)КВН^[35] (13-18 минут)

Ведущий говорит: "Вы — команда КВН. Ваша задача — представиться зрителям, затратив как можно меньше времени. При этом каждый из вас должен подбросить мяч — назвать свое имя — поймать мяч. Время будет общим для всей команды".\

Группа пытается выполнить задание, ведущий засекает время, сообщает результат, предлагает провести еще один раунд, дает достаточно времени на обсуждение методики. Если группа долго не приходит к решению, ведущий дает еще одну вводную:

"Я видел, как одна команда справилась с этой задачей за одну секунду".

Группа должна прийти к следующему решению: все встают тесно в круг, соединяют ладони вместе, подбрасывают мяч, одновременно называют свои имена, ловят мяч.

36) Мини био поле (БИП)^[36] (10-12 минут)

На земле расчерчено поле из 20 – 30 клеток, в каких-то из них "мины". Где есть "мины", знает только ведущий. Задача: перебраться всей командой через это "минное поле". На этом поле есть единственный правильный путь. Двигаться по полю можно только по одной клетке, вправо, влево, вперед, по диагонали вправо, по диагонали влево. Если шаг сделан неверно, звучит команда "Бип". В этом случае участник должен вернуться и встать в конец очереди. И теперь следующий участник пытается выполнить задание.

Упражнение выполняется в тишине (не разговаривая), и всем участникам, кроме стоящего на поле, нельзя пересекать линию старта.

37)Шаг вперед^[37]: ребята становятся в круг пошире, по команде делают шаг вперед, при этом ведущий ограничивает количество шагающих: «10 человек – шаг вперед! 5 человек – шаг вперед!». Лидеры - организаторы сразу хорошо видны.

38)Фигуры^[38] (7-10 минут)

Участники встают в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет, что необходимо с закрытыми глазами, не размыкая рук, построить: квадрат, равносторонний треугольник, звезду. Использовать разрешается только устные разговоры.

39)Делай раз^[39] (8-12 минут)

Ведущий просит участников стать за свои стулья и дает команду:

"На команду "Делай раз!" вы должны поднять свои стулья на высоту один метр от пола. Внимание, ваша задача — опустить стулья одновременно". Как правило, первый из участников, скомандовавший: "Делай два" ("три-четыре" или "опустили"), является лидером-организатором. Если стулья опускаются хаотично и неорганизованно, без команды, ведущий должен снова скомандовать: "Делай раз!"

40)Большая семейная фотография^[40] (12-16 минут)

Предлагается, чтобы ребята представили, что все они - большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать фотографа. Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается дедушка он тоже может участвовать в расстановки членов семьи. После распределения ролей и расстановки членов семьи фотограф считает до трех. На счет три! все дружно и очень громко кричат сыр и делают одновременный хлопок в ладоши.

41)Карабас^[41] (5-7 минут)

Участники игры сидят в кругу (можно на стульях, можно на корточках) и внимательно следят за движением руки ведущего. Ведущий говорит слово "КАРАБАС" и одновременно показывает любое количество пальцев. Сколько пальцев показал, столько должно подняться с места участников.

42) Ехали цыгане^[42] (8-10 минут)

Ведущий предлагает участникам построить "цыганскую повозку", состоящую из "телеги", "тройки лошадей", "стен телеги", "крыши", "колес", "извозчика", "пассажиров", "жеребенка на привязи". Время на подготовку задания 3 – 5 минут.

43)Бесконечное кольцо^[43] (13-15 минут)

Участники встают в круг и берутся за руки. В руке у первого и последнего концы веревок. Участникам необходимо, не отпуская рук, сделать кольцо и пропустить через него всю команду и вернуться обратно. Руководящую должность на себя берёт лидер

44)Скульптура^[44] (7-10 минут)

Вожатый предлагает ребятам построить скульптурную экспозицию “Наш отряд в лагере” в течении 5 минут. По тому , кто возьмет на себя роль прораба , судят о лидерах.

45)Объединение^[45] (10-15 минут)

Эта игра заключается в образовании групп. Внимательно слушайте указания ведущего, а затем бегите, организуйте и ищите подходящую вам группу. Вы можете собрать свою или стать участником чьей либо группы

-  найдите группу из трех человек, которых вы не знаете;

-  найдите такую группу из пяти человек, чтобы у каждого что-нибудь из одежды было одного и того же цвета;

-  найдите группу из четырех человек, у которых последняя цифра телефонного номера та же, что и у вас;  

-  найдите пятерых, у кого столько же братьев и сестер, сколько и у вас;  

-  найдите четверых одетых в кроссовки;  

-  найдите троих с длинным волосом.

Ребята, которые активнее и чаще других собирают свои группы и есть лидеры.

46)Ручка^[46] (7-10 минут)

Играющие сидят в круге. Ведущий передадут своему соседу ручку и говорит: «Я передаю ручку правильно». Далее ручку передают по кругу друг другу, а ведущий комментирует, правильно ли передается ручка. Задача играющих — догадаться, как правильно передать ручку. Ведущий может загадывать самые разные варианты. Например: правильно передает тот, кто улыбнулся соседу, смотрит на соседа и т. п.

47)Зеркало^[47] (8-12 минут)

Выбирается ведущий, его роль — «человек». Все остальные — «зеркала» (точнее было бы сказать — «отражения»). Ведущий перемещается по замкнутому пространству (отрядное место, комната, холл). Он смотрит в «зеркала» (на других участников игры), а они его «отражают», повторяя все действия, которые он выполняет. Важно, чтобы «зеркала» точно повторяли движения, позы, мимику «человека». Достоверность «отражения» важна для установления контакта, возникновения эмпатии.

Ведущий сменяется спустя 2-3 минуты. Это необходимо для того, чтобы как можно больше игроков «примерили» на себя роль «человека» и в то же время попытались сыграть роль «отражения».

48)Смешной рисунок^[48] (10-14 минут)

Прикрепите лист бумаги на дверь, стену. Играющие выстраиваются в одну линию. Воспитатель завязывает первому глаза, подводит его к «мольберту», дает в руки фломастер и говорит, что сейчас все будут рисовать одну корову, слона, зайца, принцессу и т.д.

Все по очереди подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающие детали. Ну и смешная же картина получается!

49)Индикатор^[49] (5-7 минут)

Ведущий: "У вас есть 4 типа движений: руки вверх, присесть, сойтись в центр, разойтись по стенам. Ваша задача, чтобы максимальное число людей сделали одно и то же". Потом отнимаем голос. Потом - жесты. Потом - мимику и многозначительные взгляды. Внимательное наблюдение за группой позволяет узнать, кто выпадает, кто лидер, кто подчиняется.

50)Тихая почта^[50] (15-20 минут)

Материал: 2 листа бумаги, 2 маркера.

Группа игроков садится достаточно близко гуськом друг за другом. Первый и последний игрок получают по одному листу бумаги и маркеры. Последний игрок рисует какое-то изображение (предмет, живое существо и т.д.) на листе бумаги. При этом остальные игроки не должны видеть нарисованное. После этого последний игрок рисует пальцем на спине соседа точно такое же изображение, как и на листе бумаги. Сосед, даже если он не совсем понял, что это было, рисует пальцем на спине своего следующего соседа то, что, по его мнению, было нарисовано ему на спине. Первый игрок, после того как ему нарисовали что-то на спине, должен перенести это изображение на бумагу. В результате сравниваются два варианта.

51)Копилка^[51]  (12-20 минут)

Каждому участнику можно перемещаться в пределах комнаты, выбирать себе партнера по общению и просить у него какие-либо предметы, вещи, украшения. Важно убедить товарищей в том, что без этого предмета ваша жизнь потеряет всякий смысл, что вещь для вас жизненно необходима. Запрещено обманывать или насильно отбирать вещи друг у друга. Передача может происходить только на добровольной основе.

Замечания:

1) У кого оказалось больше всего вещей, тот и является победителем. Но, может быть, победитель тот, у кого ничего не осталось?

2) Как проходил сам процесс выпрашивания? У кого просили больше всего и почему? А почему вы отдавали свои или уже выпрошенные вещи? Это те вопросы, которые следует обсудить с детьми после проведения игры.

3) Необходимо проследить, чтобы ценные вещи и украшения (в том числе ювелирные) после игры вернулись к своим хозяевам.

52)Разговор через стекло^[52]:

Упражнение выполняется в парах, либо когда участники сидят в общем кругу, выбрав партнера для переговоров напротив. Задача участников – договориться о чем-либо с помощью жестов. При работе в общем кругу от участников потребуется не только умение общаться с помощью жестов, но и концентрировать внимание на своем партнере.

53)Машина^[53] (10-12 минут)

Вспомогательного материала нет. Машина “строится” из членов группы. Ведущий: Вам нужно построить любой действующий механизм. 10 минут строите модель, не произнося ни слова, затем представляете модель. После выполнения задания всем предлагается разойтись по малым группам и поговорить о том, что произошло.

54)Улови взгляд^[54] (10-13 минут)

Группа рассаживается по кругу таким образом, чтобы каждый участник видел друг друга. Ведущий одному из игроков “передаёт” взгляд. После того, как игрок-“приёмник” почувствовал, что взгляд адресован ему, “передаёт” этот взгляд другому игроку на выбор, таким образом, став “передатчиком”, третий игрок “передаёт” взгляд другому и т. д. До тех пор, пока взгляд “затеряется”. Остальные игроки должны внимательно следить за переходом взгляда. После того, как взгляд “затерялся”, ведущий начинает расследование – кто кому передал взгляд и где он затерялся. После этого подсчитывается количество “передатчиков” - “приёмников”. Упражнение повторяется 2-3 раза.

55)Себе-Соседу^[55]:

Дети встают в круг. Левую руку держат вытянутой вперед, вверх открытой ладошкой, правую – вниз ладошкой щепоткой (будто что-то в ней держат). На слово "себе" дети правой рукой как будто что-то вкладывают в свою левую руку. На слово "соседу" – правой рукой "вкладывают" что-то в левую руку соседа справа. Все одновременно выполняют движения и произносят: "Себе – соседу". На самом деле по кругу передается небольшой предмет (монетка или камешек.). Вожатый (в центре круга) должен заметить, у кого монетка. Когда это ему удается, он и игрок, у которого найдена монетка, меняются местами.

56)Баня, вжик^[56] (5-7 минут)

Командор говорит о том, что задача участников повторить за ним все действия. На каждый палец говорит баня, а между большим и указательным пальцем вжик. А в конце игры скрепляет руки в замок, что обычно дети не делают.

57)Вопрос к соседу^[57] (7-10 минут)

Все садятся в круг, ведущий в центре. Он подходит к любому игроку и задает вопрос, например: "Как тебя зовут?", "Где ты живешь?" и т.д. Но отвечать должен не тот, кого спрашивают, а его сосед слева. Если ответит тот, кого ведущий спрашивал, он должен отдать фант. После игры фанты разыгрывают.  

58)3-13-33^[58]:

Играющие образуют круг. Задача игроков: после того как вожатый назовет одно из чисел, входящих в название игр, ребята должны выполнить определенное упражнение. Например, названо число 3 – все хлопают в ладоши, 13 – приседают, 30 – маршируют на месте. Можно условиться и о любых других упражнениях.

Вожатый называет эти числа не по порядку, при этом еще и хитрит, растягивает первые слоги: "Три-и-надцать", "Три-и-идцать", "Три-и-и-и-и", и после окончания слова делает еще отмашку рукой. Сначала играют медленно, потом темп игры ускоряется. Кто ошибется и среагирует на названное число неправильно, тот делает шаг вперед и продолжает игру вне общего строя, совершит вторую ошибку – еще шаг вперед, третью – ещё.

59)Азбука^[59] (7-10 минут)

 Каждый участник игры получает карточку с буквой алфавита, соответствующей начальной букве имени или фамилии участника. Ведущий рассказывает детям что-нибудь, например: сказку, интересную историю, и вдруг хлопает в ладоши, произнося любое слово (напр., «малина»). Игроки должны быстро встать таким образом, чтобы из карточек с буквой алфавита сложилось названное слово.

60)Детективы^[60] (7-10 минут)

Много общего с МПС. Один или двое игроков выходят. После им объявляют, что они должны выяснить нечто ("раскрыть преступление"), задавая вопросы, подразумевающие ответы "да", "нет", "может быть". Отвечают играющие "да" - если последнее слово вопроса оканчивается на гласную, "нет" - на согласную, "может быть" - на "ь". Детективы достигнут цели, если разберутся, каким именно образом их дурачат.

61) Да, нет, черное и белое – не говорить^[61]:

Вожатый зачитывает стишок:

Вам прислали сто рублей.

Что хотите, то купите,

Чёрный с белым не берите,

"Да" и "нет" не говорите.

Затем вожатый начинает беседу с одним из участников, задавая коварные вопросы, например:

- Вы, конечно, знаете, какого цвета трава? (По правилам отвечать "Да" нельзя, иначе придется отдать вожатому фант)

- Знаю, - должен ответить находчивый игрок. Но вожатый задает все новые и новые вопросы:

- А какого цвета небо? Какого цвета снег?

- Небо голубое. Снег белый. Ой, я ошибся. Про снег надо сказать: такого цвета как мел.

Вожатый старается подловить игроков, если это удаётся, забирает у игрока фант, когда фантов набирается достаточное количество, их разыгрывают, часто договариваются, не смеяться при любых вопросах и ответах. Засмеявшийся отдаёт фант.

62)Запомнить картину^[62] (8-12 минут)

Каждой команде дается одна репродукция, которую она рассматривает в течение 5 минут. После этого репродукция становится видимой лишь для участников других команд, которые задают первой команде каверзные вопросы о содержании картины. За каждый правильный ответ команде начисляется очко. Команда играет до первого промаха. После этого играет следующая команда и т.д. Выигрывает та команда, которая наберет большее количество очков.

63)Зоопарк^[63] (7-10 минут)

Все садятся в круг так, чтобы один стул был свободным. В центре круга стоит водящий. Каждый участник, сидящий в кругу, называет себя каким-нибудь животным. Участник, сидящий слева от свободного стула, хлопает правой рукой по нему и называет какое-нибудь животное. Тот, кто услышал название животного, выбранного им, должен занять свободный стул. Участник, справа от которого освободился стул, должен хлопнуть по нему и назвать другое животное. Задача водящего – успеть занять стул до хлопка. Тот, кто не успел хлопнуть, становится водящим.

64)Муха и бобер^[64] (10-13 минут)

Все участники стоят в кругу. Ведущий говорит игрокам, что в комнате летает муха. Чтобы ей помочь пролететь, нужно хлопать руками по очереди. Кто хлопнет позже или раньше, тот сделает ей больно и она не сможет летать. Ведущий показывает в какую сторону она полетела, ребята должны очень быстро хлопать руками. После этого он говорит, что в комнате еще находится и бобер, которому очень нужно пробежать по кругу. И чтобы ему помочь, нужно очень высоко подпрыгивать. Ведущий показывает, куда побежал бобер, и ребята начинают по очереди подпрыгивать. После этого ведущий говорит, что муха и бобер решили пробежать одновременно и запускает их в разные стороны, ребята должны не запутаться.

65)Шла собака^[65]

Участники встают в круг, вытягивают руки, при этом ладони необходимо держать вертикально, положив свою правую ладонь на левую ладонь соседа справа. Все игроки поочерёдно произносят по одному слову из считалки, под каждое слово делают ход — хлопок по левой руке соседа слева. Слова следующие: "Шла-собака-по-роялю-и-нажала-ноту"-название любой ноты (до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Тот человек, кому выпало назвать "ноту", называет вслух любую и делает хлопок. Затем все поочередно называют ноты, делая каждый раз хлопок. Задача игрока, на которого "выпадает" выбранная нота, быстро убрать руку – тем самым увернувшись от хлопка.

66)Водяной^[66] (5-7 минут)

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:

      Дедушка водяной,

      Что сидишь ты под водой,

      Выгляни на чуточку,

      На одну минуточку.

Круг останавливается. «Водяной» встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих. Его задача - определить, кто перед ним. «Водяной» может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если «водяной» угадал, он меняется ролью и теперь тот, чьё имя было названо, становится водящим.

67)Пиф-паф^[67] (7-10 минут)

Все игроки встают в круг. Игроков должно быть не менее 6-7 человек. Сначала ведущий называет имя любого игрока. Названный должен присесть. А его соседи справа и слева начинают дуэль. Ее принцип очень прост. Надо вытянуть руку в виде пистолета в сторону противника и сказать: "Пиф-Паф". Проигрывает тот, кто сделает это чуть позже своего противника или вместо "Пиф-Паф" скажет, например, "Птыж" (что случается очень часто). Если человек, имя которого назвали, вовремя не присел, то он выбывает, т.к. он оказывается между двумя стреляющими. Проигравший выходит из круга. Выигравший поединок называет чье-нибудь имя и все повторяется. Нельзя называть имена своих соседей. Победители - двое оставшихся в круге

68)Считалочки^[68] (4-5 минут)

Все играющие стоят в кругу плечом к плечу и повернувшись лицом к центру. Они рассчитываются по порядку, и каждый запоминает свой номер. Водящий стоит в центре круга, у него нет своего места, но есть номер - например, ноль. Он должен быстро называть два-три номера. Играющие, номера которых назвали, должны занять одно из свободных мест. Если ему это удалось, он берет себе номер игрока, стоявшего здесь до него. Тот, кому места не хватило, становится водящим, и его порядковый номер - ноль.

69)Цвета^[69] (4-5 минут)

По команде ведущего необходимо дотронуться до определенного цвета, причем нельзя касаться этого цвета на себе и на ведущем. Игра “на вылет”, то есть последний коснувшийся выбывает, однако на тех, кто не играет касаться цветов можно. Довольно забавное зрелище, особенно когда остается несколько человек, и они стоят буквально на низком старте, азартно пытаясь успеть дотронуться до нужного цвета раньше соседа.

70)Есть Контакт ^[70](15-18 минут)

Один из игроков загадывает слово и говорит на какую букву оно начинается. Все остальные должны разгадать слово. Например, ведущий говорит, что слово начинается с буквы "л". Для того, чтобы ведущий открыл вторую букву, необходимо подобрать слово на букву "л" и дать ему небольшую характеристику. Например, кто-то из игроков говорит: "Это есть ночью на небе". Кто догадался, говорит "контакт" и вместе с игроком, который давал характеристику, считают до 5 и называют слово. Если слова оказались разными, тогда игроки продолжают подбирать слова на букву "л". Если слова совпали, тогда ведущий называет следующую букву, например, буква "а" и тогда образуется слог "ла". Теперь начинают подбирать слова на этот слог, давать характеристику им, считать до 10 и т. д. Ведущий тоже может отгадывать слова, которые участники характеризуют. Если он отгадает, тогда придётся подбирать новые слова. В этой игре ведущему важно, чтобы его слово как можно дольше не смогли разгадать.

71)Искра^[71] (3-5 минут)

Все участники сидят в кругу. Задача как можно быстрее всем хлопнуть по очереди в ладоши так, чтобы получилось очень-очень быстро.(можно засекать на секундомер)

72)Колдуны^[72] (5-8 минут)

Играющие встают в круг с закрытыми глазами, после чего ведущий дотронувшись до плеча, назначает двух-трех из них колдунами. Затем все открывают глаза и начинают совершать хаотичное движение, пожимая друг другу руки. Каждый из колдунов может (но не обязан!) при рукопожатии заколдовать играющего, которому он пожимает руку, незаметно почесав его ладонь. Заколдованный, совершив еще два рукопожатия с кем-нибудь уходит в угол для заколдованных (выходит из игры). Задача играющих-неколдунов, приглядываясь друг к другу, всех колдунов разоблачить, задача тех, в свою очередь, заколдовать всех.

73)Летит по небу шар^[73] (5-7 минут)

Разучиваем с детьми текст:

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит.

Но знаем мы: до неба шар

Никак не долетит.

Сначала слово "летит" заменяется движением, напоминающим взмах крыльев. Во 2-м исполнении слово "небо" заменяется движением большого пальца вверх. Затем при слове "шар" обеими руками перед собой очерчивается большой круг. В следующем исполнении слово "знаем" заменяется постукиванием пальца по лбу; при слове "мы" – обе руки прижать к груди, при слове "никак" – отрицательно покачать головой. Самым интересным является последнее исполнение песенки, где главной задачей участников является не сбиться и правильно показать движением нужное слово.

Хором здесь повторяются лишь "по", "но", "до". Можно предложить ускорить темп игры.

74)Ракета хорошего настроения^[74] (4-5 минут)

Вожатый произносит реплику, сопровождая ее движением, а зал отвечает, повторяя то же самое движение:

– К запуску ракеты хорошего настроения приготовиться! (выставляет большой палец)

– Есть приготовиться!

– Надеть скафандры! (делает вид, что надевает на голову шлем)

– Есть надеть скафандры!

– Пристегнуть ремни! (хлопает в ладоши)

– Есть пристегнуть ремни!

– Включить контакт! (прикасается указательным пальцем левой руки к указательному пальцу правой)

– Есть контакт!

– Ключ на старт! (поднимает правую руку вверх)

– Есть ключ на старт!

– Включить моторы!

– Есть включить моторы!

– Раз, два, три, вжик! (делает вращательные движения рук около груди)

– Вжик, вжик, вжик.

– Начать отсчет времени! (все вместе считают: "10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1")

– Пуск!

– Ура! (бурные аплодисменты)

75)У оленя дом большой^[75] (13-15 минут)

Вожатый показывает движения и поёт песенку, а все остальные повторяют за ним

У оленя дом большой

Он глядит в своё окошко

Заяц по лесу бежит

В дверь к нему стучится

"Стук-стук, дверь открой

Там в лесу охотник злой

Заяц, заяц, забегай

Лапу мне давай!

На каждую фразу выполняется своё движение

У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)

Дом большой (руки над головой "домиком")

Он глядит (правую руку над глазами)

В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)

Заяц (ладони к голове, как уши зайца)

по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)

В дверь к нему стучится: (кулаком "постучаться")

Стук-стук, дверь открой (изобразить, как открывается дверь)

Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)

Охотник злой (сердитое лицо)

Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)

Лапу мне давай (подать руку)

После того, как движения разучены, можно устроить соревнование, постепенно ускоряя темп песни.

76)Барыня-сударыня^[76] (7-10 минут)

Для проведения игры необходимо поделить зал на 5 групп.

Вожатый делит зал:

если ребята сидят по рядам, то надо разбивать в зависимости от количества рядов (по 1, по 2, по 3 ряда);

если же они сидят сплошной массой, то ребята разбиваются так: от Коли до Пети — 1 группа, от Васи до Саши — 2 группа и т. д.

1 группа запоминает свою фразу "Веники замочены".

2 группа – "Ножики заточены".

3 группа – "Завтра едем за грибами".

4 группа – "Пей чай с пирогами".

5 группа – "Бревна в речку покатились".

Вожатый повторяет с группами фразы, чтобы они запомнили. После слов, которые говорит вожатый – "Барыня, барыня, барыня-сударыня" – все группы по очереди встают и говорят свою фразу в том ритме, в котором пропел начальную фразу вожатый.

77)Голова – рамена^[77] (15-18 минут)

Слова данной игры вожатый заранее разучиваются с детьми.

Голова – голова;

Рамена – плечи;

Колена – колени;

Пальцы - щёлкает пальцами;

Очи – глаза;

Уши – уши;

Уста – губы;

Нос – нос

Ведущий поет вместе со всеми песню, по очереди показывая на те части тела, которые упоминаются. И постепенно увеличивает темп.

Все движения идут под песню:

Голова – рамена – колена – пальцы,

Колена – пальцы – колена – пальцы,

Голова – рамена – колена – пальцы,

Очи, уши, уста, нос.

Задача играющих успеть за ведущим и не сбиться в последовательности. Ведущий может специально путать игроков, показывая на одно, говоря про другое.

78)Карлики и великаны^[78] (4-5 минут)

Ведущий договаривается с ребятами, что, если он скажет «великаны», все должны подняться на носки и поднять обе руки вверх; если же он скажет «карлики», все должны присесть на корточки и вытянуть руки вперед. Сначала руководитель проводит репетицию, при этом он может не делать движений. Потом, проводя игру, ведущий может время от времени показывать движения не­впопад. Можно движения изменить: на слове «карлики» — сводят руки, соединяя ладони, на слове «великаны» —широко разводят руки в стороны.

79)Охотник^[79] (10-13 минут)

Играющие вслед за вожатым повторяют слова и движения (при этом темп игры можно увеличивать):

Собрался охотник на охоту. Надел шляпу, сапоги, взял ружье и…

Пошел по дороге (топают ногами),

Затем по песочку (потирают ладонь о ладонь),

По бревнышкам через мост (ударяют кулаками в грудь),

По болоту с кочки на кочку (хлопают в ладоши)

По тропинке (хлопают по коленям).

Устал. "Уфффф!" Сел на пенек, осмотрелся, увидел за кустом медведя, испугался и побежал обратно.

По тропинке (хлопают по коленям),

По болоту с кочки на кочку (хлопают в ладоши),

По бревнышкам через мост (ударяют кулаками в грудь),

Затем по песочку (потирают ладонь о ладонь),

Пошел по дороге (топают ногами).

Прибежал домой, снял сапоги, шляпу, ружье. Устал. "Уфффф!"

Рассказал жене, как пошел на охоту:

Пошел по дороге (топают ногами),

Затем по песочку (потирают ладонь о ладонь),

По бревнышкам через мост (ударяют кулаками в грудь),

По болоту с кочки на кочку (хлопают в ладоши),

По тропинке (хлопают по коленям).

80)Веретена точены^[80] (5-8 минут)

Всех находящихся в зале ведущий разбивает на три команды. Одна команда «Веретена точены», вторая –«Веники замочены», третья - «Барыня, барыня, сударыня барыня». Ведущий указывает рукой на одну из команд, и та кричит свое название. С течением времени темп игры увеличивается. «Регулировщик»

Среди играющих выбирается ведущий - «регулировщик». Все поют песню, а он поднимает руку вверх и совершает ею движения по часовой стрелке вниз. Три правила: - рука вверх - поют песню громко; - рука в горизонтальном положении - песня стихает; - рука внизу - поют песню « про себя». Затем «регулировщик» медленно поднимает руку и т.д. продолжается игра.

81)Радио громкости^[81] (3-4 минуты)

Зал изображает звук радио, а ведущий ручку громкости у этого радио. Чем выше поднята рука ведущего тем громче звук издает зал, чем ниже тем звук становится тише. Ведущий может плавно и резко двигать рукой. Залу необходимо передавать в звуке эти изменения.

82)Гнездышко^[82] (7-10 минут)

Дети приседают на корточки в кругу, взявшись за руки - это "гнёз-дышко". Внутри сидит "птичка". Снаружи летает ещё одна "птичка" - ведущий и даёт команду "Птичка вылетает!" "Гнездо" рассыпается, и все летают, как птицы.

Ведущий командует: "В гнездо!" Все опять приседают. Кто не успел, тот становится ведущим.

83)Заяц без логова^[83] (7-8 минут)

Участники игры стоят парами лицом друг к другу, подняв сцеплен-ные руки вверх. Это "домики зайца". Выбирают двое водящих - "заяц" и "охотник". "Заяц" должен убегать от "охотника", при этом он может спрятаться в домик, то есть встать между играющими. Тот, к кому он встал спиной, становится "зайцем" и убегает от "охотника". Если "охотник" осалит "зайца", то они меняются ролями.

84)Салки^[84] (5-7 минут)

Выбирается один водящий, который должен догонять и осаливать игроков. Осаленный игрок тоже становится водящим, при этом он должен бегать и держаться одной рукой за ту часть тела, за которую его осалили. Победителем становится тот, кого не поймали водящие игроки.

85)Невод^[85] (10-12 минут)

Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя покидать никому из играющих. Двое или трое играющих берутся за руки, образуя "невод". Их задача - поймать как можно больше "плавающих рыб", то есть остальных игроков. Задача "рыб" - не попасться в "невод". Если рыбка не смогла увильнуть и оказалась в "неводе", то она присое-диняется к водящим и сама становится частью "невода". "Рыбки" не имеют права рвать "невод", то есть расцеплять руки водящих. Игра про-должается до того момента, пока не определится игрок, оказавшийся самой проворной "рыбкой".

86)Рыбачок и рыбки^[86] (5-7 минут)

На площадке чертится большой круг. Один из играющих - "рыбачок", находится в центре круга, он приседает на корточки. Остальные играющие - рыбки, обступив круг, хором говорят: "Рыбачок, рыбачок, поймай нас на крючок".

На последнем слове рыбачок вскакивает, выбегает из круга и начинает гоняться за рыбками, которые разбегаются по всей площадке. Пойманный становится рыбачком и идет в центр круга.

87)Найди платок^[87] (5-8 минут)

Все участники встают в круг. Выбирается водящий, он становится в центре круга. Одному из играющих даётся в руки маленький платок. Он его передаёт другому, стоящему рядом, но так, чтобы не заметил водящий. У кого водящий заметит платок, тот и становится водящим.

88)Цвета^[88] (6-8 минут)

Игроки становятся в круг. Ведущий командует: "Коснитесь жёлтого, раз, два, три!" Игроки как можно быстрее стараются взяться за вещь ( предмет, часть тела ) остальных участников в круге. Кто не успел - выбывает из игры. Ведущий снова повторяет команду, но уже с новым цветом. Побеждает оставшийся последним.

89)Берег река^[89] (5-7 минут)

На внимание. На земле чертятся 2 линии на расстоянии 1 м. Между этими линиями "река", а по краям - "берег".Все стоят на "берегах". Ведущий подает команду: "РЕКА", и все прыгают в "реку". По команде "БЕРЕГ", все выпрыгивают на "берег".

90)Капканчики^[90] (5-7 минут)

Четыре играющих встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх. Это капканы, они располагаются на незначительном расстоянии друг от друга. Все остальные берутся за руки, образуя цепочку. Они должны двигаться через капканы. По хлопку ведущего капканы "захлопываются", т.е. капканы опускают руки. Те, кто попался в капан, образуют пары и тоже становятся капканами.

Рассчитать на 1-ый и 2-ой. Первые номера встают в круг, поднимают руки и говорят:

Золотые ворота

Пропускают не всегда

Первый раз - прощается

Второй раз - запрещается

А на третий раз - не пропустим вас.

Остальные бегают цепочкой под руками по кругу. (круг может двигаться)

3. Коллективно-творческое дело

Название: "Экологический калейдоскоп"

Цель: развить у детей чувство ответственности к экологии нашей страны.

Возрастная группа: подростковый возраст: 12-16 лет

Ход дела:

Вступительное слово ведущего: "Приветствуем вас на нашем экологическом фестивале, который посвящен теме природы! Сегодня мы узнаем и посмотрим, как же вы представляете себе "идеальный мир природы", в котором все компоненты тесно взаимосвязаны между собой"

Объяснение задания: итак, вам предстоит творчески представить свои  взгляды на то, какой должна быть экология в нашей стране в виде экологической системы. Вы можете работать по следующему плану:

1.Название системы

2.Задачи системы

3.Компоненты системы

4.Функции системы

5.Результат деятельности

Способ разбивки: представлены крышечки 3-5 разных цветов. Их кладут в пакет в зависимости от того, сколько человек в отряде и на сколько групп возможно разделить их. Дети вытягивают, не смотря в пакет, крышечку и объединяются по цветам этих крышечек.

На выполнение задания дается 45 минут.

Демонстрация: каждая команда выходит и рассказывает про свою экологическую систему.

Подведение итогов с помощью анонимного голосования. Каждый из детей пишет на листке ту систему, которая ему больше всего понравилась, но при условии, что за свою работу голосовать нельзя!

Награждение: распределение мест ( с 1 по 3) и если больше 3 микрогрупп + грамоты по номинациям.

Заключительное слово ведущего: "Сегодня вы провели плодотворную работу! Мы надеемся, что вы будете помнить о тех экологических проблемах, которые есть в нашей стране и также хотим, чтобы вы соблюдали все те правила, которые представляли нам сегодня. Спасибо за вашу работу!"

Вопросы для рефлексии:

1.Понравилось ли?

2. Хотели бы еще участвовать в подобных видах деятельности и почему?

3.Какие выводы вы смогли сделать для себя по данной теме?

4.Оценка своей деятельности при подготовке к выступлении.

Предлагаемый результат: у детей должны получиться работы на ватманах, где представлены все пункты плана, про свою работу должны рассказать ясно, четко и выразительно.

Авторская разработка.

4.Мастер - класс

Направление: художественное творчество

5.Вечерний огонек

Прощальный огонек "Дружба - это больше, чем близость"

Цель: создать эмоциональный настрой на отъезд и подвести итоги смены.

Возраст: младший школьный

Необходимое время: 1 час.

Реквизит: гирлянды, светодиодные свечи, изображения следов по количеству человек, участвующих в огоньке, на которых заранее написаны пожелания в выдающихся успехах, которые максимально характеризуют каждого ребенка.

Оформление места проведения: комната украшается гирляндами, в центре фигура в виде знака бесконечности из светодиодных свечей.

Методика: «Напоследок»

Заготавливаются изображения следов, на них пишутся пожелания (выдающихся успехов в спорте, отличной учебы и т. д.). Пожелания должны быть адресными, действительно соответствовать интересам детей. Следы складывают в коробку или просто кладут перевернутыми в центре фигуры или около нее. Каждый вытягивает и дарит тому, кому хочет, аргументируя выбор (каждому достается по одному следу). Эти следы будут напоминать о лагере.

В конце огонька вожатые говорят несколько теплых слов почти каждому ребенку.

Ход огонька:

Вступление:

«Ребята, сегодня у нас с вами прощальный вечер, но это не повод для грусти, а момент, когда мы сможем подвести некоторые итоги, сказать все то, что не успели сказать за время смены. Давайте повторим некоторые правила:

По одному правилу говорит один ребенок:

1)Если хочешь выступить, не выкрикивай с места, а подними руку;

2)Внимательно слушай, дай договорить до конца каждому, не перебивай;

3)Критикуй не с целью унизить, а помочь, посоветовать;

4)Правило «свободного микрофона» - никого нельзя заставлять выступать на «огоньке» или запрещать говорить ( и так далее)».

Основная часть:

«Итак, у нас в коробке лежат следы, на которых написаны пожелания в чем-либо. Каждому из вас достанется по одному следу, вам необходимо прочитать и подумать, кому бы вы хотели отдать его и также нужно сопровождать написанные пожелания своими собственными высказываниями и благодарностями. У каждого должен остаться след, который ему кто-то вручил. Также, чтобы не запутаться кто в какой последовательности говорит, мы будем передавать свечу. Итак, я начну..».

В ходе огонька все дети высказываются и обмениваются своими следами

Заключительная часть:

«Ребята, спасибо большое за вашу искренность. Я надеюсь, что вы действительно говорили все честно и от души. Итак, обратите внимания на центр. Какая фигура составлена из свечей? (знак бесконечности). И для того, чтобы понять, почему именно этот знак у нас представлен в центре, я предлагаю вам послушать легенду.

Легенда «Ежик и звездочка».

В одном лесу жил Ежик. Ты знаешь, какие обычно бывают ежики – деловитые и солидные, часто они любят шуршать по ночам иголками в траве. А этот Ежик любил по ночам мечтать. Иногда он делал это не один – у Ежика была знакомая Звезда. Это хорошо, когда у тебя есть с кем разделить свои мечты. К сожалению, они не могли часто видеться: иногда им препятствовали тучи, а иногда Земля поворачивалась не тем боком и мешала им встретиться. "Подумать только, - восклицала иногда Звездочка, - нас РАЗЛУЧАЕТ закон всемирного ТЯГОТЕНИЯ!"

После долгой разлуки Ежик обычно говорил:

- Звездочка, я очень соскучился. Я так долго ждал тебя – почти вечность!

- Ты же знаешь, насколько сильными бывают иногда обстоятельства, - говорила Звезда.

- Да, я знаю, - вздыхал Ежик.

А больше они не говорили ничего. Они тихо мечтали вместе.

А когда приближалось утро, Звезда говорила:

- Мне пора.

- Я буду ждать тебя, - говорил Ежик, - я знаю, что это опять будет очень долго, но я все равно буду ждать тебя, возвращайся скорее!

- Я вернусь, ты же знаешь, - говорила Звезда.

- Да, я знаю, - улыбался Ежик.

Ведь это так важно – знать, что тот, кого ты ждешь, обязательно вернется, несмотря даже на всемирные законы.

Кто как понял эту легенду и почему она связана именно со знаком бесконечности? (дети поднимают руку, если хотят ответить, передавая при этом свечу: легенда про настоящую дружбу и про то, что знак бесконечности олицетворяет бесконечные воспоминания о тех, с кем мы общались, дружили..)

Заключительные слова от всех вожатых детям.

Предполагаемый результат: дети духовно предрасположены к отъезду,  обменялись впечатлениями и пожеланиями.

Авторская работа

Интернет-источники

1. Официальный сайт МОСГОРТУР. - https://mosgortur.ru/

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Кафедра психолого-педагогических дисциплин

ПОСОБИЕ ПО РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ У ШКОЛЬНИКОВ

Составители:
Пашнина Е. В., Серазетдинова Ф. В.,
Михеева Д.О., Тепленина А. А.

Челябинск, 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. На сегодняшний день проблема профилактики употребления наркотиков является одной из наиболее актуальных среди других проблем здоровья подрастающего поколения. Согласно статистическим данным, средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15 ‒ 17 лет, резко увеличивается процент употребления наркотиков детьми 9‒13 лет. Зафиксированы вопиющие случаи, когда употребление наркотиков имеет место в 6-7-ми летнем возрасте. Эта динамика проявилась в том, что детская смертность выросла в 4 раза. Управление ООН по наркотикам и преступности отметило, что пандемия во всем мире привела к росту потребления наркотиков.
Одной из основных задач, стоящих перед органами и учреждениями системы профилактики, является повышение эффективности работы, направленной на недопущение вовлечения подрастающего поколения в незаконный оборот наркотиков [1].

Наркомания в подростковой среде, как правило, обуславливается неправильным воспитанием, пробелами в образовании, семейным неблагополучием и социальной незащищённостью. Подростковая наркомания имеет тенденцию очень быстро распространяться, дети начинают принимать наркотики, пытаясь тем самым уйти от проблем, избавить себя от неприятных ощущений и внутреннего дискомфорта. Подросток, знающий, как справляться с проблемами, способный хорошо общаться и находящийся в безопасности, менее предрасположен к наркотикам.  Поэтому воспитательный процесс не мыслим без различного рода мероприятий, имеющих целью помочь молодым приобрести необходимые навыки, обеспечивающие принятие ими большей ответственности за свое поведение, постановки целей, навыков эффективной учебы и положительного взаимодействия со сверстниками. Такие мероприятия способствуют сохранению жизни, здоровья и психологического благополучия детей и подростков в разных ситуациях, иными словами, способствуют формированию здорового образа жизни.

В целях повышения компетенций педагогов в вопросах профилактики зависимостей в образовательной организации и развития системы раннего выявления потребителей психоактивных веществ возникла необходимость в создании данного пособия для педагогов и специалистов субъектов профилактики. Предлагаемое пособие содержит материалы, относящиеся к теме ранней профилактики наркотической зависимости. В работе раскрыта специфика информационно-просветительской работы с родителями, обучающимися и педагогами, представлены современные технологии, формы и методы работы по профилактике наркомании в подростковой среде, показана необходимость комплексного подхода в организации профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1. Нормативно-правовое обеспечение
   профилактической деятельности в образовательных организациях

По определению Всемирной организации здравоохранения − вещества, воздействующие на нервную систему и изменяющие психику, являются психоактивными. Психоактивные вещества, запрещённые законодательством, считаются наркотиками.

В России юридический термин «наркотик» определён следующим образом: наркотические средства − вещества синтетического или естественного происхождения, препараты, растения, включенные в Перечень наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров (предшественников), подлежащих контролю в Российской Федерации, в соответствии с законодательством Российской Федерации, международными договорами Российской Федерации, в том числе Единой конвенцией о наркотических средствах 1961 года [Приложение А].

Федеральным законом от 8 января 1998 г. N 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» установлено, что одним из принципов государственной политики в области противодействия незаконному обороту наркотиков является приоритетность мер по профилактике наркомании и стимулирование деятельности, направленной на антинаркотическую пропаганду [6].

Ведущая роль системы образования в первичной профилактике была отражена в постановлениях Правительства Российской Федерации, решениях Совета безопасности, Федеральных целевых программах «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999– 2001 годы», а также на 2002–2004 и на 2005–2009 годы. В соответствии с Приказом Минобразования России от 23.09.99 г. № 718 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999–2000 гг.» антинаркотическая профилактическая работа была признана приоритетным направлением деятельности министерства, органов управления образованием субъектов Российской Федерации. В 2000 году была разработана первая «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», которая была одобрена коллегией Минобразования России 08.02.2000 г., утверждена Приказом Минобразования России от 28.02.2000 г. № 619, одобрена Правительственной комиссией по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту (Протокол от 22.05.2000 г.). В 2011 году разработана новая «Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде» (утверждена Минобрнауки РФ от 5 сентября 2011 г. и рекомендована Государственным антинаркотическим комитетом (Протокол № 13 от 28 сентября 2011 г.)).

2. Профилактика употребления наркотических
   и психотропных веществ несовершеннолетними
   в образовательной организации

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами — это организованная профессиональная деятельность, использующая ресурсы, средства, технологии, методы и методики различных наук и практик: медицины, педагогики, психологии, социологии. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, утвержденная приказом Минобразования России от 28.02.2000 № 619 и одобренная Правительственной комиссией по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту, служит основой деятельности участников профилактического процесса. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами определяется как комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий употребления психоактивных веществ. По объекту профилактического воздействия выделяют следующие виды профилактики: первичную, вторичную и третичную профилактику, или реабилитацию [Приложение Б].

При этом дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов профилактики производится с учетом возраста и степени вовлечения в наркогенную ситуацию. Профилактические мероприятия в образовательной организации являются важнейшей составляющей профилактики наркозависимости, направленной на формирование у обучающихся мотивации к здоровому и безопасному образу жизни. В связи с тем, что воспитание здорового физически и нравственно молодого поколения являются первоочередными задачами нашего общества, следовательно, ведущая роль в этой работе принадлежит образовательной организации, приоритетным направлением деятельности которой является первичная профилактика. Цель позитивно направленной первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психоактивных веществ.

Профилактика злоупотребления ПАВ в системе образования направлена: на формирование ценностей здорового образа жизни у обучающихся, на совершенствование компетенций педагогов системы образования, родителей и обучающихся в вопросах сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья. Традиционный проблемно-ориентированный подход (акцентирование отрицательных последствий приема ПАВ) не обеспечивает достижения поставленных целей, так как не устраняются причины, порождающие психическую и личностную дезадаптацию и побуждающие детей и молодежь вновь и вновь обращаться к ПАВ [Приложение В].

Особенности восприятия детьми и подростками негативной информации в зависимости от пола. У мальчиков при восприятии одновременно позитива и негатива головной мозг чаще выбирает негатив, следовательно, повышается активность моторных центров головного мозга и лобных отделов. Активизация происходит в начале эмоционального воздействия. Долго это не происходит и возникает блок, мозг перестает реагировать на эти воздействия и мальчик вас «не слышит». Кроме того, у мальчиков «понимание другого» происходит через интеллектуальное сходство. Если вы приводите доводы, и они действительно совпадают с его объективной реальностью и картиной мира, то он их принимает. В противном случае мальчикам необходимо «проверить» и убедиться, что есть истина. 80 % мальчиков демонстрируют восприятие информации по типу мальчика и 20 % — по типу девочки. Поэтому ложно считается, что большинство мальчиков подвержены употреблению психоактивных веществ.

В отличие от мальчиков при восприятии «эмоциональной» информации у девочек мозг реагирует менее избирательно и включаются все центры коры. Продолжительность воздействия и повторность дают «реакцию», которая усиливается через эмоциональное сопереживание. Если информация не вызывает эмоций, то у девочек не включаются ассоциативные системы, ответственные за смыслообразование. Именно поэтому, считается, что девочки лучше осознают свое поведение, умеют осмысливать свои поступки. Особенно важна для девочек фигура, которая дает оценку её действий и поведения. Большинство девочек удерживает от употребления психоактивных веществ чувство вины за «отклонения от нормы» или страха, повышенной боязливости и внушаемости. Остальная часть воспринимает информацию по типу мальчика и взрослым кажется, что никакие доводы они не воспринимают.

Итак, мальчикам важна эмоционально положительная информация и разбор причинно-следственных связей. Девочкам — кем и в каком тоне излагается информация. Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде предполагает воспитание гармоничной, успешно социализированной личности, формирование положительного образа «Я» ребенка, навыков ответственного принятия решений, эффективного общения, стрессоустойчивых личностных установок, навыков быть успешным, значимым, способности к саморегуляции, ценности и навыков укрепления здоровья, регулирования эмоций, разрешения конфликтов, сопротивления наркогенному давлению со стороны сверстников, взрослых и рекламных компаний в СМИ, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, помощь в самореализации собственного жизненного предназначения.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПОСОБИЯ

2.1. Методические рекомендации для учителей

1. Первичную профилактику с обучающимися любого возраста актуальнее проводить через занятия по ценностному отношению к своему здоровью. Например, «Мы — за здоровое настоящее!», «Здоровый образ жизни — для сильных», «Я — личность». Профилактические мероприятия необходимо строить с учетом возрастных особенностей детей, затрагивая их интересы. Грамотная профилактическая работа позволит сформировать установку на здоровый образ жизни, встроиться в систему его ценностей, в его картину мира.

2. С точки зрения мотивации наши исследования подтверждают большую ориентацию подростков на позитивную профилактику, что подчеркивает Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (Утверждена Министерством образования и науки РФ). Работа с детьми, незнакомыми с данным явлением, должна исключать педагогические воздействия, основанные на чувстве страха.

3. Независимо от возраста большое влияние на мировоззрение школьников оказывают их одноклассники. Необходимы мероприятия, направленные на повышение сопротивляемости давлению сверстников, обучение подростков освоению жизненных навыков по принятию решений. Лишь к 10 классу у подростка формируется устойчивое мнение в отношении употребления психоактивных веществ.

4. Осуждение и порицание не является эффективным способом профилактики употребления психоактивных веществ.

5. С категорией детей «группы риска» необходимо строить работу в рамках вторичной профилактики с привлечением специалистов соответствующего профиля. Необходимо разъяснять опасность «пробы», которая в итоге может иметь продолжение, что и создает предпосылки для активного и регулярного потребления и формирования зависимости.

6. С точки зрения технологии проведения профилактической работы малоэффективным оказывается односторонний дидактический процесс (например, лекции), а также воздействие, основанное на чувстве стыда, или с применением мер репрессивного характера.

7. Недопустимо в работе с обучающимися использование видео- и кинофрагментов, демонстрирующих визуальный контент употребления психоактивных веществ (в том числе табачных изделий) или процесса потребления (Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» № 436-ФЗ от 29 декабря 2010 г.; ст. 16 Федерального закона «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» № 15-ФЗ (ред. от 30.12.2015 г.)).

8. На родительских собраниях следует смещать фокус внимания родителей на реализацию потребностей подростков, так как употребление психоактивных веществ зачастую привлекательно для подростков потому, что воспринимается ими как взрослое поведение. К сожалению, большинство родителей воспринимает взросление ребенка как повод для дополнительных обязанностей, а не расширения возможностей.

9. Особое внимание следует уделить организации контроля родителями за времяпровождением детей, организации всеобщей занятости, в том числе занятости посредством вовлечения в мероприятия досуга, организованные на базе школ [Приложение Г].

10. Ранняя диагностика регулярного употребления психоактивных веществ школьниками, вооружение окружающих подростка взрослых (педагогов и родителей) маркерами «групп риска», своевременное повышенное внимание позволят сократить количество несовершеннолетних, нуждающихся в лечении.

Цель профилактических занятий — привлечение внимания детей к проблемам, связанным с употреблением психоактивных веществ и формирование ценностей здорового образа жизни.

Таким образом, при составлении профилактических программ педагогам необходимо учитывать возрастные категории обучающихся, степень вовлечения в проблему и культурные особенности контингента с применением позитивной профилактики.

2.2. Методические рекомендации для родителей

Сохраняйте доверительное общение с детьми, не держите ребенка в информационном вакууме, дайте ребенку правильное представление о медицинских и правовых последствиях употребления психоактивных веществ, обсудите, как это может отразиться на значимых для подростка ценностях. Это должен стать не монолог родителя, а обмен мнениями, в ходе которого родители тактично могут повлиять на взгляды подростка.         Принимайте своего ребенка, интересуйтесь его делами и жизнью. Он должен быть уверен в вашей любви независимо от своих сегодняшних успехов.  Научите ребенка справляться с неудачами, делиться своими переживаниями с близкими, адекватно реагировать на критику, приводите примеры из своей жизни, как вы справляетесь со стрессом, научите говорить «нет» в провоцирующих ситуациях, противостоять психологическому давлению.  

Поощряйте интерес подростка к любой деятельности —общественной, спортивной, творческой, помогите ему создать ситуацию успеха, это стимулирует самоуважение и уверенное поведение. Начать с себя. Здоровый образ жизни должен стать ценностью семьи. С раннего детства необходимо воспитывать ответственность за свое здоровье, организовывать совместный активный и познавательный отдых без употребления ПАВ.

Доверяй, но проверяй.  В современных условиях у родителей должна быть наркологическая настороженность. Нельзя исключить полностью возможность пробы подростком ПАВ. Необходимо знать круг общения своего ребенка, познакомиться с его друзьями. Если появились косвенные признаки, такие как изменения в поведении подростка, смена друзей, пропажа вещей из дома, позднее возвращение домой и т. п., если вы обнаружили в его вещах подозрительные предметы, то необходимо поговорить об этом с подростком. В этой ситуации надо четко понимать, что проблема, с которой столкнулась семья, достаточно серьезная и необходимо обращаться за помощью к специалистам.

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ И
ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

Главная отличительная черта профилактики наркотической зависимости – разъяснение детям не только медицинских последствий употребления психоактивных веществ, но и последствий социальных.

Наиболее эффективным методом профилактической работы являются тренинговые занятия. В этой части, мы попытались освятить эффективные методики, используемые для работы в детско-подростковой возрастной группой [6].

3.1. Игра «Марионетки»

Цель: определить, что может чувствовать человек, когда им кто-то управляет, когда он не свободен.

Участники должны разбиться по три человека. Каждой тройке дается задание: два участника должны играть роль кукловода – полностью управлять всеми движениями куклы-марионетки, один из участников играет роль куклы. Каждый участник должен побывать в роли куклы. Для каждой тройки расставляются два стула на расстоянии 1,5 - 3 метра. Цель «кукловодов» - перевести «куклу» с одного стула на другой. При этом человек, который играет «куклу», не должен сопротивляться тому, что с ним делают «кукловоды». Очень важно, чтобы на месте «куклы» побывал каждый участник.

После завершения игры происходит обсуждение, игравшим предлагается ответить на вопросы:

• Что вы чувствовали, когда были в роли «куклы»?
• Понравилось ли вам это чувство, комфортно ли вам было?
• Хотелось ли что-либо сделать самому?

3.2. Игра «Отказ»

Цель: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументационного отказа в ситуации выбора.

Работа так же проводится в микрогруппах, каждой из которых предлагается одна из ситуаций:

• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит разрешения приготовить наркотик у тебя дома.
• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит оставить какие-то вещи у тебя дома.
• Одноклассник (сосед, лидер двора) предлагает попробовать наркотик «за компанию».
• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит отвезти какую-то вещь незнакомому тебе человеку.
• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит достать для него наркотик.

Задание подгруппам: в течение семи минут придумать как можно

больше аргументов для отказа в этой ситуации. После этого каждая подгруппа «проигрывает» свою ситуацию перед остальными участниками. Один играет роль – «уговаривающего», другой – «отказывающегося». Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации три стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный.

3.3. Техника «Последний герой или зомби-эпидемия»

Интересная техника, направленная на проверку эмоциональной устойчивости. Особенные плюсы упражнения в том, что оно простое и не требует никакого оборудования! Его возможно применять в любых возрастных группах. Техника формирует потребность контролировать собственное эмоциональное состояние.

Суть игры: половине группы нельзя улыбаться, несмотря на то, что на это их активно провоцирует другая половина.

Ход игры:

1. «Хотите ли вы пошуметь и похулиганить?!!» Разделите группу на две равные подгруппы («Рассчитайтесь на 1-ый, 2-ой»);

2. Пусть первая подгруппа расположится вдоль стены, встав лицом к людям. Это оставшиеся в живых, которым удалось избежать заражения. Задача каждого в этой подгруппе – выжить! Как это сделать? Им нельзя улыбаться, нельзя смеяться, нужно хранить полную серьезность. Нельзя отворачиваться, нельзя закрывать глаза, опускать или закидывать голову, нельзя так же разговаривать и издавать звуки;

3. Участники во второй подгруппе выполняют роль зомби. Их задача – эмоционально заразить всех из первой подгруппы. Для «заражения» достаточно вызвать у человека из первой подгруппы улыбку. Можно смешить человека, разговаривать с ним, в общем вести себя провоцирующе, но ни в коем случае нельзя дотрагиваться до участников из первой подгруппы, нельзя дуть им в лицо или пугать человека резкими движениями и хлопками;

4. Итак, как только человек из первой подгруппы улыбается, он считается «заразившимся». «Заразившийся» переходит в стан зомби и участвует вместе со всеми в дальнейшем распространении заражения на участников, которые сумели сохранить серьезный вид;

5. Выявите участника, который остаётся в первой подгруппе последним выжившим. Это самый эмоционально устойчивый человек в подгруппе;

6. Упражнение начинается заново. Только теперь подгруппы меняются ролями. Теперь у тех, кто выполнял роль зомби есть шанс на собственном опыте узнать, каково это – стоять возле стены и стараться ни в коем случае не улыбнуться. Технику можно повторять сколько угодно раз.

Позвольте участникам вдоволь насладиться этим упражнением – пусть подгруппы меняются. В качестве эксперимента можно проводить упражнение, когда изначально есть только один зомби – рассмешив других участников он постепенно набирает себе помощников, и вместе они распространяют пандемию в группе. Или же выбираем человека, который уверен в своих силах, т.е. в том, что он самый эмоционально устойчивый, и всей группой «зомби» пытаемся его рассмешить. Попробуйте так же вариант, когда «здоровых» и «зомби» должна разделять дистанция в два метра.

После окончания упражнения спрашиваем участников: «Как вы думаете, на что направлено это упражнение?», «Тяжело ли вам было сохранять спокойствие?», «Как вы думаете, что посоветовать тому, кто попал в ситуацию, когда его на что-то провоцируют?» и т.д. Далее поводим итоги, резюмируем озвученные детьми идеи.

3.4. Игра «Оковы»

Всё упражнение выполняется под динамичную современную музыку, знакомую подросткам. Для проведения это тренинга требуются веревки, записанные на электронный носитель современные музыкальные композиции.

1-ая часть упражнения: Связываем участников тренинга по 2 человека. Еще лучше по 3 человека! Необходимо, будучи связанными по 2-3 человека, станцевать или выполнять некие физические упражнения. Далее участники этого упражнения должны провести рефлексию, т.е. описать свои реакции, ощущения и ответить на вопросы. «Почувствуйте себя?», «Что с вами происходило сейчас?», «Кто был ведущий?», «Кто был ведомый?» (это можно определить по силе нажима, натяжения веревок), «Кто из вас задавал темп, ритм?». Участники минигрупп должны вместе ответить на эти вопросы, достигнув единого мнения.

2-ая часть упражнения: Необходимо выбрать человека, который будет выполнять роль дирижера. Это должен быть самый активный участник. Он должен задавать сложные задания на фиксированные, т.е. связанные части тела. Остальные участники упражнения должны встать по кругу, их связывают по рукам и ногам. Дирижер становится в центре круга и начинает «манипулировать» остальными связанными в круг участниками. «На сколько вам было трудно двигаться в темпе, но лишенными свободы?», «Что вы чувствовали?», «Как вам было?».

3-ья часть упражнения: Эмоциональная разгрузка. Легко двигаться по подобию, в темпе движений кого-то, но в жизни каждый задает свой темп. Каждый участник двигается сам по себе, задает свой темп, т.е. танцует под музыку. Даем такую команду: «Танцуйте, двигайтесь, выразите в движениях свои эмоции». И вновь включаем музыку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        В данном пособии мы рассмотрели теоретические и нормативно-правовые основы профилактической деятельности, а также практические материалы для ранней профилактики наркомании и организации работы по предупреждению употребления психоактивных веществ.

        Анализ литературы и интернет-источников показал, что проблема наркомании среди детей в современном обществе очень актуальна и требует особого внимания. Поэтому в пособие мы подобрали методические рекомендации и конкретные упражнения для учителей и родителей, которые помогут в ходе профилактики ранней наркомании.

Первичным толчком к развитию отклоняющегося поведения служат нарушения общения со взрослыми в семье и школе. Если один из этих социальных институтов понимает и поддерживает ребёнка, ситуация разрешается легче; если обе инстанции вооружились против, он ищет поддержку на стороне, и часто – в асоциальных группах. Вхождение в группу воспринимается как повышение статуса и личности, и группы. Характерно, что их лидером является физически более развитый парень, который подавляет не только своим авторитетом, но и угрозами физической расправы. Выйти из такой группы достаточно сложно.

Основной задачей ранней профилактики девиантного поведения несовершеннолетних являются предупреждение и коррекция социальных отклонений и социальной дезадаптации детей и подростков, которые являются результатом неблагоприятного социального развития –социопатогенеза, обусловленного различными неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими особенностями

Одной из важнейших задач в вопросах профилактики наркомании и правонарушений несовершеннолетних является работа по раннему выявлению детей и подростков, употребляющих психоактивные вещества на стадии первых проб. Это позволяет своевременно проводить с ними индивидуальную профилактическую работу, предупреждать формирование зависимости от психоактивных веществ.

        Мы уверены, что при правильном подходе в профилактической работе возможно оградить детей и подростков от неправильного, а может, и рокового выбора в своей жизни.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Методические материалы для педагогических работников и администрации образовательных по порядку действия при выявлении среди обучающихся проявлений девиантного поведения, - М.: Центр «Школьная книга», 2014г. - 24 с.

2. «Москва – территория здоровья!», Главное управление МВД России по г. Москве. Управление по контролю за оборотом наркотиков.

3. «Советы врача‒нарколога педагогам», ГБУЗ «Московский научно‒ практический центр наркологии Департамента здравоохранения города Москвы».

4. «Подростковые зависимости», ГБУЗ АО «Областной наркологический диспансер», г. Астрахань, 2014г.

5. Смирнов А.И., Орлов С.В., Бушлякова Д.В. О совершенствовании методик раннего выявления лиц, вовлеченных в незаконный оборот наркотиков, и организации индивидуальной профилактической работы с ними. // Алтайский юридический вестник. - 2019. - № 1 (25). - С. 78-83.

Интернет-ресурсы

6.  Информационно-методические материалы по организации профилактической антинаркотической работы среди несовершеннолетних и молодёжи. – URL: https://krpero.rk.gov.ru/file/4(615).pdf 

7. http://mosmetod.ru/ 

8. https://ru.wikipedia.org

9. http://ukodeksrf.ru/.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ПРИЛОЖЕНИЕ Г