Готовность ребенка к школе.
статья

Выступление на педагогическом совете

на тему: «ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ», ноябрь 2019 года

(План к презентации) 

Составила учитель-логопед

МБОУ «Гатчинская НОШ №5»

Федорова Екатерина  Викторовна

     Готовность к школе – это такой уровень физиологического (физического и биологического), личностного, социального и познавательного развития ребенка, который позволит ему успешно учиться и не скажется отрицательно на его психическом здоровье.

Уровень биологического развития определяется по двум критериям:

1. Смена молочных зубов (обычно к 6-7 годам). При отсутствии к этому возрасту этого критерия – биологический возраст ниже «паспортного».
2. Выполнение филиппинского теста.

Личностный и социальный уровни готовности отслеживаются психологом и социальным педагогом учреждения.

        При наличии в медицинской карте ребёнка записи ММД, ЦНС, ОНР (СНР), СДВГА, ЗПР, ЗРР, ТНР, УО и др. – уточнить у родителей, как поддерживают ребёнка медикаментозно в трудные месяцы (ноябрь, март) по рекомендации невропатолога или психоневролога.

        В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что одной из вершин познавательных процессов является РЕЧЬ.  

        Наша речь – процесс общения, поэтому готовность и неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Ведь именно при помощи речи, устной и письменной, ребёнку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

• Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным и четким звукопроизношением всех фонетических групп (свистящие: С, СЬ, З,ЗЬ; шипящие: Ш, Ж, Щ; сонорные: Р,РЬ,Л,ЛЬ; аффрикаты: Ц,Ч).
• Полная сформированность фонематических процессов. Умение слышать и различать, дифференцировать фонемы(звуки) родного языка (дом – том, мишка – миска)
• Умение пользоваться разными способами словообразования. Правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных (дом-домашний).
• Сформированность грамматического строя речи. Умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением (правильно согласовывать между собой все части речи, употреблять простые и сложные предлоги).
• Умение вступать в контакт со сверстниками и взрослыми: внимательно слушать собеседника, поддерживать разговор, слушать в группе, не выкрикивая с места, грамотно отвечать на вопросы.

        Развитие мелкой моторики и речевой коммуникации – самые важные критерии для детей со сложной структурой дефекта, для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, для учащихся с аутистическими расстройствами. Развивая эти познавательные процессы  у детей с ОВЗ, мы стремимся адаптировать детей  к новым  условиям школьной жизни и более успешному освоению базовых знаний в рамках адаптированной программы. Тем самым выйдя на их минимальный  уровень речевой готовности.