Здравствуйте уважаемая комиссия, я, Квашина Елизавета Александровна,  студентка 301 НК группы, (СЛАЙД 1), предоставляю вашему вниманию курсовую работу на тему «Методы работы с природными материалами на уроках технологии в начальной школе» 

(СЛАЙД 2) Актуальность проблемы исследования подтверждается тем, что ФГОС НОО определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направляет, в том числе, на развитие творческих способностей учащихся. Он предусматривает принцип творчества, который означает ориентацию на креативное начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности. Использование природных материалов на уроках технологии, в начальной школе, это путь приобщения детей к природе, где они учатся видеть красоту природы, красоту природных материалов. (СЛАЙД 3) Большой вклад в изучение этого вопроса внесли современные педагоги И учёные такие как, Выганов Виктор Викторович, Конышева Наталья Михайловна, Рожнев Яков Андреевич, Макаренко Антон Семенович. На сегодняшний день достаточно литературы с описанием работ из природного материала но на практике мы сталкиваемся с отсутствием методического материала нужного качества для младших школьников, опираясь на актуальность исследования и сформулированное противоречие мы определили тему нашей курсовой работы

(СЛАЙД 4) «Методы работы с природными материалами на уроках технологии в начальной школе»

(СЛАЙД 5) На основании проблемы вытекает  цель исследования - изучение теоретических основ работы с природными материалом и подготовлении фрагментов методического пособия «Освоение технологии работы с природным материалом младшими школьниками»

(СЛАЙД 6) Объектом исследования является процесс обучения на уроках технологии в начальной школе
Предмет исследования является методическое обеспечение образовательного процесса на уроках технологии в начальной школе.

(СЛАЙД 7) Задачи исследования: представлены на слайде.

1. Изучить историческую, теоретическую, и методическую литературу по изучаемой теме.
2. Подобрать технологические приёмы работы с природным материалом для создания наглядных пособий и разработки бедующего методического комплекта.
3. Обобщить теоретический материал по способам изготовления и видам работ из природного материала для создания наглядных пособий
4.  Разработать сценарий уроков по теме «Работа с природным материалом»

(САЙД 8) Методы исследования: вы так же видите на слайде.

1. Анализ 2) Классификация 3) Систематизация 4)Обобщение

 (СЛАЙД 9) Первая глава Теоретические основы работы с природными материалами на уроках технологии в начальных классах
состоит из 4-х параграфов.

В первом параграфе мы рассмотрели методику и педагогический потенциал работы с природным материалом на уроках технологии в начальной школе.

(СЛАЙД 10) Мы выявили, что работа с природным материалом заключает в себе возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков

На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко, он указывал, что природные материалы «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру»

(СЛАЙД 11)Большое влияние оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления, личности, воспитание характера, наблюдательности, любовь к природе, знакомство с свойствами и качествами природного материала, терпение, внимание, аккуратность, развитие мелкой моторики рук, умения обращаться с инструментами и материалом.

(СЛАЙД 12) Во втором параграфе мы рассмотрели  основные природные материалы используемые на уроках технологии в начальной школе. Что же такое – природные материалы? В мире существует огромное количество материалов, которые принято называть «природные». Из самого названия становиться ясно, что к природным материалам относятся все то, что обильно преподносит нам сама природа.

Ознакомится с основными  природными материалами используемые на уроках технологии в начальной школе, ВЫ МОЖЕТЕ НА СТРАНИЦЕ 10.

(СЛАЙД 13) В третьем параграфе нашего исследования мы рассмотрели различные виды работ из природного материала.

Существует три вида классификации работ:

1. Из материалов растительного происхождения 

2. Из материалов минерального происхождения 

3. Из материалов животного происхождения. ТАК ЖЕ ПОДРОБНО С КЛАССИФИКАЦИЕЙ ВИДОВ РАБОТ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА, Вы можете ознакомится на странице 17, нашей курсовой работы.

(СЛАЙД 14) В четвёртом параграфе, мы рассмотрели инструменты и дополнительные материалы используемы на уроках технологии в начальной школе.

Более подробно изучить список используемых инструментов и дополнительных материалов на уроках технологии при работе с природным материалом  вы можете на странице 21.

(СЛАЙД 15) Во второй главе нашего исследования мы рассмотрели основные вопросы, касающиеся методических рекомендаций и технологических приёмов, подготавливающих младших школьников к работе с природным материалом на уроках технологии в начальной школе.

(СЛАЙД 16) В первом параграфе второй главы на основе анализа литературы, мы обобщили методические рекомендации по подготовке к проведению уроков технологии по теме «Изучение природных материалов в начальной школе». Методика организации работы детей школьного возраста  с природным материалом основывается на принципах дидактики:

 1.систематичности, 2. последовательности, 3. доступности

(САЛЙД 17) Изготовление игрушек из природного материала состоит из двух этапов:

1.Ребенок анализирует (листаем) игрушку, которую ему предстоит смастерить, подбираем (ЛИСТАЕМ) необходимый материал, инструменты и (листаем) определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.

2.Ребенок приступает к непосредственному созданию игрушки. (листаем) Детям объясняется, что работа над поделкой начинается с подготовки рабочего места, в процессе труда необходимо соблюдать определенные правила. Учитель демонстрирует  перед детьми весь процесс работы над игрушкой от начала до конца и показывает, как она создается. Показ работы перед каждой частью, деталью поделки, способов их соединения учитель сопровождает объяснением.

(СЛАЙД 18) Схема последовательности работы по изготовлению поделок из природного материала по образцу: ПРОГОВАРИВАЮ И СЛАЙДЫ ПО ОЧЕРЕДНО ВЫСКАКИВАЮТ.

1.Рассматривание и анализ образца игрушки. (ЛИСТАЕМ)

2.Установление поэтапной последовательности ее изготовления и планиро-вание хода работы. (ЛИСТАЕМ)

3.Выбор способа соединения частей игрушки. (ЛИСТАЕМ)

4.Под бор материала и инструментов. (ЛИСТАЕМ)

5.Изготовление игрушки.

6.Анализ и оценка поделок

 (СЛАЙД 19) В параграфе  2.2 мы рассмотрели  способы составления планов-конспектов для занятий с младшими школьниками, которые содержат в себе тему урока, цели, а именно: образовательные, развивающие и воспитательные, ход урока, и  методическое обеспечение учебного процесса.

А так же описание предварительной работы, которую необходимо провести прежде чем приступить к проведению уроков.

(СЛАЙД 20) И наконец, в пункте 2.3. мы представили разработанные нами конспекты для проведения уроков по разделу «Изучение природного материала в начальной школе»,

Рассмотрим

ОДИН ИЗ УРОКОВ «Изделие «Осенний букет»» (СЛАЙД 20, 21)

1. И так для работы нам понадобится: листья сирени, креповая бумага, ветки, тесьма для оформления (листаем)
2. Сворачиваем листья пополам и формируем серединку розы, остальные листья убираем для лепестков (листаем)
3. Притягиваем основания нитками и получаются вот такие красивые розы.  (листаем)
4. Закрепляем на зубочистки и хорошо высушиваем, при желании готовые розы можно покрыть лаком или краской, мы оставляем их естественного цвета. (листаем)
5. Закрепляем готовые розы на стебли (ветки) и формируем букет. (листаем)
6. Ваза это пластмассовый стаканчик украшенный листьями. (листаем)
7. Наш букет готов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (СЛАЙД 22)

В заключении хочется сказать что в процессе написания курсовой работы  мы выполнили все поставленные перед собой задачи: задачи не читаю вывожу  на слайд

1)Изучить теоретическую, и методическую литературу по изучаемой теме.

2)Подобрать технологические приёмы работы с природным материалом для создания наглядных пособий и разработки бедующего методического комплекта.

3)Обобщить теоретический материал по способам изготовления и видам ра-бот из природного материала для создания наглядных пособий

4)Разработать сценарий уроков по теме «Работа с природным материалом»

(СЛАЙД 23)

И пришли к выводу что мы подготовили весь необходимый материал для написания дипломной работы и учебно-методического сборника.

А подобранная методика и материал по ознакомлению учащихся с техниками обработки природного материала могут быть использованы учителями начальных классов, руководителями кружков и студентами педагогических колледжей.

СЛАЙД 24

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Кафедра психолого-педагогических дисциплин

Квашнина Елизавета Александровна

МЕТОДЫ РАБОТЫ С ПРИРОДНЫМИ

МАТЕРИАЛАМИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ  

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

КУРСОВАЯ РАБОТА / КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

Челябинск, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования подтверждается тем, что закон Российской Федерации «Об образовании» и «Национальная доктрина образования Российской Федерации» ориентирует образовательный процесс и школьные технологии в направлении их максимальной креативности.

ФГОС НОО определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направляет, в том числе, на развитие творческих способностей учащихся. Он предусматривает принцип творчества, который означает ориентацию на креативное начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Использование природных материалов на уроках технологии, особенно в начальной школе, это путь приобщения детей к природе, где они учатся видеть красоту природы, красоту природных материалов.

Что же такое – природные материалы? В мире существует огромное количество материалов, которые принято называть «природные». Из самого названия становиться ясно, что к природным материалам относятся все то, что обильно преподносит нам сама природа. Это предметы, которые мы порой даже не замечаем, всё то, что легко можно найти: веточки, сучья, цветы, листья, шишки, солома, желуди, хвоя, трава и т.д.

Работа с природными материалами даёт возможность создать разные виды игрушек, аппликаций, подделок. Сочетание интеллектуальной и моторной деятельности создает атмосферу осмысленного труда. Кроме этого, выполнение работ из природного материала воспитывает детское мастерство, сообразительность, трудолюбие, и еще это превосходная школа эстетического воспитания, базирующаяся на формировании у детей художественного взгляда на мир, на их поиски в окружающей действительности деталей прекрасного.

Работа с природными материалами очень привлекает к себе детей всех возрастов. Во всех работах дети увидят значительно больше, чем просто забавную поделку. Поиск идей, замысла будущих работ – очень важный этап в развитии у детей наблюдательности, смекалки, фантазии и творческого мышления.

В настоящее время в обществе наметилась тенденция к  увеличению интереса к природным процессам, материалам и к природе в целом. Эта идея захватила практически все сферы жизнедеятельности общества, в том числе и систему образования.

Большой вклад в изучение этого вопроса внесли современные педагоги такие как Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению, где рассматриваются виды природного материала, Конышева Н.М. Умелые руки, где говорится об операциях по обработке природного материала; Рожнев Я. Н. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских, где определена методика работы с природным материалом.

На сегодняшний день достаточно литературы с описанием работ из природного материала но на практике мы сталкиваемся с отсутствием методического материала нужного качества для младших школьников, опираясь на актуальность исследования и сформулированное противоречие мы определили тему нашей курсовой работы – «Методы работы с природным материалом на уроках технологии в начальной школе»

Цель исследования – изучить теоретические основы работы с природными материалами и подготовить фрагмент методического пособия «Освоение технологии работы с природным материалом младшими школьниками»

Объект исследования – процесс обучения на уроках технологии в начальной школе

Предметом исследования – методическое обеспечение образовательного процесса на уроках технологии в начальной школе.

Для раскрытия темы исследования и выполнения поставленной цели были намечены следующие задачи: 

1. Изучить теоретическую, и методическую литературу по изучаемой теме.
2. Подобрать технологические приёмы работы с природным материалом для создания наглядных пособий и разработки бедующего методического комплекта.
3. Обобщить теоретический материал по способам изготовления и видам работ из природного материала для создания наглядных пособий
4. Разработать сценарий уроков по теме «Работа с природным материалом»

Методы исследования:

1. Анализ
2. Классификация
3. Систематизация
4. Обобщение

ГЛАВА 1. РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМИ МАТЕРИАЛАМИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ  НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Методика и педагогический потенциал работы с природным

материалом

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) "ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру . В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии" [4, с. 3]

С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему - красивые камушки, ракушки. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди овальные, блестящие, желтовато-коричневатые; рогоз цилиндрический, с мягкой бархатистой поверхностью, коричневый и т. д.[4, с. 3]

Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.[4, c. 4]

Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, и если вначале неточным движением руки он нередко повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений. В. А. Сухомлинский писал: "Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли".[4, c. 4]

Большое влияние оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления. Если проследить путь работы с детьми по изготовлению поделок из природного материала, то можно заметить, что вначале ребята рассматривают образец, анализируют его структуру, способы изготовления; затем после усвоения этого процесса задания усложняются: школьникам показывают рисунок или фотографию игрушки, которую нужно сделать, и, наконец, они без предварительного анализа изготовляют поделку по заданию или по собственному замыслу.

Занимательность работы по изготовлению игрушек из природного материала способствует развитию у детей внимания - повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание. [4, с. 4 – 5]

Благоприятный эмоциональный настрой детей во время изготовления игрушек, радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой игрушки, очень важны для общего развития. Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия.

Труд по изготовлению игрушек из природного материала способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Не так-то просто сделать игрушку: ее изготовление требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить. Иногда школьнику не удается сразу выполнить какую-либо работу: подобрать шишки нужной формы для создания ослика, плюски из желудей для шапочек или соединить части игрушки определенным способом. Под руководством учителя  ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. Постепенно у него формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца. [4, с. 5]

В данном виде труда есть реальные возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности. Так, при изготовлении поделок ребята встречаются с необходимостью не только анализировать образец и планировать последовательность действий, но и контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с образцом.

Труд по изготовлению игрушек из природного материала может быть индивидуальным и коллективным. При коллективном труде у ребят наблюдаются стремление оказать друг другу помощь, заинтересованность результатом общего дела. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у школьников дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.

При работе с природным материалом дети непосредственно знакомятся с предметами и явлениями, с их свойствами  и качествами. Учатся вырезать, обращается с ножницами, пользоваться кисточкой, карандашом, клеем, овладевают рядом трудовых умений: складывание, вырезание, наклеивание. Совершенствуются и координируются движения рук, формируется точность. Плавность, быстрота.

Любое изделие выполненное из природного материала воспитывает нравственно – волевые качества: доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности, развивает внимание, упорство, выдержку, пытливость, самостоятельность.

Так же подделки из природного материала помогают развивать наблюдательность, предполагает разные знания. Ведь для того, чтобы сделать, например, птичку или животное из природного материла, необходимо знать их форму, повадки и манеру двигается. Если этого не сделать, то, работа не даст желаемого результата, станет чисто техническим повторением движений педагога.

Пользу от занятий с природным материалом выделяли многие исследователи.

Я.А. Рожнев, автор книг по трудовому обучению, отмечает особое значение работы с природным материалом для детей в развитии усидчивости, аккуратности, терпения и любви к природе. К природным материалам принято относить материалы, которые собирают учащиеся на экскурсиях непосредственно в природе. Это глина, песок, кора, ветки, корни, листья, соцветия, плоды, растения, соломка, кукуруза, ракушки, мох, камешки, и др. [16, с. 202]

В процессе работы с природными материалами дети ознакамливаются  с их свойствами и применением их в быту и строительстве. Так же они оказывают огромное влияние на развитие их творческих, и умственных способностей.

И.А. Лыкова автор книги «Игрушки и подарки из природного материала» раскрывает современный взгляд на конструирование из природного материала как вид детской дизайн-деятельности. Помогает создать творческие ситуации и организовать образовательные проекты для конструирования детьми оригинальных игрушек, подарков, сувениров, предметов интерьера из различных природных материалов (шишек, желудей, ракушек, осенних листьев, соломки, глины, соленого теста и др.) [9, с. 68 – 69]

Ф.П. Филенко в своей книге «Природные материалы на уроках труда» сообщает, что труд с природным материалом – это творческий процесс, и нельзя требовать от учащихся механического копирования образца. Надо всячески поощрять проявление фантазии, выдумки. Это развивает у детей воображение, произвольное внимание, зрительную память, глазомер и самое главное бережное отношение к природе. [21, c.10]

Учитель организует с детьми наблюдения в природе, прогулки, экскурсии, сбор природного материала, учит детей собирать природный материал так, чтобы не нанести ущерб природе.

К сбору природного материала учитель приобщает детей, начиная с 1 класса.

Этот вид деятельности сопровождает ребёнка на протяжении всех четырёх лет обучения. Усвоение знаний происходит концентрический, т.е. с каждым последующем годом обучения дети познают новые грани работы с природным материалом, открывают новые более сложные техники изготовления работ.

В связи с тем, что эта работа имеет огромное значение  для развития ребенка, этот художественный вид включён во многие учебники курса начальной школы.

В следующем параграфе мы рассмотрим более подробно природные материалы используемые на уроках технологии в начальных классах.

1.2 Основные природные материалы используемые на уроках технологии в начальной школе

Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их внимание на красоту цветов, плодов различных растений, осенних листьев, причудливую форму и окраску морских ракушек и обитателей подводного царства. У каждого растения можно подметить своеобразие внешнего вида: формы листьев, их цвета, поверхности и т. п., так как в работе с природным материалом все это надо учитывать. Необходимо на каждом уроке, во время экскурсий в природу напоминать детям о том, что они должны по-хозяйски относиться к природе, оберегать цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения.

Рассмотрим некоторые виды растительного материала, наиболее часто используемого для различных поделок в начальных классах на уроках технологии.

Шишки. Плоды хвойных деревьев - шишки - прекрасный материал для объемных игрушек и занимательных поделок. По форме они напоминают части туловища животных, человека. Шишки хорошо склеиваются, они разнообразны по форме, величине и виду: кедровые, кипарисовые, пихтовые, еловые, сосновые. Для изготовления поделок лучше использовать нераскрывшиеся шишки, так как с ними легче работать. [4, c. 7]

Хвоя. Для поделки игрушек, например ежа, лапок паука и коготков кошки, усиков бабочки, юбочки для куклы, подойдут хвойные иголки. Их можно собирать в любое время года. Хвоинок бывает много в тех местах, где растут сосны, ели, кедры. Хранить их можно в коробочках. В работе лучше использовать зеленую хвою.[9, c. 7]

Орехи. В школе при изготовлении игрушек можно использовать лесные, грецкие, земляные и кедровые орехи, фисташки.

Их используют в качестве материала для изготовления головок игрушечных человечков (например, "веселый человечек"), животных (голова петушка, зайца и т. д.).

С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать. Или скреплять при помощи пластилина.

Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа, постукивая по нему сверху молотком. Чтобы при этом орех не прыгал и не выскакивал, его необходимо зажать в маленьких тисках или с помощью плоскогубцев. Эту работу нужно делать только учителю или родителям. [4, c. 8 – 9]

Хранить орехи можно в сухом помещении, так как их скорлупа не твердеет при высыхании.

Каштан. Плоды каштана являются хорошим материалом для изготовления простейших игрушек. Они имеют красивую блестящую поверхность и ярко-коричневую окраску. Оболочка свежего каштана тонкая, легко прокалывается шилом. Целые плоды каштана можно использовать для изготовления головы и туловища кукол. Хранить каштаны желательно в прохладном месте.

Желуди. Плоды дуба - желуди бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре - октябре. Их рекомендуется собирать, когда они созрели и падают с дерева. Для изготовления игрушек из желудей их не следует собирать прелыми или загнившими. Желуди следует собирать разные по размеру и форме. Для изготовления игрушек желательно использовать свежие желуди, так как они дольше сохраняются и с ними легче работать (высохшие желуди легко раскалываются при обработке).

Желуди очень удобны для изготовления фигурок забавных человечков, животных, различных деталей к игрушкам из другого природного материала. Из продолговатых желудей делают жирафа, цаплю, лошадку, ослика, причем туловище можно смастерить из большого продолговатого желудя, а головку - из маленького, круглого. [4, с. 9]

Желуди хранят в прохладном и влажном месте.

Кора. Она различается по внешнему виду (цвету, толщине, характеру поверхности). Кора сосновая, дубовая, березовая (средней толщины) используется для подставок при изготовлении различных сценок и отдельных игрушек из природного материала. Помимо этого, она может использоваться как дополнительный материал при поделке игрушек. Из нее можно сделать пенек для балалаечника, крышу и подвесные вагончики для карусели, простые лодочки плоскодонки. [4, с. 9]

Березовая кора - береста  - один из самых красивых и прочных материалов для изготовления игрушек. В народном творчестве России издавна славились изделия из бересты. Для работы целесообразно использовать кору берез, выросших на сухих почвах, так как она более плотная, крепкая и гибкая.

Собирать бересту желательно весной и ранним летом, когда она легко снимается и имеет самый лучший цвет, причем только с берез и веток, которые повалены в бурю или спилены. Снимают бересту так: делают надрез вдоль ветки или ствола и по окружности, полоска шириной 20-25 см.[4, с. 9 – 10]

Ветки. Разнообразные ветки используются при изготовлении некоторых частей поделки: рук, ног, шеи и т. д. С этой целью лучше использовать ветки кизила, сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются.

Сбор веток - работа, требующая времени, терпения, аккуратности. При этом необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для игрушек собирать и использовать только сухие, но не слишком пересохшие ветки. [9, с. 10]

Корни. Для поделок могут быть использованы также и корни. Они иногда своими причудливыми формами напоминают различных животных или части их тела. Здесь особенно важно образное видение и наблюдательность, которые необходимо развивать у детей. Детская фантазия в изогнутых корнях поможет увидеть осьминога, паука и т. д.

Множество старых корней или их отростков можно найти у берегов рек. При сборе этого материала надо также напомнить детям, что корни живых деревьев неприкосновенны. [9, с. 10]

Собранные корни нужно вымыть и хранить в помещении с умеренной влажностью.

Листья. Интересным и нужным дополнением при изготовлении игрушек являются листья. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы.

Для сохранения и последующего использования листьев их необходимо правильно заготовлять. Для этого собранные листья растений кладут между бумажными листами и проглаживают теплым утюгом, затем их можно переложить плотной бумагой или тонким картоном и положить сверху груз. При длительном хранении бумагу или картон, находящийся между листьями, время от времени следует менять.

Семена. Ценным дополнением к игрушкам из природного материала могут быть семена деревьев, цветов, овощей, например семена клена, ясеня. Они известны детям как крылатки. Из них можно сделать крылья для стрекозы, уши для зайца, плавники для рыбки, а из семян липы хорошо получаются антенны для космонавтов, лапы животных; из семян арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян таких цветов, как зорянка, лазоревые цветы, можно смастерить глаза. Собирать семена лучше осенью.

Шиповник, рябина. Разнообразные и интересные игрушки можно изготовить из плодов шиповника и ягод рябины. Ценным качеством данного материала является доступность использования его в работе. Плоды шиповника и рябины легко накалываются, поэтому техника изготовления игрушек из этого материала несложная.

Работать с материалом лучше летом, так как свежие ягоды и плоды легко прокалываются сосновыми иглами, проволочками, спичками.

Для хранения ягоды непригодны, так как при высыхании они твердеют и теряют форму. [4, с. 10 – 11]

Из плодов шиповника и ягод рябины можно сделать различные игрушки: гномиков и маленьких человечков, собачек и котят, ослика, яркие бусы и др.

Кувшинки. Плоды кувшинки по форме напоминают кувшинчик с узким горлышком. Кувшинки используют для изготовления голов животных, посуды и других игрушек и их деталей. Собранные плоды перед работой просушивают. Запас этого материала хранят в сухом и прохладном помещении.

Солома. С соломой приятно работать: она гладкая, гибкая, пахучая. Для поделок используют солому не только пшеницы, но и овса, риса. Ее можно собрать во время экскурсий на хлебное поле после сбора урожая. Стебельки соломы, предназначенные для работы, должны быть неизмятыми. Сортировать солому лучше по длине, ширине и так хранить до следующего летнего сезона. Перед работой солому вымачивают в кипятке и оставляют в воде на сутки в закрытой посуде, после чего она становится гибкой и эластичной. [4, с. 12]

Игрушки из соломы делают способом связывания и сшивания пучков, плетения из целой полосы, плетения из гладкой, проглаженной соломы и наклеиванием.Соломку можно окрашивать в различные цвета.

Рогоз. Многие жители юга хорошо знают яркое, коричневое мягкое и нежное соцветие рогоза, заросли которого распространены по берегам озер, прудов, рек. Соцветия рогоза - интересный материал, легко поддающийся обработке. Из него получаются забавные фигурки животных (мишки, котята и др.), а также различные предметы.

Трава. В качестве дополнения к поделке можно использовать различные травы, но надо помнить, что трава при высыхании становится ломкой. Трава используется для скрепления (связывания) деталей поделки.

Мох. При изготовлении игрушек мох чаще используют с целью передачи фона, изображения растительности и т. п. Мох легко приклеивается различным клеем.

Птичьи перья. В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков, и любого качества (куриные перья, утиные, гусиные, перья воробьев, голубей и др.). Перед работой перья промывают, сушат и расчесывают для возвращения им естественного вида.

Ракушки. На берегах рек, морей, озер можно увидеть ракушки-домики, покинутые животными, многие из которых интересны по внешнему виду, оригинальны по форме - овальные, в виде гребешка, сердцевидные и т. п.

Сбор ракушек производится детьми вместе с воспитателем во время прогулок, экскурсий. Ракушки после сбора моются маленькой щеточкой (можно зубной), после чего раскладываются и сушатся. Сухие ракушки сортируются по видам и по размеру. Хранятся они при любой температуре. [4, с. 13]

Из ракушек можно делать фигурки животных (белочки, собачки, кошки, зайцы, куры, крокодил и др.). Ракушки используются также и как дополнительный материал (уши у чебурашки, крылья у птиц, лепестки цветка и т. п.).

Дополнительные материалы.

При изготовлении игрушек часто используют дополнительные материалы.

Бумага. Различают писчую, плакатную, фильтровальную, конвертную, альбомную, бархатную, обложечную, обойную, афишную, копировальную, пергаментную, оберточную бумагу. Виды бумаги отличаются друг от друга по толщине, плотности, окраске, назначению.

Дети любят работать с цветной бумагой различных оттенков, которая легко режется, поддается сгибанию, склеиванию.

Фольга. Так называют тонкие металлические листы (из цветных металлов или сплавов - свинца, олова, алюминия), употребляемые для украшения поделок, переплетов.

Пластилин. Этот материал применяется для скрепления частей менее сложных игрушек (в работе с природным материалом в детском саду с этой целью используют чаще клей), а также для лепки некоторых деталей поделки на начальных этапах работы.

Проволока является необходимым материалом для скрепления частей игрушки, в частности для изготовления каркаса игрушек из соломы, и для других целей. Наиболее удобна медная проволока (она мягкая, гибкая и прочная) диаметром 0,35, 0,29 мм. Для каркаса игрушек нужна проволока большего диаметра - 1 - 1,5 мм.

Нитки лучше использовать толстые, цветные.

Клей нужен разных марок: белый клей ПВА, клей "Марс", БФ и др. Однако дошкольникам лучше пользоваться клеем ПВА.

Цветные лоскуты - обрезки различных тканей - также пригодятся для оформления поделок.

Использование каждого из видов дополнительного материала будет зависеть от замысла, проявления творчества, мастерства, смекалки детей, от степени развития их воображения. [9, с. 14 – 15]

В качестве дополнительных материалов используют фанеру, кремни, гальку, мелкие камни, косточки от винограда, леску, щетинки.

Для хранения дополнительного материала надо иметь небольшой ящик с ячейками, предназначенными для каждого вида материала. Ящик может находиться и в секционном шкафу, на полке, рядом с другими материалами.

Таким образом мы выяснили, что есть достаточно много материала природного материала для создания различных подделок в начальных классах. В следующем параграфе мы рассмотрим виды работ из природного материала.

1.3 Классификация видов работ из природного материала

Природный материал создает сама природа, а человек преобразует его и создает художественный образ.

Можно выделить следующие виды природного материала:

1. Материалы растительного происхождения (листья, цветы, плоды, ветки, корни, кора и т.д.).

Листья имеют причудливую форму и могут быть основой выразительного образа. Листья можно наклеить на основу, дополнить фрагментами (дорисовать, доработать с помощью пластических материалов, присоединить другие по фактуре материалы), чтобы получить целостное изображение. С помощью листьев можно сделать объемные поделки, скрутив их, связав нитками или закрепив с помощью скотча. Из листьев получается интересный коллаж, поскольку они имеют широкую цветовую палитру и разные фактуры.

Семена являются незаменимым средством для изготовления плоскостных, полуобъемных и объемных работ. Плоскостные выполняются по принципу аппликации, когда семена наклеиваются на основу с помощью клея или закрепляются на пластилине (глине, эглине, мукосоли, пластике и т. д.). Полуобъемные работы получаются за счет того, что используются объемные семена, работа приобретает вид барельефа. Для выполнения объемных поделок из семян необходима основа, которую, как правило, выполняют из любого пластического материала, на котором закрепляют семена. Технология изготовления поделок меняется в зависимости от возраста детей.

Соломка относится к одному из выразительных материалов. В аппликации находят применение солома и различные колосья, из которых составляется целостное изображение. Очень часто соломка применяется для инкрустации предметов мебели, различных аксессуаров, предметов дизайна и пр. Объемные изделия получаются путем соединения колосьев лыком, эластичными травинками, тонкими льняными нитями.

Ветки могут быть частью поделки или выступать в качестве самостоятельного образа. При этом можно сохранить фактуру веток, используя их выразительность, а можно раскрасить их, сделав образ стилизованным. Ветки активно включаются в композицию икебаны, декорируются лентами, бусинками, искусственным камнем, пенопластом, кусочками ткани, кожи.

Кора и лоза могут использоваться в качестве основы для поделок, выступать подручным материалом или иметь самостоятельное художественное выражение. Например, из коры получаются интересные подставки для карандашей, вазы, кашпо и пр.

Древесина как природный материал в работе с детьми используется реже не только потому, что ее трудно приобрести, особенно в городах, но в основном из-за сложности ее обработки, так как нужны специальные инструменты, которыми дошкольники в силу возраста не владеют. Дети могут использовать обрезки мягкого дерева. Из этого материала можно что-то построить с помощью тонкой проволоки, клея, монтажной пены. Натуральный цвет дерева красив сам по себе, но дерево можно и покрасить, сохранив естественную фактуру.

Плоды (желуди, шишки, грибы, орехи, овощи, фрукты, ягоды) разной формы являются стимулом для развития фантазии. С ними можно экспериментировать, моделировать пространство. Спектр их применения очень широк — от небольших поделок до крупных декоративных панно и скульптур. Иногда для выполнения изделий из плодов требуется их предварительная обработка (высушивание, разглаживание, лакирование, грунтовка и т.д.). Дети младшего дошкольного возраста предпочитают выполнять изделия в основном из сочных плодов и свежих листьев. Для соединения их берут различные травинки и палочки. Подставкой для изделий из свежих материалов может служить пенек лозы или красиво сплетенные из прутьев корзины и кашпо. Дошкольники среднего и старшего дошкольного возраста используют и свежие и сухие материалы, совмещая их для достижения выразительности. [5]

2. Материалы минерального происхождения (камни, песок, ракушки и т.д.).

Камни служат отличным материалом для конструктивного творчества. Из камней можно выполнить подставку для поделки. Из камней получаются интересные барельефы. С помощью мелких камушков легко создавать рельефную фактуру поделки, например: изобразить панцирь черепахи, чешуйки рыбки, лепестки цветка, фасад дома, поверхность камина, морское дно и т.д. Закреплять камни лучше с помощью пластических материалов, монтажного клея или монтажной пены. Все зависит от идеи образа. Крупные камни служат основой для росписи. Из камней получаются изящные украшения. Из разноцветных морских камней складываются мозаичные полотна, которыми можно украшать интерьер любого помещения, в том числе и детского сада, а также отдельные предметы дизайна.

Камни можно использовать для изготовления дидактических игр и пособий. Например, используя камни разного размера, можно формировать у детей представления о величине. Обследование поверхности камней создает предпосылки для сенсорного развития, в частности для развития мелкой моторики пальцев рук.

Песок имеет два направления применения. Первое — песок выступает в качестве пластического материала. Из него можно лепить мелкие фигурки и крупные скульптуры. Этот вид творчества занимает не только ребенка, но и взрослого человека. Из песка можно слепить не только отдельные предметы, но и архитектурные сооружения, а также целый город. Второе — применение песка в качестве изобразительного материала для аппликации и рисования. В этом случае песок присоединяется к основе с помощью клея и красок.

Ракушки, имея причудливые формы, служат основой для создания выразительных образов, которые способны выполнить даже дети дошкольного возраста. Конечно, их поделки просты по своему содержанию, но они способствуют развитию образного мышления, формообразованию. В зависимости от возраста применяются разные соединительные материалы (клей, пластилин, глина, мукосоль, бумажная масса и пр.). [5]

3. Материалы животного происхождения (яичная скорлупа, кожа, мех, пух, перья).

Яичная скорлупа применяется для получения как плоских изображений, так и объемных. Плоскостная композиция из скорлупы имеет вид мозаики. При этом можно использовать естественные оттенки скорлупы, а можно ее предварительно окрасить с помощью пищевых красителей, тогда мозаика будет полихромна. Из целостной яичной скорлупы можно сделать разнообразные елочные игрушки, героев для пальчикового и настольного театра, мобили, гирлянды, сувениры и т.д. Для объемных поделок скорлупу предварительно необходимо обработать (удалить внутреннюю часть, сделав маленький прокол и откачать содержимое яйца), затем яичная скорлупа дорабатывается до образа с помощью бумаги, картона, природного, бросового и пластического материала.

Мех активно используется в ручном дизайне. Он применяется для изготовления разнообразных аксессуаров и декорирования поверхностей (например: альбомов, рамок, шкатулок, сумок и пр.). В работе с дошкольниками мех применяется не так часто. Связано это с тем, что у некоторых детей мех вызывает аллергическую реакцию, в связи с чем его применение минимально или натуральный мех заменяется искусственным. Сама фактура меха позволяет создать самые разные образы животных, имитируя их шерсть. Аппликации из меха всегда интересны и привлекательны для детей. Комбинируя мех с другими материалами, можно добиться выразительности создаваемого образа, подчеркивая его характер.

Пух и перья применяются, так же как и мех. Они создают определенную фактуру, которую можно использовать для отображения предметов, объектов и явлений окружающей действительности, например: облаков, туч, снега, растений, животных. [5]

Таким образом мы  выяснили как разнообразен материал по своим качествам, свойствам и признакам. В следующем параграфе мы рассмотрим инструменты используемые на уроках технологии в начальных классах при работе с природным материалом.

1.4 Инструменты и дополнительные материалы.

Для изготовления поделок, помимо материала, необходимо иметь простейшие инструменты:

Шило. Длина ручки шила должна быть примерно 5-7 см, диаметр -1,5-2 см; длина колющей части - 3-3,5см. Шило должно быть не очень толстым, но сделано из прочного материала.

Ножницы. Для работы детям нужны небольшие ножницы с тупыми концами, с кольцами, соответствующими размеру детской руки.

Нож рекомендуется маленький (но не перочинный), с тупым концом; длина лезвия 13-15 см.

Иголка нужна крупная швейная, ее необходимо хранить на маленькой салфетке либо в игольнице со вдетой в нее ниткой.

Карандаш простой необходим для нанесения контура на бумаге при вырезании деталей или задуманной игрушки. Используют карандаши различной мягкости (желательно 2 М).

Краски необходимы для оформления отдельных деталей игрушки. Рекомендуется использовать краски гуашевые (кроющие) в специальных наборах или в отдельных флаконах. Эту густую краску перед рисованием нужно развести водой.

Кисточки (мягкая для рисования, более жесткая для клея). Для рисования лучше использовать беличьи кисточки (№ 4 и 6).

Для клея нужны специальные кисточки, с твердым ворсом.

Щипчики желательно маникюрные или со сведенной перекрученной передней частью. Они используются для закручивания проволочки при изготовлении игрушек из соломы, мочала и других материалов.

Плоскогубцами, клещами, сверлом пользуется только учитель.

Для изготовления поделок из ракушек, помимо общих инструментов, необходимо иметь специально для работы с этим материалом напильник, пилку маникюрную, гуашь всех цветов, лак масляный светлый.

Учителю нужно хорошо знать особенности инструментов, наиболее часто применяемых при изготовлении игрушек из природных материалов, и знакомить с ними обучающихся.

При изготовлении игрушек часто используют дополнительные материалы.

Бумага. Различают писчую, плакатную, фильтровальную, конвертную, альбомную, бархатную, обложечную, обойную, афишную, копировальную, пергаментную, оберточную бумагу.

Фольга. Так называют тонкие металлические листы (из цветных металлов или сплавов — свинца, олова, алюминия), употребляемые для украшения поделок, переплетов.

Пластилин. Этот материал применяется для скрепления частей менее сложных игрушек (в работе с природным материалом с этой целью используют чаще клей), а также для лепки некоторых деталей поделки на начальных этапах работы.

Проволока является необходимым материалом для скрепления частей игрушки, в частности для изготовления каркаса игрушек из соломы, и для других целей. Наиболее удобна медная проволока (она мягкая, гибкая и прочная) диаметром 0,35, 0,29мм. Для каркаса игрушек нужна проволока большего диаметра – 1-1,5мм.

Нитки лучше использовать толстые, цветные (Mb 10).

Клей нужен разных марок: белый клей ПВА, клей «Марс», БФ и др. Однако школьникам лучше пользоваться клеем ПВА.

Цветные лоскуты — обрезки различных тканей — также пригодятся для оформления поделок.

Использование каждого из видов дополнительного материала будет зависеть от замысла, проявления творчества, мастерства, смекалки детей, от степени развития их воображения.

В качестве дополнительных материалов используют фанеру, гальку, мелкие камни, косточки от винограда, леску.

Для хранения дополнительного материала надо иметь небольшой ящик с ячейками, предназначенными для каждого вида материала. Ящик может находиться и в секционном шкафу, на полке, рядом с другими материалами.

Так же следует помнить и проговорить правила работы с колющими, режущими инструментами и приспособлениями, допускаются дети, изучившие правила по технике безопасности. [4, с. 15 – 16

Вывод по 1 главе

В первой главе нашего исследования мы рассмотрели основные вопросы  по теме. В частности, в параграфе 1.1, мы рассмотрели ключевые понятия исследования и труды учёных – исследователей, которые занимались проблемой обучения младших школьников. Мы выяснили, что для ребёнка работа с природным материалом это не столько интересное и увлекательное занятие, сколько ещё одна возможность всестороннего развития. Каждый вид работы с природным материалом направлен как на развитие специальных, умений и навыков, так и на развитие общих способностей – это развитие психических процессов, волевых усилий, мелкой моторики рук, умения обращаться с инструментами и материалом, любить и уважать природу.

В параграфе 1.2. мы рассмотрели  основные природные материалы используемые на уроках технологии в начальной школе. Задача – приобщить детей к миру прекрасного, углублять и расширять кругозор учащихся, удовлетворить их интересы и запросы, прививать любовь и бережное отношение к природе.

В  параграфе 1.3. мы рассмотрели различные виды работ из природного материала. На уроках технологии в начальных классах для изготовления различных видов работ используются самые различные природные материалы, специфичность, оригинальность и особенности которых дают детям прекрасную возможность выразить себя, показать свои творческие способности и просто приобщиться к природе, не причиняя ей при этом ущерба.

В параграфе 1.4. рассмотрели инструменты и материала, необходимые при работе с природным материалом. Основными инструментами являются: клей, ножницы, бумага, проволока, нитки. Использование каждого из видов материала будет зависеть от замысла, проявления творчества, мастерства, смекалки детей, от степени развития их воображения.

Можно сделать выводы, что работа с природным материалом имеет множество преимуществ:

- развивает художественное воображение и эстетический вкус;

- развивает конструкторское мышление – из частей собрать целое;

- развивает моторику и тактильные ощущения;

- знакомит с понятие «технология» - чтобы получить результат, необходимо выполнить последовательность различных действий.

- знакомить с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  С ПРИРОДНЫМ МАЕТЕРИАЛОМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1 Методика организации работы учащихся начальной школы с природным материалом

Методика организации работы детей школьного возраста  с природным материалом основывается на принципах дидактики: систематичности, последовательности, доступности и др.

1) Качество изготовления поделок зависит от грамотного методического руководства со стороны учителя (взрослого);

2) Уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы над игрушкой, адекватно оценивать результат своего труда и т. д.);

3) Степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом и инструментами;

4) Развития у ребенка таких качеств, как настойчивость, целеустремленность, внимательность, старательность, любознательность, взаимопомощь и др. [6]

Очень важно, чтобы ребенок действовал активно, с настроением. Для этого необходимо учитывать его возможности на начальном этапе организации работы, дальнейшее их расширение и изменение. Можно рекомендовать учителям  в начале выяснить, как дети относятся к ручному труду, хотят ли они трудиться и что умеют делать. Следует пробудить интерес детей к природному материалу, желание действовать с ним. В классе необходимо устраивать выставки детских работ из природного материала, так как детям очень нравиться разглядывать готовые материалы, выполненные их сверстниками — каждый хочет научиться делать такие игрушки.

Организуя работу по изготовлению игрушек из природного материала, необходимо учитывать уровень знаний и практических умений детей.

Изготовлению задуманной игрушки предшествует больная подготовительная работа к ее созданию. С детьми проводятся экскурсии в природу. Во время экскурсии в природу учитель напоминает детям, что для изготовления игрушек из природного материала используют кору высохших или срубленных деревьев, кустарников. На глазах у детей учитель делает 1-2 простые игрушки, вызывая тем самым у детей интерес к изготовлению поделок из природного материала. Собранные сухие корни, ветви. Шишки, сучки имеют причудливую форму. [15]

Учитель даёт детям ответить на вопрос: «На что похоже? Что напоминает? Побуждает ребенка сравнивать их, внимательно вглядываться в материал, фантазировать, продумывать заранее, что из него можно будет сделать.»

Целесообразно учить детей одну и туже игрушку мастерить из различного материала.

Изготовление игрушек из природного материала состоит из двух этапов:

1. Ребенок анализирует игрушку, которую ему предстоит смастерить, планирует последовательность работы над ней, подбираем необходимый материал, инструменты и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.
2. Ребенок приступает к непосредственному созданию игрушки. Детям объясняется, что работа над поделкой начинается с подготовки рабочего места, в процессе труда необходимо соблюдать определенные правила. Прежде всего учат тщательно анализировать образец будущей поделки. Затем ребенка учат анализировать процесс предстоящей работы над игрушкой. Воспитатель демонстрирует перед детьми весь процесс работы над игрушкой от начала до конца и показывает, как она создается. Показ работы перед каждой частью, деталью поделки, способов их соединения воспитатель сопровождает объяснением.

При создании игрушек можно предложить детям комбинировать природный материал.

Схема последовательности работы по изготовлению поделок из природного материала по образцу:

1. Рассматривание и анализ образца игрушки.
2. У становление поэтапной последовательности ее изготовления и планирование хода работы.
3. Выбор способа соединения частей игрушки.
4. Под бор материала и инструментов.
5. Изготовление игрушки.
6. Анализ и оценка поделок [13]

2.2 Развёрнутый сценарий уроков технологии

Урок №1

Тема: Изделие «Осенний букет»

Класс: 1

Цели урока:

Образовательная: прививать учащимся знания, навыки, практические умения по аппликационным работам с природным материалом; закрепить знания учащихся о цветах;

Развивающая: развивать эстетические чувства; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать ответственность за порученное дело, аккуратность, взаимовыручку.

Планируемые результаты:

Предметные: уметь изготавливать аппликацию «Осенний букет» из природных материалов.

Личностные:  формирование личного, эмоционального и бережного отношения к себе окружающим и природе; проводить самооценку.

Тип урока: комбинированный

Оборудование :

- шаблон, листья, цветы, соломка, плотный картон, клей, ножницы, ватный диск, карандаш, резинка, линейка.

- наглядность: презентация, примеры готовых работ из природных материалов.

1. Этап самоопределения к деятельности

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно

Каждый день – всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Проверка готовности рабочих мест:

-А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

2. Актуализация знаний и мотивация.

Загадка

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. (Осень.)

Гуляя по осеннему парку, любуясь необыкновенной красотой листьев, невольно хочется сохранить в памяти это разноцветье.

Осень-волшебница покрасила листья в красный, жёлтый, багряный, золотой цвета. Нам не нужно брать в руки краски и кисть достаточно собрать и правильно сохранить листья, травинки, цветы.

3. Постановка учебной задачи

Как прекрасен мир, который нас окружает. Невозможно не остановить свой взгляд на сказочной красоте цветов, причудливой форме плодов различных растений, неповторимым цветам осенних листьев. Природа сказочная и богатая. В лесу мы находим много природных материалов. Наиболее часто используем для различных поделок кору, ветки, шишки, орехи и ореховую скорлупу, жёлуди, листья, хвою, семена, траву.

Природный материал – это кладовая для фантазии и игры воображения.

Все природные материалы можно разделить на две основные группы: растительные и минеральные. К растительным относятся листья деревьев и кустарников, кора, соломка, шишки, жёлуди, каштаны, цветы и т.п.; к минеральным – песок, ракушки, камушки и т.д.

Ребята как вы думаете какая тема нашего урока ?

(Сегодня на уроке мы будем делать красивое панно «Осенний букет» из засушенных листьев, цветов и соломки.)

Опавшие листья, высушенные травинки и цветы могут получить вторую жизнь в наших руках.

Созданные вами работы будут напоминать нам о прекрасном времени года - осень

Демонстрация готовых работ, презентация. (Слушают)

4. Открытие нового знания.

Разбор последовательности выполнения поделки:

1. Соломкой обклеим шаблон вазочки.

2. Приклеим готовую вазу на цветной картон.

3. Выберем и приготовим цветы и листья.

4. «Вставим» в вазу приготовленные цветы и листья.

слушают

Физминутка. А сейчас мы немножко отдохнем. 

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Повторение правил по технике безопасности при работе с ножницами:

Работать ножницами можно, но только очень осторожно. Коль просит кто-то, не зевай вперед колечками подай.

- Приступим к изготовлению «Осеннего букета».

Проверим все ли готово для изготовления поделки (материалы).

1. Соломкой обклеим шаблон вазочки.

2. Приклеим готовую вазу на цветной картон.

3. Выберем и приготовим цветы и листья.

3. «Вставим» в вазу приготовленные цветы и листья.

Вот аппликация «Осенний букет» и готова.

Работу можно оформить рамочкой из соломки.

6. Рефлексия.

Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Расскажите, что мы сегодня делали, чем занимались?

С каким понятием сегодня познакомились?

Каким способом выполняли поделку?

Достигли ли мы цели нашего урока?

Вам нравятся свои работы? А работы других ребят?

Трудно было выполнить эту работу?

Какое настроение после урока? Прикрепите смайлики на доску.

Спасибо за работу. Все молодцы.

Урок №2

Тема: «Мозаичная аппликация из яичной скорлупы»

Класс: 1 класс

Цели урока:

Образовательная: дать необходимые понятия о мозаики, ее видах, технологии выполнения и применении, ознакомить с технологическими условиями и навыками выполнения мозаики из скорлупы.

Развивающая: выработать навыки выполнения мозаики, научить подбору материала для ее выполнения; развивать трудолюбие, мыслительную деятельность.

Воспитательная: сформировать и развивать у учащихся художественный вкус, аккуратность и точность, внимание и творческое искание.

Планируемые результаты:

Предметные: расширение знаний у детей о понятии мозаике; представления о видах природных материалов; обучение приёму приклеивания яичной скорлупы к бумаге.

Личностные:  развивать такие чувства как усидчивость, внимание, аккуратность при работе с мозаикой; возбуждать интерес к процессу творчества;

развивать познавательный интерес к работе с природным материалом.

Тип урока: комбинированный

Оборудование :

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация, художественные принадлежности для работы: краски (гуашь), кисти, картон, яичная скорлупа, клей ПВА.

1. Этап самоопределения к деятельности.

- Здравствуйте, ребята!

Громко прозвенел звонок,

На занятие - готовы!

Всё в порядке на столе:

Клей, гуашь, картон, скорлупки,

Выполним свои задумки!

Проверка готовности к уроку, формирование положительного эмоционального настроя на урок.

Умение организовать свою деятельность, настроится на урок.

2. Постановка учебной задачи

А чем мы с вами сегодня будем заниматься, вы узнаете, отгадав загадку:

Может и разбиться,

Может и свариться,

Если хочешь, в птицу

Может превратиться.   

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Создание мотивации, активизация мыслительных процессов.

Вводная беседа.

Ребята, скажите, что такое мозаика? Какая она бывает?

Мозаика – это один из видов декоративно-прикладного творчества. Мозаика является изображением, созданным с помощью компоновки, набора и закрепления на поверхности разноцветных камней, керамических плиток, из цветной бумаги, бумаги мелко порезанной, из соломки и других материалов.

Отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе.

Умение высказывать мнение, строить правильный, грамотный ответ.

Физ. минутка

Раз - подняться, подтянуться,

Два — согнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре ноги шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — за стол тихонько сесть.

Выполняют предложенные упражнения

Формирование положительно эмоционального настроя.

Знакомство с технологией выполнения рисунка.

3. Практическая работа.

Сегодня и мы с вами потрудимся над созданием мозаики из яичной скорлупы. Для работы нам понадобятся:

1. Лист картона (глянцевый не подойдет, к нему плохо приклеивается крупа и остаются следы от пальцев и клея).

2. Клей ПВА (берите для этой работы густой).

3. Кисть для клея.

4. Яичная скорлупа.

Ход работы.

Взять кусочек скорлупы, приложить его к рисунку с нанесённым клеем и слегка надавить  так, чтобы скорлупа треснула  (подобным образом, мы выкладываем весь рисунок. Скорлупки нужно размещать как можно ближе одна к другой. На месте стыка скорлупок образуются небольшие пробелы. Их нужно убрать. Можно нанести клей на место пробела и с помощью тонкой кисточки приклеить необходимый кусочек скорлупы. А можно поверх уже приклеенных наложить ещё скорлупу. Рисунок получится более объёмный).

Раскрасить (необходимо прокрасить все мелкие трещинки. Старайтесь, чтобы в краске было как можно меньше воды, то есть, чтобы она была густая).

Выложить скорлупой весь рисунок (фон), раскрасить.

После работы привести свое рабочее место в порядок.

Смотрят презентацию.

Выполнение самостоятельной работы.

Умение контролировать свою деятельность.

Выставка работ

4. Рефлексия.

- Ребята, давайте сделаем выставку работ.

- Понравилась ли вам мозаика из яичной скорлупы?

- С какими трудностями вы столкнулись?

- Кому было сложно, поднимите руки?

- Ребята, на этом наш урок подошел к концу.

- Спасибо за урок!

- До свидания!

Выставка работ. Самоанализ, взаимоанализ.

Умение подводить итог, анализировать свою работу и работу одноклассников.

Урок №3

Тема: Изделие «Павлин»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: учить пользоваться учебным пособием – учебником; учить детей работать с природным материалом, выполнять работу аккуратно, соблюдая правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином; учить отгадывать загадки; учить видеть прекрасное, познакомить с птицей, занесенным в Красную книгу павлином,

Развивающая: развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе; расширить кругозор;

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный

Оборудование : природный материал: ракушки маленькие, ракушки большие, перья птиц, плод шиповника, мох, сухая веточка дерева, пластилин, картон, клей ПВА, кисточка для клея, цветная бумага, ножницы, тряпочка для рук

Дидактический материал к учебному занятию: образец павлина, выполненного из природного материала; иллюстрации с изображением павлина.

Место проведения: учебная мастерская

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

2. Этап актуализации знаний.

2. Вводная часть.

а) Отгадывание загадок, отгадка сопровождается иллюстрациями.

Пальма в озеро глядится,

А под пальмой чудо-птица.

Хвост, как веер расписной, –

Синий, красный, золотой,

Желтый цвет, зеленый цвет –

Всех цветов лесных букет.

б) Беседа.

– Кто из вас видел павлина?

– Где мы можем увидеть павлина?

– Что такое зоопарк?

Каких животных можно встретить в зоопарке?

Посмотрите на иллюстрации с изображением павлина. Опишите эту птицу.

3. Дополнительный материал

– Павлины – декоративные птицы семейства фазановых

У обыкновенного павлина длиной 1,2–1,3 м, В Индии этик птиц одомашнивают. Павлины занесены в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов.

В Красную книгу заносят редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Сбор информации для Красной книги был начат Международным союзом охраны природы и природных ресурсов в 1949 г. В СССР – Красная книга учреждена 1974 г.

4. Постановка целей и задач урока.

– Сегодня на уроке вы сделаете павлина своими рукам, используя природный материал.

3. Изучение нового материала.

1. Анализ образца

– Откройте учебник на страницах 68, 69. Рассмотрите образцы природного материала.

Что вам потребуется для работы?

– Внимательно рассмотрите образец павлина.

– Какие материалы вам потребуются для работы?

– Какие инструменты вам потребуются для выполнения данной работы?

– Откройте учебник на странице 76. Рассмотрите карту поэтапного выполнения работы.

– Какими страницами учебника вы должны воспользоваться и для чего?

2. Пpaвила техники безопасности

Дети повторяют основные правила безопасной работы с ножницами, клеем и пластилином.

4. Ход выполнения работы.

1. План поэтапного выполнения работы

Полянка

1. Нарисовать на картоне основание полянки.

2. Вырезать основание полянки.

3. Нанести на вырезанное основание клей ПВА и приклеить мох.

Туловище павлина

Взять две большие ракушки и наполнить их пластилином.

2. Склеить ракушки между собой.

Оформление перьев.

1. Вырезать детали со страницы 79 учебника.

2. Приклеить узоры на перья.

Изготовление хвоста

1. Взять две маленькие ракушки и наполнить их пластилином

2. Склеить ракушки между собой.

3. Вставить перья в пластилин между раковинами.

Изготовление головы павлина

1. Взять плод шиповника

Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.

Вы наверное устали?

Ну, тогда все дружно встали:

Ножками потопали,

Ручками похлопали

Вправо ниже наклоняйся.

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

5. Практическое использование работы.

Использование поделки как сувенира.

6. Рефлексия.

1. Беседа

– Какую работу выполняли на уроке?

– Какие – материалы вам потребовались?

Опишите своего павлина, – какой он у вас получился?

2 Выставка работ.

2.3 План-конспект уроков технологии

Урок №1

Тема: Изделие «Осенний букет»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: прививать учащимся знания, навыки, практические умения по аппликационным работам с природным материалом; закрепить знания учащихся о цветах;

Развивающая: развивать эстетические чувства; развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать ответственность за порученное дело, аккуратность, взаимовыручку.

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический

Оборудование :

 - шаблон, листья, цветы, соломка, плотный картон, клей, ножницы, ватный диск, карандаш, резинка, линейка.

- наглядность: презентация, примеры готовых работ из природных материалов.

Место проведения: класс

Содержание урока

1. Этап самоопределения деятельности.

2. Актуализация знаний и мотивация.

3. Постановка учебной задачи.

4. Открытие нового знания.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

7. Рефлексия деятельности.

Урок № 2

Тема: «Мозаичная аппликация из яичной скорлупы»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: дать необходимые понятия о мозаики, ее видах, технологии выполнения и применении, ознакомить с технологическими условиями и навыками выполнения мозаики из скорлупы.

Развивающая: выработать навыки выполнения мозаики, научить подбору материала для ее выполнения; развивать трудолюбие, мыслительную деятельность.

Воспитательная: сформировать и развивать у учащихся художественный вкус, аккуратность и точность, внимание и творческое искание.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, художественные принадлежности для работы: краски (гуашь), кисти, картон, яичная скорлупа, клей ПВА.

Дидактический материал к учебному занятию: образцы мозаики, инструкционные карты.

Место проведения: класс

Содержание урока

1. Этап самоопределения деятельности.

2. Актуализация знаний и мотивация.

3. Постановка учебной задачи.

4. Открытие нового знания.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

7. Рефлексия деятельности

Урок №3

Тема: Изделие «Павлин»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: учить пользоваться учебным пособием – учебником; учить детей работать с природным материалом, выполнять работу аккуратно, соблюдая правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином; учить отгадывать загадки; учить видеть прекрасное, познакомить с птицей, занесенным в Красную книгу павлином,

Развивающая: развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе; расширить кругозор;

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный

Оборудование: природный материал: ракушки маленькие, ракушки большие, перья птиц, плод шиповника, мох, сухая веточка дерева, пластилин, картон, клей ПВА, кисточка для клея, цветная бумага, ножницы, тряпочка для рук

Дидактический материал к учебному занятию: образец павлина, выполненного из природного материала; иллюстрации с изображением павлина.

Место проведения: учебная мастерская

Содержание урока

1. Этап самоопределения деятельности.

2. Актуализация знаний и мотивация.

3. Постановка учебной задачи.

4. Открытие нового знания.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

7. Рефлексия деятельности

Вывод по 2 главе

Во второй главе нашего исследования мы рассмотрели основные вопросы, касающиеся методических рекомендаций и технологических приёмов, подготавливающих младших школьников к работе с природным материалом на уроках технологии в начальной школе.

Поскольку нашей конечной целью является не просто изучить технологию работы с природным материалом, а ещё и создание в будущем методического комплекта для учителей и студентов, преподающих в начальной школе преподающих в начальной школе, то в первом параграфе второй главы на основе анализа литературы, мы обобщили методические рекомендации по подготовке к проведению уроков технологии по теме «Изучение природные материалы в начальной школе». И пришли к выводу, что методика работы с природным материалом в школе имеет свою особенность, индивидуальность и специфичность.

В параграфе  2.2 мы рассмотрели  способы составления планов-конспектов для занятий с младшими школьниками, которые содержат в себе тему урока, цели урока, а именно: образовательные, развивающие и воспитательные, ход урока, и  методическое обеспечение учебного процесса.

А так же описание предварительной работы, которую необходимо провести прежде чем приступить к проведению уроков.

И наконец, в пункте 2.3. мы представили разработанные нами конспекты для проведения уроков по разделу «Изучение природного материала в начальной школе», которые будут необходимы при работе над дипломным проектом и апробации бедующего учебно-методического комплекта в начальной школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе подготовки к курсовому проекту мы ставили перед собой следующие задачи:

1. Изучить теоретическую, и методическую литературу по изучаемой теме.
2. Подобрать технологические приёмы работы с природным материалом для создания наглядных пособий и разработки бедующего методического комплекта.
3. Обобщить теоретический материал по способам изготовления и видам работ из природного материала для создания наглядных пособий
4. Разработать сценарий уроков по теме «Работа с природным материалом»

Для курсового проекта было необходимо отобрать специальную литературу. Для этого мы проанализировали 22 источника, в числе которых было 7 источников тематического характера, 9  методического характера, а так же 6 интернет-сайтов. Проанализировав необходимую литературу, мы систематизировали и обобщили информацию по выявлению значения природного материала в обучении младшего школьника.

Обзор интернет-источников и отбор информации помогли изучить виды работ из природного материала.

После изучения видов работ из природного материала мы  выявили различные техники выполнения, описали технологию изготовления подделок из природного материала и создали несколько образцов электронных карточек которые понадобятся нам в дальнейшем для написания дипломного проекта. Таким образом задачи курсового проекта выполнены.

В дипломной работе мы планируем изучить педагогический потенциал работы с природным материалом на уроках технологии в начальной школе, выпустить учебно – методический сборник по теме « Методы работы с природным материалом на уроках технологии в начальной школе» и апробировать на уроках в школе.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям[Текст] / С. Я. Батышев.  – Москва: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. – 219с.
2. Бубекина Г.В. Самоделки из природного материала[Текст]: учебник / Г. В. Бубекина, Т. П. Гославская.  – Москва, 1960. – 180с.
3. Выганов, В.В. Практикум по трудовому обучению: учеб. пособие для студентов высших и средних учебных заведений[Текст] / В.В. Выганов. – Москва: Издательский центр «Академия», 1999. – 252с.
4. Гульянц, Э.К. Что можно сделать из природного материала[Текст]: учебник /  Э. К. Гульянц, И.Я. Базик. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 1991. – 175с.
5. Детский сад. Как руководить трудом детей на занятиях по работе с природным материалом [Электронный ресурс]/ - Режим доступа: http://detsadmickeymouse.ru/publ/metodistu_dou/vazhno_znat/kak_rukovodit_trudom_detej_na_zanjatijakh_po_rabote_s_prirodnym_materialom/22-1-0-1944  (15.02.2020)
6. Информационный ресурс КиберПедия: [Электронный ресурс]. – 2017. – Режим доступа: https://cyberpedia.su/15xa6b4.html
7. Конышева, Н.М. Умелые руки 1 класс[Текст] / Н.М. Конешева – Смоленск: Ассоциация XXI века, 2006. – 173с.
8. Крылова, О.Н. Поурочные разработки по трудовому обучению. 1 класс: учебное пособие[Текст] / О. Н. Крылова. – Москва: изд. «Экзамен», 2006. – 86с.
9. Кузнецов, В.П. Методика трудового обучения[Текст]: учебник / В.П. Кузнецов, Я.А. Рожнёв. – Москва: Просвещение, 1981. – 224с.
10. Лыкова, И.А. Игрушки и подарки из природного материала [Текст] / И.А. Лыкова. – Издательский дом, 2014. – 240с.
11. Макаренко, А.С. Трудовое воспитание[Текст] / А.С. Макаренко – Москва: Просвещение, 1964. – 245с.
12. Мамина, В.С. Самоделки из природного материала[Текст] / В.С. Мамина. – Брянск: Издательство БГПУ, 2003. – 65с.
13. Международный образовательный портал: [Электронный ресурс]. 2010. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-dlja-roditelei-rabota-s-prirodnym-i-rastitelnym-materialom-1045758.html
14. Мохмутов, П.И. Методика преподавания в начальных классах[Текст] / П. И. Мохмутова. – Москва: Просвещение, 2003. – 105с.
15. Образовательный, научный и информационный сайт: [Электронный ресурс]. 2000. – Режим доступа: https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00371270_0.html
16. Попов, М.А. Трудовое обучение в начальных классах[Текст] / М. А. Попов. –  Москва: Просвещение, 1978. – 147с.
17. Рожнев, Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских [Текст] / Я. А. Рожнев. – Москва: Просвещение, 1988. – 240с.
18. Пособия для руководителей кружков в начальной школе[Текст]: пособие для руководителей кружков в начальных классах / Н.Д. Беляков, А.И. Покровская, Н.Е. Цейтилен. – Москва: Учпедгиз, 1956. – 255с.
19. Соловьянюк, В.Г. Основные понятия технологического образования: учебно-методическое пособие[Текст] / В.Г. Соловьянюк. – Бриск, 2007. – 141с.
20. Творческие работы: [Электронный ресурс]. 2018. – Режим доступа: https://us-okna.ru/podelki-iz-prirodnogo-materiala-svoimi-rukami-dlya-shkolnikov-neobychnoe-v/
21. Учебно – методический кабинет: [Электронный ресурс]. 2011. – Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/uroki-tvorchestva/podelki-iz-prirodnogo-materiala-svoimi-rukami-dlja-shkolnikov.html
22. Филипенко, Ф.П. Природные материалы на уроках труда в начальных классах [Текст] / Ф.П. Филипенко – Москва: Просвещение, 1971. – 127с.

Выступлению по итогам обобщения

педагогического опыта образовательного учреждения

1. История образовательного учреждения.

История муниципального казенного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»

города Шумихи Курганской области.

Адрес учреждения: 641100, Курганская область, Шумихинский район, г. Шумиха, ул. Советская 36, телефон (835245)21091, e-mail:shumsch3@rambler.ru 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» города Шумихи Курганской области создано на основании Постановления Главы администрации Шумихинского района от 08 сентября 1999 года №287, сокращённое наименование МКОУ СОШ №3.

 Средняя школа № 3 г. Шумихи открыта в1987 году. С 8 сентября 1999 года она зарегистрирована как муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»,  в 2011 году школа стала  муниципальным казенным общеобразовательным учреждением «Средняя общеобразовательная школа №3»

Зданию школы в 2012 году исполнилось 25 лет, но начало ей было  заложено намного раньше. Вот этапы становления нашей школы:

 1900-1919 года – Церковно-приходская школа. Школа была призвана утверждать православное учение христианской веры.  Дети обучались чтению, письму, счету, Закону Божьему, священной истории, катехизису и духу благочестия, послушания, развитию добрых навыков.

1919-1935 годы. В 1919 году открылась школа – десятилетка. В этот период происходило интенсивное распространение пионерского движения.

1935-1938 годы. Школа числилась как филиал средней школы №1. Продолжалась работа по обучению и воспитанию школьников в духе советского патриотизма, любви к Родине, родному краю. Ребята с удовольствием выполняли любую посильную для них работу, занимались спортом.

1938-1987 годы. Школа получила статус самостоятельной семилетней школы, имела свою администрацию. К 1941 году в школе было уже 23 класса. Во время войны учащиеся школы очень многое делали в помощь фронту, принимали участие в уборке урожая, очистке железнодорожных путей и т.д. За родную землю, свой народ, честь и независимость нашей Родины погибли 9 учителей и 9 учеников нашей школы.

В августе 1987 года было сдано в эксплуатацию новое здание  школы, а в 1989 году состоялся первый выпуск школы №3.

2. Структура методической службы в образовательном учреждении. 

3. Основные направления деятельности методической службы.

Информационное

Ознакомление педагогов с нормативными документами:

- Министерства образования Российской Федерации;

- Министерства образования Московской области;

- Комитета по народному образованию Шумихинского района.

Управленческая

- планирование методической работы;

- организация мониторинга качества образования (контрольные срезы, посещение уроков);

- анализ результатов образовательного процесса.

Инновационная

- разработка, экспертиза и апробация новых программ;

- помощь педагогам по внедрению новых технологий и методик;

- помощь учителям в организации учебной и воспитательной деятельности.

Профессиональное самообразование педагогического коллектива

- организация психолого-педагогических семинаром;

- организация семинаров- практикумов;

Развитие профессионального мастерства в рамках работы ШМО;

- работа над индивидуальной творческой темой;

- обобщение педагогического опыта;

- курсы повышения квалификации.

Формы разработки образовательных проблем

- тематический педсовет;

- административные и производственные совещания;

- заседания ШМО;

- взаимопосещения уроков;

- методический совет.

Презентация результатов деятельности педагогов

- аттестация педагогов;

- совещания и семинары по обмену опытом;

- творческие отчёты  учителей;

- педагогический советы;

- работа методического совета.

4. Формы методической работы в образовательном учреждении.

- Круглые столы

- Мастер – классы

- Обучающие семинары

- Научно-методические конференции

- Курсовая подготовка

1. - Школьная методическая подготовка педагогов (повышение квалификации учителей по актуальным вопросам современного образования, проблемам организации учебно-воспитательного процесса школы в форме серии занятий);

5. Условия эффективности организации методической работы учителя.

 - четкое и конкретное планирование методической работы (разработка и определение критериев, показателей, индикаторов достижения результатов);

- полный охват методической работой всех членов коллектива;

- постоянное поощрение администрацией самостоятельности и творчества отдельных педагогов, действующая система стимулов;

- создание и постоянная поддержка благоприятного психологического климата, творческой атмосферы в коллективе;

- оптимизация деятельности педагогов;

- формирование банка передового опыта;

- изучение и учет в методической работе критериев передового педагогического опыта (новизна, высокая результативность, соответствие современным достижениям педагогики и методики, стабильность достижения положительных результатов на протяжении ряда лет, возможность творческого применения опыта другими)

- систематическая целенаправленная популяризация достижений и научных рекомендаций.

Рецензия на статью: Проектные технологии в начальной школе.

Актуальность использования метода проектов в начальной школе:

Научно-технический процесс предъявляет высокие требования к совершенствованию учебного процесса. Эти требования обуславливают необходимость повышения эффективности обучения, вооружению учащихся методами и приемами самостоятельной учебной работы, выработке умения и потребности самостоятельного добывания знаний. От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей. В настоящее время в начальном образовании наблюдается возросший интерес к методу проекта, как форме организации учебного процесса, позволяющей обучить детей умению получать знания через свою деятельность. Именно проектная деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности.

Использование метода проекта в педагогической практике показывает, что учащиеся учатся:

• устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения,  выражать свою мысль.

• ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно работать с различными источниками;

• могут выполнить самостоятельно некоторые практические работы по заданной теме.

Метод проекта обогатит учебный процесс, позволит образованию стать свободным, открытым, обновляющимся и будет способствовать самопознанию, самоопределению и самореализации личности младшего школьника.  

В данной работе излагается видение использования метода проекта в учебной практике. Предлагается материал по организации метода проекта на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе: методика проектной деятельности в начальной школе, методические разработки уроков, варианты проектов во внеурочной деятельности.

Квашнина Елизавета Александровна

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Отчет по результатам анкетирования учителей начальных классов

Алгоритм отчета:

1. Образование учителей: Высшее

2. Средний педагогический стаж: 29 лет

3. Стаж работы в данном учреждении: 19 лет

4. Примерная методическая тематика учителя: Развитие речи младших школьников

5. Посещаемые учебные, научные и методические мероприятия: вебинары, конференции, педсоветы

6. Формы повышения профессионального мастерства: курсы самообразования ИРОСТ дистанционно.

7. Используемые педагогические технологии: развивающие обучения, проблемные обучения, разноуровневое обучение, здоровьесберегающие, игровые, проектные.

8. Образовательные программы: Школа России

9. Занятость во внеурочной деятельности учителей:

10. Качество обученности учеников (в %) по всем учителям: 60%

11. Трудности, возникающие в профессиональной деятельности: необразованность и невоспитанность родителей, разная подготовка детей к обучению в школе, низкая мотивация родителей и детей.