ПК 4.4
учебно-методический материал

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Коротаев Сергей Александрович

ОРФОГРАФИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

РЕФЕРАТ

Челябинск, 2016

Введение

На современном этапе происходит смена образовательной парадигмы:  предлагаются иные подходы, иное содержание, иные отношения, реализуются иные цели. Требованием сегодняшнего времени является ориентация на приоритет развивающей функции обучения. В качестве оценки эффективности обучения  должны выступать не только показатели знаний, умений и навыков, но и, в частности, уровень сформированности определенных интеллектуальных качеств, характеризующих разные стороны развития интеллекта школьника.

Одной  из актуальных проблем  преподавания русского языка является поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальной школы. Несмотря на многочисленные исследования, проводимые в методике орфографии, учить младших школьников правописанию достаточно сложно. Связано это и со сложностью самой орфографической системы русского языка, и с тем, что дети, погружаясь в море орфографических правил и исключений, не могут уловить логики правописания и воспринимают орфографию как набор разрозненных, не связанных между собой «нужно» и « нельзя».  

Значение орфографической грамотности очень велико. Современное поколение отличается безграмотностью и, несомненно, с этим нужно бороться. Методисты и преподаватели предлагают новые методики, способы обучения подрастающего поколения; учеными разрабатывается реформа орфографии. Сложность проблемы формирования интереса к усвоению орфографии, по мнению М.Р. Львова, связана с тем, что орфография малопривлекательна для детей, и усваивается она нелегко. Поэтому так важно использовать увлекательные, эффективные формы и методы работы, повышающие уровень самостоятельности и активности детей в учебном процессе, поэтому тема интересна и увлекательна.  В научной литературе существует множество работ, отражающих лингвистические, методические и психологические аспекты проблемы формирования орфографической грамотности : работы Л.В. Щербы, М.В.Панова, В.Ф.Ивановой, М.Р.Львова, Д.Н.Богоявленского, М.М. Разумовской, С.Ф. Жуйкова,  П.С. Жедек,  В.В.Репкина). Исследования психологов и методистов показали, что оптимальным путём обучения орфографии является такой, при котором орфографический навык формируется первоначально как система осознанных действий.

Цель орфографии – служить удобным средством письменного общения, и потому её прямое назначение – точно и ясно передавать содержание речи, выражать те или иные мысли. Значение орфографической грамотности рассматривают с позиции социальной: как часть общей культуры человека, как признак образованности и воспитанности личности, а также рассматривают в речевом и функциональном аспектах как средство решения речевых задач.

Цель данной работы – описать особенности  некоторых орфографических правил, изученных в начальной школе, для преодоления трудностей в преподавании данного материала в начальной школе.

Для достижения этой цели были поставлены задачи:

- проанализировать педагогическую, лингвистическую литературу по данному вопросу;

- изучить орфографические правила правописания, представить их модели;

- обобщить работы в направлении повышения орфографической зоркости учащихся.

В ходе исследования нами были использованы следующие методы теоретического и практического исследования:

• анализ литературы;
• моделирование;
• обобщение.

§1.1 ПОНЯТИЕ «ОРФОГРАФИЯ» И ЕЁ ПРИНЦИПЫ

        Оpфография (от греч.orthos – «правильный» и grapho – «пишу») буквально означает «пpавописание», т.е. пpавильное, соответствующее нормам письмо. Но значения слов орфография и правописание не совпадают ; второе слово имеет более широкое значение, включающее пунктуацию. «Русская оpфография – это система правил написания слов, состоящая из пяти основных разделов». Своя оpфография есть в каждом из современных языков, и это не удивительно, ведь иначе люди так и не смогли бы прийти к общему мнению, как правильно писать то или иное слово, перестали бы веpно понимать написанное дpугим человеком определение.

Одним словом, оpфография нужна для написания текста или письма без ошибок, согласно правилам языка, чтобы читающий смог пpавильно вас понять.

История pусской орфографии начинается с работ Якова Константиновича Грота «Спорные вопросы pусского правописания от Петра Великого доныне» (1873) и «Русское правописание» (1885). Своей главной задачей он считал приведение русского письма к максимальному единообpазию.

Очевидно, что вопросы правописания в конце XIX века волновали общество. И, как это часто бывает, одного мнения по этой проблеме не было. Ученый-лингвист, академик Российской академии наук Филипп Федорович Фоpтунатов считал, что «желательно освободить правописание от всех тех орфографических правил, которые не основаны на фактах, существующих в языке» , а его коллега академик А. И. Соболевский писал, что «воплям ленивых учеников и плохих преподавателей не следует придавать значения». В 1904–1912 гг. подготовкой реформирования и упорядочения правил орфографии занялась Орфогpафическая комиссия Академии наук. В 1956 году был принят новый «Свод правил русской орфографии» и созданы новые орфографические словари. Это нововведение не затронуло основ правописания, правила были уточнены и упорядочены. С 1962 по 1964 г. работала Орфографическая комиссия в Институте русского языка АН СССР под руководством академика Виктора Владимировича Виноградова, был подготовлен «Пpоект по усовершенствованию русской орфографии» , опубликованный, но не принятый по результатам обсуждения. На мой взгляд, орфография интереcна многим: историей происхождения слов, изменениями в их правописании и многим дpугим. Но мне кажутся наиболее

интересными исключения из правил. Исключения из правил – слова, которые не подчиняются стандартным, определенным правилам.

        Само слово «оpфография» имеет античные корни и происходит от древнегреческих слов «правильный» и «пишу». Важное значение орфографии проявилось тогда, когда люди стали не только устно разговаривать между собой, но и записывать свою речь. С тех пор многие правила изменились, но орфография по-прежнему призвана обеспечивать единство принципов передачи языка в письменном виде. Причем в pазных языках это происходит исходя из разных принципов: фонетического (передается звучание слова, как в украинском языке), морфологического (написание всегда одинаково, не зависимо от звучания, как в русском языке) или семантического (написание не связано со звучанием, а отображает только определенное значение, как в китайском языке). Орфография – это раздел науки о языке, в котором излагается система пpавил написания слов.

        «Современное письмо состоит из трёх частей, построенных одна на другой: алфавита, графики и орфографии» . В начальных классах необходимо обучать детей письму во всех элементах, в их взаимосвязи. Правописание не должно отгораживаться от букварной работы, от обучения графике, от формирования у школьников графических умений и навыков. Выбор написания из числа вариантов, допускаемых графикой, - это уже область орфографии, правила, которые обеспечивают единообразие написания родственных слов, единообразие обозначения грамматических форм, единообразие обозначения собственных имён, в отличие от нарицательных и пр. Все написания, которые устанавливаются правилами – указаниями и запрещениями в системе орфографии, имеют обоснование, чаще всего связанное с морфемным составом слова, с его грамматической принадлежностью и формой.

        Орфография – это 1) истоpически сложившаяся система единообразных написаний, которую принимает и которой пользуется общество; 2) правила, обеспечивающие единообразие написаний в тех случаях, где возможны разные написания; 3) соблюдение принятых написаний, частных и подчиняющихся определенным правилам; 4) часть науки о языке (в его письменной форме), изучающая написание и устанавливающая их единообразие. [5,c.435]

        В основу изучения оpфографии в школе положена работа над орфограммами. Школьники должны понять и усвоить сущность разных типов орфограмм, научиться находить их опознавательные признаки и в соответствии с этим применять то или иное орфогpафическое правило.

        Правила орфографии определяют выбор написаний в следующих пяти областях письма, в соответствии с которыми различаются пять разделов  орфографии:                                                                                                           1) при обозначении звуков буквами в словах: правила правописания безударных гласных в корнях слов, в приставках и других морфемах; звонких и глухих согласных в слабых позициях, в коpнях слов и других моpфемах; двойных согласных на стыке морфем и тому подобное; 2) при выборе слитного или раздельного написания слов, а также так называемого полуслитного (дефисного) написания; 3) при употреблении прописных и стpочных букв в начале предложения и в именах собственных; 4) при переносе слов, их частей с одной строки на другую; 5) при аббревиатуре, то есть неграфическом сокращении слов .[3,c.183]

 Природу pусской орфографии обычно определяют с лингвистических позиций – с точки зрения фонологии, морфемики и прочее. Разные орфографические явления, типы орфограмм при этом подводятся под морфологический, фонетический, традиционный и иные принципы, что помогает в выборе методов и приёмов обучения не орфографии вообще, а каждому конкретному типу орфограмм. Понимание  свойств раскрывается через её принципы, то есть основные положения и теории. Существует четыре принципа русской орфографии.

1. Моpфологический. Этим принципом мы пользуемся всякий раз, когда подыскиваем слову проверочное среди других его форм или однокоренных с ним слов. Как писать:  вАда  или вОда? Конечно, через О, потому что воды, водный. Говорим о грибе — грузДь, говорим о тоске-печали — гpусТь. Моpфологический принцип является важнейшим для русского языка с его обширной системой позиционных чередований гласных и согласных фонем.

2. Фонетический. Его девиз «пиши, как слышишь». Этот принцип работает, например, когда мы решаем, какую пpиставку написать в словах: раЗбить  —  раСколоть, беЗбрежный  —  беСпокойный и т. д.

3. Тpадиционный. Это принцип для написания слов, которые и проверить другим словом невозможно, и звучат они порой не так, как пишутся. В школе их называют «словарными», их нужно выучить, запомнить или посмотреть в словаре. Среди этих слов много русских — заЯц, Язык, рухлЯдь. Но ещё больше заимствованных, иностранных — кАблук, воКзал, тpАнспАрант. В иноязычных словах иногда сохраняется то написание, какое принято в языке источнике (валторна от Wald `лес` и Horn `рог` - лесной рожок), но бывает, что оно меняется (слово бутерброд потеряло букву, а ведь в его составе есть немецкое слово Butter `масло`).

4. Графико-морфологический. Как писать существительное с шипящей на конце? Если относится к женскому pоду, то с мягким знаком (мышь, рожь, вещь), а если к мужскому, то без него (нож, лещ, шалаш). Смотрим на род и при написании форм (ланЬю  —  мышЬю, столОм  —  ножОм).

Чтобы грамотно писать, нужно знать оpфографические правила.[ 9.]

§1.2.        ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Одной из нелёгких тем, изучаемых в начальных классах, является правописание безударных гласных в корне слова. Рассмотрим правила правописания корней слов.

а) Пpавописание безударных гласных в корне слова:

Правила:

1)В безудаpном положении употребляется та буква, которая пишется в том же слоге, когда она находится под ударением. Примеры: умолять – мо́лит, умалять – ма́лый.

2)Если под ударением пишется Ё, то без ударения в том же слоге пишется Е. Примеры: Чёркать – черкнуть, пёстрый – испещрить, твёрдый – затвердеть.

3)В словах старославянского пpоисхождения в безударном положении пишется неполногласное сочетание с одним гласным а–ра, ла; в параллельных исконно русских словах пишется полногласное сочетание с двумя гласными о–оро, оло. Примеры: Бразды – борозда, облако – оболочка, охлаждение – холод, возглас – голос.

4)Если пpавописание гласного в безударном положении нельзя проверить ударным положением, то написание гласного надо запомнить (или проверить его написание по словарю). Примеры: Возражать, наваждение, аромат, панорама, лабиринт, лотерея. В школьной практике подобные слова называются словарными. Их правописание опирается на традицию, а то, как их следует писать, мы узнаем из словарей. В этом случае «работает» традиционный принцип русской орфографии. И здесь остается только один путь – запоминание.

Примечания:

1)Слово долина является однокоpенным со словом дол; слово преподаватель – со словом дать; слова одолеть, преодолеть – со словом доля.

2)Имена существительные кампания и компания pазличаются по значению:

3)Кампания – 1. «Совокупность военных операций; война в определённый период» (военная кампания, pусско-японская кампания); 2. «Мероприятия, деятельность» (предвыборная кампания, посевная кампания).

Компания – 1. «Общество, группа людей, проводящих вместе время» (дружная компания); 2. «Торговое или промышленное предприятие» (ср.: сталелитейная компания).

4)Гласные о–а в коpнях глаголов нельзя проверять при помощи формы несовершенного вида на -ывать (-ивать), ср.: расколет – раскалывать, говорить – разговаривать.

5)В некоторых заимствованных словах с выделявшимся в прошлом суффиксом написание безударной гласной нельзя проверять однокоренным словом, если проверяемая и проверочная гласные относятся к разным по происхождению суффиксам, ср.: интеллект - интеллигент, аккомпанемент – аккомпанировать.

Правописание чередующихся гласных в корне слова :

1)Зависимость от ударения:                                                                                                                                                            

В корнях  Гар-/гор- , Клан-/клон- , Твар-/твор-  независимо от того, какой гласный пишется под ударением (А или О), в безударном положении пишется О. Примеры: Зага́р – загорелый, покло́н – поклониться, склонять, наклонение, тво́рчество – творить, сотворить. Исключения: пригарь, изгарь, выгарки, утварь.

 В корнях  Зар-/зор-  независимо от того, какой гласный пишется под ударением (А или О), в безудаhном положении пишется  А. Примеры: зо́рька – заря, зарница, озарять.    Исключения: Зоревать, зорянка.

В коpнях Плав-/плов- независимо от того, какой гласный пишется под ударением (А,О или Ы), в безударном положении пишется  А. Примеры: плы́ть – плавучесть, поплавок, жук-плавунец. Исключения: Пловец, пловчиха; плывуны.

2)Зависимость от конечных согласных корня:

В конях Раст-Ращ-/рос- перед СТ и Щ пишется А, перед С пишется О. Примеры: растение, выращивать, наращение – выросший. Исключения: Ростов, Ростислав, росток, pостовщик, выросток (и производные от них, например: ростовщический), отрасль (и производные от них, например: отраслевой).

В корнях Скак-/скоч- независимо от того, какой гласный пишется под ударением (А или О), в безударном положении перед  К пишется А, перед Ч пишется О. Примеры: на скаку – выскочка, заскочить, выскочить. Исключения: скачу, скачок, скачи, вскачь.  

В корнях Лаг-/лож- перед Г пишется А, перед Ж пишется О. Примеры: полагать, разлагать – сложить, положить, разложить. Исключение: полог.  

3)Зависимость от наличия суффикса -а-

В конях Кас-/кос- если за корнем следует суффикс -А-, то в корне пишется А, если суффикса нет, то в корне пишется О. Примеры: касательная – коснуться, прикоснуться.

 4)Зависимость от значения:

В корнях Мак-/мок- корень мак- (мач-) пишется в словах, имеющих значение              «погружать в жидкость».

Корень мок- (моч-) пишется в словах, имеющих значение «пропускать жидкость, становиться мокрым». Примеры: обмакнуть перо в чернила («погрузить»), макать хлеб в сметану («погружать») – промокнуть пятно («пропустить жидкость»), промокательная бумага («пропускающая жидкость»), смочить («сделать мокрым»).

В корнях Равн-/ровн- Корень равн- пишется в словах, имеющих значение               «одинаковый, наравне, равный».

Корень ровн- пишется в словах, имеющих значение «гладкий, прямой».                          Примеры: поравняться («оказаться на одной линии, в одинаковом положении»), уравнение («математическое равенство») – подровнять кусты («сделать ровными»), разровнять песок («сделать ровным, гладким»). Исключения: равнина, поровну, уровень, ровесник.      

5)Корни с чередующимися гласными И/Е :      

Правило: Если за корнем следует суффикс -А-, то в корне пишется  И, если суффикса нет, то в корне пишется Е.

Корни:        Примеры:

Исключения: сочетание, сочетать, чета.

Примечания:                                                                                                                                                       Чередование и/е в корнях мир-/мер- характерно только для слов со значениями «мёртвый», «умирать», «замереть, стать неподвижным» и т.п.

Вымирать – вымереть, замирать – замереть. В словах с корнем мир- со значением «отсутствие войны, вражды» всегда пишется И.

Примеры:  мирный, усмирять.

В словах с корнем мер- со значением «мерить, измерять» всегда пишется Е.

Примеры: Мерить, измерять, примерять платье, мерило.

 Чередование и/е в корнях пир-/пер- характерно только для слов со значениями «закрыть», «открыть», «двигать», «выдаться вперёд, выдавиться» и т.п.

Запирать – запереть, отпирать – отпереть, выпирать – выпереть.

В словах с корнем пир- со значением «обильное угощение, пиршество» всегда пишется И.

Примеры: Пир, пировать.

6)Чередование A(Я)/им(ин):

В корнях с чередованием а(я)/им(ин) ,если за корнем следует суффикс -а-, то в корне пишется им(ин), если суффикса нет, то в корне пишется а/я. Примеры: нажимать – нажать, разминать – размять, понимать – понять.

7)Употребление  буквы Э.                                                                                                                                      Гласная буква Е используется, прежде всего, после мягких согласных и в начале слова, после гласных, если обозначает два звука [ j ] + гласный (еда, краевед).

В то же время по традиции во многих словах после твёрдых согласных и после гласных (там, где нет звука [ j ]) также пишется Е, а не Э.

При выборе гласной следует пользоваться следующими правилами:

Пишется Е:

1)В иноязычных словах после согласного, например: кашне, стенд, леди.

2) После гласной И, например: диета, реквием, кариес.

3) В словах: проект, проекция, реестр, феерия.

Пишется Э:

1)После согласных в некоторых иноязычных словах: мэр, сэр, пэр и производных от них (мэрия, пэрство), в некоторых именах собственных: Бэкон, Бэла, Улан-Удэ.

2) После гласных (кроме И) в соответствии с произношением пишется Э, например: силуэт, поэзия, дуэт.

3) В начале слова в соответствии с произношением пишется Э (это, экзамен, этаж, экономика) и в производных от них (отэкзаменовать, сэкономить).

Б)Правописание согласных в корне:

1)        В корне слова двойные согласные пишутся, как правило, в заимствованных словах.               Аллея, ассамблея, баллада, колонна, корреспон¬дент, репрессия, теннис, тонна, терраса, эффект.

• Слово балл имеет значения:                                                                                                                              1. «единица оценки степени чего-либо» (ветер в шесть баллов);

2. «оценка в школе, в спорте и т.д.» (проходной балл).

• Слово бал имеет значение «большой танцевальный вечер» (выпускной бал).

2)В корнях русских слов две одинаковые согласные пишутся в следующих случаях:

• жж – вожжи, дрожжи, жужжать, можжевельник (и в производных от них);

в формах и производных от глагола жечь, в которых нет отчётливо произносимого жг.

Ср.: жгу – жжёшь, жжёт, сожжённый, жжёнка.

•  сс – ссора и производные от него (поссориться, перессориться), Россия и производные от него (россияне, российский; но: Русь).                                                              Слово искусный пишется с одним с, поскольку ранее в нём выделялся корень кус- (кусать, кусок), а -н- был суффиксом. В современном русском языке искусн- полностью является корнем.                                                                                                              Слово искусство пишется с двумя с, поскольку ранее оно имело тот же корень кус-, а -ств- – суффикс абстрактного существительного.

Корневые двойные согласные сохраняются в производных словах.                                              Ср.: программа – программировать – программный – программка, Канны – каннский.

Исключения:

Пишется одна согласная:

a.В первой части сложносокращенных слов: Компартия (коммунистическая партия), корпункт (корреспондентский пункт).

b. В уменьшительно-ласкательных формах личных имён с суффиксом -к-, ср.: Алла – Алка, Анна – Анка, Кирилл – Кирилка, Римма – Римка, Савва – Савка.

c. В некоторых производных от слова кристалл (если после л пишется ь): кристальный, кристально, кристальность, кристальчик.

d. В некоторых производных от слова колонна: колонка, колоночный, колончатый, колонковый.

e. В некоторых производных от слова оперетта: оперетка, опереточный, опереточник.

2) Сомнительные согласные. Парные по глухости звонкости согласные могут оглушаться или озвончаться при произнесении, поэтому возникает вопрос об их написании.

Правило. Чтобы не ошибиться в пpавописании сомнительных согласных, нужно подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы после этой согласной стояла гласная или сонорная (Л, М, Н, Р, Й) буква. Тогда буква, которая пишется, будет звучать отчётливо.

3) Непроизносимые согласные. Человек всегда стремится пойти более коротким путём. Так же как и его речевой аппаpат, если нам неудобно произносить сочетания некоторых согласных, то он просто выкидывает одну из них, отсюда и появляются непроизносимые согласные.

Правило. Для того чтобы не ошибиться в правописании слов с непроизносимыми согласными, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором эта согласная слышится совершенно отчётливо. Если согласная не слышится, то писать её не нужно. Чаще всего непроизносимые согласные встречаются в сочетаниях: СТН, ЗДН, РДЦ, ЛНЦ, ВСТВ.

Примеры. Местность – место, вкусный – вкус.

⇒Примечание. Однако есть слова, в которых непроизносимые согласные проверить невозможно, такие слова нужно запоминать. Например: солнце, лестница, праздник, чувство, блеснул, ровесник, сверстник и др.

        Правила, представленные выше, помогут вам правильно писать те или иные слова.  

1.3.Правописание Ъ и Ь знаков.

Буква Ь: 1) выполняет функции разделительного знака,2) указывает на мягкость предшествующего согласного,3) употребляется для обозначения грамматических форм.

А) Правописание Ь знака:

1)Буква ь пишется для обозначения мягкости согласных, кроме шипящих, на конце слова, например конь, соль, темь.

Примечание. На конце слова после шипящих буква ь ставится для обозначения

формы слова, например: глушь, стричь, отрежь.

2) Буква ь пишется для обозначения мягкости согласного звука, стоящего перед твердым согласным, например: возьму, молотьба, нянька, восьмой.

3) Между мягкими согласными буква ь пишется в том случае, если при изменении слова второй согласный становится твердым, а первый сохраняет свою мягкость, например: возьми — возьму, молотьбе — молотьба, няньки — нянька, восьми — восьмой, (сравните слова, в которых между мягкими согласными не пишется буква ь; ветви (потому что ветка), черви ( потому что червоточина), смерть (потому что смертный).

Примечание                                                                                                                                                1. В некоторых случаях буква ь ставится между согласными для обозначения грамматической формы: 1) в глаголах повелительного наклонения (приготовьте, сядьте, познакомьтесь); 2) в неопределенной форме глагола (приготовиться, садиться, познакомиться); 3) при склонении некоторых существительных и числительных (детьми, людьми, лошадьми, четырьмя).

2. После шипящих буква ь употребляется или для обозначения формы слова, или в качестве отдельного знака: 1) ешьте, режьте (форма повелительного наклонения); 2) умываешься (форма второго лица единственного числа); 3) остричься (неопределенная форма глагола); 4) рожью (в качестве отделительного знака).

4) Буква ь употребляется после мягкого л, стоящего перед любым согласным (и твердым, и мягким), например: вольный, мельница, сельдь, вскользь.

Примечание. Между двумя мягкими л буква ь не пишется, например: гулливый, эллин (грек).

5) В качестве разделительной ь употpебляется в середине слова(не после приставок) перед е,ё,и,ю,я: пьеса, птичьи, бурьян.

Перед о буква ь употребляется в немногих заимствованных словах: батальон,  бульон, гильотина и др.

Б) Правописание Ъ знака:

Буква ъ употpебляется только в качестве отделительного знака перед буквами е(ё), ю, я в следующих случаях:

а) между приставкой на согласный звук и корнем, начинающимся с букв е(ё), ю, я, например: подъезд, объем, сверхъестественный, волеизъявление, межъярусный ;

б) в сложных словах после числительных двух-, трёх-, четырёх-, например: двухъярусный, трехъязычный;

в) в иноязычных словах после иноязычных приставок, например: адъютант, инъекция, конъюнктура, контpъярус, объект, субъект, трансъевропейский и т. п.                                               В остальных случаях в качестве отделительного знака употребляется буква ь, например: бурьян, вьюн, воробьиный, курьёзный, лисья, лисье, лисьи, ночью, обезьяна, подьячий, ружьё, рожью, серьёзный, чьё, чья, чьи.

Примечание :

1. Во многих заимствованных словах буква ь употребляется в качестве отделительного знака перед буквой о, например: батальон, бульон, гильотина, карманьола, компаньон, медальон, миньон, павильон, почтальон, шампиньон.

2. Отделительный ъ не пишется в следующих случаях:

а) в сложных сокращенных словах: Госюpиздат;

б) после пpиставок и после первой части сложных слов перед а, о, у, э: безаварийный, подотдел, безумный, сэкономить, трёхаршинный, двухэтажный.  

        Для того, чтобы знать где пишется Ъ знак или Ь знак в том или ином слове, нужно хорошо знать орфографические правила, которые мы представили выше.      

         Заключение

Орфография – это система правил написания слов, состоящая из пяти основных разделов. История русской орфографии начинается с работ Якова Константиновича Грота. Рассмотрены мнения ученых-лингвистов: Ф. Ф. Фортунатова, А. И. Соболевского, академика В. В. Виноградова

История орфографии берет свое начало с работ Я.К.Грота  «Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» (1873), так как вопросы правописания в конце XIX века волновали общество. В 1956 году был принят новый «Свод правил русской орфографии» и созданы новые орфографические словари. Это нововведение не затронуло основ правописания, правила были уточнены и упорядочены.

Мы остановили свое внимание на понятии «орфография» и рассмотрели некоторые правила написания слов, а также рассмотрели исключения из правил, поэтому в нашем реферате присутствуют не все правила русской орфографии.

В курсовой работе мы планируем исследовать приемы организации орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе.

Список литературы

1. Русский язык: Справ.для учащихся /М.Т.Баранов,Т.А.Костяева,А.В.Прудникова; Под ред.Н.М.Шанского. –М.:Просвещение,1984.-287с.
2. Современный русский язык: Теория.Анализ языковых едениц:Учеб.для студ.высш.учеб.заведений:В 2 ч./Е.И.Диброва,Л.Л.Касаткин,Н.А.Николина,И.И.Щеболева;Под ред.Е.И.Дибровой.-М.:Издательский центр «Академия»,2001.-544с.
3. Современный русский язык.Учеб.для студентов пед.институтов «Рус.яз. и лит.»/Н.М.Шанский,В.В.Иванов.-2-е изд.,испр.и доп.-М.:Просвещение,1987.-192с.
4. Современный русский язык:Учеб.пособие для студентов пед. Институтов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения»/Р.Н.Попов,Д.П.Валькова,Л.Я.Маловицкий,А.К.Федоров.-2-е изд.,испр. И доп.-М.:Просвещение,1986.-464с.
5. Русский язык:Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений/Л.Л.Касаткин,Е.В.Клобуков,Л.П.Крысин и др.;Под ред.Л.Л.Касаткина.-М.:Издательский центр «Академия»,2001.-768 с.
6. Русский язык: Для подготовительных отделений вузов:Учеб.пособие./Л.А.Чешко 2-е изд., испр. И доп.-М.:Высш.шк.,1990.-333 с.
7. Орфографический словарь русского языка:/Бархударов С.Г. 27-е изд. — М.: Русский язык,  Настоящее, 27-е издание орфографического словаря является повторением с незначительными поправками 13-го/1989,- 402 с.
8. Орфографический словарь русского языка. — М.: /Д.Н.Ушаков 1937. — 162 с.
9. http://licey.net/
10. http://rus.1september.ru
11. http://www.lingvotech.com

Рассмотрено                                                                    Утверждаю    

Протокол методического совета  №                         Директор______________

От «___» ______ г                                                  «___»  ______ г  

Программа

курса по внеурочной деятельности

«Юный натуралист»

Челябинск, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

        Актуальность:  Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как природа, здоровье, гражданственность и экологическая культура. Она является неотъемлемым звеном в достижении целей основного общего экологического образования и предусматривает:

- формирование научного знания об экологических связях в окружающем мире, их противоречиях;

- экологических проблем и способах их регулирования;

- этических и правовых нормах экологической безопасности;

- историческом опыте экологической культуры разных народов;

- экологической составляющей разных фрагментов культуры человечества.

   В настоящее время существует потребность совершенствовать всю систему воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать воспитание и становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром

Программа даёт возможность познакомить индивидуально каждого ребенка с живыми объектами. Общение детей с животными всегда вызывает их удивление, возбуждает любознательность, способствует развитию трудовых навыков, развивает положительные эмоции и чувства: улыбка, смех, сопереживании, ответственность за «братьев наших меньших», благотворно сказывается на становлении и развитии личности ребенка.

Психолого–педагогическая характеристика: в этом возрасте ребенок довольно много знает об окружающем мире и его общение с ним очень разнообразно. Можно сказать, что начальная школа — важнейший этап в становлении научно-познавательных, эмоционально-нравственных, практически-деятельностных отношений детей к окружающей среде и своему здоровью на основе единства чувственного и рационального познания природного и социального окружения человека. Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают особые предпосылки для появления интереса к самому себе, к людям, к своему здоровью, к состоянию природной и социальной среды, что является непременным условием эффективности экологического образования на этом возрастном этапе.

Особенности реализации программы программа «Юный натуралист» разработана на 1 год занятий с детьми младшего школьного возраста  с 9 до10 лет и рассчитана на поэтапное усвоение материала на занятиях во внеурочной деятельности. Занятия проводятся  1 раз в неделю. Программа состоит из 34 занятий. 

Формы проведения: в  процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы (выставки рисунков, подделки, экскурсии, сочинения, игры КВН, проекты).

Планируемые результаты

Содержание программы внеурочной деятельности «Юный натуралист» позволяет достичь следующих результатов:

Планируемые результаты: в результате освоения программы курса внеурочной деятельности «Юный натуралист» выделяются следующие планируемые результаты:

Личностные:

• оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
• выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному ресурсоиспользованию, вредным привычкам;
• понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде;

Познавательные:

• овладение начальными формами исследовательской деятельности;
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск информации при выполнении заданий,
• сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
• группировать различные предметы по заданному признаку.

Метапредметные:

• объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
• представлять эко-системную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;

• самостоятельное выполнение творческих работ;
• распределение обязанностей, взаимоконтроль, сотрудничество, принятие коллективного решения;

Формы внеурочной деятельности: кружок.

Цель программы – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному достоянию человечества.

 Образовательная программа предназначена для детей в возрасте 9-10 лет. Набор в группу: свободный. Специальной подготовки не требуется. Оптимальное количество детей в объединении для успешного освоения программы - 10-15 человек.

В результате реализации данной программы на первом году обучения обучающиеся должны знать:

• правила техники безопасности;
• понимать сложности взаимосвязей в природе и место человека в окружающей его природной среде;
• о жизни растений и животных в тесной взаимосвязи с человеком и природой;
•  о влиянии изменений в природе на жизнь животных, растений и человека;
•  приемы работы с природным материалом и бумагой.

должны уметь:

• правильно вести себя в окружающей природной среде;
• самостоятельно применять полученные экологические знания на практике;
•  наблюдать и объяснять происходящие в природе явления;
•  оказывать посильную помощь в решении экологических проблем;
•  высказывать свое мнение по предложенной теме.

Результат реализации программы отслеживается с помощью итоговых занятий, проводимых в виде игр, веселых контрольных, итоговых занятий-конкурсов в природе, анкетирования, тестирования, зачетных занятий. Большое значение имеет участие детей в творческом самовыражении, в посильной практической помощи природе ближайшего окружения, в проведении учебных исследований природы родного края, участие в массовых мероприятиях, занимательных конкурсах.  Большую помощь в реализации задач программы оказывает игра. В игре ребенок активно взаимодействует с окружающей его средой.

Задачи программы:

• формирование у школьников знания основ экологии;
• овладение навыками поведения в окружающей среде и приемами постижения природных закономерностей;
• обучить работать индивидуально и в группе; отстаивать свою точку зрения;
• развитие памяти, логического мышления, воображения, творческих способностей, волевых качеств;
• формирование высоких этических норм в отношениях между человеком и природой
• воспитать чувство бережного отношения к природе

Учебно – тематическое планирование

Содержание изучаемого курса

Раздел I.  Введение в декоративно-прикладное искусство. 4 часа

 Тема: «Инструменты и материалы» Теоретическое занятие.

Основные понятия: инструменты, материалы, использование.

Содержание: инструменты и материалы, правила их использования на внеурочном занятии.

Тема: «Правила техники безопасности» Теоретической занятие.

Основные понятия: правила, техника безопасности, СанПин.

Содержание: правила техники безопасности и санитарно-гигиенические нормы на внеурочном занятии.

Тема: «Как родилась бумага. Виды бумаги» Теоретическое занятие.

Основные понятия: виды бумаг.

Содержание: какая бывает бумага, место рождение бумаги.

Тема:«Волшебные свойства бумаги» Теоретико-практическое занятие.

Основные понятия: бумага и ее свойства.

Содержание: рассказать свойства бумаги используя наглядность.

Тема: «Основы композиции» Теоретико-практическое  занятие.

Основные понятия: бумажные композиции.

Содержание: создание ярких композиций из бумаги, виды основных кмпозиций.

Раздел II.  Удивительный мир аппликации. 9 часов

Тема: «Виды разметки. Правила работы с ножницами и клеем» Теоретическое занятие.

Основные понятия: разметка, виды разметки, аппликация, практическая работа, композиция, способы разметки бумаги (шаблон, трафарет, сгибание, линейка), вырезание по контуру, способы соединения деталей.

Содержание: понятие разметка, ее виды, правила работы с инструментами и материалами при работе с бумагой, показ наглядно виды разметок.

Тема: «Аппликация из геометрических фигур» Теоретико-практическое занятие.   

Основные понятия: аппликация, геометрические фигуры, аппликация из геометрических фигур, композиция.

Содержание: понятие аппликация, виды аппликаций из геометрических фигур, создание аппликации из геометрических фигур.

Тема: «Айрис-фолдинг. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы» Теоретико-практическое занятие.

Основные понятия: айрис- фолдинг, техника выполнения работ, приемы работ в айрис- фолдинг.

Содержание:  раскрыть айрис-фолдинг как технику выполнения работ,

Тема: «Айрис-фолдинг из осенних листьев. Открытки ко дню Учителя» Практическое  занятие.

Основные понятия:  айрис-фолдинг, открытки, День учителя.

Содержание:  создание открыток в технике айрис- фолдинг, выставка работ среди участников.

Тема: «Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике. Приемы работ» Теоретико-практическое занятие.

Основные понятия:  обрывная аппликация, техника обрывной аппликации.

Содержание: создание обрывной аппликации.

Тема: «Аппликация обрывная. Цветок» Практическое занятие.

Основные понятия:  аппликация обрывная, цветов в технике обрывная аппликация.

Содержание:  изготовление работ в обрывной аппликации.

Тема: «Аппликации из ладошек. Просмотр работ в этой технике.  Приемы работ» Теоретико-практическое занятие.

Основные понятия:  аппликация из ладошек, техника выполнения аппликации из ладошек.

Содержание:  познакомиться с техникой аппликация из ладошек, просмотр работ в данной технике.

Тема: «Аппликации из ладошек. Просмотр работ в этой технике.  Приемы работы» Теоретическое занятие.

Основные понятия: аппликация из ладошек, техника выполнения аппликации из ладошек.

Содержание:  создание аппликации из ладошек.

 Тема: «Аппликация - птицы из «ладошек» Практическое занятие.

Основные понятия: аппликация из ладошек, техника выполнения аппликации – птицы из «ладошек».

Содержание: создание аппликация – птицы «ладошек».

Раздел III.  «Гофротрубочки» 9 часов

        Тема: «Гофротрубочки. Использование. Техника изготовления» Теоретическое занятие.

Основные понятия: работа в технике бумагопластика, использование техники в работах.

Содержание:  объяснение техники изготовления работ в бумагопластике, выставка работ.

        Тема: «Гофротрубочки. Цветок «Ромашка» Практическое занятие.

Основные понятия: простейшие способы работы в технике бумагопластика (петли). Работа по шаблону, способы скрепления деталей.

Содержание: объяснение новой техники бумагопластики, выполнение игрушки по шаблонам, выставка работ в двух изученных техниках.

        Тема: «Изготовление изделий по трафаретам, симметричное складывание» Теоретико – практическое занятие.

Основные понятия: викторина, симметрия.

Содержание: викторина по приемам складывания, объяснение способа симметричного складывания.

        Тема: «Изготовление изделий по трафаретам» Теоретико – практическое занятие.

Основные понятия: симметричное складывание.

Содержание: вспомнить понятие симметричное складывание, примеры изделий в этой технике и выполнение одного изделия на выбор.

        Тема: «Гофрировка (гармошка, фонарик). Игрушки - гармошки» Практическое занятие.

Основные понятия: простейшие способы работы в технике бумагопластика (гофрировка). Работа по шаблону, способы скрепления деталей.

Содержание: объяснение способов гофрировки, виртуальная экскурсия по примерам изготовленных игрушек.

        Тема: «Гофрировка (гармошка, фонарик). Игрушки - гармошки» Теоретико – практическое занятие.

Основные понятия: простейшие способы работы в технике бумагопластика (гофрировка). Работа по шаблону, способы скрепления деталей.

Содержание: выполнение в группах игрушек: гармошка и фонарик.

        Тема: «Новогодняя снежинка - веер» Практическое занятие.

Основные понятия: сказка на внеурочном занятии, занятие – сказка

Содержание: в виде сказки вспомнить новый год, игрушки на елке, выполнить снежинку в форме веера.

        Тема: «Полуобъемная аппликация «Парусник» Практическое занятие.

Основные понятия: полуобъемная аппликация.

Содержание: представление полуобъемной аппликации, примеры работ в этой технике, изучение способа полуобъемной аппликации.

        Тема: «Полуобъемная аппликация «Парусник» Практическое занятие.

Основные понятия: полуобъемная аппликация.

Содержание: изготовление «Парусника» в  технике полуобъемная аппликация.

Раздел IV. «Торцевание». 5 часа

Тема: «Торцевание. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы» Теоретико- практическое занятие.

Основные понятия: торцевание, приемы торцевания, виды торцевания.

Содержание: работа в технике торцевания, отработка данной техники.

Тема: «Контурное торцевание.  «Снежинка». Теоретико- практическое занятие.

Основные понятия: контурное торцевание, снежинка в контурном торцевании.

Содержание:  создание подделки «снежинка» в данной технике.

Тема: «Торцевание. «Цветок». Практическое занятие.

Основные понятия:  повторение контурного торцевания, цветок в технике торцевания.

Содержание:  выполнение изделия «Цветок» в данной технике.

Тема: «Миниатюры на свободную тему». Практическое занятие.

Основные понятия: миниатюра, миниатюра на свободную тему в технике торцевание.

Содержание:  создание миниатюры на свободную тему в технике торцевание.

Раздел V.  Квиллинг. 7 часов

Тема: «Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга». Теоретико - практическое занятие.

Основные понятия: квиллинг, свойства бумаги, история бумагокручения.

Содержание:  раскрыть понятие квиллинга, познакомить с историей развития технологии бумагокручения - квиллинга.

Тема: «Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы». Практическое занятие.

Основные понятия:  полоски для квиллинга, правила работы.

Содержание: вырезание полосок для квиллинга, правила работы в данной техник, выполнение работы.

Тема: «Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Конструирование из основных форм квиллинга». Теоретико-практическое занятие.

Основные понятия: основные формы квиллинка: «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник», конструирование.

Содержание:  изучение и  конструирование из основных форм квиллинга.

Тема: «Основные формы. “Завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга». Практическое занятие.

Основные понятия: завитки, конструирование из основных форм квиллинга.

Содержание:  создание изделия в данной технике.

Тема: «Основные формы. “Спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга». Практическое занятие.

Основные понятия: спирали в виде стружки, основные формы.

Содержание:  создание подделки из основных форм квиллинга с привлечение новой формы «стружки» в свою рабоу.

Тема: «Коллективная работа. Композиция из основных форм». Практическое занятие.

Основные понятия: коллективная работа, композиция из основных форм.

Содержание:  работа в коллективе, создание композиции из основных форм, выставка детских работ.

Мониторинговая карта освоения программы внеурочной деятельности

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учителя:

Обязательная литература:

1. Ворончихин Н.С. «Сделай сам из бумаги»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). – [Электронный ресурс].URL.: https://fgos.ru

Дополнительная литература:

1. Афонькин С.Ю., Афонькин Е.Ю. «Игрушки из бумаги». М., 1999г.
2. Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. «Праздник своими руками» - поделки к праздникам. Ярославль. Академия развития, 2001г.
3. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. - Я.: Академия развития, 1997. - 224 с., ил.

Интернет ресурсы:

1. Мастер – классы по изготовлению поделок из гофрированной бумаги http://stroychik.ru/raznoe/cvety-iz-gofrirovannoj-bumagi
2. Страна мастеров http://stranamasterov.ru/
3. Техники работы с бумагой http://stranamasterov.ru/technics

Для ученика:

Обязательная литература:

1. Джун Джексон «Поделки из бумаги». М.: Просвещение, 2009г.

Дополнительная литература:

1. Б.Г. Гагарин «Конструирование из бумаги», М., 1998г.
2. Гарматин А.А. «Уроки для начинающих». Владис. Рипол. Классик. Оригами, 2011г.
3. Лубковская К. «Сделаем это сами». М.: Просвещение, 2012г.
4. Калинич М., Павловская Л., Савиных В. Рукоделие для детей
5. Минск: Полымя, 1998. - 201 с.: ил.

Интернет ресурсы:

1. Гофротрубочки. https://henddecor.ru/2011/06/09/gofrotrubochki/ - [Электронный ресурс]

Материально – техническое обеспечение

(на весь курс внеурочной программы)

Для реализации программы «Бумажное мастерство» необходимы следующие  материально-технические  условия:

Список использованной литературы

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208с., ил.
2. Андерлен-Дебюиссон М. Мозаика / М. Андерлен-Дебюиссон ; [пер. с фр. А. Кабалкина]. — М. : РОСМЭН, 2008. — 32 с., цв. ил.
3. Джун Джексон. Поделки из бумаги. - "Росмэн", Москва 2011г.
4.  А.П. Врона, Е.Г.Лапина, В.Н.Пузанов. Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика",2010
5. Лебедева, Е. Г. Простые поделки из бумаги и пластилина / Е. Г. Лебедева. — М . : Айрис-пресс, 2008. — 176с. : цв. ил.
6.  Методические рекомендации для учителя. 1 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А. Мухина.
7. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебная бумага» [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/rabochaya-programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-volshebnaya-bumaga-klass-1137959.html
8. «Забавные фигурки. Модульное оригами», Т.Н. Проснякова. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. - 104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений).
9. Н.М. Конышева. "Чудесная мастерская". Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). – [Электронный ресурс].

URL.: https://fgos.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диагностика на определение творческих способностей.

• Тест П.Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б.Шумаковой, Е.И.Щеблановой, Н.П.Щербо в 1990 году).

Ребенок выполняет три задания, на выполнение каждого отводится по 10 минут.

1. Задание «Нарисуй картинку» предполагает использование тестовой фигуры (форма А – фигура напоминает каплю; форма В – фигура напоминает боб) как отправного пункта для создания картинки. Допускается дорисовывание фигуры, дополнение рисунка новыми деталями и т.д. ребёнок должен придумать название для выполненного рисунка.

2. Задание «Незавершённые фигуры» требует представить, на что могут быть похожи исходные незаконченные фигуры, и дорисовать их. Десять разных незавершённых фигур навязывают устойчивые образы, но при выполнении задания ребёнка нужно ориентировать на создание необычных, оригинальных изображений. Каждой законченной картинке ребёнок даёт название.

3. Задание «Повторяющиеся фигуры» сходно с предыдущим, но исходные фигуры все одинаковы. Основная трудность при выполнении состоит в преодолении тенденции к построению похожих изображений и выдвижении разнообразных идей.

Основные показатели креативности:

- продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

- гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;

- оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых необычных, неочевидных идей;

- разработанность (степень детализации ответов) - характеризует способность наилучшим способом воплотить идею, замысел.

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Коротаев Сергей Александрович

ВОЖАТСКИЙ КЕЙС

2019

Клятва вожатых.

Детям в лагере поможем всегда!

Нас не пугает проблем чехарда!

Клянемся детей не лупить никогда!

Только слегка пожурить иногда!

Будем спокойны, как в речке вода!

Мудрыми будем, как в небе звезда!

Будем мы рано вставать по утрам!

Чтобы успеть и туда и сюда!

Когда завершится лагеря пора!

Вместе с детьми заскучаем тогда?

Клянемся? – Клянемся! (3 раза)

Среди нас никто не хнычет и не плачет 

Кто сказал, что нам живется тяжело. 
Мы вожатые, а что же это значит, 
Это значит нам ужасно повезло. 
Мы порой не отдыхаем не минуты, 
Наш отряд не позволяет нам скучать, 
Мы вожатые, а значит не зануды. 
Нам по штату не положено ворчать! 

Мы - вожатые, Мы - вожатые, 
Незамужние и не женатые. 
И у каждого столько ребят, 
Что хватает на целый отряд! 

И живется нам на свете интересно, 
Нам нагрузки перегрузки нипочем, 
Мы - вожатые, а значит всем известно. 
Что кипит из нас энергия ключом. 
Мы наверно не смогли бы жить иначе. 

Способы повышения мотивации в разновозрастных группах

     Воспитательная работа                         

        Задание 1.

        Задание 2.

        В ходе беседы будут заданы вопросы: что такое привычка? Какие бывают привычки? Какие ценностные установки человека, его воля, разум способствуют укоренению в человеке потребности в полезных привычках и способности отказаться от вредных? Каким образом могут повлиять привычки на судьбу человека?

Затем рассказ о вредных привычках, в чем их вред и к чему они ведут. Аргументами послужит множество примеров из жизни великих людей которых «убила»  вредная привычка. Место проведения беседы: актовый зал лагеря и в общем кругу.  

Кричалки

Придуманные кричалки:

1. Раз, два, три, четыре, пять на зарядку мы идем опять заниматься вместе дружно ведь здоровье беречь нам нужно.
2. После вкусного обеда по закону Архимеда нужно крепко нам поспать и силенок поднабрать.
3. Дружно с нашим мы отрядом весело и хохотая все идем мы на площадку поиграть и покричать.
4. Наш отряд спортивный очень всех сметем как буря ночи.
5. Гром гремит земля трясется наш отряд поесть несется.

Кричалки из интернета:

1. Эй, ребята, шире шаг!
   Нам нельзя скучать никак!
   Нет, наверно, в целом мире Веселей, Дружней ребят.
   Не грустим в семействе нашем, Мы поем, танцуем, пляшем.
   Все занятья хороши — веселимся от души!
2. Раз, Два!
   Три Четыре!
   Эй ребята, шире шаг!
   Нет наверно в целом мире, веселей, дружней ребят!
   Не грустят в семействе нашем,
   Мы поем, танцуем, пляшем!
   Все занятья хороши,
   Веселимся от души!
   Все сумеем сделать сами.
   SMS отправим маме!
   Эй, дружок, не унывай,
   Нашу песню запевай!
3. Мы отрядная душа. 
   С нами смена хороша,
   Мы сильные и смелые,
   Как негры загорелые!
4. Алёнушки — мы! Иванушки — мы! 
   Вместе мы лучшие люди страны! 
   Товарища мы не оставим в беде, 
   Всегда вместе мы во всем и везде!
5. Мы физкультурники, ребята!
   Все болезни — берегись!
   Перед самоподготовкой
   Час спортивный становись!
6. На зарядку выходи! На зарядку всех буди.
   Все ребята говорят: физзарядка – друг ребят!
   Физкультурненький — ребенок, набирайся-ка силенок!
   Физзарядка по утрам не во вред – на пользу нам.
   Левая! Правая! Бегая, плавая.
   Вырастем смелыми, на солнце загорелыми.
7. С благодарностью мы к вам обращаемся опять,
   Вкусно варите вы нам, кушать хочется опять,
   Но мы знаем, что сейчас наш желудок полный,
   С благодарностью от нас вам привет огромный!
8. Еле ночь мы пережили,
   И дождались мы утра,
   Потому что завтрак ждали,
   Дорогие повара.
9. Отправляемся в поход,
   Что отряд с собой возьмет?
   Котелок и ложку,
   Кружку и картошку!
   Сварим суп, согреем чай.
   Веселее не скучай!
10. Чтобы день твой был в порядке,
    Начни его с зарядки

Схема самоуправления

Вечерние огоньки

Организационный период

Мой мир

Огонек знакомств

-Основной период

Расскажи мне о себе

Огоньки итогового периода

-Итоговый период

Огоньки прощание

Легенды для огоньков

Расскажи мне о себе

Цель: Сформировать у каждого ребенка представление об отряде и о себе в этом отряде, а также более глубокое знакомство друг с другом. Самое главное здесь — создать такую атмосферу, когда хочется рассказать о себе и узнать немного о других, — немного таинственную, романтическую, обязательно очень доброжелательную и доверительную.

Задача: Углубить знакомство ребят друг с другом, сформировать доброжелательное отношение к каждому члену отряда.

Описание: Это традиционный «огонек» знакомств, эффективная форма создания доверительных отношений в группе и знакомства в отряде. Значение его в организационный период чрезвычайно велико: он определяет эмоциональный настрой и содержание взаимоотношений в первые дни существования отряда.

При проведении «огонька» знакомств необходимо создать необычную обстановку. Например, ребята идут на «огонек», особой тропой, не лишенной «опасностей», и поэтому мальчики помогают девочкам. При рассадке вожатый обращает внимание на то, чтобы мальчики и девочки сидели «вперемежку», чтобы места были удобны для каждого, и чтобы каждого из ребят было видно всему отряду.

Начинается «огонек» с настроя:

• поются 2-3 песни, которые все знают;

• небольшое вступительное слово вожатого, в котором он в непринужденной форме высказывается о начале смены, о задачах и традициях «огонька» «Расскажи мне о себе»;

• рассказываются легенды об «огоньке» знакомств, которые повествуют о том, что будет происходить дальше;

• по традиции каждый рассказывает о себе — о том, чем он любит заниматься, какие ему люди нравятся ,и чего он ждет от этой смены;

• разговор о себе начинает вожатый, рассказывая о себе, он дает схему рассказа (имя, чем занимается, хобби, о людях и об идеальных отношениях с людьми и т.д.), затем передает по часовой стрелке символ, и рассказ продолжает уже ребенок, затем рассказы детей идут по кругу;

• завершается «огонек» словами вожатого, в которых он высказывает надежду, рисует оптимистическую перспективу этой смены. Завершить «огонек» можно так: попросить всех ребят встать в круг («вперемежку» — мальчик, девочка), рассказать легенду о возникновении традиции.

Заканчивают «огонек» вожатые заключительным словом и дарят всем небольшие подарочки на счастье (эмблемки, отрядные талисманы). Атмосфера, стиль взаимоотношений, которые создаются во время «огонька» знакомств, являются эталоном общения в отряде на протяжении всей смены.

Расскажи мне обо мне

Цель: Подвести итог жизни отряда, определить, какое влияние отряд оказал на каждого члена коллектива.

Описание: Это традиционная форма последнего прощального «огонька» в отряде. Этот «огонек» является очень важным в формировании самопознания и самооценки. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе. Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации.

«Есть пи похожие люди?»

Цель: Разрешение или предупреждение конфликта какого-либо рода.

Инвентарь: Листы бумаги.

Описание: Вожатый задает вопрос: «Есть ли похожие люди?» Вопрос обсуждается при соблюдении всех законов «огонька». Затем вожатый каждому выдает по листу бумаги:

— ребята, сейчас я попрошу вас проделать над листочком некоторые операции. Главное условие: все нужно делать в идеальной тишине и с закрытыми глазами. Согните лист пополам, затем оторвите правый верхний угол (проделать эту операцию четыре раза).

После этого дети открывают глаза, разворачивают листочки и смотрят, что получилось.

— Люди могут походить в чем-то друг на друга, могут быть кардинально разными, могут чем-то отличаться. Даже близнецы, внешне похожие друг на друга как две капли воды, всегда имеют разный характер, чаще противоположный. Значит, нет абсолютно одинаковых людей, каждый человек индивидуален, неповторим. И каждый человек, каким бы он ни был, заслуживает доброго отношения, понимания, уважения, любви. Чувствуете ли вы такое отношение от каждого в отряде? А как сами относитесь к другим?

(Вопросы для размышления.)

Электрический стул

Цель: Дать оценку поведения того или иного ребенка членами отряда без амбиций, обид, оскорблений его личного достоинства.

Описание: Один участник находится спиной к аудитории, все пишут записки с краткой характеристикой этого человека, которые потом зачитываются ведущим (корректируется текст в случае его некорректности по отношению к человеку).

Круг молчания

Цель: Снятие конфликтов в отряде. Описание: Это конфликтный «огонек». Все сидят в кругу спиной к центру, а если кто-то хочет высказаться, разворачивается лицом к центру. Остальным говорить строго запрещено. Так напряженность внимания, обстановка провоцируют эмоциональный выплеск, снятие личного эмоционального напряжения, снимает конфликт.

Моя забытая игрушка

Цель: Переоценка ценностей, эмоциональное сближение отряда.

Описание: Тематический «огонек» посвящен детским воспоминаниям.

Ведущий:

— У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Мы выросли и перестали с ней играть, забыли ее, а игрушка до сих пор помнит нас, вспоминает, как мы играли вместе и как было весело. Что бы сейчас рассказала эта игрушка? Представьте, что игрушка вдруг заговорила и поведала нам о своем хозяине: «Я большой плюшевый мишка. Я живу в шкафу. Меня подарили хозяину, когда ему было два года...»

Черный и золотой стул

Цель: Дать оценку тому или иному члену отряда, его положительных качеств или качеств, над которыми надо работать (по выбору ребенка).

Описание: Каждый ребенок по своему выбору может сесть или на «золотой» или на «черный» стул. На «золотом» о нем будут говорить только хорошее, на «черном» — будут обсуждаться его недостатки, плохие черты его характера. Нельзя касаться физических недостатков ребенка. Каждый может выбрать только один стул

Самое важное слово

Цель: Формирование понимания важности и значимости слов, которые мы произносим или не произносим в тех или иных ситуациях.

Описание: У каждого из нас была такая ситуация, в которой мы поступали не так, как хотелось бы. Не сделали, не сказали что-то важное. Сейчас у участников есть возможность вспомнить такую ситуацию, заново пережить ее и произнести вслух то слово, которое изменило бы эту ситуацию.

Лифт времени

Цель: Сближение отряда, самопознание.

Описание: Нужно вспомнить и рассказать о любых трех важных запомнившихся событиях в жизни: первый подарок на день рождения, поход в первый класс, выступление перед всем классом. Почему запомнились именно они?

Жаль, что его нет

Цель: Осознание единства и ценности каждого члена отряда.

Описание: Все участники сидят в кругу, два или три ребенка выходят и садятся за кругом. Остальные должны представить и рассказать о том, что изменилось бы, если бы этих детей не было с начала смены.

Звезды откровений

Цель: Сближение отряда.

Инвентарь: Вырезанные из желтого картона звезды с вопросами.

Описание: Вожатый заранее вырезает звезды и пишет на обратной стороне незаконченные фразы или дети на самом «огоньке» пишут на звездах волнующие их вопросы. Звезды раскладываются вокруг свечи вопросом вниз. Каждый по очереди берет любую звезду и должен продолжить фразу или ответить на вопрос как можно подробнее.

Примеры фраз:

• Больше всего в людях я ценю...

• Для полного счастья мне не хватает...

• Мое заветное желание...

• Самая волнующая меня проблема сейчас — это...

• Самый счастливый момент моей жизни...

• Больше всего в людях я не люблю...

• Больше всего я боюсь...

Песенник

Гимн Еланчика
Здесь сосны задевают облака

И здесь друзей найдёшь наверняка.

Здесь горы и уральский наш магнит

И озеро так ласково манит.

А на тропиночке маленький мальчик

Он влюбился в наш милый Еланчик.

А на тропиночке маленький мальчик

Он влюбился в наш милый Еланчик.

Здесь чудеса бывают каждый день

И здесь живёт тот сказочный олень.

Здесь вечером невиданна краса

И звёздами распишут небеса.

И золотистый цветёт одуванчик

Я люблю тебя добрый Еланчик.

И золотистый цветёт одуванчик

Я люблю тебя добрый Еланчик.

Здесь радуга играет и цветёт

И хочется сюда нам каждый год.

Здесь люди небывалой красоты

И здесь всегда сбываются мечты.

А на озере солнечный зайчик

Я люблю тебя славный Еланчик.

А на озере солнечный зайчик

Я люблю тебя славный Еланчик

Оркестр

Мы все знакомы очень давно.
Хоть и не часто, но все-таки случалось:
Смотрели мы в одно окно.
И иногда даже получалось.

Припев:
Не забывайте, что мы все вместе,
Не забывайте, что мы друзья!
Не забывайте, что мы – оркестр,
Не забывай, что ты – это я!

Мы все взрослеем, это не изменить.
Уходит детство в никуда – куда…
У нас у всех тревоги свои,
Но мы же вместе навсегда!

Припев.
Не разойтись нам никогда:
На небе встретимся мы снова.
Ведь вы же все мои друзья,
У нас у всех одна дорога.

  Мы - вожатые!

Среди нас никто не хнычет и не плачет,
Кто сказал, что нам живется тяжело.
Мы вожатые, а что же это значит,
Это значит, нам ужасно повезло.
Мы порой не отдыхаем ни минуты,
Наш отряд не позволяет нам скучать,
Мы вожатые, а значит не зануды.
Нам по штату не положено ворчать!

Мы - вожатые, Мы - вожатые,
Незамужние и не женатые.
И у каждого столько ребят,
Что хватает на целый отряд!

И живется нам на свете интересно,
Нам нагрузки перегрузки нипочём,
Мы - вожатые, а значит всем известно.
Что кипит из нас энергия ключом.
Мы наверно не смогли бы жить иначе.
Наш характер нам покоя не дает.
Мы вожатые, а что же это значит,
Значит, мы не унывающий народ.

Мы - вожатые, Мы - вожатые,
Незамужние и не женатые.
И у каждого столько ребят,
Что хватает на целый отряд!

Наша песенка окончится не скоро,
Кто сказал, что в ней куплетов только пять.
Мы вожатые – а значит фантазеры,
Будем сами продолжение сочинять.

Мы - вожатые, Мы - вожатые,
Незамужние и не женатые.
И у каждого столько ребят,
Что хватает на целый отряд!

 Алые паруса

У синего моря,
Где бушуют бураны,
Жила там девчонка
С именем странным.
И часто бывало,
Она на просторе.

В мечтах уплывала
За синее море.

А там за морями,
За синей чертою
Жил парень отважный
С открытой душою.
Мечтал он о море,
О странствиях дальних,
Мечтал о походах
В далекие страны.

И этой же ночью,
Когда все уснули,
На небе зажглись
Миллионы огней.
И этой же ночью
Свершилось чудо,
Тот парень с девчонкой
Влюбились друг в друга.

Этот лагерь самый лучший

Этот лагерь самый лучший лагерь на Земле
Он как будто нарисован мелом на стене
Нарисованы аллеи ,реки и мосты
Разноцветные веснушки белые банты.

Этот лагерь просыпаясь смотрит в облака
Где- то там совсем недавно пряталась луна
А теперь взрывают птицы крыльями восход
И куда исчезает хмурый небосклон.

Этот лагерь не похожий ни на что вокруг
Улыбается вожатый и за пять минут
Помогая человеку верить в чудеса
распускаются фонтаны прямо в небеса.

- Припев:
Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря
Я, пожалуй закуплю еще путевки, останусь навсегда .

Голубые тротуары , синие цветы
Красно -жёлтые футболки, розовые сны 
Он как будто нарисован мелом на стене
Этот лагерь самый лучший лагерь на Земле

- Припев:
Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря
Я, пожалуй закуплю еще путевки, останусь навсегда .

- Припев:
Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря
Я, пожалуй закуплю еще путевки , останусь навсегда .

Ктд

Общелагерное коллективно-творческое дело лагеря «Еланчик»

Сценарий стартинейджер

ДОЛ «Еланчик»

Цель:

• Пропаганда здорового образа жизни.

• Сплочение коллектива через совместную деятельность, создание условий для раскрепощения, выявление лидеров.

• Развитие творческих способностей

Задачи:

• выявление талантов ребят и создание условий для реализации их творческого потенциала;

• популяризация молодежного досуга, активного отдыха и творчества;

• формирование условий для творческого развития;

• популяризация массового творческого конкурса;

• развитие умений работы в команде и навыков взаимодействия, организаторских способностей и лидерских качеств

Продолжительность мероприятия: 50-60 минут.

Возраст: старшие и средние отряды 4-11 отряды

Ход мероприятия

Ведущий 1: Добрый вечер, Еланчик! Мы приветствуем Вас в программе «Орел и Решка. Кругосветное путешествие!»

Ведущий 2: Правила изменились и сегодня мы с вами посетим страны, где так любят танцевать, а от танцев становится жарко даже в тех странах, где -40

Вед 1: Но сначала правила

Самое главное: танцевать, танцевать и еще раз танцевать, и никогда не останавливаться

Вед 2: Наше путешествие будет состоять из 5 этапов, жюри будет ходить и раздавать жетоны за самые интересные и жаркие танцы. Они оценивают ваши костюмы и то, как Вы танцуете.

Представляем Вам наше многоуважаемое жюри:

Ирина Фавадисовна – старший воспитатель

Екатерина – спортивный инструктор

Варвара – старший вожатый

Ведущие оба: И мы начинаем!

Вед 1: А первый этап – это визитки наших стран. Мы узнаем какая культура в этих странах и чем так манит туристов в эти замечательные страны!

Вед 2: Давай начнем с жаркой Бразилии? И мы приглашаем 7 отряд (Бразилия)

Вед 1: Ох, ну и жарко же стало, и это от танцев, а не только из-за погоды!

Вед 2: Да, ты совершенно права, давай полетим в Норвегию, немного охладимся!

Вед 1: Хорошая идея! Ждем на сцене 5 отряд! (Норвегия)

Вед 2: Ты заешь, а от таких танцев, мне совсем не холодно, как я думала.

Вед 1: Даа, я тоже совсем не замерзла, ну что полетели путешествовать дальше?

Вед 2: Полетели в Европу, а именно в Германию! Говорят, там очень все строго, но только не в танцах! Они вкладывают туда свою душу.

Вед 1: Полетели, всегда мечтала там побывать! Приглашаем на сцену 6 отряд (Германия)

Вед 2: И правда, ты была права! Очень эмоциональный танец! О, а полетели на Восток? В Индию?

Вед 1: Здорово! Наконец увижу индийский танец вживую, а не в телевизоре, смотря сериал! ( 8 отряд – Индия

Вед 2: Дааа, увидеть такой танец вживую очень многого стоит! Хочу научиться танцевать также!

Вед 1: А я бы хотела научиться танцевать Шотландский танец, юбки в клетку, под знаменитую волынку!

Вед 2: Так чего же мы ждем, летим скорее туда! А представит нам эту страну 9 отряд (Шотландия)

Вед 2: Куда мы отправимся дальше?

Вед 1: Хмм.. Во Францию!

Вед 2: Увидеть Париж и умереть! – крылатая фраза, любимая поэтами и людьми искусства. Кроме этого Франция всегда будет ассоциироваться с Орлеанской девой, тремя мушкетерами и парижскими тайнами.

Вед 1: А представит нам эту страну 11 отряд (Франция)

Вед 2: Да, Франция - прекрасная страна.

Вед 1: Отправляемся дальше.

Вед 2: Куда же мы попали? Это же Италия.

Вед 1: Великий Рим… В современном Риме можно прогуляться по центру города, наслаждаться вкуснейшим в мире итальянским мороженым и вообще dolce vita по-итальянски.

Вед 2: А представит нам эту страну 4 отряд

Вед 1: Какой красивый танец, прям заряжает!

Вед 2: Куда же нас занесло на этот раз?

Вед1: Мы в Японии.

Вед2: Япония - восточная страна со своеобразной культурой. Япония известна как страна восходящего солнца.

Вед 1: А представит нам эту страну 10 отряд.

Вед 2: Смотри, мы познакомились со всеми странами, узнали их культуру и кто как танцует!

Вед 1: Да ты права, и мы начинаем 2 этап.

Вед 2: Проведём грамматическую разминку, проверим, как хорошо вы знаете буквы. Я буду называть букву, а команды танцуя, должны перестроиться в живую заданную букву и постараться удержать форму буквы. Жюри оценит читаемость буквы и скорость перестроения.

Приготовились, начинаем!

• Е

• Л

• А

• Н

• Ч

• И

• К

Вед 1: Ребята, вы большие молодцы! А что на счет конкурса капитанов?

Вед 2: Совсем забыла, конечно же он будет, и так ребята слушаем правила 3 этапа. Лидеры каждого отряда в течении 1 музыкальной композиции танцуют в кругу отряда, как только музыка меняется лидеры, переходят в круг другого отряда и продолжают задавать ритм и движения другому отряду. Лидеры двигаются 1 круг (по всем отрядам) по часовой стрелке

Вед 1: Вот это да, ты видела какие сложные и красивые движения были в их танцах!

Вед 2: Конечно, это невозможно было не заметить, Ведь так, Жюри?!

Вед 2: А теперь давай посмотрим знают ли они танцы народов мира!

Включается музыка, команды слушают музыку и исполняют отрывки народных танцев.

• Цыганочка

• Лезгинка

• Восточный

• Ламбада

• Рок-н-рол

• Танец маленьких утят

Жюри оценивает точность исполнения танцев, разнообразие танцевальных движений.

Вед 1: А мы приблизились к завершающему 5 этапу. Сейчас нашим командам предстоит весело, задорно и слаженно копировать движения, которые будут показывать наши друзья, с которыми мы ознакомились в разных странах!

Вед 1: Наше уважаемое жюри оценит быстроту и точность выполнения движений.

Вед 2: Внимание на танцпол!

Вед 1: Вот и закончился наш завершающий 5 этап, и пока жюри подводит итоги, мы предлагаем станцевать танец, который знают все дети и вожатые!

Вед 2: (Подведение итогов)

Вед 1: Вот и закончилась наша программа «Орел и решка. Кругосветное путешествие» До новых встреч, дорогие друзья!

Коллективно-творческое дело лагеря «Еланчик»

Сценарий на День Смеха

Действующие лица: уборщица, ведущий, несколько членов жюри.

(все герои набираются из отряда, остальные разделяются на команды, всего 3 команды. Командам заранее дается определенное направление деятельности, все выступления дети готовят сами, придерживаясь рамок мероприятия. 1 — танец; 2 — сценка; 3 — кавер песни.)

Уборщица: (ходит, убирается по сцене, в это время на сцене стоят команды) Намусорили, ходи теперь убирай за ними, что за люди?! Нет, ты посмотри! Бумажек то сколько!

Один из участников команды (тихо, заикаясь): Извините, у нас тут КВН идет.

Уборщица: А мне то что, вы мне не мешаете.

Другой участник команды (нагло): А вы нам немного да. Вообще-то трансляция на всю страну идет.

Уборщица (уборщица, поднимает голову, делает удивленные глаза): На всю страну?! А что ж вы раньше то не сказали?

Третий участник команды: Вот сейчас говорим (смеются).

Уборщица: И что вы будете показывать?

Четвертый участник команды (громко): А сейчас — танец!

Ведущий (громко): А сейчас у нас разминка — танец!

Уборщица (довольно): А я пока посижу, погляжу на вас.

Выступление 1 команды.

Уборщица (с презрением): Не, мне не понравилось. (с иронией) Уважаемые члены жюри, а вам?

Члены жюри делают недовольные гримасы, качают головой.

Уборщица: Что вы еще приготовили?

На сцену выходит другая команда.

Участник команды (не смело): У нас сценка.

Ведущий: Время сценки.

Выступление 2 команды.

Кто-то из членов жюри: Уже лучше, но не смешно.

Остальные члены жюри соглашаются, и молча кивают головой.

Другой член жюри: Что вы нам еще покажете.

Из-за кулис участник третьей команды говорит (очень тихо и сильно заикаясь, даже не показал лица): Песня.

Ведущий (с иронией): А мы еще умеем петь.

Выступление 3 команды.

Уборщица: Если я посмеялась, это еще не значит, что мне понравилось (в конце широко улыбается).

Ведущий: А сейчас, дорогие жюри, вам нужно оценить наши участников и выбрать победителя.

Уборщица: Пока вы решаете, я тоже покажу, что умею (выходит на сцену с сольным номер, рассказывает очень смешной анекдот).

Звучит анекдот от уборщицы.

Ведущий: Приглашаем на сцену жюри.

Уборщица (красиво одетая): Дорогие участники, от лица всех членом жюри (перечисляет всех) хочу сказать вам спасибо за праздник, который вы нам подарили. Вы все большие молодцы. Мы долго не могли решить, кто лучше и решили вам всем дать 1 место!

Подходит один участник от команды, забирает грамоту и сладкий приз.

Уборщица (серьезно): Убрать после себя не забудьте! Шучу (улыбается). Всем спасибо, все свободны.

Фото на память.

Коллективные творческие дела на знакомство в отряде

Из названия понятны задачи таких КТД. Обычно они проводятся в организационный период лагерной смены.

«Поехали»

Разбивка: на 3 команды. Детям раздаются карточки трех образцов, на которых написано:

Земля: леса, поля, вода, пустыня и т. д. (все, что находится на земле).

Знаки зодиака: стрелец, водолей, телец и т. д.

Космос: планета, астероид, комета, черная дыра и т. д.

Дети разбиваются, соответственно категории того понятия, которое написано в карточке: те, кому попались карточки со словами Земля; знаки зодиака и космос собирают в свою команду тех, кому попались карточки по соответствующим темам. В итоге получается 3 команды.

Конкурс 1.

Дети рассаживаются в три круга (по командам). Им выдают карточки с надписью: «Найди человека, который…»

• играет в шашки;
• любит слушать музыку;
• играет на музыкальном инструменте и т. д.

Игрокам необходимо по очереди выяснить, кто же увлекается тем, что написано на карточке. Причем тот человек, кто начинает поиск должен не прочитать, а изобразить написанное. И кто это любит должен отозваться. И так далее по кругу.

Конкурс 2.

Каждой группе раздаются ручки и листы с вопросами:

• Какова сумма номеров школ, в которых вы учитесь?
• Подсчитайте суммарный размер обуви вашей группы.
• Сколько человек в группе любит читать (путешествовать, готовить…)?
• На каком этаже ваша группа живет (сумма этажей по каждому игроку)?
• Сколько человек в группе имеют голубые, зеленые, серые, карие глаза?
• Подсчитайте суммарный рост вашей группы.
• Подсчитайте количество поющих, играющих на музыкальных инструментах в вашей группе.

Затем каждая группа зачитывает свой коллективный портрет.

Конкурс 3.

Командам дается 4 строчки из песни «земля в иллюминаторе…»

• одна команда поет ее как русскую народную;
• вторая как бы голосом Моисеева;
• третья – как солдатскую.

Конкурс 4.

Всем членам команды завязываются глаза. Дают лист бумаги, на котором все должны по очереди рисовать космонавта:

• туловище
• голова
• руки
• ноги
• глаза и т. д.

Конкурс 5.

Командам дается задание написать как можно больше имен участников из другой команды.

«Здравствуй, друг»

Разбивка: многоуровневая объединенная разбивка. Участникам раздаются карточки с именами литературных героев: Крокодил Гена, Чебурашка, старуха Шапокляк, крыска Лариска, Буратино, Мальвина, лиса Алиса, кот Базилио, Карабас Барабас, царь Гвидон, царь Салтан, коршун, баба Бабариха, и т.д.

1. уровень разбивки: игроки разбиваются на группы по признаку – герои из одной сказки.

Конкурс 1.

Каждый ребенок называет свое имя и животное с которым он себя ассоциирует. Затем команды за определенное время должны вспомнить и записать как можно больше имен и ассоциаций другой команды.

Конкурс 2.

Какая команда быстрее построится:

• по цвету глаз;
• в алфавитном порядке.

2 уровень разбивки: игроки разбиваются по командам по признаку – добрые персонажи и злые.

Конкурс 3.

Команды пишут о первых впечатлениях в лагере так, чтобы каждое следующее слово начиналось на последнюю букву предыдущего.

Конкурс 4.

Рассказать с чем вы ассоциируете свою команду. Например: весна, так как у нас теплые отношения, мы любим улыбаться друг другу…

3 уровень разбивки: игроки разбиваются на группы по признаку – персонажи – люди и персонажи – животные и существа.

Конкурс 5.

Каждый пишет на листке те три качества, которыми должен обладать друг, таким образом, у кого совпали эти качества, являются победителями данного конкурса и друзьями.

Конкурс 6.

Один игрок из команды рисует любого члена его команды, а остальные должны догадаться, кого он нарисовал.

«Цветовая геометрия»

Разбивка: многоуровневая объединенная. Игроки берут разноцветные карточки с разноцветными геометрическими фигурами (треугольники, круги, квадраты, ромбы).

1. уровень разбивки: игроки разбиваются по цвету карточки.

Конкурс 1.

Командам необходимо перечислить все, что встречается в природе такого же цвета, как их карточка.

Конкурс 2.

Командам необходимо сочинить рассказ, в котором как можно больше раз встречается этот цвет.

2 уровень разбивки: игроки разбиваются по форме геометрической фигуры.

Конкурс 3.

Командам необходимо составить из нарезанных из цветной бумаги разного размера фигурок картину и дать ей название. У всех команд равное количество фигурок, но у каждой команды свои фигурки, т.е. та команда, на карточках которой изображены ромбы, получает ромбы и т.д.

3 уровень разбивки: игроки разбиваются по цвету фигурок.

Конкурс 4.

Каждый участник должен с закрытыми глазами вырезать свою фигурку из бумаги (можно по очереди).

Конкурс 5.

Команда должна хором исполнить песню, содержащую цвет фигурки.

Коллективные творческие дела на сплочение отряда

Тематика КТД говорит сама за себя, в таких делах используются конкурсы, побуждающие команды действовать совместно, оказывать помощь членам своей группы.

«Железнодорожные приключения»

Разбивка: многоуровневая с разными элементами.

1 уровень разбивки: команды формируются по железнодорожным поездам разного цвета.

Конкурс 1.

Команды становятся в колонну. У первого завязаны глаза. В руках у участников одна деталь от поезда (колесо, труба, вагончик и т.д.). Напротив колонн висят пустые листы и пример собранного поезда. Первый участник продвигается к листу и крепит деталь, вся команда подсказывает (у листа стоит вожатый и смазывает деталь поезда клеем). Вернувшись, он снимает повязку и завязывает глаза второму участнику и т.д.

2 уровень разбивки: участники разбиваются по карточкам с ролями (машинист, проводница, механик, повар).

Конкурс 2 – задание для машинистов.

Всем членам команды дается лист и ручка. Задание: каждый участник должен написать по одному слову, которое начинается, например, на букву К (у каждой группы своя буква). Участники не должны писать одинаковые слова и их не должны слышать машинисты. У машинистов такое же задание: слов должно быть по количеству участников группы. По количеству совпавших слов даются очки.

Конкурс 3 – задание для проводниц.

Игроки вытаскивают карточку, на которой написана одна строчка из известной детской песни. Им необходимо нарисовать строчку из песни так, чтобы эту строчку угадала их команда (можно засчитывать и угаданное название песни):

• «Дождик босиком по земле прошел».
• «Облака, белогривые лошадки».
• «Я на солнышке лежу».

Конкурс 4 – задание для механиков.

Необходимо составить картину, используя только цветную бумагу, пластилин, соломку, пуговицы, пробки, цветные лоскутки, листья и т.д. Механикам могут помогать команды.

Конкурс 5 – задание для поваров.

Он должен определить либо на вкус, либо по запаху с закрытыми глазами то, что ему дают (сладкая или солёная вода, фрукты).

«Вместе веселей»

Разбивка: дети стоят в кругу, вызывают одного из них, который в последствии становится капитаном. Он начинает под музыку ходить вокруг детей. Когда вожатый останавливает музыку, капитан останавливается, тот, напротив которого он остановился, идет к нему в команду. Так набирается определенное количество детей для команды. Потом, выходит другой ребенок и делает то же самое. Так организуются команды с одинаковым количеством человек.

Конкурс 1.

Дети одной из команд берутся за руки и заплетаются в «паутинку». Представитель другой команды должен ее распутать. И так по очереди все команды. Кто лучше запутается – тот выиграл.

Конкурс 2.

Команда загадывает какой-либо цветок и потом вместе они стараются объяснить его название, команда, которая первой догадается загадывает свой цветок. Побеждает команда, давшая наибольшее количество правильных ответов.

Конкурс 3.

Капитан каждой команды должен дать описание каждому ее члену, а потом – участники своего капитана. Выигрывают те, которые дадут лучшее описание (человек из другой команды).

Конкурс 4.

Каждой группе раздаются «партии»:

О, сервер, пупа, пупа, пупа.

Дзюмбо квелико митолико миладзе.

Пи-пи, плясипупа.

Ква-ква, ква-кварадзе.

Начинает петь первая группа, по отмашке вожатого через несколько секунд начинает вторая группа (первая на прекращает). Постепенно к ним присоединяются третья и четвертая группы. Победит та группа, члены которой будут петь дружно и не собьются в своем пении.

«Сказочное государство»

Разбивка: многоуровневая с разными элементами.

1 уровень разбивки: карточки, на которых написаны названия четырех сказочных государств:

• Курляндия;
• Лифляндия;
• Лапландия;
• Тирляндия,

и четыре карточки, на которых написано «жюри».

Конкурс 1. «Деревянная сказка».

Участникам команд нужно из спичек выложить на столе картинку на заданную тему (каждой команде дается один коробок спичек).

Конкурс 2. «Герб».

Командам необходимо нарисовать герб своего государства.

2 уровень разбивки: по карточкам с ролями:

• король;
• королева;
• принцесса;
• рыцарь;
• лекарь.

Конкурс 3 – задание для королей.

Участники с завязанными глазами нарисовать портрет своей королевы, члены команды могут подсказывать.

Конкурс 4 – задание для королев.

Нужно посчитать, сколько предметов находится в комнате на определенную букву.

Конкурс 5 – задание для принцесс.

Предложите им поупражняться в придумывании новых слов с окончанием – ово:

Вязать – вязалово;

Кидать – кидалово;

Сидеть – сиделово и т. д.

Конкурс 6 – задание для рыцарей.

Рыцари должны признаться в любви своим принцессам. Лучшее признание поощряется.

Конкурс 7 – задание для лекарей.

Конкурс состоит из 2 частей:

1. поставить диагноз герою песни:

• мое сердце остановилось (острая сердечная недостаточность);
• если ты меня не услышишь, значит, наступила зима (отит);
• а я милого узнаю по походке (косолапее);
• я пытался уйти от любви, я брал острую бритву и правил себя (суицидальный синдром);
• нет логики в мыслях твоих, как мне истину в них отыскать (шизофрения);
• что ж ты милая смотришь искоса низко голову наклоня? (остеохондроз);

2. придумать лекарство от неудач.

«Полет в космос»

Разбивка: всем участникам раздаются изображения ракет разного цвета, на каждой ракете написаны определенная роль, которую будут исполнять участники на своем космическом корабле: капитан, штурман, кок, главный переводчик, бортовое животное и т.д., причем каждая роль в команде может повторятся и быть у нескольких членов команды, но роль капитана – одна.

Конкурс 1. «Ракета».

Командам раздаются ножницы, бумага, клей. Необходимо не переговариваясь склеить ракету, на которой они потом отправятся в полет.

Конкурс 2. «На выносливость».

По одному мальчику из команды должны из своей или из чужой команды вынести и поставить на заранее определенное место как можно больше девочек.

Конкурс 3. «В невесомости».

Все участники команды встают в круг и прижимают между бедрами по листку бумаги. Таким кругом они должны обойти стул и вернуться на свое место. Необходимо следить за тем, чтобы листы бумаги не упали – на оказались в невесомости.

Конкурс 4. «В открытом космосе».

Обе команды выстраиваются на сцене. Всем завязываются глаза, и всех участников обеих команд перепутывают на сцене в разнообразном порядке. Задача: молча собраться каждой команде вместе за руки.

Конкурс 5. «На новой планете».

Все команды на новой планете встречаются с инопланетянами. Необходимо отгадать что нарисовано на ватмане, поочередно открывая приклеенные квадратики.

Конкурс 6. «Созвездие».

Для проведения этого конкурса необходимо взять веревку и связать ее концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина веревки будет зависеть от количества участвующих ребят). Ребята встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга. Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник». Конкурс продолжается, ведущий усложняет задачу, и предлагает ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник ит.д.

Конкурс 7 – задание для капитанов. «Путь миражей».

На центр сцены выходят мальчики – капитаны из обеих команд. Им завязываются глаза. Необходимо поменяться с соперником футболкой (пиджаком, рубашкой) как можно быстрее и точнее.

Конкурс 8 – задание для штурманов. «Зеркальные миры».

Вся команда снимает по одному ботинку, вся обувь складывается в общую кучу и штурманы должны по очереди выбирать ботинок из своей команды и называть имя его владельца.

Конкурс 9 – задание для коков.

Каждый член команды отдает коку какой-либо предмет, находящийся в данный момент у него. Коку необходимо придумать блюдо из этих предметов.

Конкурс 10 – задание для главного переводчика.

Переводчики должны понять и принести для своей команды вещи, характеризующиеся следующими определениями:

• дающая тепло;
• дающая жизнь;
• связывающая людей;
• летящая в даль;
• принесенная ветром.

Конкурс 11 – задание для бортового животного.

Сначала командам необходимо придумать название для своего бортового животного. Затем на высоте намного большей роста ребенка крепится лист бумаги, бортовому животному надо написать свое название на этом листке.

Игры

1-Викторины, конкурсы.

Белая палочка

В этой игре все участники делятся на две команды и выбирают из своей среды двух капитанов. У каждой команды своя палочка. Она длиной 40—50 сантиметров и толщиной два сантиметра. Внешне палочки одинаковы, но каждая имеет свой отличительный знак, который должны знать все члены команды. Судья, следящий за правилами игры, выстраивает обе команды с капитаном впереди и подает сигнал.
По первому сигналу капитаны меняются своими палочками. По второму сигналу они бросают палочки как можно дальше. Судья же следит за тем, чтобы никто не выходил за черту и не выбегал раньше времени.
После того как палочки брошены капитанами, игроки обеих команд бегут вперед, стараясь быстрее добежать до своей палочки. Задача капитанов: как можно дальше забросить палочки, чтобы игроки команды «противника» не успели раньше доставить ее судье.
удается вырваться из круга, он стремится добежать до флажка или платка, положенного от круга на расстоянии 50 метров, а все, кто стоял в кругу, бегут за ним и стараются осалить его, прежде чем он схватит флажок. Если это кому-либо удалось сделать, он становится водящим, то есть «языком колокола», и занимает место в центре круга.
Если же водящий добежал до флажка и его никто не осалил, он возвращается на прежнее место и игра продолжается сначала. 

Столбы

Количество участников 15-20 человек. Все встают в широкий круг. Игра начинается с вольной переброски волейбольного мяча. Всякий, кому брошен мяч, должен отбить его ладонями другим. Лишь только мяч упадет на землю, неудачно отбитый или неловко принятый, все тотчас же разбегаются в стороны, а уронивший мяч становится водящим. Его задача — как можно скорее поднять мяч, крикнув при этом «стой!» Игроки останавливаются там, где их застал этот возглас. Водящий с места, где поднят мяч, бросает его в ближайшего игрока. Тому разрешается увертываться от мяча, но ни в коем случае не отрывать ног от земли. Удалось водящему задеть мячом игрока — значит он отыгрался. Игра начиняется снопа. Если водящий бросил мяч мимо цели, то его за это объявляют «столбом», то есть он должен стоять на месте, не двигаясь. Все играющие становятся снова в круг в 5-6 шагах от «столба», и игра возобновляется. Когда наступит момент разбега, «столб», лишенный этого права, остается на месте. Вероятно, в него и будет бросать мяч новый водящий, если остальные далеко разбегутся. При удачном броске он отыгрывается, а «столб» по-прежнему остается там, где стоял. Игра продолжается. Если водящий промахнется, его самого ставят «столбом», а тот, в кого он бросал мяч, возвращается в круг играющих.

Веревочная стена

Навяжите на палку целый ряд длинных веревок и положите ее концами на обе створки раскрытой двери. Нижние концы веревок должны почти касаться пола. Позади этой веревочной стены поставьте на пол ведро, бутылку, а если найдется, то еще какой-либо хрупкий предмет.
Предложите товарищам, особенно отличающимся особой физической силой, крепкими ударами палки разбить предмет через веревочную стену. На первый взгляд, это кажется весьма легким делом, и охотников вызовется много. Но чем ожесточеннее будут удары по веревочной преграде, кажущейся такой слабой, тем сильнее будет сопротивление. И под дружный смех всех присутствующих «силачу» придется отказаться от исполнения предложенной ему «легкой» работы.
Держите с вашим товарищем пари и вы выиграете его. В состоянии ли он перепрыгнуть через лежащую у его ног На полу соломинку при соблюдении двух незначительных (так кажется с первого взгляда) условий: совершенно не сгибать колеи и вовсе не наклонять головы, В чем тут дело и как объяснить такую несообразность? На это, мы полагаем, вы в состоянии ответить и сами.

2- Загадки и головоломки.

1. вы зашли в темную кухню, где есть свеча, газовая плита и керосиновая лампа. Что вы зажжете в первую очередь? - спичку
2. какое слово из 11 букв все ученики и даже учителя пишут неправильно? – неправильно
3. еще Колумб решал знаменитую задачу: как поставить яйцо на острый конец? – Колумб разбил яйцо и без скорлупы легко поставил на острый конец
4. можно ли пустое ведро наполнить три раза подряд, ни разу не опорожняя? – сначала наполнить большими камнями, потом песком, затем – водой.
5. что находится внутри квадрата? – его площадь
6. банка с широким горлом закрыта тонкой пробкой, слегка утопленной в ней. Как вытащить пробку рукой? – нужно нажать на пробку сбоку, повернуть ее поперек и вытащить двумя пальцами.
7. можно ли так бросить мяч, чтобы он, пролетев некоторое расстояние, остановился и начал двигаться в обратном направлении? – можно, если бросить вертикально.

3- Ребусы и шарады.

4-Игры на осознание себя и самопознание

Солнышко

Один человек становится в центре круга и закрывает глаза. Это «солнце». Группа («планеты») становится на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит на образовавшуюся картинку. После того человек, стоящий в центре, может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят (особенно руководитель игры) реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий вариант социометрии.

Кто я?

Это игра проводится в уже сформировавшемся коллективе среди уже хорошо известных друг другу ребят. Играющие рассаживаются, образуя круг. Выбирается водящий, который выходит из комнаты.

После этого выбирается какой-то участник. Водящий заходит и задает вопросы: «На какое животное похож этот человек? На какой цветок? дерево? машину?» и т. д. Играющие отвечают, высказывая свое мнение. Задача водящего — отгадать, кого загадали. Если он не отгадывает, то продолжает задавать вопросы, если отгадывает, то садится в круг, а тот участник, которого загадывали, становится водящим, выходит из комнаты, и игра продолжается.

В ходе этой игры ребята узнают, как к ним относятся те или иные люди, что о них думают, и делают соответствующие выводы о себе и для себя, для последующих взаимоотношений с людьми, происходит раскрепощение застенчивых ребят.

По одежке встречают

Каждый раз при встрече нового человека у нас создается о нем какое-то впечатление, часто оно безошибочно. В этой игре дети делятся своими впечатлениями друг о друге. Каждый ребенок получает карточку, на которой написано имя одного из участников, а также лист бумаги (всем раздаются одинаковые листы), где есть вопрос: «Кто я?» Задача ребят — написать 10 пунктов, отвечая на вопрос за того человека, чье имя на карточке. Никто не должен знать, кто о ком пишет. По окончании работы листочки раскладываются на столе рабочей стороной вверх. Затем, когда все будет написано и разложено, каждый подойдет и выберет тот листок, на котором, как ему кажется, написаны ответы от его имени. Этот этап работы вызывает интерес и легкое волнение у членов группы. В процессе поиска «своего портрета» им приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из претендентов за одну и ту же характеристику, суметь отстоять свое право на нее. При обсуждении ведущий предлагает ответить на несколько вопросов:

1. Удовлетворены ли вы тем, что написано на полученном листочке?

2. Что вызвало удивление, произошли ли «открытия»?

3. Что вызвало наибольший интерес в процессе работы?

4. Какие трудности испытывали при выполнении упражнения?

5-Игры на доверие и взаимопонимание.

«Талисман»

Талисманом считают предмет, который приносит удачу и счастье. Поэтому его всегда стараются носить с собой. Талисманом может быть любой предмет - важно только, чтобы он попал к вам при счастливых обстоятельствах и из хороших рук. Возможно, талисман несет какую-то положительную, добрую энергию. Пусть каждый подумает и найдет у себя какой-то предмет, который сопровождал бы его в счастливые дни. Это может быть простая авторучка, расческа, значок и т. д. Потом выберите человека, который вам чем-то симпатичен. Обменяйтесь с ним талисманами, сопровождая это добрыми пожеланиями и напутствиями. Продумайте, что вы будете говорить своему партнеру при вручении талисмана: от чего талисман будет хранить своего нового владельца, какую удачу приносить, что символизировать.

«Походка»

То, как человек ходит, - одна из наиболее постоянных и выразительных характеристик индивидуума. Походка может очень многое рассказать о душевном состоянии человека, его характере, темпераменте, стиле жизни.

Предлагаем поиграть в игру, которая поможет научиться анализировать походку друг друга, а также узнать, о чем говорит окружающим ваша походка. Желающий выступить первым выходит на середину круга. Ему нужно несколько раз пройтись перед одноклассниками, стараться при этом держать себя свободно - например, вообразить, что он утром идет на работу, в школу, в магазин и думает по дороге о чем-то своем. Остальные участники игры должны придумать название, емкую характеристику данной походки. Например: «Лодочка без весел», «Штурм Зимнего дворца» и т. д. Самое главное, чтобы названия были точными, но ни в коей мере не обидными.

«Психологический портрет»

Приготовьте фломастеры или карандаши и чистые листы бумаги. Играющие должны заменить слова, которым нужно дать ассоциативное толкование, на рисунок. Слова могут быть любыми: дом, возмездие, работа, дружба, любовь, ужас, абракадабра, семья. На каждый рисунок отводится 1 минута. Детям надо постараться в рисунке выразить смысл, который заключен в каждом из слов.

После этого можно предложить детям составить психологический портрет своего соседа по его рисункам. Конечно, трудно дать их однозначное толкование, но жизненный опыт, интуиция и здравый смысл помогут.

Если рисунки крупные, конкретные и ясные по смыслу, то у рисовавшего их натура практичная, надежная, основательная, но без фантазии, без оригинальности. Рисунки в виде символов, аллегорий принадлежат человеку с хорошей логикой и ясным умом. Он хозяин своих эмоций, но, может быть, несколько суховат и педантичен. Если в рисунках много фантазии и оригинальности, то это говорит о творческих способностях, но также и о трудностях, с которыми автор сталкивается в обыденной жизни.

Можно взять и другие слова, например: учеба, развлечение, преступление, творчество, Бог, отдых, мечта.

6- Игры на умение слушать.

Что случилось?

Оснащение: магнитная доска, магниты; картинки: веселый крокодил, грустный львенок, злой (сердитый) мышонок, испуганный слоненок,  обиженный пингвин, удивленный филин .

Описание упражнения-

Один из детей - водящий, остальные - «наблюдатели» и «советчики».

Педагог предлагает водящему выбрать любую картинку, прикрепить ее к магнитной доске и ответить на вопросы:

• Кто это?
• Какое у него настроение?
• Какие чувства (эмоции) он испытывает?
• Почему? Что с ним случилось?
• Что ты ему посоветуешь?

«Наблюдатели» и «советчики» слушают ответы на вопросы и высказывают свое мнение.

Затем водящий меняется, упражнение возобновляется

Пантомимические этюды

Описание упражнения

Педагог предлагает детям пройтись так, как в их представлении ходят:

маленькая девочка в хорошем настроении;

старик;

уставший человек;

смелый человек и т.д.

   Вначале дети выполняют каждое задание одновременно,  затем поочередно.

Собери чемодан.

Описание упражнения.

Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Воспитатель говорит:

- Представьте себе, что мы отправляемся в путешествие. Давайте собирать чемодан. Подумайте, что можно взять с собой в дорогу. Первый «путешественник» называет предмет, который он возьмет с собой, второй повторяет то, что сказал первый, а затем называет свой предмет. Третий припоминает, что взял второй «путешественник»и добавляет свой предмет и так далее. Помните, что повторяться нельзя.

       ϖ упражнение можно усложнить, попросив детей повторять название всех предметов, которые прозвучали до них.

7-  Игры на достижение согласия и решение конфликтов

Дружба

Необходимо: маленькие картонные карточки (как визитки), ручки или карандаши, 1 листок бумаги.

Раздай каждому участнику чистую карточку и ручку. Пусть ребята придумают свою собственную бизнес-карточку (визитку) воображаемых компаний. Они не должны писать своего имени на карточках. Скажи, что название компании должно отражать то, каким другом они являются. Например, человек, который умеет выслушивать других, может создать карточку бизнес фирмы под названием "Кафе Слушающее Ухо".

После того, как каждый человек разработал свою карточку, собери все карты. Когда сделаете это, напишите на листе бумаги имена каждого из участников и название компании, которое выбрал этот человек. Положи все карточки в корзину.

Чтобы играть, дай кому-то из участников корзину с карточками. Пусть все участники встанут в линию (или сидят в круге). Дай человеку с корзиной в руках одну минуту, чтобы раздать карточки тем людям, которым как он или она думают, эти карточки принадлежат. Скажи детям, чтобы они не говорили - правильно ли были розданы карточки или нет.

Когда все карточки вручены, пусть каждый участник прочтёт вслух название, которое им дали. Проверь по своему списку, скольким людям вручили правильно их карточку. Присуди игроку с корзиной столько баллов, сколько карточек правильно было вручено их владельцам.

Пусть игроки положат карточки обратно в корзину другому игроку. Пусть теперь тот человек распределяет карточки. Продолжайте играть до тех пор, пока какой-нибудь игрок не вручит все карточки верно их владельцам. Или до тех пор, пока каждый игрок использует свой шанс вручать карточки из корзины и затем подсчитай - у кого из ребят получилось больше очков.

Дискуссия:

Название каких фирм лучше всего отражали то, кем является хороший друг?

Какие качества важны для хороших друзей?

Что каждый из нас может сделать, чтобы стать другом лучше?

Если бы, к примеру, компания платила нам деньги за то, чтобы мы были хорошим другом, какие бы вещи "зажигали" бы нас?

Топни ножкой!

Ведущий. Вероятно, все вы когда-нибудь видели, как маленькие дети топают ногами. Этими движениями они вовсе не хотят провоцировать или обижать своих родителей.

В любом возрасте топанье ногами дает хорошую возможность снять стресс, углубить дыхание и создать ощущение жизненной силы. Просто идите через всю комнату и при этом сильно топайте обеими ногами... Когда вы привыкнете к этой деятельности, начните слегка приподнимать колени или, если хотите, можете попрыгать или станцевать польку (1 мин.).

Комментарии для ведущего. После продолжительной сидячей деятельности, а также после пережитого неуспеха или разочарования это упражнение предоставляет удобный случай почувствовать твердую почву под ногами, утвердить собственную силу и активизировать дыхание и кровообращение.

Да и нет

(с 6 лет)

Инструкция: Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга. Решите, кто в вашей паре хочет говорить "Да", а кто — "Нет". Один из вас начинает игру, произнеся слово "Да". Второй сразу же отвечает ему: "Нет!". Тогда первый снова говорит: "Да!", может быть, чуть-чуть громче, чем в первый раз, а второй опять отвечает ему: Нет!", и тоже слегка посильнее. Каждый из вас должен произносить только то слово, которое он выбрал с самого начала: или "Да", или "Нет". Но вы можете по-разному его произносить: тихо или громко, нежно или грубо. Если хотите, можете провести с помощью этих двух слов прекрасный небольшой спор, но при этом важно, чтобы никто никого никак не обидел. Через некоторое время я подам вам сигнал о том, что пора заканчивать "спор". Поменяться словами и повторить упражнение ещё раз.

Анализ упражнения:

— Как ты себя сейчас чувствуешь?

— Как тебе удобнее спорить — произнося слово "Да", или произнося слово "Нет"?

— Ты говорил достаточно громко?

8- Игры на знакомство с людьми и местностью.

 «Снежный ком".

Все играющие становятся в круг. Ведущий начинает, т.е. говорит свое имя. Следующий участник называет имя ведущего, затем - свое. Следующий - два предыдущих имени и свое и т.д. "Хоровое знакомство" (лучше проводить после игры «Снежный ком») Все играющие становятся в круг. Ведущий указывает на кого-либо, и все (в том числе и тот, на кого указывают) хором произносят это имя. Так повторяется несколько раз с разными участниками.

"Тезки"

Ведущий наугад произносит какое-то имя. Люди с этим именем делают шаг вперед. Если находится несколько человек с таким именем, то ведущий отмечает этот факт, а все остальные им аплодируют. Если же имя встречается только один раз, то на первую букву этого имени его обладателю все участники игры говорят комплименты.

«Привет»

Игроки стоят в кругу. Один из игроков обходит круг с внешней стороны и хлопает кого-нибудь по плечу. Он говорит: "Привет, меня зовут ......" Осаленный отвечает так же, называя свое имя. Они повторяют приветствия два или три раза. Потом бегут в противоположные стороны вокруг кольца, встречаются на полпути, трижды обмениваются тем же приветствием и продолжают бежать в тех же направлениях, пытаясь занять свободное место. Тот, кому не хватило места, становится водящим.

"Знакомство в центре круга"

Все участники стоят в кругу. По часовой стрелке ребята выходят в центр круга и представляются так, как бы они хотели, чтобы их называли. Например: Надежда, Светик, Иван Иванович и т.д. Это представление можно сопровождать какими-то движениями, а к имени добавлять прилагательное, характеризующее характер участника.

9-Игры на разбивку на группы.

По именам

Например, Маши, Миши, Даши и Димы — одна группа; Тани, Толи, Тимофеи — вторая группа и т.д. Данная разбивка требует, чтобы ведущим был проведен предварительный анализ состава детей.

По цвету глаз

Голубоглазые — одна группа, сероглазые — вторая группа и т.д.

По фигурам

Для данной разбивки требуется выдать детям различные геометрические фигуры, которые и будут основанием для разбивки.

По цвету фигур

Детям предлагается найти тех, у кого геометрическая фигура такого же цвета.

По кусочкам открытки

Открытка разрезается по количеству детей, которое должно быть в группе. Задача детей — собрать открытку.

С помощью детской игры «ворота»

Используется, если необходимо разбить детей на две команды. Если команд должно быть больше, количество ворот увеличивается.

10- Игры на выявление лидера.

Веревочка

Для проведения этой игры возьмите веревку и свяжите ее концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина веревки зависит от количества участвующих в игре ребят.) Ребята встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга. Вожатый описывает задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее построить треугольник по порядковым номерам — и затем руководит действиями.

Практика этой игры показывает, что обычно эти функции берут на себя лидеры.

Игру можно усложнить: предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.

Карабас

Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый, который предлагает условия игры:

«Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы — куклы. Я произнесу слово «Ка-ра-бас» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы, не договариваясь, должны будете встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции».

В этом игровом тесте необходимо участие двух ведущих. Задача одного — проводить игру, второго — внимательно наблюдать за поведением ребят.

Чаще всего первыми встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа отряда, которая не встает вообще.

Рекомендуется повторить игру 4—5 раз.

Большая семейная фотография

Эту игру лучше проводить в организационный период для выявления лидера, но можно проводить и в середине смены и использовать как наглядный материал в коллективе.

Вожатый предлагает ребятам представить, что все- они — большая семья, и всем вместе надо сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка»; он тоже может участвовать в расстановке членов «семьи». Более никаких установок для детей не дается, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. Роль «фотографа» и «дедушки» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. Эта игра, проведенная в середине смены, может

открыть новых лидеров и раскрыть систему симпатий и антипатий в группах.

После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трех. На счет «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.

11- Игры на раскрепощение и сплочение группы.

«Топотушки»

Играющие делятся на две команды с равным количеством игроков. Каждый участник задумывает любого игрока противоположной команды. Важно, чтобы загадали всех. Далее команды строятся в линию друг напротив друга. Первый играющий одной из команд подходит к любому участнику противоположной команды и спрашивает, не он ли его задумал. Но делает он это необычным способом – топая ногами. Если он угадал, то играющий ему отвечает топотом. Образовавшаяся пара отходит, а игра продолжается. Если мнения играющих не совпали (то есть задуманный игрок не он), то противник ему отвечает шаркая ногами по полу. Затем происходит переход хода и спрашивать идет игрок противоположной команды. Побеждает та команда, игроки которой угадали больше людей, задумавших их.

«Веревочка»

Играющие образуют круг, держась руками за связанный шнур. Водящий, передвигаясь внутри круга в разных направлениях, старается неожиданно ударить кого-либо по руке. Играющие должны быстро отдергивать руки, избегая удара (но немедленно возвращать их прежнее положение). Тот, кого водящий ударит, становится на его место внутрь круга, и игра продолжается.

«Человек к человеку»

Для игры необходимо нечетное число игроков. Все игроки свободно перемещаются, водящий произносит: «Рука к руке!». И все участники игры, в том числе ведущий, должны найти себе пару и соприкоснуться с партнером руками. Тот, кто остался без пары, становится, водящим. Ира продолжается. Команды могут быть разнообразными, например: «Мизинец к мизинцу», «Пятка к пятке», «Ухо к уху».

«Циклоп»

Играющие становятся в круг, ведущий выходит на середину. Задача играющих – установить контакт с товарищем на противоположной стороне круга только с помощью взгляда. Нельзя произносить звуки и телодвижения для привлечения внимания. Как только двое установили зрительный контакт, они должны одновременна поменяться местами, перебежав через середину круга. Ведущий, в свою очередь, внимательно наблюдает за играющими и старается догадаться, кто взглядом договаривается о перемене мет. Когда кто-то начинает меняться местами, ведущий должен постараться занять одно из пустых мест. Тот из игроков, кто не успел встать в круг, становится новым ведущим.

12- Игры на планирование.

Отрядные: "Хоровое знакомство" (лучше проводить после игры “Снежный ком”)

Все играющие становятся в круг. Ведущий указывает на кого-либо, и все (в том числе и тот, на кого указывают) хором произносят это имя. Так повторяется несколько раз с разными участниками.

"Тезки"

Ведущий наугад произносит какое-то имя. Люди с этим именем делают шаг вперед. Если находится несколько человек с таким именем, то ведущий отмечает этот факт, а все остальные им аплодируют. Если же имя встречается только один раз, то на первую букву этого имени его обладателю все участники игры говорят комплименты.

“Привет”

Игроки стоят в кругу. Один из игроков обходит круг с внешней стороны и хлопает кого-нибудь по плечу. Он говорит: "Привет, меня зовут ..." Осаленный отвечает так же, называя свое имя. Они повторяют приветствия два или три раза. Потом бегут в противоположные стороны вокруг кольца, встречаются на полпути, трижды обмениваются тем же приветствием и продолжают бежать в тех же направлениях, пытаясь занять свободное место. Тот, кому не хватило места, становится водящим.

Общелагерные: “Найти человека (Суета-сует, Bingo)”

Игра имеет несколько вариантов, но все они похожи. Вот один из них:

Для этой игры необходимо подготовить карточки – задания по числу участников. Там может быть от одного до девяти заданий, задания в карточках разные. Их можно оформить в виде таблицы списка или как-либо еще.

Ребятам раздаются листы с заданиями: "Найти человека, который рисует", "... который поет", "... который играет на гитаре", "... танцует" и т.д., в зависимости от вашей фантазии. На выполнение задания дается определенное время (в зависимости от количества заданий и участников). По сигналу ведущего "СТОП", или после того как были сданы ведущему первые 5-10 заданий, все прекращают расспросы и рассаживаются на свои места. Затем каждый по порядку должен назвать количество открытых им "талантов", назвать каждого по имени и рассказать всем о его способностях. Если же участников и заданий было много, то ведущий может сам озвучить наиболее интересные задания. А тех, кого нашли можно пригласить на сцену и попросить продемонстрировать свои таланты.

Возможны другие варианты задания – "Найти всех, кто умеет рисовать, петь и т.д."; можно разбить ребят на команды и предложить каждой команде общую карточку.

“Пыль столбом”

Цель: творческое раскрепощение детей в оргпериод лагерной смены. Кол-во участников: 50-100 чел.

Каждый участник получает личный маршрутный лист с обозначенными на нем станциями. Количество станций – 8-12. Требуется быстрее других обойти все станции, выполнив на них определенные задания.

Мастера на станциях ставят каждому участнику оценку за выполнение задания в закодированном виде (например. 3б – гласная буква, 2б – согласная, 1б – буквы й, ь, ъ, ё). Награждение победителей происходит отдельно за скорость и качество. При подведении итогов игры каждый из мастеров выбирает участника, который лучше всех проявил себя на его станции.

Примерные варианты станций:

• цирк
• буриме
• страшилки
• опера
• балет
• художественная
• театр
• приколы
• слабо

13- Игры с залом.

ДВА ГНОМА 
Зал заранее делится на две половины. Каждая группа разучивает свои слова. Когда ведущий, после своей фразы-вопроса, показывает правую руку, то кричит "Петька", когда левую - кричит "Васька". Когда поднимаются обе руки, то кричат две команды. Кто дружнее? Кто громче? 
Ведущий 
На солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом стоит весёлый гном. Гном, гном, как тебя зовут? 
Дети 
Васька, у меня рубашка в клетку. 
Я пришёл к вам детки, что бы съесть конфетку. 
Ведущий 
На солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом стоит весёлый гном. Гном, гном, как тебя зовут? 
Дети 
Петька, у меня штаны в горошек. 
Я пришёл из сказки, потому что я хороший. 
 СЕРДЦЕ КРАСАВИЦЫ
Ведущий предлагает всем вспомнить слова куплета песни: 
Сердце красавицы склонно к измене
И к перемене, как ветер мая. 
И предлагает спеть песню без слов всем залом. Слова заменяются по очереди. Слово <сердце> заменяем прикосновением рук к левой стороне груди. Исполняем песню, заменив первое слово на жест. После введения каждого жеста поем всю песню, пока не заменим все слова жестами. Вот что получится: Прикосновение рук к левой стороне груди - <сердце>. Обводим руками контур своего лица - <красавицы>. Делаем наклон корпусом - <склонно>. Изображаем над головой рожки - <к измене>.
Все сидят нога на ногу и меняют ноги, опускают одну, закидывая другую - <и к перемене>. Дуют - <как ветер>. Вытягивают ладонь с пятью пальцами - <мая>.
 РЕБЯТА, ВСТАНЬТЕ
Игра на внимание. Ведущий предлагает выполнять его команды только в том случае, если он произнесет обращение <ребята>. Например: <Ребята, хлопните в ладоши>, все должны хлопнуть. <А теперь топните>, никто не должен двигаться, т.к. не было сказано обращения <ребята>.

14- Экономические игры.

Экономическая игра «Биржа труда»

Цель:

1. Показать детям игровую модель некоторых культурных элементов рыночных отношений;

2. Решить проблемы занятости детей;

3. Создать условия для саморазвития и самореализации детей.

Продолжительность игры:

игра рассчитана на всю смену и проводится в течение всего дня.

Структура:

1. Монетный двор.

2. Служба менеджмента и маркетинга.

3. Биржа труда.

4. Производственные мастерские.

Описание игры.

1. Монетный двор выпускает денежные знаки, которые имеют хождение только на территории летнего оздоровительного лагеря. Выпускаются знаки достоинством одна чудесенка, три чудесенки, пять чудесенок и десять чудесенок.

2. Служба маркетинга принимает заявки на работу, находит объекты труда и т. д.

3. Наличие вакансий рабочих мест оглашается на линейке. Существует и предварительная запись на работу. При направлении на работу дается наряд, где указывается ее характер, оплата и ответственный работодатель. Оплата производится сразу после исполнения задания или во время подведения итогов дня.

Расценки некоторых видов работ:

- уборка территории лагеря — 1 чудесенка;

- поливка клумб - 2 чудесенки;

- подготовка инвентаря для какого-либо массового мероприятия - 1 чудесенка;

- оформительская работа лагерного мероприятия (изготовление призов, сувениров, медалей) - 2 чудесенки;

- участие в районном (межлагерном) мероприятии - 1 чудесенка, за занятое призовое место - 5 чудесенок;

- участие в мероприятии лагеря - 2 чудесенки, за занятое призовое место - 5 чудесенок;

- участие в конкурсном мероприятии лагеря - 5 чудесенок, за 1 место - 10 чудесенок.

4. Чудесенки зарабатываются как индивидуально, так и коллективно, помещаются в общую копилку отряда. Проводится конкурс на лучшее оформление отрядной копилки.

5. Подсчет заработанных денежных единиц производится в предпоследний день лагерной смены, оглашается во время подведения итогов дня.

6. В предпоследний день пребывания в лагере каждый отряд упаковывает в пакет и закапывает свои чудесенки на «Поле чудес».

7. В последний день лагерной смены из закопанных чудесенок «вырастает» клад соразмерно заработанным денежным единицам.

На утренней линейке в последний день лагерной смены в адрес каждого отряда по лагерной почте приходят конверты. В конвертах зашифрованное задание:

- для 1 отряда: «Клад уже близко! Двигайтесь к нему по красным стрелкам. Вы молодцы!»;

- для 2 отряда: «Клад уже близко! Двигайтесь к нему по синим стрелкам. Вы молодцы!».

15-Профессионально-имитационные.

ВОПРОСЫ ПО КРУГУ

 Цель: Выявление уровня знаний по пройденному материалу

Тип игры:  интеллектуальная, контролирующая, дидактическая

Условия игры:  Класс делится на группы,  состоящие  из 6 человек. Каждому учащемуся дается лист бумаги, ручка.

Ход

     Учащийся обдумывает вопрос по теме занятия, записывает его на листок бумаги. Каждый листок передается по кругу от одного участника к другому. Кто знает ответ, записывает его. Вслед за этим вопросы и ответы зачитываются вслух и закрепляются на плакате.

🙞 🙜

СВЕЧА

Цель: Развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Тип игры: психологическая, тренинговая.

Условия игры:  Вокруг стола, на котором стоит свеча,  расставляются стулья

Ход

     Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи. В течение 5-8 секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза на 2-3 сек. (свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

16-Игры на местности

Беспроводной телефон

Играющие делятся на две команды, одна из них уходит в лес.

Это "связисты".

Они располагаются в 10-15 шагах друг от друга.

Руководитель дает крайнему в цепи "связисту" листок, на котором написаны пять-шесть фраз, каждая из пяти-шести слов.

Например, "Завтра вечером - костер старшего отряда".

Через 10-15 минут в лес отправляется вторая группа. Это "разведчики". Руководитель примерно указывает им, где расположились "связисты".

По сигналу руководителя крайний "связист" начинает передачу "телефонограммы". Слово за словом четко говорит он слова первой фразы соседу. Тот передает услышанное дальше. Таким образом, фраза проходит через "живую цепь" и доходит до последнего игрока, который записывает "телефонограмму".

Закончив передачу первой фразы, крайний "связист" сразу начинает передавать вторую и т.д.

Задача "разведчиков" подобраться к "связистам" поближе и узнать, какие фразы они передают по беспроволочному телефону.

Все услышанные слова они запоминают или записывают.

Если "связист" заметит "разведчика" и окликнет его по имени, тот должен покинуть свой пост.

Игру заканчивают по сигналу руководителя, когда все фразы будут переданы по телефону, после чего подводят итоги.

Победа на стороне "разведчиков" только в том случае, если им удалось записать половину переданной "телефонограммы".

Погоня за «лисицей»

Игра проводится на местности, где есть естественные препятствия.

На 8-10 играющих, выполняющих роль "охотников", назначают одну "лису". Она надевает через плечо сумку с мелкими клочками бумаги. Таких листков размером 6 х 6 см в каждой сумке должно быть не менее 100-150 штук. У каждой "лисы" бумажки одного цвета. На расстоянии 2-3 км от сборного пункта (поляны) намечают финиш. Туда заранее отправляют двоих-троих судей. "Лисы" убегают в направлении финиша, а через 3-4 минуты вдогонку бегут "охотники". Их задача поймать ушедших раньше, чем те доберутся до конечного пункта. "Лисы" - проворные и выносливые бегуны. Через 10-15 шагов они выбрасывают бумажки, оставляя таким образом следы, петляют по лесу, чтобы преследователям было труднее их догнать. При этом они держатся недалеко друг от друга, стараются сохранить между собою связь, т. к. во время игры приходится помогать друг другу, отвлекая на себя внимание преследователей. "Лиса" считается пойманной, если кому-нибудь из "охотников" удастся ее запятнать. Во время погони преследователи собирают выброшенные "лисами" бумажки и на финише сдают их руководителю.

Игру ведут до тех пор, пока непойманные "лисы" прибегут к финишу.

Но если хоть одна достигнет финиша, то победа на их стороне.

Побеждают "охотники" в том случае, если "лисам" не удалось добраться до финиша

.

Два города.

Дается задание сделать щиты 50Х50 см, столько, сколько букв в предполагаемом названии города. Затем насадить их на колышки (80 см). На каждом из них пишут одну букву. Перед началом игры равное число щитов устанавливают в шахматном порядке на территории двух играющих сторон, размером 1х1км. Участок должен быть разделен пополам просекой, в ходе игры щиты маскировать нельзя. Они должны быть видны с 10-12 м.

Отряды "Северный" и "Южный" делятся на защитников (1/3) и нападающих (2/3). У нападающих на голове шапочки, в одинакового цвета. Перед началом игры защитники занимают место примерно в 10 м от щитов. По сигналу начинают игру. Нападающие перебираются через нейтральную полосу (просеку) на сторону противника. Их задача - разыскать щит и сообщить своей команде, какая буква на нем написана. Необходимо узнать все буквы и сложить из них название города. Эти названия знает только руководитель игры. Команда выигрывает, если ей удалось это сделать. Возможно, что после двух часов игры города не найдены, тогда подают сигнал, и все собираются на нейтральной полосе. За каждую обнаруженную букву дают 10очков, за снятую шапочку 10очков. Игрока без шапочки, искавшего букву, штрафуют 10очками. По правилам он должен прекратить поиск и, вернувшись на свою половину, получить новую шапочку. Отряд, набравший больше очков, объявляют победителем.

17- Эстафеты

Быстрые водоносы

Участвуют два человека. На двух стульях стоит миска с водой и лежит по одной ложке. В нескольких шагах стоит еще два стула, а на них пустой стакан. Кто первый заполнит пустой стакан, тот - победил.

На болоте

Двум участникам дают по два листа бумаги. Они должны пройти через "болото" по "кочкам" - листам бумаги. Нужно положить лист на пол, стать на него двумя ногами, а другой лист положить впереди себя. Переступить на другой лист, обернуться, взять снова первый лист и положить впереди себя. И так, кто первый пройдет через комнату и вернется назад.

Картошка в ложке

Надо пробежать определенное расстояние, держа в вытянутой руке ложку с большой картофелиной. Бегут по очереди. Время бега засекают по часам. Если картофелина упала, ее кладут обратно и продолжают бег. Бежать без картофелины нельзя! Побеждает показавший лучшее время. Еще увлекательнее состязание команд.

Не хуже, чем кенгуру

Нужно пробежать, а вернее - пропрыгать определенное расстояние, зажав между коленями теннисный мяч или спичечный коробок. Время засекают по часам. Если мяч или коробок падает на землю, бегун поднимает его, снова зажимает коленями и продолжает бег. Побеждает показавший лучшее время.

Золушка

Смешайте на столе кучку из гороха, фасоли, чечевицы, сушеной рябины, калины - что найдется под рукой: 3-4 разных вида, не больше. Надо разобрать все на однородные кучки - с завязанными глазами. Побеждает тот, кто за определенное время (его устанавливают заранее) разберет большее число зерен и ягод. Если что-то попадет не в ту кучку, из нее вынимают два зерна или ягоды - как штраф.

18-Игры-упражнения, тренирующие координацию, ловкость и реакцию.

«Третий лишний»

Расположение игроков: встав широко, игроки образуют круг, расстояние между игроками 2-3 метра. Водящий и один игрок располагаются вне круга.

Ход игры: водящий догоняет свободного игрока вокруг круга. Убегающий должен встать перед одной из пар, тогда последний игрок пары становится «третьим лишним» и убегает от водящего. Если же водящему удается запятнать свободного игрока, они меняются ролями.

«Бег по кругу»

Расположение игроков: команды игроков располагаются в колонну по одному напротив друг друга по противоположные стороны круга.

Ход игры: игроки бегут по кругу, стараясь догнать соперника. После двух кругов бежит следующий игрок. Побеждает тот, кто догонит соперника или закончит бег первым.

 «Кто быстрее»

Расположение игроков: игроки в колонну по два бегут по кругу.

Ход игры: по сигналу преподавателя последняя пара обгоняет свою колонну (каждый с внешней стороны). Чей игрок быстрее это сделает - приносит команде очко.

19- Игры на память.

 На ком оборвется? (слуховая память)

Число играющих должно быть четное. Все садятся в круг и рассчитываются на первый-второй. Первые - одна команда, вторые - другая. Начинает любой играющий: он говорит какое-нибудь слово, сидящий рядом с ним повторяет его и называет другое слово, не связанное по смыслу с первым; третий повторяет первые два слова и говорит свое (например: крыша, булка, Иван и т.д.). Так говорят по кругу все подряд, пока кто-либо не забудет последовательности слов, и тогда его команда проигрывает. Игра начинается снова, и первым говорит тот, кто сидит рядом с проигравшим.

Увидел, услышал - запомни! (слуховая и зрительная память)

Память на числа очень часто нужна на практике. Играющие садятся вокруг стола. Кто-то записывает для себя пять однозначных чисел, затем один раз четко их произносит. После этого каждый должен написать их на своей бумажке в том же порядке. Продиктовавший числа проверяет их у всех. Затем его сосед, написав 5 других однозначных чисел, показывает их играющим в течение 5-7 секунд. Когда его бумажка уже спрятана, каждый пишет эти числа у себя, и вновь происходит проверка. Затем один за другим играющие последовательно пишут 6, 7 однозначных, 3,4,5 двузначных, 2,3,4 трехзначных числа, все время чередуя тренировку зрительной и слуховой памяти. Игра проводится в течение 7-10 минут.

 Цвет и форма (зрительная память)

У каждого играющего несколько листков бумаги и цветные карандаши. Кто-то, отойдя в сторону, быстро чертит на листке две незамысловатые линии разного цвета и в течение 5-10 секунд показывает остальным играющим свой рисунок. Все должны возможно точнее его скопировать. Трое, сделавших это лучше других, поощряются. Теперь другой игрок за несколько секунд делает свой рисунок, другие копируют его по памяти. Игра продолжается до тех пор, пока то же самое не сделают 5-8 человек, причем рисунок должен с каждым разом становиться чуть сложнее и, если нужно, на его рассматривание и копирование дается больше времени.

20- Игры на внимание.

Глина”
Передаем молча по кругу воображаемый кусок глины и делаем что-то с ним, превращая его в нечто осмысленное, делаем какое-то действие над этим "предметом”. Передаем его соседу и т.д. (можно сделать несколько кругов и даже лучше, чтобы заработала фантазия и появились неожиданные вещицы).

"Пересели”
"Вы все разучились разговаривать. Сейчас сидя на своих местах вы можете смотреть на всех здесь сидящих и должны с кем-нибудь договориться глазами. Как только вы поймете друг друга вы должны поменяться местами. Это можно делать много раз, но все должно происходить в полной тишине.”
Такая игра может проводиться в коллективе, где хорошая атмосфера - тогда она просто дает заряд положительной энергии и меняет людей местами.

«Бобчинский – Добчинский» (Боб–Доб)
Все усаживаются за длинным столом. С одной стороны стола- водящий. Кому-нибудь дают монетку или другой мелкий предмет. Держа руки под столом, незаметно передают монетку друг другу. Внезапно водящий кричит: «Бобчинский, Добчинский руки на стол !». Все должны немедленно положить руки на стол, ладонями вниз. В том числе и тот, у кого в руке в этот момент окажется монета. Водящий пытается угадать, у кого монета (по звуку, положению руки и т. д.). По его приказу руку надо поднять. Если водящий ошибся, игра повторяется, если угадал, тот, у кого оказалась монета, становится водящим, а водящий садится со всеми за стол.

21- Игры на наблюдательность

ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ЗЕМЛЯ-ВОДА-ВОЗДУХ"

    Игроки образуют круг, ведущий с мячом становится в центре. Он бросает любому из игроков мяч, называя одно из слов: «земля», «вода» или «воздух». Игрок, поймав мяч, должен быстро назвать животное, рыбу или птицу, обитающих в указанной среде. После этого он возвращает мяч ведущему, а тот бросает мяч следующему ученику, снова называя одно из указанных слов. Ответы игроков не должны повторяться. В конце игры отмечаются ученики, допустившие меньше ошибок.

    Играющие образуют круг и становятся вплотную друг к другу, руки за спину. У одного игрока в руках маленький мячик или кубик. В центре круга находится водящий. По знаку руководителя играющие начинают передавать друг другу предмет, стремясь делать это незаметно для водящего. Задача водящего — внимательно наблюдая за действиями игроков, отгадать, у кого мячик. Тот, на кого он укажет, вытягивает руки вперед. Если водящий угадал, то этот игрок и водящий меняются ролями.

ИГРА НА ВНИМАНИЕ "КТО НАЧИНАЕТ!"

    Играющие образуют круг и выбирают водящего, который на время покидает зал. Из числа играющих назначается второй водящий. Его роль состоит в том, чтобы показывать различные движения, повторяемые всеми участниками. Пока ученики проделывают движения вслед за вторым водящим, возвращается первый водящий. Его задача — внимательно наблюдая за всеми, определить того, кто начинает движения, т. е. второго водящего. После того как ему это удалось, назначаются новые водящие.

ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ТОНКИЙ СЛУХ"

    Играющие движутся в колонне по одному и слушают сигналы, подаваемые ведущим. У ведущего два свистка разной тональности. По сигналу каждого свистка ученики выполняют различные движения. Например, по сигналу первого свистка делают шаг в сторону и останавливаются, по сигналу второго свистка продолжают движение. Тот; кто путает сигналы, становится в конец колонны. Побеждают ребята, допустившие меньше ошибок.
Вариант.

    Играющие строятся в шеренгу и рассчитываются на первый-второй, образуя две команды. Ведущий стоит за спинами игроков, так что они его не видят. Каждая команда выполняет установленные движения только по «своему» свистку. Сигналы подаются не по очереди, а вразнобой. Выигрывает команда, которая меньше путала сигналы (при равном количестве повторений).

22-Игры на логическое мышление

Следопыт

Вожатый прячет в комнате несколько предметов, затем впускает играющих в помещение и с помощью азбуки Морзе или одного из шифров сообщает им названия предметов и места, где они спрятаны.

Задача играющих – отыскать как можно больше спрятанных предметов. За каждый найденный предмет участник игры получает одно очко.

Домино

Каждый из играющих вырезает два комплекта карточек, один из которых подписывает буквами алфавита (например: А, Б, В и т. д), а другой – буквами азбуки Морзе (например: –, – · · · , · – –). Затем оба комплекта перемешиваются и кладутся в одну кучку пустой стороной кверху. По команде каждый играющий старается как можно скорее найти карточки из двух комплектов с одинаковым содержанием и снова сложить весь алфавит (например А +, – ).

Странное сообщение

С помощью азбуки Морзе пишется сообщение, в котором преднамеренно пропущены некоторые буквы, но все же так, чтобы его можно было расшифровать. Участники игры передают расшифрованное сообщение вожатому в письменной форме. Затем определяется победитель.

23- Игры на воображение.

Закорючки

Количество игроков: любое Дополнительно: бумага, ручки

Рисуем, друг для друга произвольные закорючки, а потом меняемся листочками. Кто превратит закорючку в осмысленный рисунок, тот и победит.

Несуществующее животное

Количество игроков: любое Дополнительно: нет

Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует:" Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?"

Продолжи рисунок

Количество игроков: любое Дополнительно: бумага, ручки

Простую фигуру (восьмерку, две параллельные линии, квадрат, треугольники, стоящие друг на друге) надо превратить в часть более сложного рисунка. Например, из кружка можно нарисовать рожицу, мячик, колесо машины, стекло от очков. Варианты лучше рисовать (или предлагать) по очереди. Кто больше?