ПК 4.4.
учебно-методический материал

Выступление по итогам обобщения

педагогического опыта образовательного учреждения

1. История образовательного учреждения.

Школа построена в 1967 году. Первый директор школы Богданова Наталья Павловна. Педагогический коллектив обладает достаточным профессиональным потенциалом и квалификационным ресурсом для работы в современных условиях. Проектная мощность школы – 800 человек. Полное наименование образовательного учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Подовинновская средняя общеобразовательная школа». Юридический адрес МОУ "Подовинновская СОШ" - 457173, Челябинская область, Октябрьский район, село Подовинное, улица Гагарина, дом 8.

2. Структура методической службы в образовательном учреждении.

Методическая работа в школе - это целостная система взаимосвязанных мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы, а в конечном итоге - на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования школьников.

Цель: создание оптимальных условий проведения учебно-воспитательного процесса для повышения качества предоставляемых образовательных услуг, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

Для реализации цели сформулированы следующие задачи:

1. Продолжить работу по совершенствованию профессионального мастерства педагогических работников.

2. Повысить эффективность образовательного процесса через применение современных педагогических технологий.

3. Обеспечить условия для наиболее полной реализации интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

4. Организовать работу по внедрению ФГОС второго поколения образовательных стандартов начального общего образования.

5. Совершенствовать образовательный процесс в соответствии с критериями оценки качества.

6. Обобщить и распространить опыт творчески работающих учителей.

3. Основные направления деятельности методической службы.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

-выбор форм и организация методической работы;
- разработка, изучение, анализ, отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных педагогических и воспитательных технологий, методов и методик, достижений передового педагогического опыта, достижений науки и техники, современных учебников, учебных и методических пособий;
- выработка единых требований к работе учебных кабинетов, лабораторий;
- совершенствование педагогической и профессиональной квалификации;
- обеспечение преемственности педагогических традиций, оказание помощи начинающим педагогическим работникам;
- проведение профессиональных конкурсов и олимпиад.

4. Формы методической работы в образовательном учреждении.

Являются: научно-практические конференции;

практические семинары по направлениям деятельности образовательного учреждения;

Открытые уроки;

Мастер-классы;

Творческие отчёты;

Конкурсы методических материалов и педагогического мастерства;

Презентация авторских разработок (авторских, адаптированных программ, элективных курсов);

Публикация авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков, сценариев мероприятий и др.;

Печатные издания школы, в том числе на электронных носителях.

Продуктивность сотворчества с коллегами: количество реализуемых проектов, количество разработанных методических продуктов.

5. Условия эффективности организации методической работы учителя.

-повышение качества образования в ОУ,

−  активно пополняемые портфолио педагогов и обучающихся.,

−  систематизированный банк методических материалов,

−  активно развивающиеся сайты методических объединений, личные сайты

− учителей,  положительные отзывы о методической деятельности школы среди родительской  общественности,  

-рост числа педагогов - участников профессиональных конкурсов;

–внутришкольное обучение педагогов;

–расширение использования ИКТ в образовательном процессе;

–расширение участия и победы педагогов в профессиональных конкурсах/программах;

- составление и утверждение плана работы научно-методического совета школы, педагогических советов.

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж №1»

Засько Юлия Валерьевна

ВОЖАТСКИЙ КЕЙС

2019 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Клятва вожатого                                                                                                  3

2. «Мотивация в ДОЛ»                                                                                            4

3. «Воспитательная работа»                                                                                   5  

4. Кричалки                                                                                                              7

5. «Самоуправление в отряде»                                                                             10

6. «Огоньки»                                                                                                           11

7. Легенды для огоньков                                                                                       12

8. Песенник                                                                                                             18

9. КТД                                                                                                                     22

10. Игры                                                                                                                  36

Клятва вожатого

Клянемся быть дружными и добрыми. Клянемся.

Клянемся быть активными и здоровыми. Клянемся.

Клянемся помогать старшему и друг другу. Клянемся.

Клянемся делать зарядку по утрам и улыбаться всем вам. Клянемся.

Клянемся добиваться цели и не падать духом. Клянемся.

Клянемся сдавать в столовую пустые тарелки. Клянемся.

Клянемся соблюдать личную гигиену и заниматься спортом. Клянемся.

Клянемся беречь родную природу. Клянемся.

Клянемся обеспечить детям хорошее настроение и активные занятия. Клянемся.

Клянемся поддерживать и помогать в неудачах. Клянемся. Клянемся. Клянемся.

3

«Мотивация в ДОЛ»

4

Воспитательная работа

        Задание 1.

Подберите по три разных актуальных темы для воспитательных бесед для каждой возрастной группы (гигиена, режимные моменты, правила безопасного поведения были разобраны на занятии, а значит засчитаны НЕ будут). Темы повторяться НЕ могут!

        Задание 2.

        Выберете и распишите подробно одну из воспитательных бесед (ход беседы; вопросы, которые Вы поднимите с отрядом; опорные слова для разговора; аргументы; место проведения беседы).

Что такое – здоровый образжизни?

Задумывались ли вы о том, что у нашего здоровья немало добрых и верных друзей?

Давайте вместе подумаем, что помогает человеку быть здоровым.

Правильно! Прохладная чистая вода, которой мы умываемся, обливаемся или обтираемся по утрам. Она закаляет наш организм, прогоняет сон, очищает кожу, смывая с нее грязь, пот и болезнетворные микробы. Второй наш друг — это утренняя зарядка.

5

Как вы думаете, что еще помогает нам быть здоровыми?

Теплые солнечные лучи и свежий воздух. Особенно полезный воздух в хвойных, сосновых и еловых борах. Этот воздух — настоящий целительный настой, благоухающий ароматами смолы и хвои.

Как вы считаете, заботится ли этот человек о своем здоровье?

Ведь и немытые руки, и грязь под ногтями могут стать причиной многих опасных заразных болезней — желтухи или дизентерии. Эти болезни так и называют — «болезнями грязных рук».

Чтобы быть здоровым, нужно следить за чистотой, умываться и мыть руки с мылом, чистить зубы и стричь ногти. Убирать свою комнату и мыть посуду. Ведь недаром говорится: «Чистота — залог здоровья».

Давайте подумаем, может ли быть здоровым человек, который ведет неподвижный образ жизни и большую часть времени сидит в кресле или лежит на диване?

А почему? Его мышцы, сердце не тренируются. Он не дышит свежим воздухом, ему не хватает солнечных лучей и кислорода. Малая подвижность ослабляет здоровье! А движение, особенно на свежем воздухе, делает нас сильными, ловкими, закаленными! Велосипед, самокат, роликовые коньки... Как чудесно мчаться на них по дорожкам, вдоль цветов и густой травы.

Место проведения беседы: на улице.

6

Кричалки

Найденные кричалки:

1. «Чика-бум» Чика-бум - крутая песня. Чика-бум поём все вместе. Если нужен классный шум, Пойте с нами чика-бум! Пою я: «Бум, чика-бум»! Пою я: «Бум, чика-рака, чика-рака, чика-бум!» О-е! О-ё! Ага! А еще раз?! А все вместе?! А быстрее?! (Повтор: очень громко (тихо, медленно, быстро и т.д.)

2. «Парам – парэра» Парам-парэра! (Все: «Хэй!») Парам-парэра! (Все: «Хэй!») Парам-парэра! (Все: «Хэй! Хэй! Хэй!») Настроенье каково? (Все «Во!») Все такого мнения? (Все: «Все без исключения!») Может сядем отдохнём? (Все: «Нет, в ККЗ (в столовую, на мероприятие, на прогулку) мы пойдём!»)

3. Раз – два Мы не ели Три – четыре Есть хотим Открывайте шире двери А то повара съедим Поворятами закусим, Авожатыми запьем! Ложки – вилки поломаем, А столовую взорвем! А директора в подвал, Чтобы кушать не мешал!

4. Догадаться каждый рад В жизни ждет тебя успех Знайте все, что наш отряд Лучше всех, прекрасней всех!

5. Настроенье каково? – Настроенье во! Все такого мнения? - Все, без исключения Может вы уже устали? - Мы таких с собой не брали Может лучше отдохнём? - Лучше песенку споем

6. Раз, два! Пацаны! Три! Четыре! И девчата Раз, два! Кто же мы? — обалденные ребята!

7. Раз, два, три, четыре!Кто шагает? Шаг пошире!Пять, шесть, семь, восемь,Мы фамилии не спросим.Точно знаем наперед!Кто кого и как зовет.Мы ребята хоть куда Классно вместе нам всегда.

8. Мы – пираты, йо-хо-хо!Победить нас нелегко!Чуть придвинитесь поближе,Мы вас первыми услышим!Три, четыре, два и раз,Начинаем свой рассказ!Пять, шесть, три, четыре!Заводнее мы всех в мире!Семь, восемь, два и раз,Всех возьмем на абордаж!

9. Вау! Вау! Чики, пуки! Вау! Вау! Что за звуки?! Это мы идем в столовку! Это мы кричим речевку!

7

10. Капитан: Вы готовы дети?Дети: Да, Капитан!Капитан: Я не слыыышуууу!Дети: ТАК ТОЧНО, КАПИТАН!Капитан: ооооооооооооо.........Капитан: Кто проживает на дне океана?Дети: Спанч Боб Сквер Пенс!Капитан: Желтая губка, малыш без изъяна...Дети: Спанч Боб Сквер Пенс! Капитан: Кто побеждает всегда и везде? Дети: Спанч Боб Сквер Пенс! Капитан: Кто также ловок как рыба в воде? Дети: Спанч Боб Сквер Пенс! Капитан & дети: Спанч Боб Сквер Пенс, Спанч Боб Сквер Пенс, Спанч Боб Сквер Пенс, Спанч Боб Сквер Пеееенс! Капитан: Ах Ха Ха, Ха Ха Ха, Ха, Ха....

11. "ШАР"(говорить слова и показывать движения руками)

Летит, летит по небу шар

По небу шар летит,

Но знаем мы, до неба шар,

Никак не долетит(постепенно убирать слова и заменять их движениями рук

12. Настроенье каково? – Настроенье во!

Все такого мнения? - Все, без исключения

Может вы уже устали? - Мы таких с собой не брали

Может лучше отдохнём? - Лучше песенку споем

13. Мы поели, мы попили,

Червячка мы заморили,

Мы пойдём, передохнём

И опять поесть придём!

14. Снова вечер, снова здесь,

Снова кашу будем есть.

Ну а в каше сила есть

С благодарностью от нас,

8

Повара: "Мы любим вас!"

15. Эй, ребята, шире шаг! - Эй, ребята, шире шаг!

Нам нельзя скучать никак! - Нам нельзя скучать никак!

Нет, наверно, в целом мире - Нет, наверно, в целом мире

Веселей, Дружней ребят. - Веселей, Дружней ребят.

Не грустим в семействе нашем, - Не грустим в семействе нашем,

Мы поем, танцуем, пляшем. - Мы поем, танцуем, пляшем.

Все занятья хороши, – Все занятья хороши,

Веселимся от души! - Веселимся от души!

Придуманные нами кричалки:

1) Наш Вожатый круче всех! Значит группу ждёт успех. В каждой с ним борьбе сильны, Вместе мы - непобедимы! 2) В этом лагере не скучно, Когда есть такой отряд. Мы идём с улыбкой дружно, Всех на свете удивлять ! 3) Наш отряд с утра встаёт

И в столовую идёт. Там повара готовят вкусно Им спасибо говорим мы дружно !

4)Чей отряд дружнее всех? Кого ждёт во всем успех? Кто готов всех побеждать, и победу одержать?

5)Как прошёл наш летний день (Во!) Как прошёл вчерашний? Всем нам вместе хорошо, С каждым днём все лучше Потому что мы дружны и все вместе хороши

6)Солнце светит (мы идём) Дождик льётся (мы поем) Улыбаемся мы ветру, все мы очень любим лето.

9

«Самоуправление в отряде»

10

«Огоньки»

1.Организационный период

«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

«Интервью»

2.Основной период

«Вчера, сегодня, завтра»

3. Итоговый период

«Что ты знаешь обо мне»

«Напоследок я скажу…»

11

Легенды для огоньков

1.  «Легенда о людях, рассказывающих легенды»

Давным-давно, а может быть и недавно... Кто мы такие, чтобы обсуждать бег времени, его течение. Мы видим только свою жизнь, чувствуем свои года... Время летит незаметно... И в мерках планетарного времени наша жизнь столь коротка и незаметна для общей истории. Однако история не создается сама по себе. Она складывается из многих и многих жизней, из поступков разных людей.

А тогда еще не было нас с вами, не было ваших родителей. Да что говорить... Даже ваши прапрабабушки и прапрадедушки еще не появились на белый свет. И люди жили в пещерах и грелись у костров. Ходили на охоту с копьями и луками, укрывались шкурами мамонтов и бурых медведей. Вот, в те давние - далекие времена жило на берегу моря племя. Обычное племя, каких много жило в те времена на нашей планете. Простые люди, которые жили, чтобы есть и охотились, чтобы быть сытыми. Каждый вечер они собирались у костра, чтобы похвалиться своей силой, ловкостью и умением, съесть очередную сладкую косточку, показать добытые шкуры и бивни. И был в том племени один мальчик. Родился он слабым и хилым. И только благодаря любви матери он остался в живых. Трудно ему было... Он не мог ходить вместе со всеми на охоту, не умел метко стрелять из лука, слаб был...

В племени над ним часто смеялись, щипали, пинали. Трудно было ему. И он часто убегал из стойбища в горы, разжигал свой маленький костерок и сидя около огня, любил смотреть в пламя, наблюдать 'за звездами, любоваться бегом реки. Сородичи очень часто ловили на себе его задумчивый взгляд, что бесило их все больше и больше. Все злее становились шутки, все более жестокими. И вот, однажды вечером мальчишка не выдержал очередных издевательств и ушел из племени. Долго шел по берегу моря, ночевал в ямах и на деревьях. Но каждый вечер он садился у огня и мечтательно смотрел на небо... В это время разные мысли посещали его голову, он видел различные картины, которые поначалу пугали его...

Однажды вечером, расположившись на ночлег, он увидел недалеко от себя горящий костер. Ему стало любопытно, что за ЛЮДИ расположились так смело под открытым небом. Потихоньку, крадучись, он приблизился к огню и увидел странную картину: вокруг огня сидят люди и внимательно слушают речь одного из старейшин. Приблизившись поближе, он

12

прислушался и понял, что разговор идет не о бивнях и шкурах, не о еде...

Старейшина рассказывал какие-то истории. Вот он закончил, и следующий человек принялся рассказывать свою историю. За ним следующий. Мальчишка тихонько подошел и сел у костра. Все были на столько увлечены рассказом, что даже не заметили, что в кругу появился чужой. И только когда вдруг прозвучал его голос - голос мальчишки: "А вот я расскажу... ",- все встрепенулись, но, увидев, что никакой опасности им не грозит, позволили мальчишке говорить. А он? Он начал свой рассказ про звезды, как много их над головой и что каждая звезда имеет свое назначение... О море, в котором столько всего интересного, о будущем, которое ждет, эту, родную и любимую планету. Мальчишка рассказывал свои сны, свои фантазии...

Поздно закончился его рассказ, но никто в племени не смел, шелохнуться, пока звучал его голос. Его прозвали "Сладкоголосым".

И с тех пор каждый вечер племя собиралось у костра, чтобы послушать его. Он приобрел друзей и товарищей, которые ценили его не за силу и ловкость, а за умение красиво говорить и придумывать.

Много времени пролетело с тех пор, но почему-то люди до сих пор ценят писателей и поэтов - людей умеющих красиво рассказывать свои фантазии и мечты. В разное время их и называли по-разному: барды, гусляры и былинники... Но всегда люди собирались вокруг, чтобы послушать ИХ. Услышать рассказы и былины, окунуться в мир фантазий и мечтаний.

2. «Почему закат красного цвета»

У Солнца был прекрасный цветок необыкновенной красоты. Днем слуги Солнца охраняли цветок, а когда наступала ночь, цветок оставался без присмотра. Люди много слышали об этом цветке и говорили, будто тот, кто раздобудет его, станет сказочно богат. И вот однажды ночью, выбрав подходящий момент, люди сорвали цветок. Рано утром Солнце направилось проведать своего питомца и, не обнаружив его в саду, очень сильно расстроилось. Проходили дни, а цветка нигде не было. Однажды Солнце заметило в одном из окон домов розовый свет. Так светился цветок. Тогда Солнце направило свой палящие лучи на дом, в котором нашелся цветок. Так люди заплатили за свою жадность. И с тех пор Солнце, уходя, с небосвода, уносит с собой свой цветок, который своим сиянием освещает небо ярко-красным, оранжевым, а иногда розовым светом.

13

3. «Легенда о костровом месте»

Давным-давно одна влюбленная пара жила в доме сделанном своими руками, вечером они разводили костер, чтобы не было холодно, а костер разжигали специальным угольком, который никогда не тух. И вот стали они замечать, что когда они садятся перед костром погреться, любовь их становится сильнее, а уголек с помощью которого они разжигали костер сияет ярче...

Но настал день, когда парень ушел на войну и погиб. Его девушка очень сильно плакала и слезами затушила уголек. Девушка не смогла перенести горя и тоже умерла, а уголек пропал в земле, и это место забетонировали.

И существует поверье, что если найдется пара, любовь которых будет также сильна как тех, то уголек снова загорится и пробьет бетон.

Так и появилось костровое место, на котором всегда жгут костер... И сбываются все планы о которых говорят там.

4. «Легенда о гитаре»

Жили на свете бездомные, но очень талантливые люди. Не было у них ни денег, ни крыши над головой. В один из хмурых осенних вечеров им надоело бродить по земле, и они решили отправиться в путешествие по морю. Построили корабль и отправились в путь. В-море они ловили рыбу и продавали ее в портах. Теперь они могли безбедно жить и ни о чем не заботиться.

Но однажды они не заметили, как погрузились в прекрасный крепкий сон. Заснул и капитан, руки его разжались и выпустили штурвал. Внезапно налетела буря, огромная волна захлестнула суденышко. Его снесло на рифы и разбило в щепки. Путешественники очутились в воде и в панике начали спасаться. Один из потерпевших крушение оказался на суше раньше других и развел костер, чтобы высушить одежду. И вдруг увидел, как лазурная волна вынесла на берег непонятную деревянную штуковину с металлическими нитями. Человек хотел уже бросить ее в костер, но нечаянно задел за нити и был поражен удивительной чистоты звуком. Этот странный и необычный предмет, как бы отражал все стихии: корпус - землю, нити - cтpyны - воду, звук - воздух, а руки, на нем играющие - сам огонь. Человек попробовал играть на этом инструменте, и у него получилось. Его игру услышали остальные путешественники, и тихая музыка помогла им найти дорогу к огню. В этот счастливейший вечер они решили назвать инструмент ласковым

14

словом «гитара». И потом, через многие годы гитара помогала

путешественникам открывать новые земли, страны, города. влюбленным - встречаться, врагам - мириться, а пионерам - еще крепче дружить. Они сочинили различные легенды, песни, и гитара стала частью их жизни, их символом.

5. «Закон поднятой руки»

Когда-то давным-давно враждовали два племени. Никто уже и не помнит, из-за чего начался этот спор. Но два племени враждовали и люди убивали друг друга. Никто не мог пойти и предложить другому мир, потому что это сочли бы за трусость, а никто не хотел быть трусом. Ведь трусов и в том, и в другом племени наказывали жестоко: им простреливали ладонь правой руки...

И продолжали гибнуть горячие и самые молодые, самые смелые и здоровые, самые красивые. И обоим племенам грозило вырождение.

И вот тогда один старый и мудрый человек сказал: "Люди вы можете считать меня трусом. Вот вам моя правая рука и если вы сочтете, что это трусость, вы можете стрелять, но прежде выслушайте".

И он предложил заключить мир и отправился с этим предложением другое племя, вытянув вперед правую руку. Вот так был рожден закон правой руки, который гласит: «Люди! Я хочу сказать вам что-то важное. Вот вам моя правая рука. Если вы сочтете мое предложение недостойным, то можете стрелять, но прежде выслушайте».

6. «Легенда о зубной пасте»

Это было давно, когда наши бабушки и дедушки были маленькими. Они тоже как и вы ездили в лагеря. Эта история случилась в одном лагере на берегу реки. Одному мальчику очень понравилась девочка из своего отряда, но он не знал как привлечь ее внимание. Этой девочке он тоже очень понравился, но она стеснялась к нему подойти. И тогда она решила прийти ночью в его комнату, и нарисовать на его щеке сердечко зубной пастой. И в эту же ночь мальчик тоже решил нарисовать сердечко на щеке своей избранницы. А когда они утром проснулись, и увидели друг у друга сердца из зубной пасты, все поняли. Так вот с тех пор считается, что если кто-то рисует зубной пастой на щеке другого, то этот человек ему очень нравится.

7. «Легенда о вечернем огоньке»

Наша история произошла давным-давно в лагере. Лагерь был еще

15

очень молодым. Первые отряды не были дружными. Но прошло некоторое

время, и все стали замечать, что в одним отрядом что-то творится. Все мальчишки и девчонки в том отряде были не такими, как их товарищи. Они относились друг к другу не так, как остальные: мальчики всегда брали на себя трудную работу, помогали девочкам; девчонки заботились о мальчишках – и никто никого не оставлял в беде. Увидят грустное лицо – и сделают все, чтобы печаль оставила друга. Никто сначала не мог понять причины такой перемены, потом стали замечать, что каждый вечер эти ребята ходят в лес, и возвращаются оттуда оживленными и счастливыми. И вожатые решили узнать тайну этого отряда. Долго пришлось идти в следующий вечер в темноте по следам, и вдруг между темных стволов сосен пред ними плеснуло высокое пламя костра. Вожатые увидели, что мальчишки и девчонки сидят вокруг костра плечом к плечу и поют песни, и говорят о разных вещах, о любви, о дружбе, о беде и о радости, о добром и злом – о том, что их волнует, чем они хотят поделиться с другими. И, как ни странно – безмолвный огонь.

8. Легенда у костра

На берегу одного озера давным-давно стоял город. Это был не простой город. Его стены были из серого камня. Серым камнем были вымощены улицы города. Дома тоже были из серого камня. И люди ходили по этому городу замкнутые, угрюмые. Никто не разговаривал друг с другом. В середине города стояла красивая башня. На этой башне стояли часы. Но никто не знал, как звучат эти часы, потому что они давно остановились и никто не хотел заводить их вновь. Однажды в этот город пришел менестрель. Он с удивлением смотрел на людей в этом городе. Никого этот менестрель не интересовал, никто не спрашивал о жизни вокруг города. Менестрель был крайне удивлен. Он впервые встречал таких странных людей.

И вот однажды этот менестрель забрался на башню ночью, завел часы. И часы начали бить. Бить красиво, звонко, раскатисто. Люди повыскакивали из домов, недоумевали, что случилось. Менестрель с башни крикнул им:

-Люди! Посмтрите на себя, в кого вы превратились? Вы замкнулись в себе, вы не разговариваете друг с другом, как так можно жить.

Люди нехотя согласились, что такая жизнь скучна и бесцельна. Тогда менестрель повел их к берегу озера. И люди увидели свое отражение. Страшные, угрюмые, холодные лица И один маленький мальчик попытался

16

улыбнуться. У него это получилось. И вот уже остальные люди начали улыбаться, смеяться. Из лица заиграли новыми красками. Менестрель разве больщой костер на главной площади города. И сидя вокруг этого костра люди делились своими радостями и горестями, обидами и надеждами, чувствами, эмоциями. И никто не хранил тайн друг от друга, все знали, что можно опереться на другого.

9. Легенда о дружбе

Два друга, шли в пустыне. В один момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину."

Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, он написал на камне: Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь.

Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: "Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?"

Друг ответил: "Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это".

Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть будет легко и светло.

10. Легенда о солнце и луне.

Однажды, сидя на берегу моря юноша мечтал о счастье. Вдруг в бесконечной глади моря он увидел отражение девушки, совсем не похожей на всех других. Она пленила юношу своей красотой. Он оглянулся и ни кого не увидел. Тогда он обратился к отражению: "Кто ты ?".

     Отражение молча выплыло из воды, взяв юношу за руку, взвилось к небу. Чем выше они летели - тем больше разгоралась любовь юноши. Наконец, эта любовь охватила юношу необъятным пламенем. Таким, что тепло его стало доставать далеко - далеко к земле. А девушка? Она превратилась в один из многочисленных лучей юноши и стала как раз тем лучом, что дает земле жизнь. Имя этого юноши - солнце.

17

Песенник

1. Гимн. «Еланчик»

Здесь сосны задевают облака

И здесь друзей найдёшь наверняка.

Здесь горы и уральский наш магнит

И озеро так ласково манит.

         А на тропиночке  маленький мальчик

         Он влюбился в наш милый Еланчик.

         А на тропиночке  маленький мальчик

         Он влюбился в наш милый Еланчик.

Здесь чудеса бывают каждый день

И здесь живёт тот сказочный олень.

Здесь вечером невиданна краса

И звёздами распишут небеса.

         И золотистый цветёт одуванчик

         Я люблю тебя добрый Еланчик.

         И золотистый цветёт одуванчик

         Я люблю тебя добрый Еланчик.

Здесь радуга играет и цветёт

И хочется сюда нам каждый год.

Здесь люди небывалой красоты

И здесь всегда сбываются мечты.

        А на озере солнечный зайчик

        Я люблю тебя славный Еланчик.

        А на озере солнечный зайчик

       Я люблю тебя славный Еланчик

2. «ОРКЕСТР»
Мы все знакомы очень давно
Хоть и нечасто,но все-таки случалось.
Смотрели мы в одно окно
И иногда даже получалось.
припев:
Не забывайте,что мы все вместе!
Не забывайте, что мы друзья!
Не забывайте, что мы оркестр!
Не забывай, что ты -это я!
Мы все взрослеем
Это не изменить...
Уходит детство в никуда.

18

У нас у всех тревоги свои,

Но мы же вместе навсегда.

припев:
Не забывайте,что мы все вместе!
Не забывайте, что мы друзья!
Не забывайте, что мы оркестр!
Не забывай, что ты -это я!
Не разойтись нам никогда.
На небе встретимся мы снова.
Ведь вы же все мои друзья
У нас у всех одна дорога.
припев:
Не забывайте,что мы все вместе!
Не забывайте, что мы друзья!
Не забывайте, что мы оркестр!
Не забывай, что ты -это я!

3. «Мы – вожатые!»

Среди нас никто не хнычет и не плачет
Кто сказал, что нам живется тяжело.
Мы вожатые, а что же это значит, 
Это значит нам ужасно повезло.
Мы порой не отдыхаем не минуты,
Наш отряд не позволяет нам скучать,
Мы вожатые, а значит не зануды.
Нам по штату не положено ворчать!

Мы - вожатые, Мы - вожатые,
Незамужние и не женатые.
И у каждого столько ребят,
Что хватает на целый отряд!

И живется нам на свете интересно,
Нам нагрузки перегрузки непочем,
Мы - вожатые, а значит всем известно.
Что кипит из нас энергия ключем.
Мы наверно не смогли бы жить иначе.

19

4. «Алые паруса»

1.У синего моря,
Где бушуют бураны,
Жила там девчонка,
С именем странным.
И часто бывало:
Она на просторе,
В мечтах уплывала
За синее море
Припев:
Алые паруса... Ассоль!
Алые паруса... Плюс Грей!
Алые паруса, паруса... Ассоль плюс Грей равно любовь!
2.А там за морями,
За синей чертою,
Жил парень отважный
С открытой душою.

Мечтал он о море,
О странствиях дальних,
Мечтал о походах
В дальние страны.
Алые паруса... Ассоль!
Алые паруса... Плюс Грей!
Алые паруса, паруса... Ассоль плюс Грей равно любовь!
3.И вечером поздним
Когда все уснули,
На небе зажглись
Миллионы огней.
И этой же ночью
Свершилося чудо
Тот парень с девчонкой
Влюбились друг в друга!

5. «Этот лагерь самый лучший …»

Этот лагерь самый лучший лагерь на Земле

Он как будто нарисован мелом на стене

Нарисованы аллеи ,реки и мосты

Разноцветные веснушки белые банты.

Этот лагерь просыпаясь смотрит в облака

Где то там совсем недавно пряталась луна

20

А теперь взрывают птицы крыльями восход

И куда исчезает хмурый небосклон.

Этот лагерь не похожий ни на что вокруг

Улыбается важатый и за пять минут

Помогая человеку верить в чудеса

распускаются фантаны прямо в небеса.

- Припев:

Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря

Я, пожалуй заклюплюеще путевки , останусь навсегда .

Голубые тратуары , синие цветы

Красно -жолтые футболки,розовые сны

Он как будто нарисован мелом на стене

Этот лагерь самый лучший лагерь на Земле

- Припев:

Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря

Я, пожалуй закуплю еще путевки , останусь навсегда .

- Припев:

Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря

Я, пожалуй заклюплюеще путевки , останусь навсегда .

- Припев:

Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря

Я, пожалуй закуплю еще путевки , останусь навсегда .

- Припев:

Я, не знаю где еще, на этом свете есть, такая же Заря

Я, пожалуй заклюплюеще путевки , останусь навсегда .

21

КТД

Отрядные

ОБЩЕЛАГЕРНЫЕ

35

Игры

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ИГРЫ

Музыкальные:

1) «Паровозики»

Перед началом игры выбирается 2-3 «локомотива» из числа наиболее активных участников вечера. Их задача: после включения музыкальной фонограммы образовать живой «паровозик», двигаясь по залу и продолжая набирать участников в свой «паровозик», не распасться до окончания мелодии. Побеждает паровозик, в котором окажется больше участников, чем в других. Особый приз получает «локомотив».

2) «Вспомни песню»

Музыкант исполняет отрывки из разных песен. Слушателям нужно записать названия тех, которые они узнали и вспомнили. Побеждает тот, у кого окажется наибольшее количество правильных записей.

Актерские:

3) «Ты - мое зеркало»

Эта увлекательная игра развивает представление о симметрии и навыки подражания. Двое играющих садятся один напротив другого. Один совершает движения руками - поднимает, опускает, чешет за ухом и пр. Второй играет роль зеркала и повторяет все движения первого. Он проигрывает, если сделает неправильное движение. После этого играющие меняются ролями.

4) «Мимика и жесты»

Игра развивает способности к выразительному жестикулированию. Все играющие делятся на две команды. Задумывают какие-нибудь пословицы. Затем пытаются передать их друг другу с помощью жестов. Если играют четверо, игра может быть организована так: первая пара задумывает пословицу, записывает и передаёт одному игроку из второй пары. Тот пытается передать её жестами второму игроку своей пары. Затем пары меняются ролями.

Изобразительные:

5) «Дополни рисунок»

36

Черным карандашом обозначен контур картины. Одна половина закрашена, а вторую следует закрасить также, как и первую.

6) «Дорисовка»

Каждой команде выдается лист с бесформенным пятном (его легко сделать растекшейся краской). Команде нужно за определенное время превратить его в картину, дорисовав недостающие детали.

Литературные:

7) «Чепуха»

Для начала определяется жюри. Затем игроки должны разделиться на пары, каждой из которых вручается длинная полоска бумаги. Один участник пишет в ее начале любую фразу, открывая этим будущий рассказ, а потом заворачивает край, чтобы его высказывания не было видно, и передает следующему игроку. Тот тоже записывает свою мысль и заворачивает ее. Таким образом и идет игра, а в конце ее жюри определяет, чей чепуховый рассказ интереснее и смешнее.

8) «Все наоборот»

Ребятам предстоит научиться произносить слова наоборот. Ведущий называет слово, а они моментально читают его с конца. Неплохо также поиграть и в обратном порядке, когда один читает «перевернутые» варианты слов, а остальные называют оригиналы.

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ

Игры на местности:

9) «Наблюдатели»

Во время прогулки отряд делает привал в таком месте, откуда в одну сторону открывается широкая панорама и видны разнообразные местные предметы (столбы, дома, кусты и т.д.) В течении минуты ребята внимательно рассматривают ландшафт, стараясь запомнить все детали, а потом поворачиваются к нему спиной. Руководитель задает им различные вопросы относительно того, что они сейчас наблюдали. За каждый правильный ответ - очко.

10) «Знаки в лесу»

Играющие идут по лесу за руководителем игры и внимательно присматриваются к окружающей обстановке. Пройдя определенное

37

расстояние руководитель оставляет играющих на месте, а сам возвращается к исходной позиции прежней дорогой. Свой путь от отмечает различными знаками, которые не бросаются в глаза: кладет на землю мелкий пучок травы, надламывает сухую ветку дерева, разбрасывает сорванные листья, мелом ставит крестик на коре дерева и т.д. Всего делает отметки в 12 местах и записывает какие следы оставил. Придя к исходному пункту, дает сигнал, по которому играющие отправляются в обратный путь. Каждый старается заметить и запомнить знаки, оставленные руководителем. Когда все ребята соберутся, им предлагается записать какие знаки они видели на дороге. Выигрывает тот, у кого список окажется более полным.

Эстафеты:

11) «Встречная эстафета»

Играющие делятся на две команды. Каждая в свою очередь делится пополам. Играющие выстраиваются друг против друга за линиями. Игрокам, возглавляющим команды на одной стороне площадки, дается по эстафетной палочке (теннисному мячу). По команде: «Марш!» они начинают бег. Бегуны, подбежав к головным игрокам противостоящих команд, передают им эстафету и встают сзади. Получивший эстафету бежит вперед и передает ее следующему игроку, стоящему напротив и т. д.

12) «Большая эстафета»

На четырёх углах площадки ставят флажки, а в центре – большой флаг. Игроки делятся на три команды, которые строятся в колонны по одному недалеко от линии старта. От каждой команды вызываются к линии старта по одному бегуну. По сигналу они обегают четыре флажка и обежав до линии финиша (рядом со стартовой линией), передают эстафетную палочку вторым номерам, занявшим исходное положение на старте. Выигрывает команда, замыкающий игрок которой раньше закончит бег вокруг флажков. Он должен первым подбежать к центральному флагу и постучать по древку эстафетной палочкой. Малые флажки обегают с наружной стороны. Последний в команде игрок, прежде чем бежать к центральному флагу, должен обежать четвертый угловой флажок.

Игры – упражнения:

13) «Доверительный пробег»

Две линии детей, встречающихся протянутой рукой участника напротив. Бегун начинает на расстоянии в несколько метров и бежит в быстром темпе в линии. Дети в линии должны опустить их руки

38

непосредственно перед проходом бегуна. Идея - для бегуна, чтобы не

вздрогнуть или замедлиться, в то время как линии пробуют переместить руки в последнюю минуту.

14) «Пропасть»

Для этой игры нужен парапет или длинная скамейка, возможен вариант бортика бассейна. Ребята выстраиваются на парапете (скамейке, бортике бассейна) вдоль края плечо к плечу, лицом к Вам (воде). Их задача: перейти из одного конца строя в другой, по очереди, лицом к ребятам держась за них и спиной к Вам (воде). Всё это должно происходить молча, если кто-то оступился или сорвался, игру следует начинать сначала. Те, кто стоят, помогают переходящим. Затем игра усложняется, ребята поворачиваются на 900, лицом в затылок друг другу. Условия те же самые. После игры – анализ.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ

Память:

15) «Движение по памяти»

Двое играющих чертят сами для себя на полу или на земле одну зигзагообразную линию. Один чертит два метра, другой продолжает эту линию тоже на два метра.Они могут несколько минут изучать ее, чтобы хорошо запомнить, и после этого пройти по ней из конца в конец спиной вперед. Один движется по линии, а другой громко считает, сколько раз тот с нее сошел, затем они меняются ролями.

16) «Цвет и форма»

У каждого играющего несколько листков бумаги и цветные карандаши. Кто-то, отойдя в сторону, быстро чертит на листке две незамысловатые линии разного цвета и в течение 5-10 секунд показывает остальным играющим свой рисунок. Все должны возможно точнее его скопировать. Трое, сделавших это лучше других, поощряются. Теперь другой игрок за несколько секунд делает свой рисунок, другие копируют его по памяти. Игра продолжается до тех пор, пока то же самое не сделают 5-8 человек, причем рисунок должен с каждым разом становиться чуть сложнее и, если нужно, на его рассматривание и копирование дается больше времени.

Внимание:

17) «Найди предмет»

Вожатый описывает внешний вид дерева - его размеры, цвет, форму

39

листьев, наличие семян и плодов. Дети самостоятельно определяют, что это

за дерево. После слов учителя: "Раз, два, три - беги!" - все, кто назвал предмет, подбегают к нему. Можно описывать растения, которые находятся в комнате, используя слова форма, окраска и т. д. После игры отмечаются наиболее внимательные и дисциплинированные дети.

18) «Повторяшки»

Ход игры. Игроки становятся полукругом, в центре стоит водящий. Время от времени он делает какое-то движение: поднимает руку, поворачивается, наклоняется, топает ногой и т.д. Все игроки должны точно повторить его движение. Если игрок ошибается, то водящий занимает его место, а игрок становится водящим. Если одновременно ошибутся несколько человек, то водящий сам выбирает, кто займёт его место.

Наблюдательность:

19) «Свисток»

Участники располагаются по кругу, выбирается водящий. Ведущий объясняет ему правила игры. "Когда ты отойдешь, мы загадаем человека, у которого будет свисток. Свисток можно предавать соседям и т.д. Твоя задача – назвать этого человека." После того, как водящий выходит из круга, ведущий говорит, что человека загадывать не надо, свисток будет висеть у него на шее сзади (под воротником не видно шнурка). Когда ведущий подходит к какому-либо участнику, тот должен быстро и незаметно свистнуть. От водящего в этой игре требуется внимательность и сообразительность, поскольку он не знает настоящих правил игры.

Логическое мышление:

20) «Назови одним словом»

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты. Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...

Воображение:        

40

21) «Божья коровка»

Весь отряд сидит тихо-мирно или не тихо-мирно в кружочке, все закрывают глаза и представляют поле 3х3. В центре поля - божья коровка. Каждый ребенок по очереди делает ход, передвигая эту самую Божью коровку по полю. Команду озвучивает вслух: Влево, Вправо, Вверх, Вниз. Задача для отряда: двигать божью коровку так, чтобы она не свалилась с поля. Игра закончена, когда сделает ход последний из сидящих. Задача на самом деле сложная. Требует сосредоточенности и тишины. А что еще вожатому перед отбоем нужно.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ

Викторины:

22) «Как ты знаешь сказки?»

В первом конкурсе ведущий викторины для летнего лагеря объявляет о проведении конкурса на знание детской литературы. Вопросы конкурса выявят, насколько хорошо ребята знакомы со сказками. Детям предлагаются фразы, которые произносил тот или иной герой книги, и они должны угадать, кому они принадлежат. Во втором конкурсе участники отгадывают, в кого превращался названный сказочный герой, например, князь Гвидон. В следующем конкурсе представлены фразы из известных прозаических и стихотворных произведений для детей, которые нужно угадать. Другая загадка требует от детей угадать, кто из персонажей книг путешествовал по той или иной волшебной стране или жил в ней. Например, королевство Кривых Зеркал, страна Дураков и т.д.... 

23) «Составь пословицу»

Детям выдают листочки с написанными двумя словами. Из этих слов нужно составить пословицу. Например, слова: свет – тьма. Выигрывает тот ребенок, который первый правильно озвучит известную пословицу.

Загадки и головоломки:

24) «Кто больше загадок разгадает»

Золотой хозяин с поля идет,

Серебряный пастух на поле идет,

Мелкое стадо гонит.   (Солнце, месяц, звезды.)

Телятки-ребятки, привязаны к грядке.  (Огурцы.)

Сначала - блеск,

За блеском - треск,

41

За треском - плеск.    (Молния, гром, дождь.)

Шарик беленький, пушистый

Повстречался в поле чистом.

Ветер дунул - стал, как дед

В девяносто девять лет.   (Одуванчик.)

Поднялись ворота,

Всему миру красота.    (Радуга)

В лесу котелок кипит,

А накипи нет.    (Муравейник.)

На синюю дорожку

Насыпали горошку.   (Звездное небо)

25) «Головоломка»

Неразрешенная головоломка состоит из прямоугольной сетки. Есть номера вдоль двух сторон, а некоторые ячейки содержат значок, представляющий дерево.
Цель состоит в том, чтобы помещать значки, представляющие палатки в некоторых пустых ячейках, чтобы удовлетворить подсказки.

Ребусы, шарады:

26) «Продолжи ребус»

Детям предлагается придумать несколько ребусов. Каждый начинает и передает продолжить ребус по кругу другому ребенку.

27) «Шарады»

Мой первый слог найдешь в капели, Второй - так называют рот, А целое вы точно ели, Когда ходили в огород. (Кап-уста) Мой первый слог - провал, банкротство, второй - синоним с "невелик", А все с мукой имеет сходство, Когда когда положишь на язык. (Крах-мал)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Самосознание:

28) «Золотой стул»

Предполагает выражение симпатии и комплименты в адрес сидящего. 

На доверие:

42

29) «Коридор доверия»

Группа стоит в две шеренги лицом друг к другу, вытянув руки вперед. Один из участников проходит между шеренгами, и остальные участники, в последний момент перед ним, поднимают по очереди руки вверх. Получается своеобразная волна из рук. Перед началом движения добровольца необходимо предупредить группу о внимательности, затем следует спросить всех, готовы ли они, и дождаться четкого ответа.

На умение слушать:

30) «Испорченный телефон»

Задача слушавшего: передать то, что он запомнил следующему участнику. Участники заходят по очереди — слушают и передают полученную информацию следующему участнику.

На достижение согласия и разрешение конфликтов: 

31) «Правда или ложь»

 Члены группы садятся по кругу; у каждого должны быть наготове бумага и карандаш.
1. Предложите участникам написать три предложения, относящиеся лично к ним. Из этих трех фраз две должны быть правдивыми, а одна - нет.
2. Один за другим каждый участник зачитывает свои фразы, все остальные пытаются понять, что из сказанного соответствует действительности, а что - нет. При этом все мнения должны обосновываться. Посоветуйте авторам фраз не спешить со своими комментариями и внимательно выслушать догадки разных игроков. Ведь это прекрасная возможность понять, как человек воспринимается со стороны.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ИГРЫ

Знакомство с людьми и местностью:

32) «Снежный ком»

Отряд стоит в кругу. По очереди каждый называет громко своё имя и любую ассоциацию, связанную с ним или качество своей персоны, на первую букву своего имени. Следующий человек повторяет и называет своё имя. Последним называет своё имя вожатый. Назвав предварительно имена всех

43

ребят. Вариант с движениями: также все стоят в кругу. По очереди каждый делает шаг внутрь круга, одновременно называет свое имя и показывает движение, характеризующее его. После этого все два раза повторяют имя и движение показывающего человека.

33) «Стульчик»

Все играющие сидят в кругу на стульях. Ведущий встаёт в центр круга, оставляя свободным один стул. Задача игрока, у которого с правой стороны свободен стул, ударить по нему правой рукой и назвать имя любого игрока. Игрок, чьё имя названо, переходит на свободный стул. Ведущий должен занять свободный стул до того времени, пока по нему ударят игроки и назовут имя. Если ему это удалось, то игрок, с правой стороны которого находится занятый ведущим стул, становится ведущим.

Разбивка на группы:

34) «Парусник»

Все играющие сидят в кругу на стульях. Ведущий встаёт в центр круга, оставляя свободным один стул. Задача игрока, у которого с правой стороны свободен стул, ударить по нему правой рукой и назвать имя любого игрока. Игрок, чьё имя названо, переходит на свободный стул. Ведущий должен занять свободный стул до того времени, пока по нему ударят игроки и назовут имя. Если ему это удалось, то игрок, с правой стороны которого находится занятый ведущим стул, становится ведущим.

Выявление лидера:

35) «Карабас»

Все сидят. Ведущий показывает определенное количество пальцев на вытянутой руке. Не договариваясь, должно встать со стульев столько же человек, сколько пальцев было показано. Ребята, стремящиеся к лидерству, будут вставать чаще.

Раскрепощение, сплочение группы:

37) «Узелки»

Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг.

44

38) «Сидячий круг»

Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят повернуться на 90 градусов направо. Задание: Нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.
Завершите это упражнение на высокой ноте, смеясь и хлопая всем.

Планирование:

39) «Распорядок»

Перспективный план смены (особенно на тематической смене) – представляет собой перечень планируемых мероприятий, возможно с разбивкой по видам деятельности, по погоде и т.д., возможно с кратким обоснованием. Перспективный план смены, согласованный с детьми (это перспективный план смены, согласованный с детьми, обычно на старших отрядах в первые дни смены, возможно у них тоже будут свои разумные пожелания, которые желательно учесть) План-сетка смены или календарный план (согласуется с план-сеткой лагеря и временем работы кружков, а еще лучше - пишется на основе план-сетки лагеря) – представляет собой список мероприятий по дням с разбивкой дня на 3 части - до обеда, после полдника и после ужина. План–сетка оргпериода - представляет собой список мероприятий на оргпериод (обычно первые 3 дня) с разбивкой примерно с точностью до 15 минут.

Игры с залом:

40) «Дождь»

Ведущий: <Сейчас мы разучим наши фирменные аплодисменты>. Предлагает повторять за ним. <Пошел мелкий дождь> - хлопаем одним пальцем по ладошке. <Дождь стал усиливаться> - хлопаем двумя пальцами по ладони. <Стал еще сильнее>- хлопаем тремя пальцами по ладони. <Пошел сильный дождь>- четыре пальца хлопают по ладони. <Начался ливень> - всей ладонью. Проиграв раз, ведущий может предложить разучить концовку игры. Когда он махнет рукой, весь зал должен сказать <еэс>, и дождь прекращается, устанавливается тишина.

41) «Ежики»

45

Вы убедительно попросите мальчиков собрать в кулак все свои силы и сосредоточиться, потому что это испытание для настоящих мужчин. Вы обращаетесь с просьбой к девочкам, собрать в ладонь все свои душевные силы, т.к. это испытание на женское достоинство. Все сидящие в зале должны повторять за Вами слова, изображая некоторые из них движениями рук: Прибежали, прибежали (имитируете движение бегуна). Ёжики, ёжики, Наточили, наточили (изображаете руками заточку) Ножики, ножики, Прискакали, прискакали (делаете скачущие движения) Зайчики, зайчики. Ну-ка, вместе, ну-ка дружно: Девочки! - Мальчики! Последние слова девочки и мальчики кричат отдельно. Вы определяете, кто громче. Игру можно повторить, но в конце пусть будет не просто крик, а крик «шёпотом». Кто тише?

46

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Кафедра художественно - эстетического воспитания

Засько Юлия Валерьевна

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПАЛЬЧИКОВОГО ТЕАТРА В ТЕХНИКЕ ВЯЗАНИЯ КРЮЧКОМ

РЕФЕРАТ

Челябинск,  2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

          Актуальность темы исследования заключается в том, что в начальной школе на уроках технологии ребенок должен владеть определенными навыками ручного труда, но не у всех детей хорошо развиты мелкие движения рук. Для того чтобы ребенок освоил мелкую моторику и ему было интересно и увлекательно, мы предлагаем сделать это при помощи - пальчикового театра связанного крючком. Пальчиковый театр и вязание крючком помогает в том, чтобы занятия по труду способствовали развитию у детей трудолюбия, самостоятельности в работе, культуры труда. Благодаря пальчиковому театру и вязанию крючком каждое занятие расширяет и закрепляет круг знаний и практических умений, вырабатывало ряд устойчивых и положительных навыков и привычек.

          Вязание крючком – это процесс изготовления полотна, кружева или одежды из нитей с помощью вязального крючка. [14]

          Самая очевидная польза от вязания крючком для детей заключается в том, что оно развивает мелкую моторику. Всем известно, что на кончиках наших пальцев находятся большое количество нервных окончаний, которые тесно связаны с центральной нервной системой, головным мозгом. Всяческая скрупулезная работа руками вызывает мозговую активность даже просто с физиологической точки зрения. Особенно полезно это для детей, так как работа пальчиками с мелкими предметами, у них развивает речь и мышление.

Кроме того, вязание очень полезно для детей и в воспитательных целях. Оно учит детей тому, что время должно быть использовано мудро и с пользой для дела. Созерцание ребенком результатов своей работы, пусть и самых простых, мотивирует его дальнейшее творческое развитие и трудовую деятельность. [13]

В целом, вязание крючком прививает детям любовь к труду, усидчивость, внимательность, целеустремленность, настойчивость, делает ребенка более организованным и дисциплинированным. Развивается образное мышление, познавательная активность, творческие способности, фантазия, вырабатывается эстетический и художественный вкус.

Вязание крючком – увлекательное занятие, приносящее радость позволяющее выразить себя в творчестве, проявить фантазию, вкус, мастерство; несмотря на свою простоту и компактность оно позволяет создавать неповторимые уникальные декоративные вещи. Учащиеся могут связать салфетки, прихватки, пальчиковые куклы. Так же они могут применить получившиеся изделия для украшения дома, в виде аксессуаров, а пальчиковые куклы -  для театра кукол.

          Огромную, ни с чем не сравнимую радость, доставляет нам театр. Его таинственная, обещающая чудо атмосфера, праздничное и радостное настроение. Дети, очень впечатлительны и поэтому легко поддаются эмоциональному воздействию – сочувствию добрым героям, переживая за победу добра над злом.

Ведь в силу развитого у малышей образно – конкретного мышления спектакль, поставленный по любимой сказке, поможет им ярче и правильнее воспринять ее главную идею и настроение.

          Даже художественное слово, прочитанная по ролям сказка, простой театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово и музыка.

          Увиденное и услышанное, а также исполненное самими детьми расширяет их кругозор, создает дружественную атмосферу, способствующую развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления, что особенно необходимо сегодня, когда речь детей бывает скудна и невыразительна.

          Кроме эстетического воспитания театр несет в себе возможность воспитания педагогического. Ребенок становится не только зрителем, но и творцом, приняв деятельное участие в создании представления: сыграть роль, смастерить декорации и куклы. Разыгрывая роль персонажа, наделенного определенными отрицательными чертами, ребенок может заметить их в себе и учится преодолевать их или наоборот, культивировать положительные черты. Даже самый стеснительный ребенок почувствует себя раскованно и свободно.

Развитие мелкой моторики положительно сказывается на становление речи, необходимой при письме, рисовании, любой игровой деятельности. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга стимулирует подвижность органов артикуляции, делая речь ребенка более четкой и правильной.

Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает школьникам успешно овладеть навыками письма.

В пальчиковом театре используется режиссерская игра, как вид театрализованных игр. В ней ребенок не сам исполняет роль какого-либо персонажа, а управляет артистами – куклами. В данном виде театрализованной игры ребенок «озвучивает» своих героев и комментирует сюжет, как автор, тем самым развивается его монологическая речь.

Цель: изготовление кукол для пальчикового театра в технике вязания крючком.

В соответствии с поставленной целью в работе предполагается решить следующие задачи:

1) История создания пальчикового театра;

2) история вязания;

3) классификация игрушек;

4) методы и приемы по изготовлению кукол;

При написании исследовательской работы использовались теоретические методы: анализ, классификация, обобщение материалов исследования.

ГЛАВА I. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПАЛЬЧИКОВОГО ТЕАТРА

1.1 Особенности создания пальчикового театра в начальной школе

Каждому педагогу в начальной школе на уроках технологии хочется сделать жизнь детей более творческой и интересной. Он стремится найти новые пути эстетического воспитания и художественного образования детей, привития социально – нравственных качеств, ищет приемы развития индивидуальных творческих способностей младших школьников. Пальчиковый театр используется не только на уроках технологии, но и при изучении иностранного языка как наглядное пособие для усвоения лексического материала и развития речи.

Дополнительное образование в рамках национального проекта образования и в воспитании подрастающего поколения сегодня играет немаловажную роль. Оно способствует развитию интеллектуальных, творческих и физических способностей каждого ребенка. Особенно успешно работают в этом направлении пальчиковые театры в начальных школах.

Зрелищное искусство формирует в детях духовно – нравственную культуру. Воспитать в детях эстетические чувства, научить «работать в искусстве», учить видеть необычное – есть одна из ответственных задач педагога в начальной школе.

Вязание – один из самых древних и полезных видов рукоделия. Как и любой  другой вид прикладного искусства, вязание постоянно развивается и видоизменяется. Множество красивых, необходимых в повседневной жизни изделий можно выполнить умея вязать. [12]

Исследования показали, что существует взаимосвязь между координацией мелких движений руки и речью. Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами раннего возраста считают, что движения рук, связанные с включением в действие пальцев, необходимы для развития ребенка. Они не только способствуют речевому развитию, но и оказывают заметное влияние на общее психофизическое развитие, тренируют мускульную память.

Основные плюсы вязания крючком:

- готовые изделия получаются очень красивыми и аккуратными;

- полотно, связанное крючком, практически не растягивается;

- нить для вязания может быть абсолютно любой толщины. При правильном выборе крючка, это не затруднит процесс вязания.

В XX веке такие исследователи, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.М. Кольцова, А.Р. Лурия, М.Н. Щелованов отмечают, что  «умственные способности ребенка начинаются формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей, двигательной и ручной».

Если развитие движения пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы. Доказано, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Поэтому постоянное развитие и укрепление мышц мелкой моторики необходимо в постоянной работе. К одному из эффективных способов коррекции речи детей можно отнести пальчиковый театр.

Известный отечественный ученый М.А. Давыдова подчеркивает: «Театральная художественно – эстетическая деятельность является одним из основных средств развития личности ребенка – его интеллектуальных качеств, развития речи и памяти…» [16, с.69].

Пальчиковый театр это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в которой он сможет занять роль любого героя. Пальчиковый театр это прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и речи, развитие мелкой моторики: в ходе игры у детей вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, что является для ребенка естественным средством самовыражения, а использование символических материалов помогает ему дистанцироваться от проблемных ситуаций. Пальчиковый театр является эффективным средством развития мелкой моторики кисти руки у детей младшего возраста.

Пальчиковый театр является одним из наиболее успешных средств в развитии мелкой моторики с широко проработанной теоретической базой богатой исторической подоплекой. Особенно это важно в связи с тем, что в настоящее время у большинства современных детей отмечается обормоторное отставание. Следствие этому слабое развитие моторики, и в частности кисти руки, это общая неготовность большинства современных детей к письму или речевым развитием. Однако даже если речь ребенка в норме, это вовсе не значит что ребенок хорошо управляет руками.

Таким образом, о пальчиковом театре можно говорить как о великолепном, универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая деятельность активизируется. Для обучения в школе очень важно чтобы у ребенка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковый театр – хороший помощник для того, чтобы подготовить руку ребенка к письму и развить координацию. Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с состоянием речи и мышления ребенка.

Методист Т.Б. Сурина считает, что переходе к школьному обучению дети, которые  целенаправленно  занимались  в  дошкольном    возрасте  театральными занятиями, показывают лучшую успеваемость за счет именно этих качеств: разработанного произвольного внимания, тренинга памяти, приобретенных навыков выразительного чтения. [8]; [54].

Пальчиковый театр является одним из видов кукольного театра и обладает следующими преимуществами перед остальными его видами:

- пальчиковый театр способствует развитию мелкой моторики. Благодаря действиям с   куклами формируются     тонкие     дифференцированные движения пальцев рук;

Использование пальчикового театра не предполагает наличия у ребенка специальных технических умений, которые могут понадобится при использовании перчаточных кукол, марионеток. Пальчиковый театр знаком детям с младшего дошкольного возраста, так как педагоги широко используют его на различных занятиях в процессе обучения. В инсценировках пальчиковый театр позволяет ребенку показать сразу несколько персонажей.

1.2. История создания пальчикового театра

Театр появился в Древней Греции, в которой несмотря на высокую степень образования и культуры, все было проникнуто духом религиозности. Одним из самых почитаемых богов был Дионис, в его честь разыгрывались сцены из его жизни. С течением времени люди, участвовавшие в подобных действах, стали постепенно делится на две группы: те кто участвовал в сценках и те, кто смотрел их. Разделение участников празднеств на «артистов» и «зрителей» было первым революционным шагом на пути к появлению театра.

Театр – (от греч. theatron – место для зрелищ). [11]  

История кукольного театра имеет начало, еще в Древнем Риме, Египте, Греции. Уже тогда использовали кукольные постановки в виде обращения к Богам.  Позже   подобные    представления начали переходить   уже в постановки   эстрадного типа, когда бродячие группы кукольников кочевали с одного места на другое и собирали толпы зевак.

Игрушка всегда сопутствовала человеку. В далекие времена, когда еще не было специальных мастерских, производящих игрушки, их создавали народные умельцы – кустари, которые работали в одиночку или с членами своей семьи. Это были первые народные художники – игрушечники, которые передавали свое мастерство из поколения в поколение. Традиции народного творчества живут в прикладном искусстве до наших дней. [9]  

Первое известие о существовании в России кукольного театра датировано 1636 годом, зафиксировано немецким путешественником Адамом Олеарием.

В 1700 году состоялись первые в России гастроли кукольников: одна труппа проехала по городам Украины, а вторая по волжским городам до Астрахани. В 1733 году, по приглашению Анны Иоановны в Москве и Санкт-Петербурге работали четыре кукольных театра из числа итальянских комедиантов, приехавших в составе труппы комедии дель арте.

Одним из самых известных кукольных театров России является Государственный Академический Центральный театр кукол им. С. В. Образцова.

В последнее время всё чаще театр кукол представляет собой сценическое взаимодействие «сцена– площадка, на которой происходит представление» [10] актёров-кукловодов с куклами (актёры «играют в открытую», то есть не скрыты от зрителей ширмой или каким-либо иным объектом). В XX веке начало этому взаимодействию положил С. В. Образцов в той самой эстрадной миниатюре, в которой действовали два персонажа: малыш по имени Тяпа и его отец. Но фактически подобные взаимодействия актёров-кукловодов и кукол-актёров привели к размыванию границ между кукольным и не кукольными видами пространственного — временного искусства. Профессиональные кукольники всё же призывают не злоупотреблять "третьим жанром", а использовать в основном выразительные средства, присущие театру кукол.

Со времен своего появления театр всегда считался народным зрелищем. Поэтому представления разыгрывались в дни праздников на площадях, на ярмарках и других местах скопления простых людей. В России в 1930-1940 – х годах в театре Образцова появилась новая методика работы с куклами. Именно он придумал куклы, которые одеваются на руку и движениями которых манипулирует кукольник.

Кукольный театр играет большую роль в духовно – нравственном воспитании ребенка. В основе этой деятельности лежит любимый детьми вид театрального зрелища – театр кукол. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, благотворно воздействует на зрителя.

Руководитель студии кукольного театра А.И. Андрющенко отмечает: «Кукольный театр как один из его видов воспитывает чувство красоты, умение воспринимать краски, яркость которых будит самые возвышенные чувства» [15, с.72].  Кукла – первое прикосновение ребенка к искусству театра. Благодаря мощному потоку информации, кругозор ребенка значительно расширился, но осведомленность – это только первая ступень развития духовного мира. Человеческий разум шагнул далеко вперед, но дети без куклы и игры жить не могут.

Искусство кукольного театра начинается там, где кукла несет «новое» в жизнь: новый образ, новую пластику, новый звук. Кукла есть «оживление» неживой материи при помощи рук актера и фантазии. Поэтому, играющая на сцене кукла живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка. В отличие от персонажей телевизионных передач и мультипликационных фильмов, она реально зрима в трехмерном пространстве и материально ощутима, присутствует рядом, ее можно потрогать.

Виды кукольных театров                                                            Таблица 1.2                                              

Продолжение таблицы на стр.11

Чтобы понять театральные определения,  мы обратились к «Толковому словарю» С. И.  Ожегова. [17]  Решили составить свой особый театральный словарь, в котором можно узнать, что такое театр, сцена, спектакль, ширма…

Театр – род искусства, специфическим средством выражения которого является сценическое действие, возникающее в процессе игры актёров перед публикой

Сцена – площадка, на которой происходит представление

Сцена – часть действия, акта в пьесе, спектакле

Сцена – в широком смысле то же, что театр

Спектакль – это произведение театрального искусства, которое создаётся на основе драматического или театрально-сценического произведения в соответствии с замыслом режиссёра и под его руководством совместными усилиями актёров, а также художника и композитора.

1.3. Разновидности пальчикового театра

Существуют разнообразные виды пальчикового театра, изготовленные по различным технологиям, учитывающим физиологические возможности детей.    

Пальчиковый театр из бумаги. Пожалуй, самый простой вид пальчикового театра, которой можно сделать с учащимися. Недостатком такого вида кукол является их недолговечность. За счет своей облегченности данный вид пальчикового тетра рекомендуется использовать на начальном этапе работы с детьми всех возрастных групп.

(см. приложение 2, рисунок 1)

Пальчиковый театр из ткани. Такой театр можно приобрести в магазинах. Так же его можно сделать своими руками, но предварительно заготовив выкройку. За счет материала является весьма функциональным. Может быть использован во всех возрастных группах.

(см. приложение 2, рисунок 2)

Пальчиковый театр из бросового и природного материала. Еще один вид простого в изготовлении пальчикового тетра. Материалом могут послужить различные стаканчики, кусочки ткани, нитки, пуговицы, пластмассовые ложки и др. Изготовить такой театр можно вместе с учащимися предварительно заготовив материал. Необходимое условие: безопасность использованного материала. Такой пальчиковый театр можно использовать во всех возрастных группах при соблюдении учета физиологии детей.

(см. приложение 2, рисунок)

Пальчиковый театр из шерсти, сваленной методом фильцевания и ткани. Фильцевание или сухое валяние – это процесс изготовления изделий при помощи специальных игл, которые перемешивают и спутывают волокна шерсти. Сухое валяние подходит для создания объемных изделий: игрушек, декоративных фигурок, авторских кукол.      

(см. приложение 2, рисунок 4)    

Вязаный пальчиковый театр. Один из самых долговечных и удобных в использовании видов пальчикового театра. Основное условие: владение навыками вязания, а также наличие определенных схем для вязания того или иного персонажа. Куклы такого пальчикового театра получаются очень «живыми», мягкими и приятными в употреблении. Может использоваться во всех возрастных группах.

(см. приложение 2, рисунок 5)

                                    1.4. Описание приемов вязания крючком

Как вязать пальчиковую игрушку «Лягушку»

Для вязания игрушки потребуется: пряжа акрил зеленого и розового цвета; черные, белые и красные нитки мулине; крючок №2; наполнитель для набивки; иглы для вышивки и сборки.

Голова – тело (начинаем вязать пряжей зеленого цвета).

1 ряд: 2 вп., 6 сбн во 2-ю петлю (6)
2 ряд: (приб) х 6 (12)
3 ряд: 3 сбн, 3 приб, 3 сбн, 3 приб (18)

4 ряд: 4 сбн, 3 приб, 6 сбн, 3 приб, 2 сбн (24)
5-6 ряд: 24 сбн (24)
7 ряд: 4 сбн, 3 уб, 6 сбн, 3 уб, 2 сбн (18)
8 ряд: 2 сбн, 3 уб, 3 сбн, 3 уб, сбн (12)
9 ряд: 12 сбн, за переднии стенки петель 
10 ряд: 12 сбн (12) меняем нить на розовую
11-12 ряд: 12 сбн (12)
13 ряд: 12 сбн, за задние стенки петель
14 ряд: 12 сбн нить обрезать и спрятать с помощью цыганской иглы

Юбочка.
Вяжем розовой нитью. За переднюю стенку петли 13-го ряда привязываем юбочку. Юбочку вяжем по рядам столбиками с накидом, каждый ряд начиная с 2вп подъема и заканчивая соединительным столбиком.

1 ряд: (приб) х 12 (24)
2 ряд: (ссн, приб) х 12 (36) нить обрезать и спрятать с помощью цыганской иглы.

Бретельки для сарафана
Набираем цепочку из 6-7 вп, нить обрезать и с помощью цыганской иглы прячем концы нитей внутрь.

Лапки (вяжем зеленой нитью). 

Передние лапки: 6 вп, 1 сс в 3-ю от крючка вп, 3 вп, 1 сс в 3-ю от крючка вп, 3 вп, 1 сс в 3-ю от крючка вп, 1 сбн в ту же петлю, что и 1-й сс, 3 сс в оставшиеся 3 вп (нить обрезать и с помощью цыганской иглы прячем концы нитей внутрь). 

Задние лапки: 12 вп, 1 сс в 3-ю от крючка вп, 3 вп, 1 сс в 3-ю от крючка вп, 3 вп, 1 сс в 3-ю от крючка вп, 1 сс2н в ту же петлю, что и 1-й сс, 1 ссн, 1 пссн, 1 сбн, 6 сс в оставшиеся 6 вп (нить обрезать и с помощью цыганской иглы прячем концы нитей внутрь) 

Глазки (вяжем зеленой нитью).
1 ряд: 2 вп., 6 сбн во 2-ю петлю (6)
2 ряд: 2 сбн, 2 приб из пссн, 2 сбн (8)
3 ряд: 8 сбн (8) нить обрезать и с помощью цыганской иглы прячем концы нитей внутрь

Сборка
В голову набиваем синтапон и пришиваем глазки с вышивкой (можно пришить бусинки). Вышиваем черным мулине ротик, серединку ротика вышить красными ниточками. Пришиваем верхние лапки и брительки сарафана.  Нижние лапки пришиваем спереди, за нижний край тела.

Как связать пальчиковую игрушку «Мышку»

Голова-тело (начинаем вязать пряжей серого цвета).
1 ряд: 2 вп., 6 сбн во 2-ю петлю (6)
2 ряд: (приб) х 6 (12)
3 ряд: (приб, 1 сбн) x 6 (18)

4-5 ряд: 18 сбн (18)
6 ряд: 3 приб из пссн, 3 сбн, 3 приб из пссн, 9 сбн (24)
7 ряд: 3 уб из пссн, 3 сбн, 3 уб из пссн, 9 сбн (18) 
8 ряд: (уб, сбн) x 6 (12) - меняем нить на розовую
9-12 ряд: 12 сбн (12)
13 ряд: 12 сбн, за заднюю стенку петли
14-18 ряд: 12 сбн (12) - нить обрезать и спрятать с помощью иглы.

Юбочка

За переднюю стенку петли 13-го ряда привязываем юбочку ярко-розовой нитью. Юбочку вяжем по рядам столбиками с накидом, каждый ряд начиная с 2вп подъема и заканчивая соединительным столбиком.

1 ряд: (приб) х 12 (24)
2 ряд: 24 ссн
3 ряд: (ссн, приб) х 12 (36)
4 ряд: (1 сбн, 1 псн + 1 ссн + 1 псн в 1 петлю, 1 сбн) х 12 - нить обрезать и спрятать с помощью иглы.                                                                                      

Перед сарафанчика

Привязываем спереди юбки вверх ярко-розовой нитью, так же цепляясь на переднюю стенку петель 13-го ряда.

1 ряд: 4 сбн 
2 ряд: 4 сбн
По краям переда сарафанчика довязываем шлеечки по 8-10 вп - нить обрезать и спрятать с помощью иглы

Нос (вяжем серой нитью)
1 ряд: 2 вп., 4 сбн во 2-ю петлю (4)
2 ряд: (приб, 1 сбн) х 2 (6)
3 ряд: (приб, 2 сбн) х 2 (8) – нить обрезать и спрятать с помощью иглы. Ушки – 2 детали
2 вп., 7 сбн во 2-ю петлю. 
Стягиваем за ниточку, формируя красивый полукруг, обрезаем нить и с помощью иглы прячем в ушко.

Лапки – 2 детали (начинам вязать пряжей серого цвета).
1 ряд: 2 вп., 6 сбн во 2-ю петлю (6)
2 ряд: 6 сбн (6) - меняем нить на белую
3-6 ряд: 6 сбн - наполняем наполнителем, стягиваем и убираем нить.

Хвостик
Набираем цепочку из 15 вп, с помощью иглы прячем концы нитей внутрь хвостика

Сборка
Голову набиваем наполнителем. Пришиваем носик, ушки, глазки. Вышиваем ротик, носик и реснички. Можно пришить 2 белые бисеринки на место передних зубиков (я не стало так как есть кле-кто, кто может их откусить)
Пришиваем руки, шлеечки сарафана пришиваем сзади крест-накрест. Пришиваем хвостик.

Как вязать пальчиковую куклу "Лисичку"

Для вязания лисички вам потребуется: пряжа акрил оранжевого, жёлтого, зелёного и ярко-голубого цветов; черные нитки мулине; крючок №2; наполнитель для набивки; иглы для вышивки и сборки.

Голова-тело (начинаем вязать оранжевой нитью)
1 ряд: 2 вп. 6 сбн 2-ю петлю (6) 
2 ряд: (приб) х 6 (12)
3 ряд: (приб, 1 сбн) x 6 (18)
4 ряд: (5 сбн, приб)х3 (21)
5-6 ряд: 21 сбн (21)
7 ряд: 3 приб из пссн, 4 сбн, 3 приб из пссн, 11 сбн (27)
8 ряд: 3 уб из пссн, 4 сбн, 3 уб из пссн, 11 сбн (21) 
9 ряд: (5 сбн, уб) х 3 (18)
11 ряд: (уб, 4 сбн) х 3 (15) - меняем нить на жёлтую
16-20 ряд: 15 сбн (15)
21 ряд: 15 сбн, за заднюю стенку петли (15)
22-27 ряд: 15 сбн (15) - нить обрезать и спрятать с помощью иглы внутрь.

Юбочка: вяжем зеленй нитью, начинаем привязывать за переднюю стенку петли 21-го ряда.  Юбочку вяжем по рядам столбиками с накидом, каждый ряд начиная с 2ВП подъема и заканчивая соединительным столбик

1 ряд: (приб) х 15 (30)

2 ряд: 30 ссн
3 ряд: (2 ссн, приб) х 10 (40)
4 ряд: 40 ссн (40)
5 ряд: (3 ссн, приб) х 10 (50) - меняем инть на жёлтую
6 ряд: (1 сбн, 1 пссн, 1 ссн + 1 сс2н + 1 ссн в 1 петлю, 1 пссн, 1 сбн) х 10 
нить обрезать и спрятать с помощью  иглы внутрь.

Лапки - 2 дет. (начинаем вязать пряжей оранжевого цвета). 
1 ряд: 2 вп. 6 сбн во 2-ю петлю (6) 
2 ряд: 6 сбн (6)
меняем нить на белую
3 ряд: (приб) х 6, за передние стенки петель (12)
4 ряд: 12 сбн (12)
5 ряд: (2 сбн, уб) х 3 (9)

6 ряд: 9 сбн (9)
7 ряд: (сбн, уб) х 3 (6)
8-9 ряд: 6 сбн - набить наполнителем, нить обрезать и спрятать с помощью иглы внутрь.

Нос (вяжем оранжевой нитью).
1 ряд: 2 вп. 5 сбн во 2-ю петлю (6) 
2 ряд: (сбн, приб) х 2, сбн (7)
3 ряд: (2 сбн, приб) х 2, сбн (9)

4 ряд: 9 сбн (9)
5 ряд: (2 сбн, приб) х 3, сбн (12) - нить обрезать и спрятать с помощью  иглы внутрь.

Ушки – 2 детали (вяжем оранжевой нитью)

2 вп., 2-ю петлю вяжем: 1 сбн, 1 пссн, 2 ссн, пико из 2-х воздушных петель, 2 ссн, 1 пссн, 1 сбн. - нить обрезать и спрятать с помощью цыганской иглы внутрь.

Хвост (вяжем оранжевой нитью).
1 ряд: 2 вп. 6 сбн во 2-ю петлю (6) 
2 ряд: (сбн, приб) х 3, сбн (9)
3-9 ряд: 9 сбн (9).
меняем на белую нить
10 ряд: (уб, сбн) х 3 (6)
11-12 ряд: 6 сбн (6) - нить обрезать и спрятать с помощью иглы внутрь.

Жилет (вяжем ярко-голубой нитью)
Набираем цепочку из 16 вп, вяжем начиная со второй от крючка петли. 
1 ряд: 15 сбн

2 ряд: 2 пссн, 2 вп (пропускаем снизу 2 ст. и дальше вяжем в третий), 7 пссн, 2 вп (пропускаем снизу 2 ст. и дальше вяжем в третий), 2 пссн
3 ряд: 15 пссн - нить обрезать и спрятать с помощью цыганской иглы внутрь.

Косынка (вяжем ярко-голубой нитью)

Набираем цепочку из 55 вп, вяжем начиная со второй от крючка петли
1 ряд: сс, сбн, 2 пссн, сбн, 4 сс, сбн, 35 пссн, сбн, 4 сс, сбн, 2 пссн, сбн, СС, обрезать и спрятать нить с помощью иглы внутрь.

Начинаем 2 ряд с 18 столбика: сс, сбн, 17 пссн, уб
3 ряд: уб (сбн), уб (пссн) 10 пссн, уб (пссн), уб (сбн)
4 ряд: уб (сбн), уб (пссн) 6 пссн, уб (пссн), уб (сбн)
5 ряд: уб (сбн), уб (пссн) 2пссн, уб (пссн), уб (сбн)
6 ряд: уб, 2 пссн, уб (4)
7 ряд: уб, 2 пссн (3)
8 ряд: уб, пссн (2)

9 ряд: 2 пссн - нить обрезать и спрятать с помощью иглы внутрь.

Сборка: набиваем наполнителем голову лисички. Пришиваем ушки и пришиваем ручки. Одеваем жилетку. Прикладывая к голове и ориентируясь по вашей лисе  сшиваем кончики косынки и одеваем её на голову. Пришиваем вязаный носик, делаем утяжку небольшую под глазки, пришиваем глазки, носик. Вышиваем ротик и бровки. Жилетка и косыночка у нас остаются съемными, чтобы ребенок мог ими играться.

Как вязать пальчиковую куклу «Зайчика»

Голова (вяжем пряжей серого цвета).
1 ряд: 2 вп. 6 сбн во 2-ю петлю (6) 
2 ряд: (приб) х 6 (12)
3 ряд: (приб, 1 сбн) x 6 (18)
4 ряд: (5 сбн, приб) х 3 (21)
5-6 ряд: 21 сбн (21)
7 ряд: 3 приб из пссн, 4 сбн, 3 приб из пссн, 11 сбн (27) 
8 ряд: 3 уб из пссн, 4 сбн, 3 уб из пссн, 11 сбн (21)
9 ряд: (5 сбн, уб) х 3 (18)
10 ряд: (уб, сбн) x 6 (12) - наполните голову наполнителем
11 ряд: (уб) х 6 - стянуть отверстие, нить обрезать и спрятать с помощью иглы внутрь.

Тело (начинаем вязать красной нитью)
1 ряд: 2 вп. 6 сбн во 2-ю петлю (6) 
2 ряд: (приб) х 6 (12)
3 ряд: (3 сбн, приб) х 3 (15)
4 ряд: 15 сбн, за задние стенки петель (15)
5-8 ряд: 15 сбн - меняем нить на зеленую
9 ряд: (2 сбн, приб) х 5, за задние стенки петель (20)
10-14 ряд: 20 сбн
15 ряд: (2 сбн, уб) х 5 (15)

16-18 ряд: 15 сбн (15) - нить обрезать и спрятать с помощью цыганской иглы внутрь. За передние стенки петель 9-го ряда довязываем подол рубашки. Вяжем красной нитью столбиками с накидом, начиная с 2вп подъема и заканчивая соединительным столбиком. (1 ссн, приб) – до конца ряда.

Лапки – 2 детали (начинаем вязать пряжей серого цвета).
1 ряд: 2 вп., 6 сбн во 2-ю петлю (6) 
2 ряд: 6 сбн  - меняем нить на красную
3 ряд: (приб) х 6, за передние стенки петель (12)
4 ряд: (1 сбн, уб) х 4, за передние стенки петель (8)
5 ряд: (2 сбн, уб) х 2 (6)
6-8 ряд: 6 сбн – набить наполнителем, стянуть отверстие, нить обрезать и спрятать с помощью иглы. Хвост (вяжем серой нитью)

1 ряд: 2 вп., 6 сбн во 2-ю петлю (6)
2-3 ряд: 6 сбн (6) - набить наполнителем, стянуть отверстие, нить обрезать и спрятать.

 Нос (вяжем серой нитью)
1 ряд: 2 вп., 8 сбн во 2-ю петлю (8)
2 ряд: 8 сбн - стянуть отверстие, нить обрезать и спрятать.

Уши – 2 детали (вяжем серой нитью)

Набираем цепочку из 11 вп, вяжем начиная со второй петли от крючка: 
5 сбн, 4 пссн, 3 пссн в одну петлю, поворачиваем и вяжем по обратной стороне цепочки 4 пссн, 5 сбн - нить обрезать и спрятать с помощью иглы.

Жилет: (вяжем сиреневой нитью). 
Набираем цепочку из 16 вп, вяжем начиная со второй от крючка петли
1 ряд: 15 сбн

2 ряд: 2 пссн, 2 вп (пропускаем снизу 2 ст. и дальше вяжем в третий), 7 пссн, 2 вп (пропускаем снизу 2 ст. и дальше вяжем в третий), 2 пссн
3 ряд: 15 пссн - нить обрезать и спрятать с помощью иглы.

Шляпа (вяжем жёлтой нитью).

Набираем 4 вп и вяжем 8 рядов по 3 сбн в каждом ряду, далее не обрывая нити набираем 9 вп и присоединяем к противоположной стороне полотна, провязываем рядок и вяжем еще цепочку из 9 вп, присоединяем соединительным столбиком. Далее вяжем поля шляпки делая петли подъема в начале ряда и заканчивая соединительным столбиком: (2 ссн, приб из ссн) до конца ряда. При желании можно украсить шляпу цепочкой из вп сиреневого цвета, в тон жилетки.

Сборка
Пришиваем к мордочке вязаный носик, ушки. Утяжками формируем ямочки для глазок. Пришиваем глазки, носик, вышиваем черным мулине бровки и ротик. Далее пришиваем голову к телу, а также ручки и хвостик. Одеваем зайке жилетку и шляпу.

Как вязать пальчиковый «Теремок»

Набираем 50 воздушных петель и замыкаем в круг. 3 ряда вяжем по кругу столбиками с накидом. Затем еще 3 ряда вяжем, оставляя место для окошка примерно на середине ладошки. Затем снова вяжем по кругу 1 ряд. В районе большого пальца делаем цепочку из 18 воздушных петель и провязываем еще 3 ряда уже по большому кругу. Теперь остается украсить наш теремок. Обвязываем окошечко ниткой контрастного цвета. Верх тоже обрабатываем яркой оторочкой. Низ терема делаем зеленым. Вышиваем травку разными оттенками зеленого. Посадим несколько цветочков. Получится очень красивый теремок.

Выводы по I главе

Анализ, проведенный в данном реферате позволил сделать следующие выводы:

В содержании параграфа 1.1 мы ознакомились с особенностями создания пальчикового театра в начальной школе в технике вязания крючком. Мы выяснили, что пальчиковый театр является одним из наиболее успешных средств в развитии мелкой моторики с широко проработанной теоретической базой богатой исторической подоплекой. Также выяснили что вязание крючком развивает мелкую моторику рук младших школьников и вырабатывает усидчивость, старательность, чувство вкуса и аккуратности.

В параграфе 1.2. мы рассмотрели историю создания пальчикового театра. Мы выяснили, что существует множество различных кукольных театров и выявили происхождение пальчикового театра.

В содержании параграфа 1.3. мы рассмотрели разновидности пальчиковых театров. Мы описали какие могут быть пальчиковые театры и из каких материалов их можно соорудить самостоятельно.

В параграфе 1.4. мы представили описание приемов вязания крючком. Нам удалось составить описание к моделям пальчикового театра связанного крючком по сказке Е.И. Чарушина «Теремок» и изготовили по ним свой пальчиковый театр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пальчиковый театр как явление, как мир, как тончайший инструмент художественного и общественного познания и изменения действительности, представляет, богатейшие возможности для становления личности ребенка. Иными словами, театральная деятельность - путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа, путь к себе. Жизнь театрального искусства в школе (урок театра, факультатив по театральной культуре или любительский театральный коллектив) - это всегда основание для межличностного общения учеников, возможность размышлений об искусстве и жизни. На сегодняшний день школьный театр остается востребованным современными детьми. Потому что он «развивает», «находит таланты», «учит преодолеть стеснение».

Пальчиковый театр, несомненно, отличается от профессионального, но он, как миниатюра школьной жизни, как миниатюра настоящего театра, базируется на основах, традициях и образцах художественного творчества и искусства. Театральное искусство предполагает коллективное творчество. В спектакле у всех разные роли, но они объединены общей целью, общей идеей. Успех выступления зависит от успеха каждого актера; это воспитывает ответственность, чувство коллективизма, умение подчинить свои интересы общему делу.

          Занятия в школьном кукольном театре развивают у детей фантазию,

мышление, артистические способности, знакомят с множеством

детских сказок.

Целью нашей работы являлось изготовить пальчиковых кукол в технике вязания крючком. Цель была достигнута.

Задачи, которые были поставлены в начале нашей работы были решены:

- изучены особенности создания пальчикового театра в начальной школе в технике вязания крючком;

- проанализирована история создания пальчикового театра;

- рассмотрены разновидности пальчиковых театров;

- разработаны описания приемов вязания крючком.

Методы исследования, благодаря которым нам удалось достигнуть поставленных задач в исследовательской работе, оказались вполне логичны.

На 3 курсе при подготовке к курсовой работе мы планируем написать методическое пособие.

Список использованной литературы

1) Преимущества пальчикового театра  [Электронный ресурс]  / URL:    https://poisk-ru.ru/s41200t6.html (дата обращения 19.04.2018)

2) Какие бывают пальчиковые театры [Электронный ресурс]  / URL: https://www.liveinternet.ru/users/sunbella/post184998026 (дата обращения 19.04.2018)

3) Программа обучения детей https://infourok.ru/programma-po-dopobrazovaniyu-teatr-kukol-465829.html (дата обращения 13.02.2018)

4) Пальчиковый театр в работе с детьми младшего школьного возраста http://detsad119.blogspot.com/2016/07/blog-post_20.html (дата обращения 07.04.2018)

5) Соболева, С. Пальчиковые игры как основа развития мелкой моторики и речи [Электронный ресурс]  /  Соболева, С. // URL: http://www.maam.ru/detskijsad/obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-tema-palchikovye-igry-kak-osnova-razvitija-melkoi-motoriki-i-rechi.html (дата обращения

6) Кукольный театр[Электронный ресурс]  / URL:

http://pandia.ru/text/79/267/19887.php     (дата обращения 19.04.2018)

7) Волкова А. Н. История возникновения пальчикового театра [Электронный ресурс]  /  А. Н. Волкова  //  URL: https://rechrebenka.ru/istoriya-vozniknoveniya-teatra-ot-istokov-do-nashih-dnej/ (10.04.2018)

8) Сурина, Т.Б. Театральная работа в классе: год за годом [Текст]  / Сурина Т.Б. // Начальная школа. – 2009. - № 12. – С.70 – 72.

9) Ефимова, А.В. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах [Текст] / А.В. Ефимова. – Москва: «Просвещение», 1978. – 6 с.10) Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. ЗАО «Дом Книги «Аванта+» [Текст] / Москва. – 2000. – 224.

11) Большая Советская энциклопедия. Изд. 3 – е. М., «Советская энциклопедия» [Текст] / Москва. – 1976. – 982.

12) Власова, А.А. Вязание: от умения к мастерству [Текст] / А.А. Власова. – Санкт – Петербург: «Лениздат», 1993. – 3 с.

13) Пучкова, Л.В. Кружок вязания [Текст] / Л.В. Пучкова. – Москва: «Просвещение», 1988. – 1 с.

14) Гукасова, А.М. Рукоделие в начальных классах [Текст] / А.М. Гукасова. – Москва: «Просвещение», 1984. – 5с.

15) Андрющенко, А.И. Театральная студия [Текст] / Андрющенко А.И. // Начальная школа. – 2009. - №12. – С.72-74.

16) Давыдова, М.А. Школьный театр: воспитание детей и воспитание родителей [Текст] / Давыдова М.А. // Начальная школа. – 2009. - №12. – С.68-69.

17) Словарь русского языка. Изд. 18 – е. М., «Русский язык» [Текст] / Москва. – 1986. – 97.

ПРИЛОЖЕНИЯ

«Теремок» Е.И. Чарушин                                                    Приложение 1

Стоит в поле теремок, теремок, он не низок не высок, не высок.

Как по полю, полю мышка бежит, у дверей остановилась и пищит:

- Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!

Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живет? Кто в тереме живет?

Никого в тереме нет, никто мышке не отвечает. Залезла мышка в теремок, стала жить-поживать – песни распевать:

- Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!

Стоит в поле теремок, теремок, он не низок не высок, не высок.

Уж как по полю лягушка бежит, у дверей остановилась и кричит:

- Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!

Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живет? Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка! А ты кто?

- Я, лягушка-квакушка!

-Иди ко мне жить!

Прыгнула лягушка в теремок.

Стали они жить-поживать – песни распевать:

- Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!

- Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!

Стоит в поле теремок, теремок, он не низок не высок, не высок.

Как по полю, полю зайка бежит, у дверей остановился и кричит:

- Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!

Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живет? Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка!

- Я, лягушка-квакушка! А ты кто?

- А я заяц – на горе увёртыш!

- Иди к нам жить!

- Хорошо, приду.

Прыгнул заяц в теремок. Стали они вместе жить-поживать – песни распевать:

- Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!

- Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!

- Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!

Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок.

Уж как по полю лисичка бежит, у дверей остановилась и кричит:

- Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф!

Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живет? Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка!

- Я, лягушка-квакушка!

- Я, заяц – на горе увёртыш! А ты кто?

- А я лисичка-сестричка!

- Иди к нам жить!

- Сейчас приду.

Забралась лиса в теремок. Стали они теперь четверо жить-поживать – песни распевать:

- Пик! Пик! Пик! Пик! Пик! Пик!

- Ква! Ква! Ква! Ква! Ква! Ква!

- Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук!

- Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф! Тяф!

                                                                                                                 Приложение 2.

Рисунок 1.                                                            Рисунок 2.

Рисунок 3.                                                           Рисунок 4.

Рисунок 5.

ЗАЩИТНОЕ СЛОВО

Здравствуйте, меня зовут Засько Юлия, я студентка 25 группы. Сегодня я хочу представить вашему вниманию мой реферат на тему «Изготовление пальчикового театра в технике вязания крючком».

(слайд 1)

Каждому педагогу в начальной школе на уроках технологии хочется сделать жизнь детей более творческой и интересной. Он стремится найти новые пути эстетического воспитания и художественного образования детей, привития социально – нравственных качеств, ищет приемы развития индивидуальных творческих способностей младших школьников.

Известный отечественный ученый М.А. Давыдова отмечает: «Театральная художественно – эстетическая деятельность является одним из основных средств развития личности ребенка – его интеллектуальных качеств, развития речи и памяти…»

(слайд 2)

О пальчиковом театре можно говорить как о великолепном, универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая деятельность активизируется. Для обучения в школе очень важно чтобы у ребенка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики.

Существуют разнообразные виды пальчикового театра, изготовленные по

различным технологиям, учитывающим физиологические возможности детей.  Такие как:

- пальчиковый театр из бумаги;

- пальчиковый театр из ткани;

- пальчиковый театр из бросового и природного материала;

- пальчиковый театр из шерсти;

- вязаный пальчиковый театр.

(слайд 3)

Вязание крючком – это процесс изготовления полотна, кружева или одежды из нитей с помощью вязального крючка.

Самая очевидная польза от вязания крючком младших школьников заключается в том, что оно развивает мелкую моторику. Так как на кончиках наших пальцев находятся большое количество нервных окончаний, которые тесно связаны с центральной нервной системой, головным мозгом. Всяческая скрупулезная работа руками вызывает мозговую активность даже просто с физиологической точки зрения. Особенно полезно это для детей, так как работа пальчиками с мелкими предметами, у них развивает речь и мышление.

Актуальность проблемы исследования. Актуальность проблемы исследования заключается в том, что в начальной школе на уроках технологии ребенок должен владеть определенными навыками ручного труда, но не у всех детей хорошо развиты мелкие движения рук. Для того чтобы ребенок освоил мелкую моторику и ему было интересно и увлекательно, мы предлагаем сделать это при помощи – пальчикового театра связанного крючком. Чтобы занятия по труду способствовали развитию у детей трудолюбия, самостоятельности в работе, культуры труда, необходимо, чтобы каждое занятие расширяло и закрепляло круг знаний и практических умений, вырабатывало ряд устойчивых и положительных навыков и привычек.

(слайд 4)

На основе актуальности темы исследования нами выдвинута цель исследования:

изготовить куклы для пальчикового театра в технике вязания крючком.

(слайд 5)

Задачи исследования:

-изучить особенности создания пальчикового театра в начальной школе в технике вязания крючком;

- проанализировать историю создания пальчикового театра;

- рассмотреть разновидности пальчиковых театров;

- разработать описания приемов вязания крючком.

(слайд 6)

Методы исследования: анализ, классификация, обобщение материалов исследования.

(слайд 7)

В теории нами рассмотрены следующие вопросы:

мы ознакомились с особенностями создания пальчикового театра в начальной школе в технике вязания крючком. Мы выяснили, что пальчиковый театр является одним из наиболее успешных средств в развитии мелкой моторики с широко проработанной теоретической базой богатой исторической подоплекой. Также выяснили что вязание крючком развивает мелкую моторику рук младших школьников и вырабатывает усидчивость, старательность, чувство вкуса и аккуратности.

(слайд 8)

мы рассмотрели историю создания пальчикового театра. Мы выяснили, что существует множество различных театральных кукол.

мы рассмотрели разновидности пальчиковых театров. Мы описали какие могут быть пальчиковые театры и из каких материалов их можно соорудить самостоятельно.

мы представили описание приемов вязания крючком. Нам удалось составить описание к моделям пальчикового театра связанного крючком по сказке Е.И. Чарушина «Теремок» и изготовили по ним свой пальчиковый театр.

(слайд 9)

Я считаю, что пальчиковый театр в технике вязания крючком необходим в начальной школе. Ведь в целом у младших школьников будет развита не только мелкая моторика, но и  любовь к труду, усидчивость, внимательность, целеустремленность, настойчивость, сделает ребенка более организованным и ответственным. Будет развито образное мышление, познавательная активность, творческие способности, фантазия, выработается эстетический и художественный вкус.

В заключении отметим, что данная тема не завершается. Мы планируем на следующий год в курсовой работе написать методическое пособие.

(слайд 10)

Здравствуйте, меня зовут Засько Юлия. Я студентка 35 группы. Сегодня я хочу вам представить свою исследовательскую работу на тему разработка сборника методических рекомендаций «Основы создания пальчикового театра в начальной школе». Научный руководитель Чернышева С.А. преподаватель МДК 01.10 теоретические и методические основы углубленного изучения дисциплины в начальных классах высшей квалификационной категории.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – все это помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, изучать иностранные языки с помощью маленьких инсценировок, так же это влияет на развитие его художественного вкуса. Так же одним из преимуществ является режиссерская игра, как вид театрализованных игр. В ней ребенок не сам исполняет роль какого-либо персонажа, а управляет артистами – куклами. В данном виде театрализованной игры ребенок «озвучивает» своих героев и комментирует сюжет, как автор, тем самым развивается его монологическая речь.

Мы предлагаем освоить одну из техник, это техника вязания крючком, которая в свою очередь развивает у детей умение читать схемы развивает усидчивость и концентрацию внимания. Вязание крючком – это процесс изготовления полотна, кружева или одежды из нитей с помощью вязального крючка [17].

Ребенка необходимо познакомить с этой уникальной техникой, так как она таит много художественных возможностей. Нужно заинтересовать и увлечь ученика, раскрыть ему приемы работы, показать, то, что изделие с виду кажется сложным, выполняется оно легко и просто. Поэтому актуальность выбранной темы заключается в том, чтобы создать методическое пособие по созданию пальчикового театра в начальной школе.

Исходя из актуальности проблемы мы выявили тему исследования разработка сборника методических рекомендаций «Основы создания пальчикового театра в начальной школе».

Также нами была сформулирована Цель исследования: изучить основы создания пальчикового театра в начальной школе; разработать сборник рекомендаций по созданию пальчикового театра в начальной школе.

Задачи  исследования вы можете увидеть на экране

- ознакомиться с особенностями создания пальчикового театра в начальной школе в технике вязания крючком;

- познакомиться с историей создания пальчикового театра;

- выявить классификации видов пальчикового театра;

- изучить основы техники вязания крючком;

- описать опыт педагогов по созданию пальчикового театра в начальной

школе;

- составить структуру и содержание сборника методических рекомендаций  «Основы создания пальчикового театра в начальной школе».

Методы исследования, использованные в работе, на экране. анализ;

синтез;

классификация;

обобщение;

систематизация.

В содержании параграфа 1.1 мы ознакомились с особенностями создания пальчикового театра в начальной школе в технике вязания крючком.

В параграфе 1.2. мы рассмотрели историю создания пальчикового театра. Мы выяснили, когда появился театр и как возник пальчиковый театр. Выявив происхождение кукольного театра, мы узнали о различных видов театральных кукол.

В содержании параграфа 1.3. мы рассмотрели разновидности пальчиковых театров, чем они отличаются, рассмотрели плюсы и минусы данного пальчикового театра. мы изучили пальчиковый театр в технике оригами, в технике моделирования из ткани, в технике конструирования из бросовых материалов и в технике вязания крючком.  Мы описали каждый вид пальчикового театра и выяснили, из каких материалов их можно соорудить самостоятельно, из какого материала делать пальчиковых кукол просто, а с какими придется потрудится. Так же выявили, какой вид пальчиковых кукол самый долговечный – вязаные куклы.

В параграфе 1.4. мы рассмотрели основы техники вязания крючком. Мы выяснили, что вязание – один из самых древних и полезных видов рукоделия. Как и любой другой вид прикладного искусства, вязание постоянно развивается и видоизменяется. Мы изучили историю вязания крючком.  представили описание основных приемов вязания крючком.  Изучили схемы вязания кукол для пальчикового театра.

В параграфе 1.5. мы рассказали об опыте педагога в начальной школе, который создал первый пальчиковый театр в районе. Ознакомились с планов работы по созданию своего пальчикового театра в технике вязания крючком в начальной школе.

В параграфе 1.6. рассказали о структуре методического сборника.

В целом, вязание прививает младшим школьникам любовь к труду, усидчивость, внимательность, целеустремленность, настойчивость, делает ребенка более организованным и дисциплинированным. Развивается образное мышление, познавательная активность, творческие способности, фантазия, вырабатывается эстетический и художественный вкус.

Целью нашей работы являлось изучить основы создания пальчикового театра в начальной школе; разработать сборник рекомендаций по созданию пальчикового театра в начальной школе. Цель была достигнута.

Задачи, которые были поставлены в начале нашей работы были решены:

Методы исследования, благодаря которым нам удалось достигнуть поставленных задач в исследовательской работе, оказались вполне логичны.

(1 слайд) Доброе утро, уважаемые члены комиссии.

Представляем Вашему вниманию программу курса по внеурочной деятельности

«Волшебный мир оригами»

(2 слайд) Актуальность программы обусловлена её практической значимостью. У детей будет не только развита мелкая моторика, глазомер, концентрация внимания, умение следовать устным инструкциям, но и фантазию, художественный вкус. С помощью листа бумаги, учащиеся смогут наслаждаться палитрой цветовых гамм, сочетанием различных комбинаций, тем самым, активизируя фантазию и художественный вкус.

(3 слайд) Целью программы является всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

В процессе достижения поставленной цели нами были выявлены следующие результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Личностные результаты

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

· овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

· умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

· умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

· умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Познавательные:

· перерабатывать и оценивать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. – использовать общие приёмы решения задач;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Программа рассчитана на 1 учебный год (34 учебных часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю. Средний возраст учащихся 9-10 лет.

Занятия проводятся в форме беседы, мастер-классов, кружковой работы, практикума.

Результатом кружка станет выставка работ, спектакль.

Программа состоит из 10 разделов. Темы идут от простого, к сложному.