Групповые формы работы, как способ формирования коммуникативных УУД младших школьников.
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

        Светлана Владимировна Новичкова

        учитель начальных классов, учитель-логопед

МБОУ " Начальная школа - Детский сад № 11" г. Зимы

Любой учитель, тем более учитель, работающий в системе развивающего обучения, стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Известно, что умение учиться – это «новообразование, которое в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества» (Г. А. Цукерман). Психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей. Из года в год эта проблема актуальна, особенно, в начальной школе.

          В первом классе мы освоили работу в парах, во втором классе  начали работу в группах. Хочу поделиться с вами своим опытом.

Цель групповой работы: активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

Задачи групповой работы:

1. Активизация познавательной деятельности.
2. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.
3. Развитие умений успешного общения.
4. Совершенствование межличностных отношений в классе.

Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Она имеет плюсы и минусы.

 Главную роль в групповой работе играют учащиеся, но  ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя.

1.   Научить.
2. Организовать.
3.  Разделить.

Варианты комплектования групп.

Использую различные роли в группе.

Важно, чтобы все члены группы побывали в каждой из выделенных ролей. Использую определенный алгоритм работы в группе.

Видов групповой работы много.

Я использую лишь некоторые из них.

Учитель, работающий на занятиях с малыми группами, может вести себя по-разному:

1. Он может контролировать.
2. Организовывать.
3. Оценивать работу учеников.
4. Участвовать в работе группы.
5. Предлагать участникам разные варианты решений.
6. Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.

Очень важно подобрать задания правильно.

1.   согласованность в работе;

2. заинтересованность;

3. доступность;

4. проблемность.

Правила совместной работы.

В начальной школе, возможно, предложить детям простые правила совместной работы, с помощью которой учащиеся смогут контролировать себя и провести рефлексию. В 3-4 классах такие правила (или критерии оценки работы) ученики могут вырабатывать сами.

Критерии эффективности групповой работы. 

Очень важно научить детей оценивать работу группы.

В заключение несколько советов учителю по организации групповой работы:

• нельзя принуждать
• разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;
• групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах;
• не требовать в классе  тишины
• не  наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.

Литература

 1. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. - М.: Новая жизнь, 1994.

 2. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск : Пеленг, 1993.

 3. Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности. // Начальная школа.- 1999,   № 10

 4. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988

5. Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах. СПб.: Педагогика, 2000