Обобщение опыта" Творческий подход к организационному моменту на уроках начальной школы."
методическая разработка (1 класс)

 Обобщение опыта на тему: « Творческий подход к рганизационному моменту на уроках в начальной школе.»

Урок – это не только “основная форма организации учебного процесса”, но и место встречи с личностью ученика.Как театр начинается с вешалки, так урок начинается с организационного этапа. Это кратковременный, но важный этап. Он нужен для создания у учащихся доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества. Для того чтобы быстро включить детей в работу, я стараюсь заинтересовать учащихся, вовлекая их в активную работу уже с самого начала урока. Выполнить эту задачу мне помогают рифмованные стихи, психологические настрои, различные установки на урок, девизы. Благодаря этому дети становятся более раскованными, открытыми, у них возникает положительный эмоциональный настрой на весь урок. В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя "как дома”. Начало урока – один из важнейших его моментов. Организационный момент предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности. Каждый учитель стремится к быстрому включению детей в работу.

Оргмомент требует от учителя творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска своеобразной формы, отвечающей содержанию каждого урока и собственного стиля педагогической деятельности.

Оргмомент традиционного урока включает в себя:

- предварительную организацию класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся, организация внимания);

- мобилизирующее начало урока (“исходная мотивация”);

- актуализация знаний учащихся.

Особенностями начала нетрадиционного урока являются:

- рифмованное начало урока;

- с элементами театрализации;

- с загадки;

- с эпиграфа к уроку;

- с высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока;

- с пословицы, поговорки, относящейся к теме урока;

- с постановки учебной задачи, проблемного вопроса, создания

проблемной ситуации.

Философы утверждают, что всё во Вселенной построено на ритме: в основе движения, способа существования материи – ритм. Поэты обосновывают великую роль созвучий. Рифмы и ритм позволяют лучше усваивать изучаемый материал. В начальной школе можно использовать следующее рифмованное начало уроков.

Хочу поделиться тем материалом, который я собрала из различных источников. Возможно, он кого-нибудь заинтересует. Буду рада поделиться.

Философы утверждают, что всё во Вселенной построено на ритме: в основе движения, способа существования материи – ритм. Поэты обосновывают великую роль созвучий. Рифмы и ритм позволяют лучше усваивать изучаемый материал. В начальной школе можно использовать следующее рифмованное начало уроков.

Русский язык

Проверь,                                                            
Готов ли ты начать урок?                                    Тетрадь правильно кладу,                        
Всё ль в порядке                                                  Ручку правильно держу.                          
Книжка, ручка и тетрадка?                                  За посадкою слежу.                                  
Проверили? Садитесь!                                        С чистотою я дружу,                                                      
С усердием трудитесь!                                        На «отлично» напишу!                          

Математика                                                            Окружающий мир

Тут затеи, и задачи,                                          «Равнины и горы России»
Игры, шутки, всё для вас!                                Над Россией Солнце светит,
Пожелаем всем удачи -                                    И дожди шумят над ней ,
За работу, в добрый час!                                  В целом свете, в целом свете

                                                                            Нет страны ее родней!      

Шуточная загадка может быть предложена при изучении темы «Звездное небо».

Две медведицы смеются:

Эти звезды нас надули!

Нашим именем зовутся,

А похожи на кастрюли!

Неординарное решение для введения в урок. 

- Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звёздное небо. Бесчисленное количество звёзд поражает нас своим сиянием. А вот желтоглазая Луна.

Вдруг одна звезда упала с небосклона. Можно загадать желание. Загадайте. (Урок – путешествие на Луну)

Эпиграф к уроку. Пословицы, поговорки.

- Уметь разборчиво писать – первое правила вежливости. В.О.Ключевский.

- Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. А.Н. Толстой.

- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.

- Грамоте учится – всегда пригодиться.

- Красна птица пеньем, а человек – ученьем.

- Делу время, потехе час.

- Больше знай, меньше болтай.

Оргмомент проблемного урока.

В оргмоменте проблемного урока особое место занимает актуализация прежних знаний.

Основная цель актуализации – посредством воспроизведения ранее полученных знаний подготовить почву для активного усвоения нового материала, т.е. прежние знания сделать актуальными в данный момент.

Основная задача данного этапа урока – создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала. Именно на этапе актуализации ставятся проблемные вопросы, возникают проблемные ситуации и ставятся учебные проблемы.       Можно показать пример с деревом.

Организационный момент

предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности.

Требует от учителя:

• творческого подхода;
• вариации различных приёмов;
• поиск своеобразных форм, отвечающих содержанию урока.

Включает в себя:

• Организацию внимания учащихся;
• Мобилизирующее начало урока ( исходная мотивация);
• Актуализацию знаний учащихся.
• Цель данного этапа:Психологический настрой учащихся;
• Вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха.

Психологический настрой- эмоциональное состояние класса, в котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов ученического коллектива , определяемые их ценностями, моральными нормами и интересами.

Исходная мотивация:

• Актуализация мотивов предыдущих достижений;
• Вызов мотивов относительной неудовлетворённости;
• Усиление мотивов ориентации на предстоящую деятельность.

Сравните начало урока в различных типах организации урока

 развернуть таблицу