Преемственность урочной и внеурочной деятельности – единая система достижения планируемых результатов.
статья

Преемственность урочной и внеурочной деятельности – единая система достижения планируемых результатов.

1. (Слайд 2) В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования основная образовательная программа начального образования реализуется как через учебный план, так и через внеурочную деятельность.

(Слайд 3) Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения общеобразовательной программы.

Внеурочная работа направлена на удовлетворение разнообразных интересов и потребностей учащихся путем, формирование у них опыта социальных отношений, социальной деятельности.

Она обладает возможностями применения сформированных на уроках УУД, предметных знаний и умений для решения важных для учащихся практических задач в реальной жизни. Это служит для них дополнительной мотивацией к учебе, освоению умения учиться.

Внеурочная работа обладает возможностями для обеспечения индивидуализации обучения, с которой учителю трудно справляться в рамках урока. На этапе начальной школы могут решаться задачи ознакомления учащихся с разнообразными приемами рациональной организации учебного труда, выявления индивидуальных предпочтений в их использовании, рефлексии индивидуально эффективных приемов учебной работы и общения, что крайне важно для следующего, подросткового периода – становления субъекта собственной учебной деятельности.

(Слайд 4) Внеурочная деятельность обладает потенциалом в развитии творческих способностей учащихся. С одной стороны, речь идет о дальнейшем (вслед за уроками) совершенствовании индивидуальных природных задатков и способностей в той или иной сфере деятельности – выразительное чтение, искусство, музыка, спорт. С другой стороны, следует говорить о возможностях развития творческой личности, способной осуществлять перенос и творческое применение УУД (умений), а с их помощью – и предметных знаний и умений, в новые ситуации, отличающиеся от учебно-предметных (ситуация успеха для каждого ребёнка). Такой перенос в реальные жизненные ситуации дает учащимся возможность приобретать ни чем не подменяемый личный опыт социализации.

 Организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений, навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должны совместно обеспечить достижение комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Итак: (Слайд 5)

Задачи внеурочной деятельности в начальной школе:

обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

улучшить условия для развития ребенка;

учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

(Слайд 6)

2. Планируя внеурочную деятельность, учитель должен предвидеть к какому результату должен прийти ребёнок. А это духовно-нравственное развитие его благодаря участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Рассмотрим уровни воспитательных результатов.

(Слайд 7)

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах,об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом.

(Слайд 8)

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Достигается в дружественной детской среде (коллективе).

(Слайд 9)

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

(Слайд 10)

3. Внеурочная деятельность в 3-их классах выстроена по следующим напр

Интеллектуальное

«Я-исследователь»

(проектная деятельность)

Спортивное

«Шахматы в школе»

Познавательное

«Весёлая грамматика»

Познавательное

«Весёлая математика»

Художественное

«Волшебные краски»

ЗОЖ

«Уроки докторов здоровья»

Направления внеурочной деятельности в 3 классе

Музыкальное

«Весёлые нотки»

Эстетическое

«Волшебный мир Оригами»

авлениям

4. Внеурочная деятельность удачно дополняет и обогащает урочную:

1. Я — исследователь. Возможность разработки, написания и защиты проектов касающихся научно- практической конференции.

2. Занимательная грамматика и математика. Возможность дополнительной работы с ИКТ. (Ноутбуки и УЛО оборудование)

 (Слайд 11)

3. К внеурочной деятельности можно отнести и внешкольные мероприятия, в частности, экскурсии, поездки в театры, музеи и т.д. Данные мероприятия способствуют сплочению коллектива класса, обогащают кругозор детей,учат взаимовыручке, умению работать в группе и т.д.

(Слайд 12)

5.Обобщая функции внеурочной и урочной деятельности, можно сделать следующие выводы:

• урочный и внеурочный компоненты выполняют задачи реализации программ, входящих во ФГОС, предусматривают формирование УУД, воспитание и социализацию обучающихся, реализуют психолого-педагогическое сопровождение;

• достижение требований к результатам реализации основной образовательной программы обеспечивается сочетанием урочной и внеурочной деятельности;

• внеурочная деятельность вносит существенный вклад в достижение личностных и метапредметных образовательных результатов, способствует их развитию в социально-значимых ситуациях, в которых происходит освоение учащимися разных социокультурных позиций, принятие общенациональных ценностей, укоренение в культуре народов России;

(Слайд 13)

• урочная и внеурочная деятельность – две обязательных формы реализации единой основной образовательной программы, выстраиваемые на основе идей развивающего образования, системно-деятельностого и культурно-исторического подходов.