Внеурочная деятельность
статья (3 класс)

         Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №593 с углубленным изучением английского языка

Невского района Санкт-Петербурга

Учитель начальных классов:

 Котовская Ирина Ивановна

«Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательно-образовательного процесса в условиях ФГОС»

       При подготовке к проведению занятий по внеурочной деятельности я решала такие задачи: 

-знакомство с особенностями внеурочной деятельности в рамках ФГОС;

 -осознание важной роли педагога в успехе реализации нового образовательного стандарта, определение способов обновления и совершенствования воспитательной деятельности.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.

Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.  Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше. 

Для формирования личностных УУД на занятиях по внеурочной деятельности я предлагаю следующие виды заданий:

-         участие в проектах; (например, по теме: «Питание и индивидуальное здоровье» - на занятиях внеурочной  деятельности «Уроки здоровья» ребятам предлагаю составить примерное меню на  день с последующим обсуждением); создание проекта «Бессмертный полк», сообщения ребят о родственниках, которые своими героическими  подвигами приближали  День Победы (на занятиях внеурочной  деятельности «Моя Родина – Россия») и другие проекты;

-         подведение итогов занятия; (например, по темам: «Требуется определение.», «Важные обстоятельства.», « Необходимо дополнить.» на занятиях внеурочной  деятельности общеинтеллектуального направления «Удивительный мир слов» провожу блиц-опрос обучающихся  по теме в конце занятия, разделив их предварительно на команды.);

-         творческие задания;( например,  на занятиях  внеурочной деятельности общекультурного  направления «  В мире книг» предлагаю ученикам инсценирование басен  и других изучаемых произведений);

-         самооценка события, происшествия; ; ( например, на занятиях внеурочной деятельности   по духовно-нравственному направлению « Моя Родина-Россия»,

темы  занятий  «Коллектив.  Чувство сплоченности в коллективе.», «Толерантность, как норма жизни.», «Права и обязанности граждан.», и другие;

-         дневники достижений ;( например, на занятиях  внеурочной деятельности общекультурного  направления «В мире книг»)

Личностные УУД отражают систему ценностных ориентаций  школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира, это  умение самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор.

Регулятивные  УУД - умение ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность.

Для формирования регулятивных УУД  я предлагаю  следующие виды заданий:

-         "преднамеренные ошибки";(например,  на занятиях внеурочной  деятельности общеинтеллектуального направления «Удивительный мир слов» - «исправь ошибки и расставь правильно запятые», «Занимательная математика») и др.

-         поиск информации в предложенных источниках; (например,  на занятиях внеурочной деятельности по социальному направлению «Юные петербуржцы» при подготовке проектов на тему «Рождение морского флота.», «Рождение Санкт-Петербурга.», «Первый русский император. Петровские преобразования.» и другие);

-         взаимоконтроль;  -  "ищу ошибки"(например,  на занятиях внеурочной  деятельности общеинтеллектуального направления «Удивительный мир слов»,  «Занимательная математика» и др.)

-         контрольный опрос на определенную проблему (например,  на занятиях внеурочной  деятельности общеинтеллектуального направления «Удивительный мир слов», «Занимательная математика») и др.

Познавательные УУД - способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:

-         "найди отличия";

-         "на что похоже?";  -  поиск лишнего;

-         "лабиринты";  -   упорядочивание;

-         "цепочки";  -  хитроумные решения;

-         составление схем-опор;

-         работа с разного вида таблицами; (например,  на занятиях внеурочной деятельности по социальному направлению «Юные петербуржцы» при изучении тем

«Архитектурные стили» предлагаю ученикам в группах заполнить таблицу:

-         составление и распознавание диаграмм;

-         работа со словарями;

Коммуникативные УУД - умение осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, умение взаимодействовать с людьми.

Для формирования коммуникативных УУД можно предложить следующие виды заданий:

-         составь задание партнеру;  -  отзыв на работу товарища;

-         групповая работа по составлению кроссворда; ;( например,  на занятиях  внеурочной деятельности общекультурного  направления «  В мире книг» о героях прочитанных произведений)

-         "отгадай, о ком говорим";

-         диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

-         "подготовь рассказ...", "опиши устно...", "объясни..." и т. д.

Для того чтобы успешно формировать УУД у учащихся необходимо выполнение

важнейшего условия  – диагностика уровня сформированности УУД.

На практике провожу подготовку к занятиям внеурочной деятельности, руководствуясь  принципами организации внеурочной деятельности:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и  коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию

- целенаправленность и последовательность деятельности (от простого
к сложному).