ПК. 4.1.
материал

Дата

Тема и тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Формы контроля

Освоение предметных знаний

УУД

Лексическое значение слова

УЗЗВУ

Лексическое значение слова, толковый словарь

Л:осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

Р:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П:использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

К:строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.

Определять значение по тексту или уточнить с помощью толкового словаря; определять (выписывать) знания слова, пользуясь толковым словарем; составлять собственные толковые словарики,…… в них слова значения которых ранее было не известно

-проект;

-устный ответ;

-взаимопроверка

Многозначные слова: слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова

УИПЗЗ

Многозначные слова, заимствованные слова, устаревшие слова

Л:принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних; формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

П:ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

К:выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Распознавать многозначные слова в прямом и переносномзначении,устаревшие и заимствованные слова; анализировать и определять значения многозначного слова, в его употреблении в прямом и переносном значении; сравнивать прямое и переносное значение слов, выбирать из текста предложения, в котором употреблено в прямом или переносном значении.

-устный ответ;

-письменная работа;

-взаимопроверка

Синонимы.Антонимы.Омонимы

УОСЗ

Лингвистические словари, синонимы, антонимы, омонимы

Л:способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

П:осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

К:применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, среди слов других лексических групп, подбирая к словам синонимы, антонимы. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию.

-устный ответ;

-самоконтроль;

-блиц-опрос

Фразеологизмы

УОСЗ

Фразеологизмы

Л:осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

Р:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П:использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

К: строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.

Наблюдать за значением фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизмы. Работать с фразеологическим словарем, находить в них нужную информацию о слове.

-проект;

-самостоятельная работа;

-устный ответ

Состав слова.

Значимые части речи

УЗЗВУ

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова

Л:способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Р:адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П:осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Использовать в речи слова-понятия: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

-устный ответ;

-взаимопроверка;

-блиц-опрос;

Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

УКИЗ

Окончание, корень, приставка, суффикс, основа.

Л:развитиесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

Р:выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

П:осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Распознавать значимые части слова. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

-устный ответ;

 -ребусы;

-самоконтроль;

Состав слова. Приставки и суффиксы

УПОКЗ

Однокоренные слова, приставка, суффикс

Л:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

Р:адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П:осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.

-устный ответ;

-викторина;

-взаимопроверка

Правописание гласных и согласных в корне слова.

УИПЗЗ

Орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы.

Л.: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р.: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

П.: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К.: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами.

-устный ответ,

-творческое задание,

-самоконтроль.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок в словах.

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.

УКИЗ

Удвоенные согласные, приставки, суффиксы

Л.: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р.: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

П.: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

К.: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня).

Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

-устный ответ,

-тест,

-взаимопроверка.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

УИПЗЗ

Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

Объявление

Л.: осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

Р.: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П.: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

К.: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой.

Составлять объявление на выбранную тему.

-устный ответ,

-самостоятельная работа,

-взаимопроверка.

Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

УПОКЗ

Деформированный текст

Л: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

П: владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности

-устный ответ,

-изложение,

-самоконтроль.

Части речи (7 ч)

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи.

УОСЗ

Самостоятельные части речи, служебные части речи

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К:ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков.

-самоконтроль,

-практическая работа,

-устный ответ

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).

УКИЗ

Части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол).

Признаки частей речи: собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые, число, падеж, род, время, лицо.

Л: понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

К: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города.

-блиц-опрос,

-презентация,

-самоконтроль.

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.

УИПЗЗ

Наречие.

Л: навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

П.: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия.

-устный ответ,

-викторина,

-самоконтроль.

Наречие как часть речи. Правописание наречий.

УОСЗ

Л: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий.

- устный ответ,

- проверочная работа.

Наречие как часть речи. Образование наречий.

УЗЗВУ

Л: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

П: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

К: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.

-устный ответ,

-самостоятельная работа.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

УКИЗ

Текст-отзыв

Л:чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

П: владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

К: признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.

-сочинение,

-взаимопроверка.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

УПОКЗ

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

П: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

-диктант,

-самопроверка.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.

УКИЗ

Начальная форма имени существительного.

Падеж.

Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять

границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их при-

знаки. Изменять имена существительные

по падежам. Различать имена существительные

-самоконтроль;

-практическая работа;

-устный ответ

Признаки падежных форм имён существительных.

УИПЗЗ

Л.: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р.: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

П.: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К.: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги,

употребляемые с каждым из падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя

существительное.

-устный ответ;

-блиц-опрос,

-самоконтроль.

Различение имён существительных,

употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

УКИЗ

Именительный, родительный, винительный падежи.

Л.: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р.: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

П.: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К.: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах,

сравнивать их признаки. Обосновывать

правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных.

-устный ответ;

-викторина;

-творческое задание

Различение имён существительных,

употреблённых в дательном, винительном, творительных падежах

УКИЗ

Дательный, винительный, творительный падежи.

Л.: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р.: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

П.: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К.: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлятьих внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа.

-устный ответ;

-викторина;

-творческое задание

Различение имён существительных,

употреблённых в предложном падеже.

УОСЗ

Предложный падеж.

Л: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

К: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные,

употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне

сходные признаки. Работать с рубрикой

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

-устный ответ;

-письменная работа;

-блиц-опрос

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

УИПЗЗ

Тип склонения.

1-е склонение имён существительных.

Л: навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

П.: осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К: применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к

1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить именасуществительные 1-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

-устный ответ;

-творческая работа;

-взаимопроверка

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

УКИЗ

Л:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

Р:выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

П:осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

К:ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные

1-го склонения, проверять написание без-

ударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний

имён существительных.

-устный ответ;

-практическая работа;

-самоконтроль