ПК 4.1.
презентация к уроку
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 УМК "Школа России". | 1.02 МБ |
| УМК "Перспектива". | 2.82 МБ |
 Календарно - тематическое планирование по предмету русский язык. УМК "Школа России".4 класс, 4 четверть. | 395.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
- «Школа России» — наиболее известный и востребованный в России комплект для начальной школы. Комплект существует десятки лет. -Приведен в соответствие с новыми требованиями к начальному образованию. -Гарантирует достижение высоких результатов обучения. -Направлен на развитие личности ребенка. -Организует различные виды деятельности школьника. - Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счёт), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.
Цель программы: ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ГРАЖДАН РОССИИ. ШКОЛА РОССИИ ДОЛЖНА СТАТЬ ШКОЛОЙ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Задачи программы: РАЗВИТИЕ У РЕБЕНКА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, ОТВЕЧАЮЩИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ ОБ ИСТИННОЙ ЧЕЛОВЕЧНОСТИ: ДОБРОТЫ, ТЕРПИМОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ, СПОСОБНОСТИ СОПЕРЕЖИВАТЬ, ГОТОВНОСТИ ПОМОГАТЬ ДРУГОМУ $ ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА ОСОЗНАННОМУ ЧТЕНИЮ, ПИСЬМУ И СЧЕТУ, ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ, ПРИВИТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ТРУДОВЫЕ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ НАВЫКИ, ОБУЧИТЬ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ $ ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОЙ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ.
Принципы: ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТЬ, НАДЕЖНОСТЬ, СТАБИЛЬНОСТЬ, ОТКРЫТОСТЬ НОВОМУ; ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЙ ПОДХОД. ОН ПРЕДУСМАТРИВАЕТ СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ, ВЫДВИЖЕНИЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ, ПОИСК ДОКАЗАТЕЛЬСТВ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ, СОПОСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ С ЭТАЛОНОМ.
Содержание: УЧЕБНИКИ ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ, ВЫПУСКАЕМЫЕ ИЗДАТЕЛЬСТВОМ «ПРОСВЕЩЕНИЕ». КОМПЛЕКТ ОХВАТЫВАЕТ ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ.
Особенности: ПОЗВОЛЯТ РЕБЕНКУ УСПЕШНО УЧИТЬСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ, НИКАКИХ ОСОБЫХ КАЧЕСТВ ОТ РЕБЕНКА НЕ ТРЕБУЕТСЯ. КОНЕЧНО, ЧЕМ БОЛЬШЕ СПОСОБНОСТЕЙ РАЗВИТО У РЕБЕНКА, ТЕМ ЛУЧШЕ. НАПРИМЕР, ПРИГОДИТСЯ СПОСОБНОСТЬ К САМООЦЕНКЕ, ГОТОВНОСТЬ РАБОТАТЬ В ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЯХ. НО ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ ХОРОШО УЧАТСЯ ДАЖЕ САМЫЕ НЕПОДГОТОВЛЕННЫЕ К ШКОЛЕ ДЕТИ.
УМК «Школа России» состоит из следующих завершенных предметных линий учебников Русский язык . Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Математика. Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Окружающий мир . Автор: Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Изобразительное искусство. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С. и др. Технология . Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) (4 класс). (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива»). ОРКСЭ. Основы православной культуры. Кураев А.В. ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Чимитдоржиев В.Л. ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. ОРКСЭ. Основы светской этики. Шемшурина А.И.
Учебно-методический комплект
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
научный руководитель УМК «Перспектива», автор концепции - Людмила Георгиевна Петерсон – доктор педагогических наук, профессор, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» .
Начиная с 1975 года, под руководством ведущих российских Людмила Георгиевна Петерсон участвовала в разработке теоретических основ непрерывного математического образования в системе развивающего обучения. Результатом этой работы стал созданный Л.Г. Петерсон в 1991–1997 гг. широко известный непрерывный курс математики «Учусь учиться» для дошкольников, начальной школы и 5–6 классов средней школы. Одновременно в течение нескольких десятилетий Л.Г. Петерсон вела разработку нового педагогического инструментария, позволяющего учителю не только обеспечивать высокий уровень математической подготовки детей, но и создавать те надпредметные умения и способности, которые легли в основу современного Стандарта образования. Дидактическая система Л.Г. Петерсон положена в основу концепции системы учебников «Перспектива»
Идеологической основой системы учебников «Перспектива» является Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода Л.Г. Петерсон. Методической основой системы учебников «Перспектива» является методический инструментарий завершённых предметных линий учебников по всем предметным областям учебного плана ФГОС и специально разработанная система информационно образовательных ресурсов .
создание информационно образовательной среды, инструментально обеспечивающей включение каждого ребёнка в самостоятельную учебную деятельность , в процессе которой создаются условия для духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надёжного достижения определённых ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции — умения учиться.
Главная особенность комплекса заключается в том, что работа над его созданием проводилась параллельно с разработкой Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива». Учебно-методический комплекс «Перспектива» сохраняет тесную связь лучших традиций классического школьного российского образования и современных достижений в области психологии и педагогики.
1 — мотивация (самоопределение) к учебной деятельности; 2 — актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; 3 — выявление места и причины затруднения; 4 — построение проекта выхода из затруднения; 5 — реализация построенного проекта; 6 — первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; 7 — самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; 8 — включение в систему знаний и повторение; 9 — рефлексия учебной деятельности.