Портфолио методического объединения учителей начальных классов
материал

Слайд 1

Логотип Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Горковская средняя общеобразовательная школа» Портфолио методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО: Айдакова Галина Васильевна Заочный муниципальный конкурс портфолио школьных методических объединений «Секреты мастерства»

Слайд 2

Педагогический состав: Логотип Айдакова Галина Васильевна руководитель ШМО Яковлева Светлана Владимировна Кузеванова Людмила Андреевна Макарова Галина Владимировна Никифорова Ганна Дмитриевна Шестаков Николай Викторович Гудков Павел Михайлович Тугушева Светлана Дмитриевна Высшая категория 25% Первая категория 37,5% Соответствие занимаемой д олжности 37,5%

Слайд 3

Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2015-2016 учебный год. Протоколы заседаний методического объединения учителей начальных классов План работы школьного методического объединения на 2016-17 учебный год Информация о методических мероприятиях по проблеме формирования компетентностных умений, формирования умения работать по алгоритму в 1 – 4 классах (на основании информационного письма УО от 28 июня 2016 г. №701-12-01/834)

Слайд 4

Цели и задачи, стоящие перед методическим объединением Тема МО на 2016-2017 учебный год : Создание новой образовательной среды, обеспечивающей формирование ключевых компетентностей школьников и повышение качества обучения, в условиях реализации нового образовательного стандарта Цель : выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребенка, способствующих формированию учебно-познавательной компетентности младшего школьника Задачи МО: ● осваивать и применять на практике инновационные педагогические технологии, способствующие повышению качества обучения, для реализации современных требований образования; ● создавать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся сообразно с их интересами, способностями и возможностями; ● повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов; ●проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности; ●выявлять, пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания; ●создавать условия для самообразования педагогов.

Слайд 5

Открытые уроки и внеклассные мероприятия. Круглые столы, проблемные семинары, педагогические мастерские, мастер-классы, презентация опыта. Заседания методического объединения. Индивидуальные консультации с учителями-предметниками , руководителем ШМО. Лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии . Целевые и взаимные посещения уроков с последующим об­суждением их результатов . Самообразование: Основные формы методической работы: ИОМ педагогов Логопед

Слайд 6

Методическое объединение имеет право: готовить предложения и рекомендовать учителей для повышения квалификационного разряда; выдвигать предложения об улучшении учебного процесса в школе; ставить вопрос о публикации материалов о передовом педагогическом опыте, накопленном в методическом объединении; ставить вопрос перед администрацией школы о поощрении учителей методического объединения за активное участие в экспериментальной деятельности; рекомендовать учителям различные формы повышения квалификации; обращаться за консультациями по проблемам учебной деятельности и воспитания учащихся к заместителям директора школы; вносить предложения по организации и содержанию аттестации учителей; выдвигать от методического объединения учителей для участия в конкурсах педагогического мастерства Права методического объединения Положение о МО

Слайд 7

Реализуемые рабочие программы и УМК Учебники образовательной системы «Гармония» являются методическим средством, позволяющим реализовать современные требования к содержанию и организации образования младших школьников и тем самым обеспечить достижение предусмотренных ФГОС результатов начального образования – личностное развитие детей, их духовно-нравственное воспитание , формирование у них конкретных предметных умений и комплекса универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Осуществление поставленных целей обеспечивается следующим. В учебниках реализуется деятельностный подход к организации учебной работы, что позволяет формировать у учащихся умение осознавать учебную задачу, планировать свои действия, осознанно их выполнять, осуществлять самоконтроль (итоговый и пошаговый), проводить самооценку. На материале каждого учебного предмета осуществляется целенаправленное формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение), обучение установлению причинно-следственных связей, построению рассуждений, фиксации выводов в различной форме: словесной, схематичной, модельной. Наряду с формированием логического мышления, все учебники создают условия для совершенствования эмоциональной сферы ребёнка , для расширения его опыта образного восприятия мира, для развития образного мышления . Учебниками образовательной системы «Гармония» обеспечивается обучение всем видам речевой деятельности , в том числе различным видам чтения, поиску, получению, переработке и использованию информации , её пониманию и представлению в различной форме: словесной, изобразительной, схематичной, модельной. Методическим аппаратом учебников созданы условия для организации продуктивного общения, сотрудничества детей с учителем и друг с другом , для формирования в целом коммуникативных умений: слушать и стараться понимать собеседника; строить свои высказывания с учётом задач, условий и принятых правил общения; использовать речь как средство организации совместной деятельности, как способ запроса, получения и передачи информации; создавать небольшой монолог, участвовать в диалоге, в коллективной беседе, понимать возможность различных точек зрения на один и тот же вопрос, осознавать и аргументировать своё мнение. Все учебники направлены на духовно-нравственное воспитание младших школьников. При этом в рамках различных учебных предметов делаются акценты на разных компонентах работы . От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям. В.А. Сухомлинский

Слайд 8

В каждом из учебников системы «Гармония» решение задач личностного развития младших школьников, их духовно-нравственное воспитание в единстве с формированием предметных и метапредметных умений осуществляется за счёт особого построения курса, отбора и логики подачи учебного материала, способов организации учебной деятельности детей, системы учебных заданий, используемых средств обучения. Образовательная система «Гармония» представлена системой учебников ( заключение Российской академии образования № 01-5/7д-801 от 25.10.2011г. ): М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова , Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина . Букварь. М . С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. О. В. Кубасова . Литературное чтение. Н. Б. Истомина. Математика. О. Т. Поглазова , Н. И. Ворожейкина , В. Д. Шилин . Окружающий мир. Н. М. Конышева. Технология. В состав учебно-методических комплектов по всем предметам учебного плана входят: программа, учебники, учебные тетради к ним, методические пособия, электронные образовательные ресурсы, пособия для оценки достижения планируемых результатов образования. Официальный сайт УМК «Гармония» Реализуемые рабочие программы и УМК http:// umk-garmoniya.ru

Слайд 9

Р абочие учебные программы http:// www.gorki-school.ru/school/obrazovanie/rabochie-programmy-uchebnykh-distsiplin http:// www.gorki-school.ru/school/obrazovanie/nah-programa Фрагмент рабочей программы по математике Пояснительная записка. Предлагаемая программа представляет собой один из возможных вариантов решения проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания учащихся в начальной школе. Основной целью данной программы является целенаправленное формирование у учащихся начальных геометрических представлений, а так же таких приёмов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, обеспечения числовой грамотности учащихся, усиление логического мышления, внимания, воображения, памяти. По отношению к геометрической линии курса данная концепция находит своё выражение так же в работе по развитию пространственного мышления школьников. Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой) эмоций и речи ребёнка. Систематическое выполнение заданий содержательно-логического блока идёт одновременно и параллельно с изучением нового математического материала и способствует развитию познавательной активности учащихся, так как требует постоянных умственных усилий, активизации знаний, помогает устанавливать взаимосвязи между изучаемым и изученным, применять знания в новых для детей условиях. Программа способствует развитию основных мыслительных операций, формированию умений проводить сравнение, анализ, обобщение, отыскивать закономерности, делать выводы, проводить классификацию по заданному признаку, формированию пространственных представлений детей и навыков черчения. При разработке геометрических заданий авторы руководствовались: а) данными психологических исследований об особенностях пространственного мышления как вида умственной деятельности и способах его развития в процессе обучения (И.С. Якиманская ); б) логикой построения начального курса математики, в состав которого входит геометрический материал (Н.Б. Истомина); в) богатейшим опытом начального обучения геометрии, отраженным в методической литературе; г) результатами исследований, связанных с изучением геометрического материала в 5-6-м классах и в начальной школе; д) рекомендациями ведущих методистов средней школы по поводу содержания курса геометрии. Фрагмент программы внеурочной деятельности «Наглядная геометрия»

Слайд 10

Использование современных методов, средств и организационных форм обучения /общее/ № п/п Название технологии Формы работы 1. Игровые технологии Сюжетно – ролевая игра, дидактическая игра, деловая игра , урок – путешествие, викторины , загадки. 2. Коммуникативные технологии Работа в малых группах, парах, диалог, дискуссия, обмен мнениями по результатам работы 3. Исследовательские технологии Экологические задачи, проекты, творческие задания, наблюдения, практические занятия, опыт, Исследование, экскурсии на природу, предприятия и организации. 4. Информационно – коммуникативные технологии Тесты, тестовые упражнения, игровые, творческие и логические задания 5. Здоровьесберегающие технологии Динамические паузы, подвижные игры, физкультминутки, упражнения для профилактики осанки, упражнения для глаз, мышц рук и т.д. Физкультурно - оздоровительные и спортивно – развлекательные мероприятия, походы.

Слайд 11

30 ЯНВАРЯ 2015 г. прошло заседание РМО учителей начальных классов по теме « Разработка компетентностно -ориентированных заданий» Провела: руководитель РМО Айдакова Г.В. Форма проведения: методическая мастерская. Фрагмент творческого отчета по реализации программы саморазвития в рамках районного семинара учителей начальных классов 2014- -2015 учебного года При подведении итогов мастер-класса б ыли даны рекомендации: При использовании компетентностно -ориентированных заданий в корне меняются соотношения «педагог- обучающийся»: ученик определяет цель деятельности- педагог помогает ему в этом, ученик открывает новые знания- педагог рекомендует источник знаний, ученик выбирает- педагог содействует, обучающийся активен- педагог создает условия для проявления активности. Таким образом, компетентно- ориентированное задание способствует формированию активной, самостоятельной позиции учащихся, развивать исследовательские, рефлексивные умения

Слайд 12

14 марта 2016 года в Горковской средней школе был проведен День начального общего образования. В рамках мероприятия был дан открытый урок в 3 классе по теме «Мастерская слова. Как написать письмо?», на котором учащиеся познакомились с эпистолярным жанром. Кузеванова Л.А. вместе с ребятами раскрыли тайну появления письма, путешествуя по колесу истории. Словарная работа на уроке выявила самых грамотных третьеклассников. А итогом урока стала расшифровка письма – обращения Ю.А.Гагарина , которое учащиеся смогли прочитать после восстановления порядка предложений в нем. Во второй половине дня состоялся методический семинар, где педагог-логопед Шестаков Н.В. представил опыта работы по теме «Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя – логопеда». Николай Викторович поделился опытом использования здоровьесберегающих технологий, что является перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, помогающим достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей младшего школьного возраста. На мастер-классе Макаровой Г.В. по теме «Проектная деятельность в работе учителя» были показаны разнообразные методы и приемы, используемые при организации проектной деятельности с учащимися начальных классов. Главной идеей проектно-исследовательской деятельности педагог ставит направленность учебно - познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, личностной и социально - значимой проблемы. Вниманию педагогов были представлены 3 проекта учащихся 4 класса, над которыми ребята работают в настоящее время, готовясь к научно-практической конференции. Ушаков Сергей рассказал о своей работе над проектом «Танки», причем продемонстрировал отличное владение материалом и умение правильно обозначать цель и задачи своей исследовательской работы. Руководитель МО учителей начальных классов Айдакова Г.В. в процессе проведения методической мастерской по теме «Формирование личностных метапредметных результатов. Учебные задания, направленные на формирование сотрудничества и коммуникации» рассказала педагогам о том, что учебное задание и учебная ситуация — основные средства реализации деятельностного подхода в руках учителя в рамках ФГОС. Проанализировав состав требований Стандарта и структуру учебного задания, а также личностные и метапредметные результаты, в совместном обсуждении выделили восемь групп требований. Рассмотрев общую структуру учебного задания и возможности, связанные с каждым из его компонентов, для раскрытия того, какие задания лучше отвечают особенностям формирования каждой из выделенных групп навыков, педагог познакомила с основными компонентами учебного задания. Проанализировав предложенные Галиной Васильевной задания, направленные на формирование навыков сотрудничества и коммуникации, педагоги сделали вывод о необходимости включить подобные учебные задания в свою деятельность. Все присутствующие с удовольствием поучаствовали в практической части мастерской – анализе заданий в соответствии со схемами кодировки учебных ситуаций и заданий. День начального общего образования

Слайд 13

Динамика успеваемости за три последних года Учебный год Кол-во уч-ся На «4 и 5» Из них отличники «А» успеваемость «К» успеваемость 2013-2014 106 53 16 100 63,1 2014-2015 106 54 19 97,5 68,4 2015-2016 92 48 16 97,2 67,6

Слайд 14

Карты уроков педагогов Айдакова Г.В. 1 2 Макарова Г.В. 1 Яковлева С.В. 1 2 Кузеванова Л.А. 1 Информация о реализации курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 2015-2016 учебном году. http:// www.gorki-school.ru/orkseee

Слайд 15

Публикации педагогов https ://botan.cc/prepod/nachalnye_klassy/o3iyw986.html http://vestnikpedagoga.ru/publikacii/publ?id=9810 https ://infourok.ru/esse-aydakovoy-galini-vkasilevni-1355461.html https ://infourok.ru/klassnyy_chas_v_4_klasse_na_temu_s_lyubovyu_k_rossii-150747.htm https ://infourok.ru/prezentaciya-k-prazdniku-den-materi-540825.html https ://infourok.ru/den-slavyanskoy-pismennosti-v-gorkovskoy-sredney-shkole-maya-goda-1117531.html https :// infourok.ru/krossvord_po_skazkam_pushkina-155608.htm https:// infourok.ru/klassnyy_chas_v_1_klasse-150730.htm Айдакова Г.В.

Слайд 16

Публикации педагогов http:// nsportal.ru/yakovleva-svetlana-vladimirovna-yanao https:// infourok.ru/user/kuzevanova-lyudmila-andreevna http://www.proshkolu.ru/user/kuzevanova62 / http:// nsportal.ru/3011makarova http://www.proshkolu.ru/user/Tugusheva89 / http:// festival.1september.ru/authors/204-222-379 http:// www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/owner/15883.html http :// www.gorki-school.ru/sotrudniki-shkoly/2-static/188 http :// www.gorki-school.ru/sotrudniki-shkoly/2-static/174 http :// www.gorki-school.ru/sotrudniki-shkoly/2-static/184 Яковлева С.В. Кузеванова Л.А. Макарова Г.В. Тугушева С.Д. Никифорова Г.Д.

Слайд 17

Перспективные задачи: совершенствование форм организации учебной деятельности; совершенствование профессиональной деятельности через самообразование и другие формы методической работы; обобщение и систематизация опыта работы по реализации программы; разработка оптимальных методов отслеживания эффективности реализации программы ФГОС.

Слайд 18

Приложения Программы внеурочной деятельности Отчет логопеда Шестакова Н.В. Презентации к урокам Программы саморазвития ЦОРы Семинар для педагогов ОО