Педагогическое общение и его специфика
статья на тему
Теоретический материал, включающий в себя роль общения. его специфику в учебном процессе. Материал подходит для выступления на МО учителей, педсовете.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Выступление на ШМО учителей начальных классов:
«Педагогическое общение и его специфика»
Гладун Елена Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 9
Педагогическое общение - специфическая форма общения, имеющая свои особенности, и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми, включающей коммуникативный, интерактивный и перцептивный компоненты.
Педагогическое общение - совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.
Основная цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. В общении происходит становление индивидуальности, как учащихся, так и педагогов.
Будет ли это общение оптимальным, зависит от самого педагога, от уровня его педагогического мастерства и коммуникативной культуры.
Для установления положительных взаимоотношений с учащимися преподаватель должен проявлять доброжелательность и уважение к каждому из участников учебного процесса, быть сопричастным к победам и поражениям, успехам и ошибкам обучаемых, сопереживать им.
Большое значение для продуктивного общения имеют такие этические ценности, как честность, откровенность, бескорыстие, доверие, милосердие,
благодарность, забота, верность слову.
Специфика педагогического общения, прежде всего, проявляется в его направленности. Оно направлено не только на само взаимодействие и на обучающихся, в целях их личностного развития, но и, что является основным для самой педагогической системы, – на организацию освоения учебных знаний и формирование на этой основе умений. В силу этого педагогическое общение характеризуется как бы тройной направленностью – на само учебное взаимодействие, на обучающихся (их актуальное состояние, перспективные линии развития), и на предмет освоения (усвоения).
В то же время педагогическое общение определяется и тройной ориентированностью на субъектов: личностной, социальной и предметной. Это происходит в силу того, что учитель, работая с одним обучающимся над освоением какого-либо учебного материала, всегда ориентирует его результат на всех, присутствующих в классе, т. е. фронтально воздействует на каждого обучающегося. Поэтому можно считать, что своеобразие педагогического общения, выявляясь во всей совокупности названных характеристик, выражается также в том, что органически сочетает в себе элементы личностно ориентированного, социально ориентированного и предметно ориентированного общения.
Если рассматривать общение как сквозной процесс в обучении, то необходимо выделить две основные модели общения:
- учебно-дисциплинарную;
- личностно ориентированную.
Учебно-дисциплинарная модель общения.
Она складывалась в нашей стране десятилетиями и несет на себе отпечаток второй половины 70-х гг. прошлого столетия, когда целью обучения являлось вооружение учеников знаниями, умениями и навыками. Лозунгом в ходе взаимодействия взрослого с детьми было «Делай, как я». Для рассматриваемой модели общения характерен авторитарный стиль общения, где способы общения это наставления, разъяснения, запреты, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик. Тактика общения: диктат или опека. Личностная позиция: удовлетворить требования руководства и контролирующих инстанций.
В результате такой модели общения происходило пагубное воздействие на личность ребенка. Альтернативу этой модели составляет личностно ориентированная модель общения.
Личностно ориентированная модель общения.
Цель личностно ориентированной модели общения – обеспечить чувство психологической защищенности ребенка, доверие его к миру, радость существования, формирование основ личности, развитие индивидуальности ребенка. Для этой модели общения характерен диалогический тип общения.
Данная модель общения характеризуется тем, что взрослый взаимодействует с ребенком в процессе общения. Он не подгоняет развитие детей, а предупреждает возникновение возможных отклонений в личностном развитии детей. Формирование знаний, умений и навыков является не целью, а средством полноценного развития личности.
Таким образом, достижение положительного результата общения и взаимодействия, а в целом и успешность в учебной деятельности каждого ребёнка зависит от уровня развития коммуникативных умений педагога,
его способности к эмпатии и рефлексии, к наблюдательности, умению учитывать репрезентативную систему собеседника. А также от умения слушать и понимать ребенка, воздействовать на него посредством убеждения, эмоционального заражения, изменения стилей и позиций общения, умения преодолевать манипуляции и конфликты.
Используемая литература:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996
2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 2013
3. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 2010
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учительские размышления: педагогическое общение в современной школе, каким ему быть ?
В современном мире педагог должен обладать высокими человеческими качествами, быть образцом для подражания, другом, партнером и просто мамой...своим ученикам....
Выступление на педсовете :"Мастерство педагогического общения"
В документе рассмотрен вопрос педагогического мастерства общения , даны заповеди педегогического общения...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/18/picture-267640-1371538995.jpg)
Стили педагогического общения
В статье отражена общепринятая классификация стилей общения учителя и учащихся в образовательном процессе и пути повышения коммуникационных умений педагога. Статья предназначена для педагогов и студен...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/31/picture-288234-1377967728.jpg)
Диагностика стилей педагогического общения.
Диагностика стилей педагогического общения. В помощь педагогу-психологу....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/16/picture-383686-1389821108.jpg)
"Грамотное педагогическое общение - путь к успешной работе учителя"
Выступление на педагогическом совете "Педагогическое общение - путь к совершенствованию профессиональной компетентности педагога"...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/01/picture-284252-1696156845.jpg)
Арт-занятие с педагогами «Азбука педагогического общения».
Практическое мероприятие с педагогами создает благоприятные условия в коллективе, обучает активному стилю общения, методам передачи и приема обратной связи, гармонизирует отношения....