Выступление на ШМО "Работа над словарными словами"
материал на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

начальная школа - детский сад «Аркаим»

Тема вступления на ШМО:

Работа

над

словарными

словами

( Из опыта работы)

Учитель начальных классов

Давлетбердина

Гульсасяк Юлаевна

Сибай -2015 год.

Дитя, которое не привыкло вникать

 в смысл слова, темно понимает

или вовсе не понимает его настоящего

 значения и не получило

 навыка распоряжаться им свободно

в устной и письменной речи,

всегда будет страдать от этого коренного

 недостатка при изучении всякого

другого предмета.

К.Д.Ушинский

       В работе с детьми в начальной школе столкнулась с проблемой, которая состоит в том, что учащиеся, не зная правописания многих слов, которые им следовало бы употреблять в своей письменной речи, избегают их, так как не умеют пользоваться орфографическим словарём.  Часто встречаются такие проблемы: речь детей бедная, ответы односложные; имеют ограниченный словарный запас;  они пассивны на уроках, что самым отрицательным образом сказывается на успешности  их обучения и на их речевом развитии.

      Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися курса родного языка: орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще.

     Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет его на практике.

         В целях повышения речевой культуры видное место должны занимать упражнения, направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным, точным и выразительным.

     Словарная работа преследует различные цели и имеет разное содержание.

1.   Она может быть направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением  новых для них слов  (словосочетаний),  значение  которых дети понимают неправильно или неточно.

2.    Она   может   преследовать   грамматические   цели:   усвоение   некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения (например,   родительный   падеж   существительных   множественного   числа: носков, но чулок; волос, голов, апельсинов, килограммов).

3.Словарные   упражнения   могут   проводиться   с   целью   обучения   детей орфоэпическому    произношению    слов    и,    прежде    всего,    соблюдению нормативного ударения (щавель, позвонит, красивее, километр и др.)

4.   Для   усвоения   правописания  слов   с   непроверяемыми   орфограммами необходимо проводить словарно орфографическую работу.

      Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий. Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку.

         Слово не может быть усвоено вне сочетания его с другими словами, без употребления его в речи, и главное - это учить детей правильному и точному употреблению слова. Словарно - орфографические занятия нельзя сводить только к заучиванию правописания слов с непроверяемыми орфограммами и бесконечной тренировке их написания. Словарно - орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописания слов только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми орфограммами.

                   На уроках учу детей пользоваться словарем. Использую следующие виды работы над словом по словарю:

1.  Найти слово в словаре;

2.   Определить место ударения в слове;

3.  Найти и выписать гласную, правописание которой следует запомнить;

4.  Доставить к слову вопрос, и определить к какой части речи относится выписанное слово. Затем учащиеся записывают слова различных грамматических категорий, которые могут быть употреблены с выписанным словом;

5.  Устно    составляют   словосочетания, предложения, небольшие рассказы.

       Также работаю методом  орфографического чтения:

1) Установление разницы в произношении и написании;

2) Решение орфографической задачи: «Можно ли проверить написание слова?» (ученики пробуют подобрать проверочные слова — очень полезное задание для осознания общего способа действия);

3)   Запись слова, постановка ударения, подчёркивание орфограмм;

4)    Подбор однокоренных слов, их запись, подчёркивание орфограмм;

5)    Определение   лексического   значения   однокоренных   слов.

Для предупреждения возможных ошибок обращаю внимание на единообразное написание всех однокоренных слов.

   На уроках использую такой алгоритм введения нового словарного слова:

1)  Активирую мышления учащихся, выявляю интерес к изучаемому слову

( с помощью ребуса)

2)  Осознаем   лексическое   значение  слова   (с   помощью   картинки, загадки);

3)  Проводим звуковой анализ слова (произносим — выделяем слоги — ставим ударение — интонируем все звуки);

 4) Рисуем зрительный образ слова.

      На этапе закрепления использую разнообразные приёмы с использованием тренажеров «Словарные слова», «Словарные слова с пропуском букв». При этом  группирую  по тематическому принципу (птицы, инструменты, мебель, школа и т.д.), по алфавиту.

                       Составляю индивидуальные задания      по использованию орфографического тренажера;

•зрительный диктант по тренажеру— «сфотографировать» (мысленно) словарные слова и через минуту записать их по памяти;

•картинный диктант с использованием презентаций — учитель молча показывает слайд с изображением предмета, название которого включено в группу словарных слов, ученики записывают слова в тетрадях;

•диктант «Самоконтроль» или  «Проверяю себя».

    Так над одной группой слов работаем неделю.

   Но работа с этими (знакомыми детям) словами не прекращается. Всегда предлагаю  детям написать нужное слово, осмыслить его значение, составить с ним словосочетание, употребить это словосочетание в предложении, связном тексте. Языковым материалом для проведения таких упражнений использую  пословицы, поговорки, загадки, кроссворды, стихотворения, отрывки из художественных произведений.

    При работе над словами с трудным написанием, все  словарные слова ввожу единым потоком. Потом на каждом уроке прорабатываем группу слов.

 Предлагаю такие виды работ:

выписывание слов с мягкими и твердыми согласными;

 составление чайнворда;

запись по количеству слогов;

составление игры «Выпали гласные»;

создание «Волшебных домиков»;

 подбор слов к схеме;

составление ступенек;

 письмо словарных диктантов в парах и другие виды работ.

      Сильным ученикам даю дополнительные задания:

 составить сказку с использованием данных слов;

приготовить карточки для работы над ошибками для слабых учащихся;

провести диктант для слабых учащихся.

   Перед диктантом готовим черновики.  Лист тетради делим на три части:

1столбик: умею писать;

 2столбик: не знаю;

3 столбик сомневаюсь.

 Ученики диктуют друг другу словарные слова, распределяют их в три столбика. Затем проверяют правильность написания по словарю; ставится оценка самими учащимися. С каждым разом слов во втором и третьем столбике становится меньше. Это повышает мотивацию детей.               

    В работе использую такой объём словарных диктантов (по четвертям):

II        класс — 4-6-6-8 слов;

III класс — 8-8-10-10 слов;

VI класс — 10-10-12-12слов.

   Используемые виды работ  помогают в течение короткого времени запомнить и  правильно употреблять слова с непроверяемыми согласными в корне. Эта работа помогает расширить словарный запас детей, предупредить

ошибки в диктантах.  

   Работая над развитием речи делаю выводы. Ищу рациональные приемы решения возникших проблем. Продумываю методы их решения. Не всегда все получается. Но я не отчаиваюсь. Ведь я работаю, нарабатываю опыт. В дальнейшем хочу совершенствовать методы преподавания, уделять большее внимание работе с сильными учениками, индивидуальной работе с учащимися.