рабочая программа внеурочной деятельности "Театр"
рабочая программа на тему

                                                                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                                                 «Песочнодубровская средняя общеобразовательная школа»

                                                     636164 Томская область. Кожевниковский район. с. Песочнодубровка ул. Советская 57

                                                         Телефон: (8-244) 42-322, 42-415    E-mail: pdubrovka @ sibmail.com       ИНН 7008004874

Рассмотрена

На педагогическом совете

 Протокол № 10 от 31.08.2015г.

Утверждена приказом

 директора школы

приказ № 102 от 02.09.2015г.

___________________

Шайманова И.Ю.

                                                                                                   ТЕАТР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

                                                                                                             на 2015 - 2016 учебный год

                                                                      Составитель:

                                                                      Учитель    начальных классов

                                                                      Баровская О.А.

                                                                                                          с. Песочнодубровка , 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.

Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).

Программа кружка «Театр в начальной школе» составлена на основе:

- программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.

Специфичность программы проявляется:        

• в возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны. Да и сам театр – синтетический вид искусства;
• в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных  формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и поддержку;
• в способе структурирования элементов содержания материала внутри дополнительной образовательной программы;

• в организации системы, основанной на развитии у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с ним, используя свои творческие способности.      

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы с младшими школьниками рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.
2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
3. Деятельностный подход. Деятельность - основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
4. Полусубъектный подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического воздействия с детьми.
5. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека  с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и во-вторых, становление его как творческой личности.

     В основу программы положен опыт воспитания ребенка, как артиста, творца, исполнителя с позиции театральной «школы переживания», созданной К. С.Станиславским, где учитываются личностный опыт ребенка и уровень психофизического развития.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

• педагогические технологии на основе личностной ориентации

образовательного процесса:

• педагогика сотрудничества;

• педагогические технологии на основе эффективности управления и

организации образовательного процесса:

• групповые технологии;
• технологии индивидуального обучения;

• педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности учащихся:

• игровые технологии ;
• проблемное обучение

Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и практические  занятия (групповые, индивидуальные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.

          На теоретических занятиях даются основные знания,  раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

         На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время  занятий  происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.  

        С первого года обучения необходимо проведения индивидуальной работы с воспитанниками  различной направленности: для одних - это снятие мышечных зажимов, устранение дефектов речи и т.п.;

для других – дальнейшее развитие природных задатков.

Цель: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

        Задачи:

• опираясь на синтетическую природу театрального искусства,

способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

• помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и

общения;

• через театр привить интерес к мировой художественной культуре

и дать первичные сведения о ней;

• научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к

любой работе.

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в

начальной школе даются общие представления о его специфике.

Отличительными особенностями и новизной программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка

средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

        - принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

        - принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

            Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

• игра
• беседа
• иллюстрирование
• изучение основ сценического мастерства
• мастерская образа
• мастерская костюма, декораций
• инсценирование прочитанного произведения
• постановка спектакля
• посещение спектакля
• работа в малых группах
• актёрский тренинг
• экскурсия
• выступление

Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.

Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.

           Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у  школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.

        Программа кружка «Театр в начальной школе» включает разделы:

1. «Мы играем – мы мечтаем!»

2. Театр.

3. Основы актёрского мастерства.

4. Просмотр спектаклей в театрах города.

5. Наш театр.

Для изучения разделов «Театр» и «Основы актёрского мастерства» рекомендуется использовать «Театр. Пособие для дополнительного образования» И.А. Генералова.

В программу кружка «Театр в начальной школе» (раздел «Наш театр») включено  инсценирование произведений, изучаемых в программе «Чтение и начальное литературное образование» авторов: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.

Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

Итогом курса «Театр в начальной школе» является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 2 часа в неделю, 66 часа  год в 1 классе,  68 часов в год во 2-4 классах.

                      Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения программы

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования    являются:

• умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
• умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Театральная деятельность способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки деятельности театральной студии  «Школьная сказка».

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности оборудования, организации места занятий;
• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
• видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в действиях человека;
• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

ФОРМЫ

ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Мы играем – мы мечтаем!» Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».

Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.

Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.

Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

Учебно-тематический план

Цель первого года обучения: создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной деятельностью.

Задачи:

• развивать интерес к сценическому искусству;
• развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
• активизировать познавательный интерес;
• развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
• развивать способность  искренне верить в любую  воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;
• развивать чувство ритма и координацию движения;
• развивать речевое дыхание и артикуляцию;
• развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
• познакомить детей с театральной терминологией,  с видами театрального искусства;
• воспитывать культуру поведения в театре.

2-3 года обучения.

 Цель второго года обучения: вовлечение детей в коллективную творческую деятельность и развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

• развивать чуткость к сценическому искусству;
• воспитывать в ребенке готовность к творчеству;
• развивать умение владеть своим телом;
• развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
• развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;
• развивать воображение и веру  в сценический вымысел;
• учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;

развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по – разному. 

Цель третьего года обучения: удовлетворение потребности детей  в театральной деятельности; развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

•  развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать  образ и выражение характера героя;
• дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических воплощениях;

• совершенствовать полученные умения и  навыки в процессе творческой  деятельности;
• познакомить с основами гримировального искусства;
• сформировать навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
• познакомить  с лучшими  образцами современного театрального искусства;
• воспитывать чувства сопереживания.

4 год обучения.

Цель четвертого года обучения: удовлетворение потребности детей  в театральной деятельности; создание и показ сценической постановки.

Задачи:

• совершенствовать полученные умения и  навыки в процессе творческой  деятельности;
• познакомить с основами гримировального искусства;
• сформировать навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
• познакомить  с лучшими  образцами современного театрального искусства;
• воспитывать чувства сопереживания;
• формировать эстетический вкус;
•   создать условия для самореализации воспитанников в самостоятельной творческой деятельности;

• научить созданию мизансцен спектакля, музыкально-шумового оформления;
• научить на практике изготовлению   реквизита, декораций;
• обучить  основам создания сценического образа с помощью грима;
• сформировать  навыки организаторской работы в процессе работы над сценической постановкой

                                                                                   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                                                 1 класс (66 часа)

                                                                                                                       2 класс (68 часов)

3 класс (68 часов)

4 класс (68 часов)

Прогноз результативности      

К концу первого года занятий ребёнок:

Знает:

• что такое театр;
• чем отличается театр от других видов искусств
• какие виды театров существуют

      Имеет понятия:

• об оформлении сцены
• о нормах поведения на сцене и в зрительном зале

        Умеет:

•  направлять свою фантазию по заданному руслу
• образно мыслить
• ощущать себя в сценическом пространстве

        Приобретает навыки:

•    общения с партнером
• элементарного актёрского мастерства
• коллективного творчества

    А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

В конце второго года занятий ребенок

Знает:

• кто создаёт театральные полотна (спектакли)
•   с чего зародился театр
• что такое выразительные средства.

Умеет:

• концентрировать внимание.
•  применять выразительные средства для выражения характера сцены.
•  фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.

Имеет понятие:

• об элементарных технических средствах сцены
• о рождении сюжета произведения.

Имеет навыки:

• свободного общения с аудиторией, одноклассниками.
• образного восприятия окружающего мира
• адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

В конце третьего   года занятий ребенок

Знает:

• Фрагмент как составная часть сюжета.
• действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.

Умеет:

• определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.
• понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.

Имеет понятие:

• о внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.
• о сверхзадаче и морали в произведении.

Имеет навыки:

• Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.
•  анализировать последовательность поступков.
• выстраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.

В конце четвертого года обучения воспитанники должны знать:

• историю театра
• жанры театра;
• виды искусства;
• основные театральные понятия;
• основы гримировального искусства
• основы создания сценической постановки;
• основы создания сценического образа с помощью грима;
• штампы общения;
• стили речи;

должны:

• освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;
• освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;
• уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
• уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
• владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,
• иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление
• владеть своим телом как инструментом самовыражения;
• уметь работать над «белыми стихами»;
• владеть импровизационным конферансом;
• использовать навыки сценической речи в публичных выступлениях;
• уметь моделировать  и разрешать жизненные ситуации;
• уметь реализовать себя в создании сценической постановки;
• изготовлять реквизит и декорации;
• владеть навыками организаторской работы в процессе создания сценической постановки;

Список литературы:

1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического

искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm

2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы

Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.

Список рекомендованной литературы:

1. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.

2.   Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.

2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.

3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов. М., 1990.

        4. Как развивать речь с помощью скороговорок? http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php 

        5. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.

6. Сборник детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/

                                                                                       Календарно-тематическое планирование.

                                                                                               1 класс (66 часов, 2 часа в день)

                                                                                                              2 класс (68 часов)

3 класс (68 часов)

4 класс (68 часов)