Внеурочная деятельность
методическая разработка на тему

Общекультурное направление

Пояснительная записка

Данная программа призвана научить детей основным приемам работы с   бумагой, красками, карандашами, природными материалами, пластилином, тканью и чертежными принадлежностями, пробудить творческую деятельность ребенка, найти себя в мире творчества и раскрыть свои возможности.

Средний возраст учащихся  7 – 11 лет. Дети этого возраста  любят рисовать, вырезать из бумаги, клеить.  В процессе этой деятельности происходит развитие психики детей, внимания, памяти, аккуратности, формируются личностные качества.

Актуальность программы

Духовное развитие человека совершенствуется всю его жизнь. В школьные годы  этот процесс наиболее интенсивен, так как происходит развитие и становление личности. У ребенка особая острота восприятия.  То, что эмоционально воспринято в  детстве, запоминается  на всю жизнь. Восприятие  красивого,  формирует у детей эстетическое чувство, уважение и  бережное отношение к искусству.

Работа с разными материалами имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться, обладает эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.

Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому так важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Особенности программы.

Программа «Волшебные краски» вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Она  предусматривает развитие у учащихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, фантазии и интуиции.  Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, и с окружающим миром. Ребенок здесь имеет дело с самыми различными материалами и процессами. Перед ним не только краски, карандаши, пластилин, но и картон, бумага, ткань, природные материалы. Во время работы дети режут, клеят, придают форму, рисуют.

Данная программа предполагает соединение труда и творчества, что обеспечивает решение практических, познавательных и воспитательных задач.

Все поделки детей функциональны: ими можно украсить интерьер, их можно использовать в качестве подарка, ими можно играть.

Цель данной программы: создать условия для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи программы:

Обучающие:

* закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, природоведения, литературы и т.д., способствовать их систематизации;

* знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;

* продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

* совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;

* приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Воспитательные:

* осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;

* воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;

* добиться максимальной самостоятельности детского творчества;

Развивающие:

* пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

* развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

* формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности;

* развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях.

Все задания и упражнения предполагают  развитие у детей чувство ритма, равновесия, четкой организации своей работы. Это поможет учащимся выявить  собственные задатки и способности, поскольку такие занятия стимулируют их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.

Важнейшим условием эстетического воспитания является приобщение детей к народному искусству. Все занятия должны проводиться в приятной атмосфере творческого созидания.

Народное искусство обладает сильным эмоциональным воздействием на психику ребенка. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира.

Покидая детство, ребенок должен унести с собой во взрослую жизнь вечно живую тайну природы, добрый мир животных и растений, тайный мир сказок и легенд. На это и направлена данная программа.

Принципы построения программы

 Основу организации образовательного и воспитательного процессов составляют принципы

- культуросообразности, творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры, специфических особенностях культуры этноса, общества и мира в целом;

- природосообразности, основываясь на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека;

- диалога культур разных эпох и направлений;

– спиралевидности, в соответствии с  которым формирование у учащихся  метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, с каждым разом усложняя вид деятельности.

Все задания соответствуют по сложности детям младшего школьного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и воспитывает уверенность в себе.

Место организации занятий: художественная мастерская, пленер на природе

Связь курса с учебными предметами:

- изобразительное искусство;

- технология;

- музыка;

- мировая художественная культура, литературное чтение;

- информатика.

Место курса в режиме внеурочной деятельности

Программа рассчитана  на  135 часов: 33 часа- 1 класс, 34 часа- 2 класс, 34 часа- 3 класс, 34 часа- 4 класс. Режим  работы – 1 занятие в неделю по 1 часу.

Формы проведения занятий

□ мини-лекции;

□ практические занятия с элементами исследования;

□ самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по обработке литературных источников/материалов из Интернета;

□ тренировочные упражнения;

□ практическая творческая работа;

□ выставка работ учащихся.

Основные методы и технологии

• Развивающее обучение;
• Интернет - технологии;
• Технология креативности;
• Технология обучения в сотрудничестве.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия:

• личностное жизненное самоопределение в художественно-эстетическом пространстве;
• целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур, традиций, в разнообразии форм и способов самовыражения;
• эстетические потребности, ценности, чувство прекрасного, эмоционально – нравственная отзывчивость;

Регулятивные универсальные учебные действия:

• ставить цели и определять задачи деятельности;
• строить план и определять последовательность выполняемых действий, необходимых для достижения цели;
• выбирать действия и способы действий в соответствии с поставленной задачей;
• контролировать и оценивать результаты своей деятельности с помощью системы критериальной оценки;
• корректировать свои действия для улучшения результата.

Познавательные учебные действия:

• осуществлять анализ и синтез продуктов художественной деятельности;
• отбирать необходимые материалы и средства деятельности в соответствии с её задачами и целями;
• моделировать, конструировать, проектировать современные объекты из разных материалов с использованием различных технологий;
• интерпретировать и передавать информацию в новом творческом перевоплощении.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• выполнять проекты в партнёрском взаимодействии;
• предлагать помощь в сотрудничестве;
• договариваться и распределять роли и функции в совместной деятельности;
• презентовать продукты совей деятельности в доступной форме;
• понимать другую точку зрения и вести диалог.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1 класс.

1. Вводное занятие (1 час).

Теория – 1 час.

Знакомство с программой; знакомство с используемыми для работы материалами;  показ образцов выполненных работ; назначение выполняемых работ.

2. Рисование (5 час.)

Теория – 1 час, практика – 4 час.

Материалы и инструменты художника; форма предметов; рисование  с натуры; рисование сказочных героев; рисование геометрических и растительных орнаментов и узоров.

3. Оригами (3 час.)

Теория – 1 час, практика – 2 час.

Виды и свойства бумаги; литература по оригами; что можно сделать из бумаги; способы складывания бумаги; изготовление самолетика; изготовление кораблика; изготовление стаканчика.

4. Аппликация  (6 час.)

Теория – 1 час, практика – 5 час.

Виды аппликаций; из чего можно сделать аппликацию; инструменты для работы;  памятка безопасности  при выполнении аппликаций из бумаги; изготовление поздравительные открытки; изготовление закладки для книг.

5. Работа с природными материалами (5 час.)

Теория – 1 час, практика –4 час.

Группы природных материалов; инструменты и приспособления для обработки природных материалов; памятка безопасности при обработке природных материалов; что можно сделать из корней, веток, плодов, семян, листьев, цветов  растений; как засушить листья и цветы; изготовление аппликации из листьев и семян.

6. Работа с тканью (5 час.)

Теория – 1час, практика –  5 час.

Из чего делают ткани; свойства ткани; изделия из ткани (одежда, обувь, сумки, полезные вещи); инструменты для обработки ткани; памятка безопасности при работе с тканью; изготовление ученической промокашки для пенала; вышивка орнамента прямой строчкой.

7. Лепка из пластилина (5час.)

Теория – 1час, практика –  4 час.

История возникновения пластилина; виды пластилина; из чего ещё можно лепить; инструменты для работы с пластилином, тестом; основные приёмы лепки; основные детали; создание цветов; лепка фруктов; лепка животных; выполнение композиции по желанию.

8. Основы графики и конструирования (3 час.)

Теория – 1час, практика –  2час.

Линии чертежа; чертежные инструменты и материалы; рисунки-схемы; условные обозначения на схемах; конструирование из бумаги коробочки (способом сгибания и складывания).

Тематическое планирование

1 класс

2 класс.

1. Вводное занятие (1 час)

Теория – 1 час.

Знакомство с планом работы на учебный год; знакомство с используемыми для работы материалами;  показ образцов выполненных работ; назначение выполняемых работ.

2. Рисование (6 час.)

Теория – 1 час, практика – 5 час.

Рисунок – основа художественной выразительности на плоскости и объёме; основа создания образа в живописи, скульптуре, архитектуре. Привитие навыков заточки карандаша. Понятие о точке, штрихе, линии – как главных изобразительных средствах рисунка. Работа красками. Тёплые и холодные цвета. Радость и грусть. Бодрость и покой. Рисование иллюстрации к сказке «Аленький цветочек» (необыкновенный цветок).

3. Оригами (4  час.)

Теория – 1 час, практика – 3 час.

Виды и свойства бумаги; литература по оригами; способы складывания бумаги; изготовление поделки «Маленький зоопарк» (фигурки животных и птиц.)

4. Аппликация (5 час.)

Теория – 1 час, практика –4 час.

Предметная аппликация; симметрия в аппликации; красота цветовых сочетаний; памятка безопасности;  изготовление поздравительной открытки; вырезание снежинки; полуобъемные аппликации; знакомство с мозаикой (аппликация надрывом).

5. Работа с природными материалами (5 час.)

Теория – 1 час, практика – 4 час.

Заготовка материалов для творческих практических работ. Поделки из каштанов, шишек, желудей, семян и т.п. Народные праздники на Руси; символы праздников; народная плетеная игрушка (виды плетеных игрушек);  соломенные куклы. Изготовление куклы из соломы.

6. Работа с тканью (4 час.)

Теория – 1 час, практика –3 час.

Знакомство с основными швами (шов «вперед иголку», шов «вперед иголку» с перевивом); памятка безопасности при работе с тканью. Изготовление салфетки с вышивкой.

7. Лепка (5 час.)

Теория – 1 час, практика – 4 час.

Лепка сказочных персонажей из пластилина.  Развитие фантазии и чувства пластичной цельности (комбинированным способом). Анализ формы предмета.  Лепка посуды (ленточным способом) с натуры.

8. Основы графики и конструирования (4 час.)

Теория – 1 час, практика – 3 час.

Конструирование домика из готовых форм (коробки, футляры и т.п.), склеивание простых геометрических форм из бумаги.

Тематическое планирование

2 класс

3 класс.

1. Вводное занятие (1 час.)

Теория – 1 час.

Знакомство с программой занятий для 3 класса; знакомство с используемыми для работы материалами;  показ образцов выполненных работ; назначение выполняемых работ.

2. Рисование (6 час.)

Теория – 1 час, практика – 5 час.

Наблюдение и сравнение - как важное условие успешности рисунка. Цвета и оттенки. Рисование листа дерева, цветка; рисование сложных листьев деревьев. Пейзаж тёплой страны. Пейзаж холодной страны.

3. Оригами (4 час.)

Теория – 1 час, практика – 3 час.

Виды и свойства бумаги; способы складывания бумаги; изготовление поделок   из бумаги «Букет тюльпанов», «Японский журавлик», «Столикая маска».

4. Аппликация (5 час.)

Теория – 1 час, практика –4  час.

Папье-маше  - как вид аппликации из бумаги. Что и как можно сделать из папье-маше. Материалы,  используемые для работы. Выполнение изделия из папье-маше («Тарелочка с  фруктами»).

5. Работа с природными материалами (6 час.)

Теория – 1 час, практика – 5 час.

Заготовка материалов для творческих практических работ. Памятка безопасности при обработке природных материалов.  Поделки из птичьих перьев, яичной скорлупы. Изготовление  аппликации из перьев  «Жар-птица». Ёлочные украшения из яичной скорлупы.

6. Работа с тканью (4 час.)

Теория – 1 час, практика – 3 час.

История возникновения тряпичных кукол.  Игрушки из ткани.  Какими швами можно сшить мягкую игрушку; материалы для игрушек и набивки. Изготовление игрушки «Цыпленок».

7. Лепка (5 час.)

Теория – 1 час, практика – 4 час.

Лепка из теста.  Принцип работы с соленым тестом, инструменты для работы. Состав теста. Выполнение изделий из теста: брелок «Сердечко», магнит «Рождество», «Чайный сервиз», «Дед Мороз»

8. Основы графики и конструирования (3 час.)

Теория – 1 час, практика – 2 час.

Конструирование игрушек (по образцу народной  игрушки). Оформление игрушки в цвете.

Тематическое планирование

3 класс

4 класс.

1. Вводное занятие (1 час.)

Знакомство с программой занятий для 4 класса; знакомство с используемыми для работы материалами;  показ образцов выполненных работ; назначение выполняемых работ.

2. Рисование (6 час.)

Теория – 1 час, практика – 5 час.

Совершенствование навыков в рисовании растений. Приёмы работы по-сырому. Узоры в полосе (народные мотивы в декоре). Контрастные цвета  и применение их в узоре. Рисование по представлению на тему «Состояние природы».

3. Оригами (4 час.)

Теория – 1 час, практика – 3 час.

Совершенствование навыков разметки бумаги способом  сгибания и складывания. Развитие образного мышления.  Знакомство с новыми техниками работы с бумагой: кусудама, квиллинг, модульное оригами, айрис фолдинг. Изготовление панно в технике квиллинг (коллективная работа).

4. Аппликация (5 час.)

Теория – 1 час, практика – 4 час.

Вырезание орнаментов из бумаги. Приемы вырезания сложных форм.  Приемы изготовления шаблонов для тематических аппликаций, открыток. Тематическая аппликация «Космос». Транспарантное вырезание.

5. Работа с природными материалами (5 час.)

Теория – 1 час, практика - 4 час.

Заготовка материалов для творческих практических работ. Памятка безопасности при обработке природных материалов.  Аппликация из ткани и меха. Аппликация из мокрой бумаги. Работа с крупой и семенами.

6. Работа с тканью (5 час.)

Теория – 1 час, практика – 4 час.

Лоскутная пластика.  Составление узора из растительных форм для квадратной салфетки под чайный прибор. Вышивание швами: «тамбурный», «ёлочка», «вперед иголку с перевивом». Краевые отделочные швы.  Изготовление предметов для дома (прихватка для горячих предметов, подстилка для стульчика и т.п.).

7. Лепка (5 час.)

Теория – 1 час, практика – 4 час.

Лепка по воображению. Диковинные сосуды в форме фантастических зверей или растений.  Народные промыслы России. Лепные   игрушки. Дымковская глиняная игрушка. Передача движения и пропорций фигуры человека.

8. Основы графики и конструирования (3 час.)

Теория – 1 час, практика – 2 час.

Приёмы работы с проволокой. Конструирование из проволоки: «Аленький цветочек».

Тематическое планирование

4 класс

Характеристика ожидаемых результатов

Требования к предметным результатам:

♦ знание свойств и возможностей красок, бумаги, пластилина, соленого теста, ткани, природных материалов;

♦  знание основ композиции, цветоведения, декоративной отделки;

♦  знание разных эстетических форм и жанров: архитектуры, скульптуры, живописи, графики, оригами, лепки, мозаики, аппликации.

Требования к метапредметным результатам:

♦ умение последовательно вести работу (замысел, выбор модели работы (изделия), выбор способов изготовления образца, оформление готового изделия);

♦  умение работать с нужными инструментами и разными материалами;

♦ умение самостоятельно работать над изделием, вести поиск по подбору книг, рассказов о декоративно-прикладном творчестве.

Формы контроля: выставки работ для учащихся школы, родителей; участие в конкурсах (различного уровня) творческих работ, презентации творческих проектов.

Оборудование и кадровое обеспечение

Для осуществления образовательного процесса по программе «Волшебные краски» необходимы следующие принадлежности и расходные материалы:

☺ ножницы для бумаги и ткани;       ☺ кусочки различных тканей;

☺ наборы цветной бумаги;                ☺ цветные нитки для вышивания;        

☺ набор цветного картона;                ☺ пяльцы;

☺ клей ПВА;                                     ☺ альбомная бумага;

☺ пластилин, набор стеков;               ☺ различные природные материалы;    

☺ соленое тесто;                                ☺ проволока;

☺ простой карандаш;                         ☺ краски, цветные карандаши.

Занятия в изостудии ведёт учитель рисования или технологии, либо любой другой привлечённый специалист, обладающий достаточным опытом работы с детьми либо педагогическим образованием.                      

Литература

1. Т. Н. Тисленкова. «Эстетическое воспитание». Волгоград, « учитель», 2007.

2.  Н. В. Назарова. « Художественно – эстетическое воспитание в школе».            

Волгоград, «Учитель», 2008.

3.  Программа « Изобразительное искусство» 1-4 классы, Москва, « Просвещение», 1994 г.

4.  Г. Виноградова «Уроки рисования с натуры», Москва, « Просвещение», 1980.

5.О. В. Горнова. «Студия декоративно-прикладного творчества».  Волгоград, « Учитель», 2008.

6. Г. И. Маркелова « Технология. Организация  деятельности кружков эстетического направления». Волгоград, «Учитель», 2005

7.Н.А.Алексеевская. Карандашик озорной», М.: Лист, 1998

8. А.И.Ахундова «Погремушка». М.: Самовар, 2000

9. В.С.Горичева, М.И.Нагибина. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина». Ярославль: Академия развития, 1998

10. Н.А.Горяева «Первые шаги в мире искусства». М.: Просвещение, 1991

11. Н.в.Дубровская «Игры с цветом». Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005

12. Е.Л.Зеленина «Играем, познаём, рисуем». М.: Просвещение, 1992

13. В.Б.Розенвассер. «Беседы об искусстве». М.: Просвещение, 1979

14.И.Е. Светлова. «Развиваем воображение и фантазию». М.: Эксмо, 2005

15. Е.И.Спицына «Умные занятия». М.: Лист, 1999

16. И.В.Тюфанова «Мастерская юных художников». Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002

17. А.В.Щербаков «Искусство и художественное творчество детей». М.: Просвещение, 1981

18. М.Князева «Азбука искусств», М.: Открытый мир, 1995

19. Н.В.Краснов «Беседы по искусству в начальной школе», М.: Искусство, 1965

20. Н.М.Конышева. «Лепка в начальных классах», М.: Просвещение,1995

21. В.С.Кузин «Наброски и зарисовки», -М.: Искусство, 1981

22. В.А.Лукашенко. «Азбука бумажной пластики». – М.: Начальная школа, 2004

23. М.А.Недумова. «Город мастеров». – М.: Начальная школа, 1998

г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Логика

Содержание

Стр.

Пояснительная записка………………………………………………………     7

Планируемые результаты освоения программы в первом классе….               9

Содержание программы в первом классе………………………………         10

Тематическое планирование в первом классе…                                              11

Планируемые результаты освоения программы во втором классе………    12

Содержание программы во втором классе………                                           13

Тематическое планирование во втором классе……………………………   14

Планируемые результаты освоения программы в третьем классе…………15

Содержание программы в третьем классе……………………………………16

Тематическое планирование в третьем классе……………………………… 17

Планируемые результаты освоения программы в четвертом классе……… 19

Содержание программы в четвертом классе………………………………    20

Тематическое планирование в четвертом классе…………………………     21

Формы контроля и критерии оценки результатов…………………………   21

Литература…………………………………………………………………….  22

Приложение: тестовые материалы для оценки планируемых результатов   40

Пояснительная записка

                                        к программе курса «Логика»

 Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак

     Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.

     Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей гимназии, где каждый ученик может получить образование с  учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции. Начальная школа НМОУ «Гимназия №59» работает по развивающей системе Л.В.Занкова.    

     Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

     Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать.  В учении  и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

    Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

     Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

     Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

     Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

     Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

     Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей гимназии предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

     Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Курс включает 136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Формы занятий:

• -по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

• воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Логика»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика»

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение (версию);
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
• учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• сравнивать предметы по заданному свойству;
• определять целое и часть;
• устанавливать общие признаки;
• находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
• определять последовательность действий;
• находить истинные и ложные высказывания;
• наделять предметы новыми свойствами;
• переносить свойства с одних предметов на другие.

Содержание программы

1 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

     Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

2. Действия предметов (8 часов)

     Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

3. Элементы логики (5 часов)

     Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

4. Сравнение (3 часа)

     Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

5. Комбинаторика (2 часа)

     Хаотичный и систематический перебор вариантов.

6. Развитие творческого воображения (4 часа)

     Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

7. Практический материал (3 часа)

     Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

Тематическое планирование

1 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» во втором классе

     В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
• учиться выражать свои мысли, аргументировать;
• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

• учиться отличать факты от домыслов;
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

• овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
• перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
• развивать доброжелательность и отзывчивость;
• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• применять правила сравнения;
• задавать вопросы;
• находить закономерность в числах, фигурах и словах;
• строить причинно-следственные цепочки;
• упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
• находить ошибки в построении определений;
• делать умозаключения.

Содержание программы

2 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

     Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

2. Сравнение (6 часов)

     Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

3. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

     Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений.  Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

4. Комбинаторика (4 часа)

     Перестановки. Размещения. Сочетания.

5. Элементы логики (7 часов)

     Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

6. Развитие творческого воображения (2 часа)

     Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .

7. Практический материал (3 часа)

     Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Тематическое планирование

 КЛАСС

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» в третьем классе:

     В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
• соблюдать нормы этики и этикета;
• овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• учиться аргументировать, доказывать;
• учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

• выделять свойства предметов;
• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
• сопоставлять части и целое для предметов и действий;
• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
• приводить примеры истинных и ложных высказываний;
• приводить примеры отрицаний;
• проводить аналогию между разными предметами;
• выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. 

Содержание программы

3 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

    Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

2. Сравнение (2 часа)

     Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

3. Комбинаторика (2 часа)

     Перестановки. Размещения. Сочетания.

4. Действия предметов (4 часа)

     Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

5. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

     Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

6. Элементы логики (10 часов)

     Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

7. Развитие творческого воображения (2 часа)

     Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

8. Практический материал (4 часа)

     Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.

Тематическое планирование

3 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

    В результате изучения курса «Логика» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
• формировать личностный смысл учения;
• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;
• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
• познавательные УУД;
• осознанно строить речевое высказывание;
• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
• формировать мотивацию к работе на результат;
• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

• определять виды отношений между понятиями;
• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
• устанавливать ситуативную связь между понятиями;
• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Содержание программы

4 класс

1. Сравнение (2 часа)

     Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

2. Комбинаторика (2 часа)

    Решение задач с помощью таблиц и графов.

3. Элементы логики (11 часов)

    Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

4. Развитие творческого воображения (11 часов)

    Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

5. Практический материал (3 часа)

    Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

4 класс

Тематическое планирование

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы;
• самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

• 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
• 60-80% - уровень выше среднего;
• 50-60% - средний уровень;
• 30-50% - уровень ниже среднего;
• меньше 30% - низкий уровень.

 Учебно-методическая литература для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.
3. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс

Входной тест

1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.

Н     Т     1     Ф     2     Б     Г     Д     5     Ю     Т     Я     Ю     К     6     Л     М     9     Р     Ш     6     Э     Н    Т     3     В     О     7     Е     Ж     8     Я      Т     1      С       Ъ     И    4

 П     Т     Д     5     Х     6     Н    М     У     С     К     Е     7      Н      Б      Т      З     Л     8

2. Реши задачу.

Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?  

3. Нарисуй недостающую фигуру.

4. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.

НСЕГ            ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАД

5. Продолжи ряд.

1  2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...

6. Реши задачу.

Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня?  _____________

1 класс

Промежуточный тест

1. Допиши слова, подходящие по смыслу.

Холод – зима, тепло - … .

Помидор – красный, огурец - … .

Человек – ребенок, собака - … .

Морковь – огород, яблоня - … .

2. Реши задачу.

Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?

_______________

3. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окунь, щука, кит, карась;
• Ель, липа, сирень, береза;
• Сын, друг, бабушка, папа.

4. Разгадай закономерность и дорисуй.

5. Учись рассуждать.

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

________________

6. Назови обобщающим словом.

• Пчела, бабочка - … .
• Пила, отвертка - … .
• Франция, Россия - … .
• Дождь, снег - … .

1 класс

Итоговый тест

1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

2. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окно, волк, коза, бежать, берег;
• Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

3. Составь по три слова из букв каждой строки.

• Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
• О, С, А, К _____________, _________________, _______________

4. Напиши по аналогии.

• Птица – крылья, рыба - … .
• Трактор – гусеницы, автомобиль - … .
• Завод – цех, школа - … .
• Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

1. Выполни действия. Впиши результаты.

• Задумай однозначное число;
• Прибавь 5;
• Сложи результаты действий 1 и 2 ;
• Вычти 4 ;
• Прибавь 10;
• Вычти удвоенное задуманное число;
• У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

2. Нарисуй рамку. Выполни действия:

• Отметь внутри рамки две точки;
• Обозначь эти точки буквами А и В;
• Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
• Обозначь эту точку буквой С;
• Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

3. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

1. _________________;
2. _________________;
3. _________________;
4. _________________;
5. _________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

• Деревянный, удобный, письменный … .
• Летний, солнечный, праздничный … .
• Узкий, длинный, кожаный … .
• Черная, рыхлая, влажная … .
• Большие, сине, грустные … .
• Душный, сухой, пыльный … .

2. Подбери близкие по значению слова.

• Друг – товарищ.
• Храбрый - … .
• Скоро - … .
• Разломать - … .
• Думать - … .
• Редко - … .

3. Сравни самолет и автобус.

4. Какой признак отличия лежит в основе деления:

• Перелетных и зимующих птиц;
• Хвойные и лиственные деревья.

5. Выдели признаки сходства.

• Песок, крупа - … .
• Глина, снег - … .
• Книга, телевизор - … .
• Чайник, утюг - … .

6. Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

• Красногрудые снегири похожи на … .
• Волосы мягкие, как … .
• Голос звучал нежно, как … .

7. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

• Настроение ( … ) утро.
• Обида ( … ) таблетка.
• Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а)  Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО

2 класс

Тест « Отношения».

1. Определи тип отношений, запиши рядом.

• Телевизор – экран                         Воробей – утка
• Брюки – одежда                             Горький – сладкий
• Почтальон – письмо                       Сегодня – завтра
• Гололед – перелом руки               Карман – кнопка

2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

 бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

 сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

 завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

3. Составить самостоятельно пару понятий:

• род – вид;
• рядоположности;
• целое – часть;
• причины – следствия.

4. Зачеркни неверные пары.

Род – вид:            звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

5. Напиши противоположные понятия:

• свежая газета - …
• свежая рубашка - …
• свежий хлеб - …

6. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

• Спортивная обувь, кеды, обувь.
• Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

7. Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - …                         б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - …                            И Ч Т О Н К И Л    

З М Л Т Р С Н - …

2 класс

Итоговый тест

1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

• Мера длины, равная 100 см, -  …  .
• Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - …  .
• Твердое состояние воды непрозрачного цвета - …  .
• Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз,  - …  .
• Четырехугольник, у которого все углы прямые,  - …  .
• Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - …  .
• Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - …  .
• Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

2. Дополни определение.

• Час – это единица времени.
• Гроза – это явление природы.
• Корень – это часть растения.

3. Самостоятельно составь определение.

• Дневник – это …  .
• Делитель – это … .
• Береза – это …  .
• Справедливость – это …  .

4. Вычеркни определения с ошибками.

• Враг – это человек, который желает тебе зла.
• Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
• Чай – это кипяченая вода  чайнике.
• Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
• Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
• Корова – животное, которое дает молоко.
• Ствол – это древесный стебель.

5. Объясни своими словами крылатые выражения.

• Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.
• Глаза – зеркало души.

3 класс

Входной тест

1. Логика – это наука о том, как нужно - обобщать, сравнивать, классифицировать.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

• мальчик, девочка, бабушка - … .
• сметана, кефир, майонез - … .
• Земля, Луна, Венера, юпитер - … .
• дуб, баобаб, береза, осина - … .
• предательство, доброта, честность - … .

б)  Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

г) Аналогия.

• Вверх – вниз
• Говорил - …
• Думать – размышлять
• Ломать - …
• Брюки – штанина
• Рубашка - …
• 1 2 3 – 2 3 4
• 3 4 5 - …

3.   Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К

3 класс

Тест «Классификация»

1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

• Коза, корова, лось, лошадь - … .
• в, з, ш, д - … .
• Апельсин, груша, малина, яблоко - … .
• Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .
• Добрый, жадный, честный, голодный - … .

2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

• Ель                                    ромашка                                         шиповник
• Клен                                 ландыш                                            смородина
• Береза                              колокольчик                                   сирень

3. Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

5. Произведи классификацию самостоятельно.

6. Исправь ошибки в классификации.

• Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
• Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
• Водоемы делятся на океаны и моря.

7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

• Люди делятся на детей и взрослых.
• Машины делятся на грузовые и легковые.
• Год делится на зиму, лето, осень, весну.
• Горы делятся на старые и молодые.
• Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
• Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

4. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство:                                                    Различие:

_а)_________________                             a)_________________

_b)_________________                             b)_________________

_c)_________________                             c)__________________

_d)_________________                             d)__________________ .

5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

1. __________;
2. __________;
3. __________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .

3 класс

Тест «Отношения»

1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
2. 8, 17, 24, 32, 2;
3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

1. _____________;
2. _____________;
3. _____________ .

3. Укажи родовое понятие:

1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
2. Пятиугольник, круг, квадрат;
3. Пчела, муха, бабочка;
4. Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

1. ______________
2. ______________
3. ______________
4. ______________ .

4. Заполни таблицу.

Итоговый тест за курс 3 класса

1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

• быстрая, бурная, горная, … .
• крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
• летняя, теплая, звездная, … .
• меткая, поучительная, мудрая, … .

2. Вычеркни неверные сравнения.

• У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
• Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
• В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
• Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

4. Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

5. Дай группе слов родовое понятие.

• Яблоко, желудь, шишка - …  .
• Тополь, кошка, мухомор - …  .
• Шелк, ситец, вельвет - …  .

6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

7. Что это?

…   -  движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

 …   -  одна сторона листа.

…   -  знаки, с помощью которых записываются числа.

8. Составь определение.

Чемодан – это  …   .

9. Напиши противоположное понятие.

• Замерз  -  …  .
• Огорчить  -  …  .

10. Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .

11. Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .

12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.

Входной тест

4 класс

1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
2. Назови одним словом, исключив лишнее.

• Злость, радость, восторг - … .
• Пингвин, журавль, верблюд - … .
• Тюмень, Киев, Москва - … .
• Желудок, позвоночник, череп - … .

3. Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

4. Классификация.

5. Аналогия.

• Продолжи по аналогии:
• Побежал, подарок, походка;
• 701, 6002, 50003, … .
• Маленький, умненький, кисленький, … .

6. Расшифруй слова:

А Г И К Л О  - …                           Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - …                          Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс

Тест «Отношения между понятиями»

1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

 Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

2. Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

3. Выполни аналогичное задание.

А)  Лук – связка лука.

сыр - …                                           чай - …

бензин - …                                      песок - …

суп - …                                             клей - …

 молоко - …

Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

• Вымыть посуду.
• Передохнуть.
• Справиться с напряжением.
• Находиться в отпуске.
• Тянуть лямку.
• Гнуть спину.
• Испытывать судьбу.
• Потерять почву под ногами.

4 класс

Тест «Язык и логика»

1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

• Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
• Зимой в саду расцвели яблони.
• Внизу над ними расстилалась пустыня.
• В ответ я киваю ему рукой.
• Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
• Сорняки шипучи и плодовиты.
• Настоле лежала карта нашего города.
• Самолет сюда, чтобы помочь людям.
• Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
• Дети страдали от недоедания пищи.

2. Закончи фразеологизмы:

• Ни к селу, … .
• В час по … .
• Как снег … .
• Совать нос … .
• … из мухи … .

3. Продолжи пословицы.

• Январь – году начало, зиме … .
• … всякий молод.
• Красна птица пером, а человек … .
• Крепкую дружбу … .
• Мал золотник, да … .

4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

• Вести честную игру.
• Играть со смертью.
• Быть хозяином своей судьбы.
• Играть по правилам.

5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:

• с  минуты на минуту;
• утереть нос;
• перемывать кости;
• говорить в глаза.

6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

• полной темноте;
• том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
• делах, которые идут успешно, удачно;
• том, что одно плохое портит много хорошего.

7. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

8. Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

• Я под синим пулогом
• На холме полугом.
• Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
• На двери замка ни … .
• Живет щегол здесь – первый … .
• И утром белка из …
• Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс

Тест «Языковая логика»

1. Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

• дом                                           бабочка
• книга                                         лекарство
• класс                                          дорога  
• аппетит                                      взгляд
• лето                                             кресло

2. Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

• Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.
• Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.
• Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.
• Находиться в отпуске.                         В два счета.

3. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

4. Объясни смысл следующих сравнений:

• Медвежья услуга - … .
• Заячья душа - … .
• Волчьи законы - … .

5. Найди синонимы и подчеркни их.

• Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
• Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
• Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

6. Угадай многозначное слово.

• Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
• Часть книги ( … ) часть дерева.
• Древнее оружие ( … ) овощ.
• Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
• Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

7. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

• Свежая газета - …
• Свежая рубашка - …
• Свежий воздух - …
• Свежие новости - …

8. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

• ____________________________ хвост, холод.
• ____________________________ характер, перстень.
• ____________________________ нервы, труба.
• ____________________________ жизнь, конфета.

9. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

1. Закончи фразеологизмы.

• Ни в зуб … .
• Как снег … .
• Ждать у моря … .
• Язык … .

2. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

• ГОР ( … ) ОЛАД.
• КАБ ( … ) ОШКО.
• ЗА ( … ) ЕЦ.

3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?
4. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

• Ночь                                              Сокол
• Вода                                              Леса
• Горы                                              Поле
• Солнышко                                    Реки

5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
7. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

8. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

9. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

10. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:

Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;

Треугольник  - …;                               Смелый - …;

Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;    

Стакан - …;                                            Человек - …;

Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;

Яблоко - …;                                             … - печенье.

11. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

• Куй железо, пока горячо.
• Один в поле не воин.
• Лес рубят – щепки летят.
• Не все золото, что блестит.
• Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Заявка на конкурс программ внеурочной деятельности

Программа организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов