воспитание ситуацией успеха
методическая разработка ( класс) на тему

УСПЕХ ПОРОЖДАЕТ УСПЕХ.

 ВОСПИТАНИЕ СИТУАЦИЕЙ УСПЕХА.

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СОВЕЩАНИИ

Все мы очень разные, многообразие человеческих индивидуальностей поистине неисчерпаемо. Но все мы стремимся к успеху.

Цель:

формирование потребности у педагогов способствованию создания ситуации, где успех является основным фактором личностного роста ребенка.

Задачи:

- познакомить педагогов с научно-методическими и психологическими подходами к принципу обучения и воспитания успехом;

- развивать умения проектировать  действия для создания ситуаций успеха в воспитательном процессе; 
- формировать осознание и осмысление членами педагогического коллектива основных условий ситуации успеха.

Слайд 1

Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает на любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Не секрет: в школьные годы происходит крушение этого светлого оптимизма.

Слайд 2

Еще Ушинский в своем педагогическом сочинении «Труд в его психическом и воспитательном значении» писал:

«Умственный труд ученика, успехи и неудачи – это его духовная жизнь, его внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам. Ребенок  не только узнает что-то, усваивает материал, но и переживает свой труд, высказывает личное отношение к тому, что ему удается и не удается».

Первой заповедью воспитания Ушинский считал необходимость ждать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения.

Один из американских ученых, психолог, педагог Глассер убежден, если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни.

Книга доктора педагогических наук Белкина «Ситуация успеха. Как ее создать?» дает рекомендации педагогам и родителям. Автор убежден, что если ребенка лишить веры в себя, трудно надеяться на его «светлое будущее». Ни один ребенок не приходит в школу неудачником.

Слайд 3

Разберемся в терминологии.

Ситуация – сочетание условий, обстоятельств, которые обеспечивает успех.

Успех – результат такой ситуации. Он рождает сильный дополнительный импульс, который содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду.

Ситуация успеха – фактор развития личности. Она субъективна и индивидуальна. Её переживает как слабой успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности.

Слайд 4

Есть, конечно, и позитив, и негатив. Наша задача, как педагогов, чтобы при создании ситуации успеха не возникли негативные проявления.

Позитивные моменты

1. приобретение уверенности в своих силах;
2. стремление достигнуть еще больших результатов
3. получение ощущения внутреннего благополучия → позитивное отношение к окружающему миру

Негативные моменты

1. может привести к завышенной оценке;
2. необходимо учитывать психический фактор (потребность в расслаблении). Иначе при дальнейшей деятельности – менее успешная.
3. общественное признание (если окажется не так оценено окружающими)
4. !! если результаты деятельности не имеют большого значения для самого выполняющего.

Слайд 7

Предрасположенностью к ситуации успеха является выбранный стиль взаимодействия педагога и учащегося. Трудно сказать, сколько педагогов пользуется тем или иным стилем. Но каждый из нас может сделать самоанализ, подойти к этому вопросу критично.

Слайд 8

Педагог должен начать с себя. Успешный педагог – успешные дети.

Схема: педагог ↔ ученик ↔ родитель

Положительным  считается выбор демократического стиля взаимодействия педагога и учащегося.

Каждый из этих пунктов – ступенька ситуации успеха кажого ребенка в классе.

!!! Создание комфортного микроклимата в классе.

Приложение1 (Создание ситуации успеха)

Слайд 9

Вопросы для размышления педагогов

1. Можно ли создать ситуацию успеха для всех учащихся сразу?
2. Можно ли ожидать, что учащиеся одинаково отреагируют на предложенные учителем приемы и условия?

Слайд 10

1. Успех сугубо индивидуален
2.  Учащийся должен сверять свои достижения с предложенным уровнем.

Слайд 11

Приемы создания успеха

_ НЕОЖИДАННАЯ РАДОСТЬ – результат продуманной, подготовленной деятельности учителя

«Лестница»

Ситуация, когда учитель ведет поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.

→ смена обязанностей в Совете дела

«Исповедь»

Искреннее обращение учителя к лучшим чувствам детей должно получить понимание, вызвать ответный отклик.

→ невыученное правило по информатике

«Даю шанс»

Учащиеся получают возможность раскрыть для себя самого собственные возможности

→ поставить «5», когда он знает на «4», но с надеждой, что следующий раз уч-ся покажет образец ответа;

→ Совет дела: организация зарядки нетбуков.

Слайд 12

ОБЩАЯ РАДОСТЬ – состоит в том, чтобы ученик достиг нужной для себя реакции коллектива.

Ситуация успеха может быть подготовленной учителем или спонтанной, заметной или незаметной.

Но радость всегда тогда в радость, когда она воспринимается с остротой новых ощущений, когда к ней нет привыкания, когда она доказывает рост ребенка, его прорыв к лучшему.

Приемы создания ситуаций

«Следуй за нами»

Реакцией окружающих должно служить сигналом пробуждения и  результатом усилий.

→ создание газеты класса «Солнышко»;

→ разучивание песни на англ.яз.

Наиболее эффективный путь – привлечение старшеклассников. (о шефстве мы говорили, но его как такого нет).

«Эмоциональный всплеск»

Появляется вера в себя, вера в успех.

Основа: «Ты можешь!»

«Заражение»

Можно применить, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех.

Чем ярче личность, тем ярче коллектив.

→ организация экскурсии в Музей школы успех – договорились, следствие – организация конкурсов, викторин, мини-спектакли.

Слайд 13

РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ

Нужно вспомнить о мотивах – внутреннем побудителе к деятельности, отражающей потребности личности.

- Непосредственно побуждающие (получить отметку, похвалу, благодарность).

-  Перспективно побуждающие (получить образование).

- Моральные (понимание значения учебы, долговые обязательства перед семьей, школой, общества в целом).

- Мотивы общения (связаны с потребностью быть в коллективе значимым).

!! Радость познания не может вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин.

Приемы «Эврика», «Линия горизонта» - самостоятельное стремление к поиску, не считаясь с трудностями и неудачами.

→ проведение интеллектуальных конкурсов, различные командные соревнования.

Слайд 14

Для создания ситуации успеха огромное значение играет роль портфолио.

Слайд 15

В создании ситуаций успеха есть последовательность операций.

Считаю, что очень важным внесение мотива. Не менее важно пед.внушение и высокая оценка детали.

Слайд 16

Конечно, в создании успеха играют родители.

1. Часто наше обращение к родителям происходит тогда, когда возникают проблемы, ситуация неуспеха. Нужно нам обратить внимание на описание успехов ребенка в различных формах (благодарственные письма, запись в дневник, похвала на родительском собрании, звонок по телефону).
2. !!! повышение психологической и педагогической компетентностией родителей.

Можно проводить классные часы с проведением опросов, диагностикой. Памятки – в дневник уч-ся, памятки для педагогов, папка с материалами для ознакомления, для классного часа, с опросами.

Слайд 18 ВЫВОДЫ

•  личная заинтересованность ученика;
• уровень общеучебных умений и навыков учащегося;
• взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения педагога;
• характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;
• отношения родителей или других референтных лиц к самому учебно-воспитательному процессу;
• стиль общения между педагогами, стиль преподавания, принятый в данной школе.

  Слайд 19

• Будь уверен в своих силах.
• Умей сказать себе: «Я должен победить!»
•  Не жалей себя и много работай.
• Умей быть  не таким как все. Ты должен уметь выделиться из толпы и стать лучшим в чем – то.
• Умей добиваться цели. Не бойся признаться себе  в эгоистичности и расчетливости в достижении своей цели. А когда ты добьешься чего-то, ты сможешь реально помогать другим.
• Умей владеть собой. Добивайся того, что наметил. Эмоции и настроение  не должны тебе мешать.
• Преврати свою мечту в реальность. Умей сконцентрировать свои силы на главном.
•  Не останавливайся на достигнутом!

Обратите внимание на памятки. (Памятки для педагогов)

Слайд 20

Твой завтрашний успех начинается сегодня!

Успех порождает успех!

Спасибо за внимание!

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГА

При развитии мотива достижения ориентируйте учеников на самооценку деятельности:

• Спрашивайте ученика: «Ты удовлетворён результатом?» вместо оценки: «Ты хорошо справился с работой».
• Проводите индивидуальные беседы для обсуждения достижений и промахов, постоянно интересуйтесь отношением ученика к процессу и результату своей деятельности.

Помните, что учащиеся приходят в школу с разным уровнем развития мотива достижения, основанном на прошлом опыте.

• Учащиеся, которые уже усвоили материал, могут отдохнуть. Приготовьте для них некоторые дополнительные, интересные для них, задания.
• Ученикам, ориентированным на избегание неудач, могут понадобиться такие задания, которые защитят их от публичного осуждения и критики.

Как можно чаще ставьте учеников в ситуацию выбора цели.

• В начале изучения темы информируйте учеников о том, чему они должны научиться, какие формы работы и проверки знаний могут быть использованы, предложите полную программу действий с вариантами выбора.
• Предложите выбрать способ достижения цели.
• Предложите одарённым и отстающим ученикам вместе разработать индивидуальные планы обучения.

Помогайте ученикам ставить перед собой реалистические цели.

• Поощряйте учеников, которые ставят перед собой достижимые цели, чтобы усложнять их со временем.
• Когда ученики ставят перед собой нереально высокие цели, предложите им альтернативу.
• Попросите учеников записывать в специальной тетради цели и задачи, которые они ставят перед собой на день, неделю или четверть.
• Расспросите учеников о том, когда и где они будут работать над достижением своих целей, какие материалы им для этого понадобятся и когда они предполагают закончить.

Помогайте ученикам быть ответственными за удачи и промахи.

• Если вы делаете ошибку или ваша работа не выполнена на достаточно высоком уровне, обсуждайте это с учениками. Будьте самокритичны и ответственны за свои ошибки.
• Приглашайте на уроки гостей, которые рассказали бы о своих удачах и неудачах.
• Попытайтесь находить смешной выход из ситуаций. Иногда ошибки бывают веселыми.

Помогайте ученикам увидеть связь между их усилиями и результатами труда.

• После выполнения задания попросите учеников рассказать, что было особенно трудно и как они с этим справились.
• Обсуждайте причины не только успехов, но и неудач.
• Постарайтесь избегать быстрых собственных выводов о причинах успехов и неудач.

Сделайте ситуацию успеха достижимой.

• Выбирайте такие задания, при выполнении которых ученики чаще добиваются успехов, чем неудач.
• Если у учеников возникают проблемы, разделите изучаемый материал на более мелкие порции.
• Выбирайте адекватную методику преподавания предмета.

Создание ситуации успеха

Успех порождает чувство удовлетворённости деятельностью и желание её повторения. Успех повышает самооценку и достоинство личности растущего ребёнка. Успех закрепляет социальные отношения, а, значит, содействует социализации личности.                                                                                                                                                                    Ситуация успеха – это субъективное  проживание человеком своих личностных достижений в контексте своей жизни и индивидуального развития.

     Алгоритм педагогического воздействия личностного успеха деятельности ребёнка:

• «снятие страха» - Ничего страшного, если не получится, мы тогда…. (попробуем ещё раз, вернёмся позднее к  данному заданию и т. д.);
• «авансирование» - У тебя, конечно, получится, ведь ты… (стараешься, у тебя есть способности, если не будешь лениться и т. д.);
• «скрытая инструкция» - Ты же помнишь, что… или  Тут главное, чтобы…
• «персональная исключительность» - Именно у тебя должно получиться, так как…
• «высокая мотивация» - Нам это нужно… или  Для тебя ведь это так важно….
• «педагогическое внушение» - Начинай же! или  Приступай!

Завершающий шаг:

«высокая оценка детали полученного результата» - Эта часть получилась отлично… или Особенно хорошо было…

Создание ситуации успеха

Успех порождает чувство удовлетворённости деятельностью и желание её повторения. Успех повышает самооценку и достоинство личности растущего ребёнка. Успех закрепляет социальные отношения, а, значит, содействует социализации личности.                                                                                                                                                                    Ситуация успеха – это субъективное  проживание человеком своих личностных достижений в контексте своей жизни и индивидуального развития.

     Алгоритм педагогического воздействия личностного успеха деятельности ребёнка:

• «снятие страха» - Ничего страшного, если не получится, мы тогда…. (попробуем ещё раз, вернёмся позднее к  данному заданию и т. д.);
• «авансирование» - У тебя, конечно, получится, ведь ты… (стараешься, у тебя есть способности, если не будешь лениться и т. д.);
• «скрытая инструкция» - Ты же помнишь, что… или  Тут главное, чтобы…
• «персональная исключительность» - Именно у тебя должно получиться, так как…
• «высокая мотивация» - Нам это нужно… или  Для тебя ведь это так важно….
• «педагогическое внушение» - Начинай же! или  Приступай!

Завершающий шаг:

«высокая оценка детали полученного результата» - Эта часть получилась отлично… или Особенно хорошо было…