Внеурочная деятельность.
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
Планирование 2015-2016 уч.год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vesyolye_notki.doc | 138 КБ |
| volshebnye_kraski.docx | 39.97 КБ |
| po_yuid.doc | 28 КБ |
| umelye_ruchki.doc | 369 КБ |
| umniki_i_umnitsy.doc | 167 КБ |
| yuid.doc | 183 КБ |
| yunyy_ekolog.doc | 154.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Весёлые нотки» для учащихся 2Б класса составлена на основе положения о рабочей программе по внеурочной деятельности в МБОУСОШ №5 города Лобня в начальной школе. Данное положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ по внеурочной деятельности.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Весёлые нотки» для I–IV классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы автор учитывал потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников.
- Цель программы: создание условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучающихся по курсу внеурочной деятельности: «Весёлые нотки»;
-развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника,
- умение грамотно выражать свои мысли;
-подготовка учащихся, грамотных в широком смысле слова:
-обеспечение языкового развития учащихся;
- формирование умения и навыков устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции;
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи программы:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. -Воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
- уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров; воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно - образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке;
- формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Программа рассчитана на 1 час в неделю. (2 класс – 34 часа).
Продолжительность занятия – 35 минут.
В МБОУ СОШ №5 города Лобня в связи наличием пункта ППЭ по сдаче ЭГЕ учащимися 11 классов - 33учебные недели.
2Б класс – 33 часа.
В практической работе по реализации программы можно использовать следующие формы контроля полученных результатов:
слушания, концерты, праздники.
Приложение 3
Учебно-тематический план или Структура курса
№ | Содержание курса | Количество часов | Перечень универсальных действий обучающихся | |
Аудиторных | Неаудиторных | |||
1 | Беседы. Слушания. | 23 | Личностные: -углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; познание разнообразных явлений окружающей действительности; – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; -эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы; -понимание единства деятельности композитор, исполнителя, слушателя. Регулятивные: -постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; - планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; - музицирование на основе разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;
Познавательные: - расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки; -овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; -формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально- творческой деятельности; - осмысление знаково-символических элементов музыки; - рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; -участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов. Коммуникативные: – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, музыкальной деятельности; -поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; -осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании; - воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран. | |
2 | Концерты, праздники (подготовка к праздникам). | 8 2 | Личностные: -углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; познание разнообразных явлений окружающей действительности.
Регулятивные: - оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Познавательные: Знакомство с традиционными праздниками -участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов.
Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; | |
Приложение 4
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема занятий | Кол-во часов | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | |||
1 | Беседа. «Про трех китов» - Песня. Слушание муз примеров. | 1 | Знакомство с творчеством композитора Д.Коболевского. Беседа: «На чём держится музыка? Песня». Слушание. | |||||
2 | Беседа. «Про трех китов» - Танец. Слушание муз. примеров. | 1 | Беседа: «На чём держится музыка? Танец. Слушание. | |||||
3 | Беседа. «Про трех китов» - Марш Слушание муз. примеров | 1 | Беседа: «На чём держится музыка? Марш». Слушание. | |||||
4 | Музыкальный словарь «А» (А-заглавный звук, а капелла). Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
5 | Музыкальный словарь «А» (аккомпанемент, ансамбль) Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
6 | Музыкальный словарь «Б» (балет). Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
7 | Музыкальный словарь «Г» (гармония) Слушание муз. примеров | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
8 | Музыкальный словарь «Д» (Дирижер). Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
Прим. | ||||||||
Итог за I ч. |
| |||||||
9 | Музыкальный словарь «И» (импровизация, исполнитель) Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
10 | Беседа. «Как композитор становится композитором» Слушание муз. примеров. | 1 | Презентация: «Как композитор становится композитором» Слушание. | |||||
11 | Музыкальный словарь «Л» (лад). Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
12 | Беседа. «Музыкальные инструменты» Слушание муз. примеров. | 1 | Презентация: «Музыкальные инструменты». Слушание. | |||||
13 | Муз.Л.Бекмана. Сл.Р.Кудашева «В лесу родилась елочка» Муз.М.Красева. Сл.З. Александрова «Маленькой елочке» | 1 | Разучивание песен. | |||||
14 | Муз.Т.Смирновой. Сл.А.Граневской «Новый год» Муз.А.Спадавеккиа. Сл.Е.Шварца «Добрый жук» | 1 | Разучивание песен. | |||||
15 | Новогоднего представление. | 1 | Посещение Новогоднего представления в ЦДТ г. Лобня | |||||
16 | Новогоднего представление. | 1 | Посещение Новогоднего представления в школе. | |||||
17 | Беседа. «Музыкальные инструменты». Слушание муз. примеров. | 1 | ||||||
18 | Беседа. «Музыкальные инструменты». Слушание муз. примеров. «Готовимся к праздникам». | 1 | Разучивание песен. | |||||
19 | Песенный репертуар к 23 февраля. | 1 | Разучивание песен. | |||||
20 | Участие в концерте (класса, школы) | 1 | ||||||
21 | Песенный репертуар к 23 февраля и 8Марта. | 1 | Разучивание песен. | |||||
22 | Участие в концерте (класса, школы) | 1 | ||||||
23 | Беседа. Из русской музыкальной истории. «О народной музыке и придворных игрищах при царе Алексее Михайловиче». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
24 | Беседа. «О царе Петре, барабане, театре и музыке». | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
25 | Беседа. «История оркестра». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
26 | Беседа. «Людовик Четырнадцатый и «Двадцать четыре скрипки короля». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
27 | Беседа. «Симфонический оркестр». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
28 | Беседа. «Группа смычковых инструментов». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
29 | Беседа. «Деревянно - духовые – их возможности». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
30 | Беседа. «О группе медных духовых инструментов». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
31 | Беседа. «Ударные инструменты». Слушание муз. примеров. | 1 | Работа с музыкальным словарём. Слушание. | |||||
32 | Подготовка к празднику: «Прощай, 2 класс!» | 1 | Разучивание песен, стихотворений. | |||||
33 | Праздник: «Прощай, 2 класс!» | 1 | ||||||
Прим. | ||||||||
Итог за год | ||||||||
Приложение 5
Перечень информационно-методического обеспечения
Печатные пособия:
Цифровые ресурсы:
Оборудование:
1. Видеопроектор.
2. Интерактивная доска.
3. Компьютерная техника
4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
5. Экспозиционный экран.
Предполагаемая результативность курса:
1 – приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;
3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия.
Прогнозируемые результаты
В результате прохождения программы «Язык мой – друг мой» у второклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия:
-углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; познание разнообразных явлений окружающей действительности;
– отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;
-эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;
-понимание единства деятельности композитор, исполнителя, слушателя.
Познавательные универсальные учебные действия:
- расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;
-овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;
-формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально- творческой деятельности;
- осмысление знаково-символических элементов музыки;
- рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;
-участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов.
Регулятивные УУД:
-постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования;
- планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций;
- музицирование на основе разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;
- оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
– определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, музыкальной деятельности;
-поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; -осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;
- воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа курса «Волшебные краски» для учащихся 2Б класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012.
N 273-ФЗ4,
на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы курса «Изобразительное искусство. 1 - 4 классы».
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель курса - приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Задачи.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:
- развитие способности к эмоционально - ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности - изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно - прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
- яркая выраженность познавательно - эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
- система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
- направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально - эстетического и нравственно - оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 2 час в неделю – 35 учебных недель – 70 часов.
Продолжительность занятия – 25 минут.
В МБОУ СОШ №5 города Лобня в связи наличием пункта ППЭ по сдаче ЭГЕ учащимися 11 классов - 34учебные недели.
2Б класс – 68 часов.
Учебно-тематический план или структура курса.
№ п/п | Содержание курса | Кол-во часов | Перечень универсальных действий обучающихся | |
Аудиторных | Неауди торных | |||
1 | Вводное занятие “Как стать художником? | 1 | Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации о произведениях живописи; - самостоятельно выполнять творческое задние; наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их геометрические формы; - овладеть приемами механического смешения цветов; - осуществлять поиск необходимой информации о скульптуре; - осуществлять поиск необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; - формулировать ход (этапы) выполнения рисунка. Регулятивные: - учиться работать в определенной последовательности; - анализировать собственную деятельность на уроке; - понимать поставленную учебную задачу; - самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы; - обдумывают замысел и последовательность выполнения рисунка. Коммуникативные: - расширить навыки общения; - обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности; - анализировать творческие работы одноклассников. - формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульптурных произведений. Личностные: - развитие эстетических чувств; - овладение приёмами и техниками изобразительной деятельности; - развитие самостоятельности в поиске решения изобразительных задач. | |
2 | Мы рисуем осень | 11 1 | ||
3 | В гостях у сказки | 8 | ||
4 | Зимушка- зима | 10 | ||
5 | Мои друзья | 6 | ||
6 | Город мастеров | 15 | ||
7 | С чего начинается Родина | 13 3 | ||
8 | Всего | 64 4 | ||
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные виды деятельности обучения | Кол- во часов | Дата план | Дата факт | Примеч. Коррек. | |||
1 | Вводное занятие “Как стать художником? | Знать технику безопасности при работе с различными материалами. | 1 | 02.09 | |||||
Мы рисуем осень (12 ч) | |||||||||
2 | Моё лето. Рисование на тему. | Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему. | 1 | 07.09 | |||||
3 | Моё лето. Аппликация. | Знать, что такое аппликация. Придумать композицию в щдном из форматов. | 1 | 09.09 | |||||
4. | И снова осень к нам пришла. Рисование с натуры. | Находить контрастные цвета. Составить осенний букет. | 1 | 14.09 | |||||
5 | Осень - пора грибная. Рисование с натуры. | Определение фигур, которые находятся в основе формы грибов. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему. | 1 | 16.09 | |||||
6 | Сыплются с дерева листья поблёкшие… | Индивидуальное выполнение рисунка осеннего дубового листочка листочка с построением линии симметрии. | 1 | 21.09 | |||||
7 | Осень. Музыка дождя. Рисование на тему. |
Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему. | 1 | 23.09 | |||||
8 | Конструкция предметов. Художественное конструирование и дизайн. Лепка. | Конструктивное построение цилиндра. Линия симметрии. Декор и декорирование. Знакомство с профессией дизайнера. Индивидуальная работа. | 1 | 28.09 | |||||
9 | Экскурсия в художественную галерею. ТБ | 30.09 | |||||||
10 | Осенние подарки природы. Лепка. | Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа на заданную тему. | 1 | 05.10 | |||||
11 | Осенний натюрморт. Рисование c натуры. | Художественный анализ произведений изобразительного искусства Свет, тень собственная и тень падающая, блик, рефлекс. Фактура. Цвет в натюрморте. Способы нанесения мазков. | 1 | 07.10 | |||||
12 | Полхов – Майданская росписью. | Научиться рисовать веточку полхов-майданской росписью. | 1 | 12.10 | |||||
13 | “Чудо – матрёшки” - роспись матрёшки Полхов – Майданской росписью. | Знать этапы построения матрёшки. Уметь выполнять роспись матрёшки Полхов – Майданской росписью. | 1 | 14.10 | |||||
В гостях у сказки (8) | |||||||||
14 | Филимоновская игрушка. Весёлые узоры. Декоративная работа. | Индивидуальная работа по созданию скульптуры из пластилина по образцу из учебника | 1 | 19.10 | |||||
15 | Осенняя сказка. Рисование по памяти. | Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему. Композиционный центр картины. Колорит Картины. Контрастные цвета. Теплые и холодные цвета в изобразительном искусстве. | 1 | 21.10 | |||||
16 | Мы готовимся к рисованию сказки.
| Индивидуальная самостоятельная работа. Изображение кошек разной окраски. | 1 |
| |||||
17 | Искусство иллюстрации. Мы рисуем сказку. | Книжная графика. Работа над иллюстрацией к сказке «Колобок». | 1 | ||||||
18 | Моя любимая сказка. | Индивидуальная работа над иллюстрацией к любимой сказке | 1 | ||||||
19 | Мы рисуем сказочную птицу. | Индивидуальная работа над образом сказочной птицы в технике аппликации. Декоративная работа. | 1 | ||||||
20 | Раскрась пряник. | Самостоятельная работа. Знать, что такое композиция, правила её составления. Уметь выбирать сюжет из любимой сказки для составления иллюстрации, составлять индивидуальный рисунок , выполнять его в цвете акварелью | 1 | ||||||
21 | Архангельский Рождествен ский пряник. Лепка. | Индивидуальная работа по созданию архангельского пряника из пластилина или соленого теста. | 1 | ||||||
Зимушка- зима (10) | |||||||||
22 | Узорные варежки |
| 1 | ||||||
23 | Какие бывают снежинки | Рисование снежинок. Составление морозного узора. Рисование методом выдувания. | 1 | ||||||
24 | Морозные узоры | 1 | |||||||
25 | Еловая веточка | 1 | |||||||
26 | Встречаем Новый год. | Индивидуальная работа по созданию карнавальной маски из картона, цветной бумаги и подручного материала | 1 | ||||||
27 | Карнавальная маска | 1 | |||||||
28 | Новогодняя игрушка | Рисование Новогодних игрушек. | 1 | ||||||
29 | Украшаем ёлку | 1 | |||||||
30 | Зимний лес. | Рисуем белой гуашью по синему фону. | 1 | ||||||
31 | Встречаем Новый год. |
| 1 | ||||||
Мои друзья (6 ч) | |||||||||
32 | Наши друзья-животные. Аквариум. |
Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа. | 1 | ||||||
33 | Любимые сказки моих друзей. | Рисование животных, используя контрасты белого и чёрного. (с22) | 1 | ||||||
34 | Моя семья-забота и любовь. | Сказка «Снегурочка» (с.23) Сравнительный художественный анализ произведений изобразительного искусства, выполненных в силуэтной технике. | 1 | ||||||
35 | Мои друзья -птицы. | Иллюстрирование. Рисование по памяти. (с.24) | 1 | ||||||
36 | Наши друзья - животные. Рисование по памяти. | Индивидуальная самостоятельная работа графическими материалами: сангиной и пастелью. (с.25) | |||||||
37 | Защитники земли русской. Рисование на тему | Художественный анализ произведений изобразительного искусства, посвященных защитникам Отечества. Индивидуальная работа по созданию образа русского богатыря. | |||||||
Город мастеров (15) | |||||||||
38 | Дымковская игрушка.
| Индивидуальная работа по раскрашиванию Дымковской игрушки. | 1 | ||||||
39 | “Монотипия пейзажная”- нетрадиционная техника рисования. | Понятия отпечатка и оттиска. Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Уметь выполнять пейзаж на половинке листа и оттиск на другой половине. | |||||||
40 | Приём рисования “по - сырому” или равномерно-окрашенному. | Знать понятие техники “по - сырому”, этапы использования приёма для закрашивания листа сплошным слоем краски. Уметь выполнять упражнения по тренировке техники рисования, этапы выполнения рисования неба и земли. | |||||||
41 | Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед. | Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа с натуры | |||||||
42 | Красота обычных вещей. Конус. |
Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа на развитие творческого воображения и фантазии. | |||||||
43 | Рисование по - сырому. Пейзаж. | Уметь выполнять пейзаж по влажному листу альбома. | 1 | ||||||
44 | Кляксогра фия обычная. Рисование природы. | Знать понятие техники рисования “Кляксография обычная”,способы рисования кляксами. Уметь выполнять рисование птиц, облаков средствами выразительности: пятном. | 1 | ||||||
45 | Кляксогра фия трубочкой. | 1 | |||||||
46 | Рисование пальчиками (творческая работа). | Уметь разрабатывать идеи творческой работы средствами выразительности: пятном, точкой, короткой линией. | 1 | ||||||
47 | Узор и орнамент. Роспись посуды хохломской росписью. | Знакомить с Хохломской росписью. Знать основы росписи, её элементы. Уметь выполнять рисование элементов росписи (ягод, листьев, травки и т.д.), рисование сосуда и его роспись. | 1 | ||||||
48 | Роспись посуды хохломской росписью. | 1 | |||||||
49 | Городецкая роспись. Роспись тарелочки, разделочной доски. | Знать историю возникновения промысла, элементы городецкой росписи. Уметь расписывать предметы в стиле “городца”. | 1 | ||||||
50 | Роспись тарелочки, разделочной доски. | 1 | |||||||
51 | Гжель. | Знакомить с Гжельской росписью. | 1 | ||||||
52 | Линейная и воздушная перспектива. Рисование улицы, просёлочной дороги. Пейзаж. | Знать понятие линейной и воздушной перспективы, правила линейной и воздушной перспективы, использования точки схода при рисовании. Уметь рисовать улицу с учётом правил перспективы. | 1 | ||||||
С чего начинается Родина (16) | . | ||||||||
53 | Главные художествен ные музеи страны. | Презентация. | 1 | ||||||
54 | Городские пейзажи. Рисование на тему.
| Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему. (с.26-27) | 1 | ||||||
55 | Сельские пейзажи. | 1 | |||||||
56 | Мой двор. | Творческая работа. | 1 | ||||||
57 | Мы готовимся к рисованию сказки. | Рисование птицы. (с.28) | 1 | ||||||
58 | Иллюстрации к русским народным сказкам. Рисование на тему. |
Художественный анализ произведений изобразительного искусства (с. 30-31). | 1 | ||||||
59 | Красота окружающего мира. Насекомые. |
Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему. | 1 |
| |||||
60 | Цветы нашей Родины. Рисование с натуры. | Художественный анализ произведений изобразительного искусства. Индивидуальная работа по созданию рисунка на заданную тему | 1 | ||||||
61 | Проект детской площадки. | Беседа. Групповая работа. | 1 | ||||||
62 | Детская плошадка. | 1 | |||||||
63 | С чего начинается Родина. | Конкурс рисунков. | 1 | ||||||
64 | Здравствуй, лето! | 1 | |||||||
65 | Рисуем на асфальте. | Рисование на асфальте цветными мелками. | 1 | ||||||
66 | Моя школа. | 1 | |||||||
67 |
Экскурсия в художественную галерею | 1 | |||||||
68 | Итоговый урок | 1 | |||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Альбом
«Изобразительное искусство» 2 класс (авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.), 2 - е издание, Москва, Дрофа, 2013.
Методические пособия для учителя.
Методическое пособие «Книга для учителя «Изобразительное искусство» автор Кузин В. С.
Программа курса «Изобразительное искусство» 1-4 класса авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Изобразительное искусство», 2 класс.
(Диск CD-ROM), авторы Кузин В. С., Кубышкина Э. И.
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Персональный компьютер с принтером.
3. Ксерокс.
Предполагаемая результативность курса:
1 – приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;
3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия.
Прогнозируемые результаты
В результате прохождения программы «Умелые ручки» у второклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе
В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:
- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), Хохломская роспись, о глиняной народной игрушке (Дымково); по форфору –Гжель;
- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);
- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения со ставных цветов (оранжевый - от смешивания желтой и красной красок, зеленый - от желтой и синей, фиолетовый - от красной и синей).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
-высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, ка кие чувства, переживания может передать художник);
- верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме;
- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, даль них - выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;
- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно - обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
- лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
- оставлять простые аппликационные композиции из разных материалов.
Предварительный просмотр:
Обязанности и права Юного инспектора движения Юный инспектор движения обязан: Дорожить честью, званием юного инспектора движения, активно участвовать в делах отряда, своевременно и точно выполнять задания командира отряда. Изучать правила дорожного движения и быть примером в их исполнении. Вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего возраста по пропаганде правил дорожного движения. Беречь и укреплять общественный правопорядок, участвовать в предупреждении нарушений детьми правил дорожного движения. Укреплять своё здоровье, систематически заниматься физической культурой и спортом. Юный инспектор движения имеет право: Участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся к деятельности отряда и вносить соответствующие предложения. Обращаться за помощью и консультацией по вопросам безопасности дорожного движения и общественного правопорядка в местные органы полиции и Госинспекции. Участвовать в патрулировании на улицах, в микрорайоне школы по соблюдению правил дорожного движения, организации разумного досуга детей и подростков.Юный инспектор движения может награждаться за активную работу в отряде грамотами, направляться на районные, областные слёты юных инспекторов движения. Список отряда юных инспекторов дорожного дв
Клятва юидовца Я (фамилия, имя), вступая в члены юных инспекторов движения, клянусь: •Быть достойным членом отряда ЮИД и примером для всех ребят; •Непримиримо относиться к нарушителям правил дорожного движения; •Всегда приходить на помощь тому, кому трудно; •Хорошо знать и выполнять правила дорожного движения, пропагандировать их среди ребят; •Вырабатывать и закалять волю; •Активно участвовать в работе отряда ЮИД; •Знать о славных и героических делах государственной автомобильной инспекции, государственной инспекции безопасности дорожного движения. •Быть верным помощником работников ГИБДД, с честью и достоинством носить звание члена отряда ЮИД Речёвка отряда Мы – инспектора движенья! Заявляем мы всерьез, Что найдем ответ толковый На серьезнейший вопрос! Мы уже немало можем! Всем подскажем! Всем поможем! Малышу с велосипедом И шоферу «жигулей» – Наши всем нужны советы! Обращайтесь поскорей! Наше звание почетно, Наша служба всем нужна! Почему? Ответ понятен – В нас нуждается страна! Проявляют уваженье К ежедневно все вокруг! Мы – инспектора движенья! Каждый – ваш надежный друг! Мы случиться не позволим Непредвиденной беде!Потому что мы команда! Мы – дружина ЮИД
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа курса «Умелые ручки» для учащихся 2Б класса составлена на основе положения о рабочей программе по внеурочной деятельности в МБОУСОШ №5 в начальной школе. Данное положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ по внеурочной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью…
Проектно - исследовательская деятельность всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учеников - индивидуальную, парную, групповую, которую ребята выполняют в течение определённого отрезка времени. Она предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой стороны – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, творческих областей.
Специфика метода проектов заключается в том, что педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребёнка с окружающим миром, освоения ребёнком окружающей среды; педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребёнком деятельности, опирается на собственный опыт ребёнка.
- Цель: - создание условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучающихся по курсу внеурочной деятельности: «Умелые ручки»;
-раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами через развитие проектной деятельности.
Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Закрепление уже приобретенных ранее знаний, умений, навыков работы с текстильным материалом, бумагой, клеем, пластилином.
5. Формирование у школьников навыков проектной деятельности;
развитие способности к самовыражению в творческой проектной деятельности.
6. Мотивирование учащихся на желание достичь успеха в развитии своих творческих способностей и самореализации
Программа внеурочной деятельности «Умелые ручки» может быть использована в начальной школе начиная с 1-го класса. Программа рассчитана на 33 ч (1 ч в неделю). Программа дополняет и расширяет содержание тем предметной области «Технология» за счет введения разнообразных видов мастерства.
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
2)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
3)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
4)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
Познавательные:
Общеучебные:
1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
3) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические:
1) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
2) синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Постановка и решение проблемы:
1) формулирование проблемы;
2) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
1) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
2) коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
3)оценка результатов работы.
Коммуникативные:
1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
2) управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка его действий;
3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Предметные:
1)использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
2)приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
3)приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Отличительной особенностью данной программы
является структура деятельности учителя и ученика
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
принцип деятельности;
принцип вариативности;
принцип творчества.
Основные формы организации деятельности на занятиях:
коллективная;
индивидуальная;
групповая.
Формы контроля знаний
Чтобы помочь ребёнку справиться с большой и трудной задачей познания, необходимо руководствоваться в работе определёнными принципами:
необходимо постоянно поощрять все усилия ребёнка и его стремление узнать что-то;
исключить отрицательную оценку и результатов его действий;
сравнивать результаты ребёнка только с его собственными, а не с результатами других детей.
Оценка деятельности учащихся происходит по следующим критериям:
качество выполнения изучаемых на занятии приёмов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности.
Форма итоговой отчётности учащихся:
1) Защита проекта на «Празднике осени»
2) Защита проекта на на празднике «Мама – солнышко моё»
3) Украшение класса к новому году
4) Защита работ на литературном празднике.
5) Защита проекта на внеклассном мероприятии «Красный, жёлтый, зелёный»
6) Защита проекта на празднике «День семьи» Учебно-тематический план или Структура курса
№ | Содержание курса | Количество часов | Перечень универсальных действий обучающихся | |
Аудиторных | Неаудиторных | |||
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема занятий | Кол-во часов | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | |
Лепка. | ||||||
1 | Из истории лепки. | 1 | ||||
2 | Рисунок на пластилине. | 1 | ||||
3 | Лепка конструктивным способом из разных частей. Обрубовка. | 1 | ||||
4 | Налепные украшения. Шарики, конусы, лепестки. | 1 | ||||
5 | Принцесса. | 1 | ||||
6 | Лепка из целого куска вытягиванием. | 1 | ||||
7 | Фантастические существа. | 1 | ||||
8 | Лепка из теста. | |||||
Аппликация. | ||||||
9 | Из истории аппликации. | |||||
10 | Обрывная аппликация. Чудо-дерево. | |||||
11 | Анютины глазки. | |||||
12 | Берёза. | |||||
13 | Море. | |||||
14 | Животные. Кот. Поросёнок. Бабочка. Гусеница. | |||||
15 | Индеец. | |||||
16 | Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу на картонной основе. Мышонок. | |||||
17 | Ёлочка. | |||||
18 | Дюймовочка. | |||||
19 | Объёмная аппликация. Аппликация из скрученной бумаги. | |||||
20 | Способы выполнения объёмной аппликации из цветной бумаги. | |||||
21 | Я – парикмахер. Выбери причёску. | |||||
22 | Коровка. | |||||
23 | Петушок. | |||||
24 | Лебеди. | |||||
25 | Аппликация из птичьих перьев. | |||||
26 | Коллаж из различных материалов. | |||||
Мозаика. | ||||||
27 | Из истории мозаики. | |||||
28 | Мозаика из обрывных кусочков. Ваза для сменного букета. | |||||
29 | Живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги. | |||||
30 | Объёмная мозаика из гофрированной бумаги. Филин на ветке. | |||||
31 | Мозаика из кусочков пластиковы х трубочек. | |||||
32 | Мозаика из кусочков клеёнки. | |||||
33 | Мозаика из из карандашных стружек. | |||||
34 | Мозаика из фольги. | |||||
35 | Мозаика из газетных комков. | |||||
36 | Мозаика из ватных шариков. | |||||
37 | Мозаика из яичной скорлупы.петушок. аквариум. | |||||
38 | Мозаика из кусочков паролона. Ягода-малина. | |||||
39 | Мозаика из кусочков ткани. | |||||
Оригами. | ||||||
40 | Из истории оригами. | Презентация. | ||||
41 | Условные обозначения оригами. | |||||
42 | Как выполнить исходную форму «водяная бабочка» | |||||
43 | Складывание гармошкой. | |||||
44 | Складываем из квадрата. Рыбка. Лягушка. | |||||
45 | Пальчиковые фигурки оригами. | |||||
46 | Воздушный змей. Попугай. | |||||
47 | Оригами на праздничном столе. Водяная лилия. | |||||
Плетение. | ||||||
48 | Из истории плетения. | |||||
49 | Косое плетение в четыре пряди. | |||||
50 | Прямое плетение из полосок бумаги. | |||||
51 | Плетёные картины. | |||||
52 | плетень | |||||
53 | Узелковое плетение. макраме. | |||||
54 | Декоративные узлы. «Узел счастья». «Турецкий узел» | |||||
Шитьё и вышивание. | ||||||
55 | Как получаются ткани. | |||||
56 | Вышивание по кривому контуру. | |||||
57 | ||||||
Учебно – тематический план
№ п/п | Дата проведения | Тема занятия | Кол-во часов | Форма организации занятия | УУД, формирующиеся на данном занятии |
I. Путешествие по лесной тропинке 8 ч. | |||||
1. | 05.09 | Мотивация к деятельности. Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | 1 | Групповая деятельность | Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Познавательные:самостоятельноесоздание способов решения проблем творческого и поискового характера; составление целого из частей. Регулятивные:составление плана и последовательности действий; оценка результатов работы.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. | 12.09 | Самостоятельная работа в группах: определение темы творческой работы, набросок эскиза. | 1 | Групповая деятельность | |
3. | 19.09 | Обрывная аппликация: листья, цветы, деревья | 1 | Групповая и индивидуальная деятельность | |
4. | 26.09 | Обрывание по спирали «чудо-дерево» | 1 | Групповая и индивидуальная деятельность | |
5. | 03.10 | Складывание гармошкой: разноцветные бабочки
| 1 | Индивидуальная деятельность | |
6. | 10.10 | Оформление проекта «Путешествие по лесной тропинке» | 1 | Коллективная деятельность | |
7. | 17.10 | Подготовка к защите проекта. Разучивание осенних стихов.
| 1 | Коллективная деятельность | |
8. | 24.10 | Защита проекта. Музыкальная композиция. | 1 | Коллективная деятельность | |
II. Подарок маме 4 ч. | |||||
9. | 07.11 | Мотивация к деятельности. Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | 1 | Коллективная деятельность | Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Познавательные:самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; составление целого из частей.
Регулятивные:составление плана и последовательности действий; оценка результатов работы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
10. | 14.11 | Самостоятельная работа в группах: изготовление цветов из салфеток. | 1 | Работа в парах и индивидуальная деятельность | |
11. | 21.11 | Самостоятельная работа в группах: изготовление листьев из салфеток. Оформление проекта. | 1 | Групповая и индивидуальная деятельность Коллективная деятельность | |
12. | 30.11 | Защита работа на празднике «Мама – солнышко моё!» | 1 | Коллективная деятельность | |
III Зимушка - зима 4ч. | |||||
13. | 05.12 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы, распределение работы по группам.
| 1 | Коллективная деятельность | Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:составление плана и последовательности действий; оценка результатов работы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
14. | 12.12 | Работа в группах: аппликация из ткани, приклеенной на бумагу: ёлочки. | 1 | Групповая и индивидуальная деятельность
| |
15. | 19.12 | Работа в группах: мозаика из ватных шариков. | 1 | Групповая и индивидуальная деятельность
| |
16. | 26.12 | Работа в группах: 1. Складывание бумаги способом оригами: Дед Мороз и Снегурочка 2.Украшение ёлочек Оформление проекта | 1 | Групповая и индивидуальная деятельность
Коллективная деятельность | |
IV Сказочная страна 4 ч. | |||||
17 | 16.01 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы. | 1 | Коллективная деятельность | Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Познавательные:самостоятельноесоздание способов решения проблем творческого и поискового характера; составление целого из частей. Регулятивные:составление плана и последовательности действий; оценка результатов работы.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
18 | 23.01 | Выполнение индивидуальных творческих работ: живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги.
| 1 | Индивидуальная деятельность | |
19 | 30.01 | Выполнение индивидуальных творческих работ: живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги. | 1 | Индивидуальная деятельность | |
20 | 06.02 | Защита работ. Сочинение – описание любимого сказочного героя. Оформление альбома «Сказочная страна».
| 1 | Индивидуальная деятельность
Коллективная деятельность | |
Y Азбука безопасности 5 ч. | |||||
21 | 20.02 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы, распределение на группы | 1 | Коллективная деятельность | Личностные:формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям . Регулятивные:составление плана и последовательности действий; оценка результатов работы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
22 | 27.02 | Конструирование из готовых геометрических форм. Машины. | 1 | Индивидуальная деятельность | |
23 | 06.03 | Изготовление дорожных знаков. | 1 | Индивидуальная деятельность | |
24 | 13.03 | Изготовление многоэтажных домов. | 1 | Групповая деятельность | |
25 | 20.03 | Защита проекта на внеклассном мероприятии «Красный, жёлтый, зелёный» | 1 | Коллективная деятельность | |
YI История моего имени 8 ч. | |||||
26 | 03.04 | Мотивация к деятельности. | 1 | Коллективная деятельность | Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Познавательные:самостоятельноесоздание способов решения проблем творческого и поискового характера; составление целого из частей.
Регулятивные:составление плана и последовательности действий; оценка результатов работы.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
27 | 10.04 | Способ вышивания крестом. Обучение. |
| Индивидуальная деятельность | |
28-31 | 17.04 24.04 08.05 15.05 | Вышивание своего имени. | 4 | Индивидуальная деятельность | |
32 | 22.05 | Оформление проекта в коллективную работу. | 1 | Коллективная деятельность | |
33 | 25.05 | Защита проекта на празднике «Моя семья» | 1 | Коллективная деятельность | |
Методическое обеспечение программы
№ п/п | Перечень разделов, тем | Формы организации деятельности | Методы обучения | Дидактическое и техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов по основным разделам |
I. Путешествие по лесной тропинке
| Коллективная творческая работа. Защита проекта на празднике осени. | ||||
1. | Мотивация к деятельности. Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | Групповая деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Краски осени»
|
|
2. | Самостоятельная работа в группах: определение темы творческой работы, набросок эскиза. | Групповая и индивидуальная деятельность | Работа в группах
| У каждой группы ватман, простые карандаши. |
|
3. | Обрывная аппликация: листья, цветы, деревья | Групповая и индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
4. | Обрывание по спирали «чудо-дерево» | Индивидуальная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления Самостоятельная работа | Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
5. | Складывание гармошкой: разноцветные бабочки | Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Фантики, ножницы, нитки. |
|
6. | Оформление проекта «Путешествие по лесной тропинке» | Коллективная деятельность | Контроль и самоконтроль: шкала мнений Игра «Чудесные превращения белого листа» | Ватман, выполненные работы |
|
7. | Подготовка к защите проекта. Разучивание осенних стихов и песен.
| Коллективная деятельность | Хоровое и сольное пение Творческое задание ИКТ | Компьютер, проектор, фонограммы песен, осенние стихи |
|
8. | Защита проекта. Музыкальная композиция. | Коллективная деятельность | ИКТ Творческий отчёт | Компьютер, проектор, фонограммы песен, осенние стихи |
|
II Подарок маме | Защита работа на празднике «Мама – солнышко моё!» | ||||
9. | Мотивация к деятельности. Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «История праздника»
|
|
10. | Самостоятельная работа в группах: изготовление цветов из салфеток. | Групповая и индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Альбомный лист, салфетки разного цвета, ножницы, клей. |
|
11. | Самостоятельная работа в группах: изготовление листьев из салфеток. Оформление проекта. | Групповая и индивидуальная деятельность Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Альбомный лист, салфетки разного цвета, ножницы, клей. |
|
12. | Защита работа на празднике «Мама – солнышко моё!» | Коллективная деятельность | Хоровое и сольное пение Творческое задание ИКТ | Компьютер, проектор, фонограммы песен |
|
III Зимушка - зима | Оформление класса к новому году. | ||||
13 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Зимушка-зима»
|
|
14 | Работа в группах: аппликация из ткани, приклеенной на бумагу: ёлочки. | Групповая и индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Альбомный лист, ткань, клей, шаблон ёлочки. |
|
15 | Работа в группах: мозаика из ватных шариков. | Групповая и индивидуальная деятельность Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Ватные шарики, клей. |
|
16 | Работа в группах: 1. Складывание бумаги способом оригами: Дед Мороз и Снегурочка 2.Украшение ёлочек Оформление проекта | Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. Игра «Чудесные превращения ёлочки»
| Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
IV Сказочная страна | Защита работа на внеклассном мероприятии. Оформление альбома. | ||||
17 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Викторина «В гостях у сказки»
|
|
18 | Выполнение индивидуальных творческих работ: живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности.
| Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
19 | Выполнение индивидуальных творческих работ: живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
20 | Защита работ. Сочинение – описание любимого сказочного героя. Оформление альбома «Сказочная страна».
| Индивидуальная деятельность
Коллективная деятельность | Творческое задание | - |
|
Y Азбука безопасности | Коллективная творческая работа. Защита проекта на внеклассном мероприятии «Красный, жёлтый, зелёный» | ||||
21 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы, распределение на группы | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Красный, жёлтый, зелёный»
|
|
22 | Конструирование из готовых геометрических форм. Машины. | Индивидуальная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления
| Коробки разных размеров, цветная бумага, клей, ножницы. |
|
23 | Изготовление дорожных знаков. | Индивидуальная деятельность
Коллективная деятельность | Творческое задание | Цветная бумага, клей, ножницы. |
|
24 | Изготовление многоэтажных домов. | Коллективная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления
| Цветная бумага, клей, ножницы. |
|
25 | Защита проекта на внеклассном мероприятии «Красный, жёлтый, зелёный» | Коллективная деятельность | ИКТ Творческое задание | Компьютер, проектор, фонограммы песен. |
|
YI История моего имени | Защита проекта на празднике «Моя семья» | ||||
26 | Мотивация к деятельности. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Значение имён»
|
|
27 | Способ вышивания крестом. Обучение. | Индивидуальная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления
| Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
28 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
29 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
30 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
31 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
32 | Оформление проекта в коллективную работу. | Коллективная деятельность | Творческое задание | Готовые работы. |
|
33 | Защита проекта на празднике «Моя семья» | Коллективная деятельность | Творческое задание ИКТ | Компьютер, проектор, фонограммы песен. |
|
Методическое обеспечение программы
№ п/п | Перечень разделов, тем | Формы организации деятельности | Методы обучения | Дидактическое и техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов по основным разделам |
I. Путешествие по лесной тропинке
| Коллективная творческая работа. Защита проекта на празднике осени. | ||||
1. | Мотивация к деятельности. Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | Групповая деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Краски осени»
|
|
2. | Самостоятельная работа в группах: определение темы творческой работы, набросок эскиза. | Групповая и индивидуальная деятельность | Работа в группах
| У каждой группы ватман, простые карандаши. |
|
3. | Обрывная аппликация: листья, цветы, деревья | Групповая и индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
4. | Обрывание по спирали «чудо-дерево» | Индивидуальная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления Самостоятельная работа | Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
5. | Складывание гармошкой: разноцветные бабочки | Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Фантики, ножницы, нитки. |
|
6. | Оформление проекта «Путешествие по лесной тропинке» | Коллективная деятельность | Контроль и самоконтроль: шкала мнений Игра «Чудесные превращения белого листа» | Ватман, выполненные работы |
|
7. | Подготовка к защите проекта. Разучивание осенних стихов и песен.
| Коллективная деятельность | Хоровое и сольное пение Творческое задание ИКТ | Компьютер, проектор, фонограммы песен, осенние стихи |
|
8. | Защита проекта. Музыкальная композиция. | Коллективная деятельность | ИКТ Творческий отчёт | Компьютер, проектор, фонограммы песен, осенние стихи |
|
II Подарок маме | Защита работа на празднике «Мама – солнышко моё!» | ||||
9. | Мотивация к деятельности. Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «История праздника»
|
|
10. | Самостоятельная работа в группах: изготовление цветов из салфеток. | Групповая и индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Альбомный лист, салфетки разного цвета, ножницы, клей. |
|
11. | Самостоятельная работа в группах: изготовление листьев из салфеток. Оформление проекта. | Групповая и индивидуальная деятельность Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Альбомный лист, салфетки разного цвета, ножницы, клей. |
|
12. | Защита работа на празднике «Мама – солнышко моё!» | Коллективная деятельность | Хоровое и сольное пение Творческое задание ИКТ | Компьютер, проектор, фонограммы песен |
|
III Зимушка - зима | Оформление класса к новому году. | ||||
13 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы, распределение работы по группам. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Зимушка-зима»
|
|
14 | Работа в группах: аппликация из ткани, приклеенной на бумагу: ёлочки. | Групповая и индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Альбомный лист, ткань, клей, шаблон ёлочки. |
|
15 | Работа в группах: мозаика из ватных шариков. | Групповая и индивидуальная деятельность Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Ватные шарики, клей. |
|
16 | Работа в группах: 1. Складывание бумаги способом оригами: Дед Мороз и Снегурочка 2.Украшение ёлочек Оформление проекта | Коллективная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. Игра «Чудесные превращения ёлочки»
| Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
IV Сказочная страна | Защита работа на внеклассном мероприятии. Оформление альбома. | ||||
17 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Викторина «В гостях у сказки»
|
|
18 | Выполнение индивидуальных творческих работ: живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - воспроизведение способа деятельности, выполнения упражнений по образцу; - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности.
| Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
19 | Выполнение индивидуальных творческих работ: живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Цветная бумага, ножницы, клей. |
|
20 | Защита работ. Сочинение – описание любимого сказочного героя. Оформление альбома «Сказочная страна».
| Индивидуальная деятельность
Коллективная деятельность | Творческое задание | - |
|
Y Азбука безопасности | Коллективная творческая работа. Защита проекта на внеклассном мероприятии «Красный, жёлтый, зелёный» | ||||
21 | Мотивация к деятельности Формулирование проблемы, распределение на группы | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Красный, жёлтый, зелёный»
|
|
22 | Конструирование из готовых геометрических форм. Машины. | Индивидуальная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления
| Коробки разных размеров, цветная бумага, клей, ножницы. |
|
23 | Изготовление дорожных знаков. | Индивидуальная деятельность
Коллективная деятельность | Творческое задание | Цветная бумага, клей, ножницы. |
|
24 | Изготовление многоэтажных домов. | Коллективная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления
| Цветная бумага, клей, ножницы. |
|
25 | Защита проекта на внеклассном мероприятии «Красный, жёлтый, зелёный» | Коллективная деятельность | ИКТ Творческое задание | Компьютер, проектор, фонограммы песен. |
|
YI История моего имени | Защита проекта на празднике «Моя семья» | ||||
26 | Мотивация к деятельности. | Коллективная деятельность | Эмоциональное стимулирование Презентация занятия ИКТ | Компьютер, проектор Презентация «Значение имён»
|
|
27 | Способ вышивания крестом. Обучение. | Индивидуальная деятельность | Проблемная демонстрация способа изготовления
| Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
28 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
29 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
30 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
31 | Вышивание своего имени. | Индивидуальная деятельность | Самостоятельная работа: - выполнение упражнений с применением того же способа, но требующего хотя бы не большого самостоятельного поиска, познавательной активности. | Пяльцы, нитки, иголка, ножницы. |
|
32 | Оформление проекта в коллективную работу. | Коллективная деятельность | Творческое задание | Готовые работы. |
|
33 | Защита проекта на празднике «Моя семья» | Коллективная деятельность | Творческое задание ИКТ | Компьютер, проектор, фонограммы песен. |
|
Литература
1. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н.
Уроки творчества. – Самара, 2005
2. Журнал «ИКТ в образовании» - 10.07.2007 г.
Девять этапов, или Ученический проект от А до Я
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009.
5. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003. – 296 с.: ил.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа курса «Умники и умницы» для учащихся 2Б класса составлена на основе положения о рабочей программе по внеурочной деятельности в МБОУСОШ №5 в начальной школе. Данное положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ по внеурочной деятельности.
Программа «Умники и умницы» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности.
- Цель программы: создание условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучающихся по курсу внеурочной деятельности: «Умники и умницы»;
развитие логического мышления, внимания, памяти, творческого воображения, наблюдательности, последовательности рассуждений и его доказательности.
Задачи программы:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Расширение кругозора учащихся в различных областях элементарной математики:
- развитие краткости речи;
- умелое использование символики;
- правильное применение математической терминологии;
- умение отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на количественных;
- умение делать доступные выводы и обобщения;
- обосновывать свои мысли.
Программа рассчитана на 1 час в неделю. (2 класс – 34 часа).
Продолжительность занятия – 35 минут.
В МБОУ СОШ №5 города Лобня в связи наличием пункта ППЭ по сдаче ЭГЕ учащимися 11 классов - 33учебные недели.
2Б класс – 33 часа.
В практической работе по реализации программы можно использовать следующие основные методы:
1.Словесный метод:
- Рассказ (специфика деятельности учёных математиков, физиков), беседа, обсуждение (информационных источников, готовых сборников);
- словесные оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).
2.Метод наглядности:
- Наглядные пособия и иллюстрации.
3.Практический метод:
- Тренировочные упражнения;
- практические работы.
4.Объяснительно-иллюстративный:
- Сообщение готовой информации.
5.Частично-поисковый метод:
- Выполнение частичных заданий для достижения главной цели.
Преобладающие формы занятий – групповая и индивидуальная.
Приложение 3
Учебно-тематический план или Структура курса
№ | Содержание курса | Количество часов | Перечень универсальных действий обучающихся | |
Аудиторных | Неаудиторных | |||
1 | Развитие памяти, внимания, мышления, логики. | 1 | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; называть противоположные по смыслу слова; решать задачи на смекалку. | |
2 | Развитие внимания. | 5 | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку. | |
3 | Тренировка внимания. | 5 | Личностные: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: проговаривать последовательность действий; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; заполнять магические квадраты размером 3×3; уметь подобрать антонимы к многозначным словам. | |
4 | Развитие слуховой памяти. | 4 | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; называть противоположные и близкие по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку. | |
5 | Тренировка зрительной памяти. | 5 | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: проговаривать последовательность действий. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные слушать и понимать речь других; узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм | |
6 | Поиск закономерностей | 4 | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | |
7 | Совершенствование воображения. | 4 | Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: проговаривать последовательность действий; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; решать ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание); точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами. | |
8 | Развитие быстроты реакции. | 4 | Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; находить число перестановок не более чем из трёх элементов; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. | |
9 | Конкурс эрудитов. | 1 | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: Проговаривать последовательность действий; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | |
.
.
Приложение 4
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема занятий | Кол-во часов | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | |||
1 | Развитие памяти, внимания, мышления, логики. | 1 | Разминка. Работа с таблицей. | |||||
2 | Развитие внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
3 | Тренировка внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
4 | Развитие слуховой памяти. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
5 | Тренировка зрительной памяти. | 1 | Разминка. Работа с таблицей. | |||||
6 | Поиск закономерностей. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
7 | Совершенствование воображения. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
8 | Развитие быстроты реакции. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
Прим. | ||||||||
Итог за I ч. |
| |||||||
9 | Развитие внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
10 | Тренировка внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
11 | Развитие слуховой памяти. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
12 | Тренировка зрительной памяти | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
13 | Поиск закономерностей. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
14 | Совершенствование воображения. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. Задания со спичками. | |||||
15 | Развитие быстроты реакции. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
16 | Развитие внимания | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
17 | Тренировка внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
18 | Конкурс эрудитов. Математический КВН. | 1 | Викторина. | |||||
19 | Тренировка зрительной памяти. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
20 | Поиск закономерностей. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
21 | Совершенствование воображения. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. Задания со спичками. | |||||
22 | Развитие быстроты реакции. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
23 | Развитие внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
24 | Тренировка внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
25 | Тренировка слуховой памяти. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
26 | Тренировка зрительной памяти | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
27 | Поиск закономерностей. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
28 | Совершенствование воображения. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. Задания со спичками. | |||||
29 | Развитие быстроты реакции. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
30 | Развитие внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
31 | Тренировка внимания. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
32 | Развитие слуховой памяти. | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
33 | Тренировка зрительной памяти | 1 | Разминка. Логически-поисковые задачи. | |||||
Прим. | ||||||||
Итог за год | ||||||||
Приложение 5
Перечень информационно-методического обеспечения
Печатные пособия:
1. О.А.Холодова. «Юным умникам и умницам». Информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь 1 часть, 5-е издание перераб,- М.: издательство РОСТ,56с., 2014
2. О.А.Холодова. «Юным умникам и умницам». Информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь 1 часть, 5-е издание перераб,- М.: издательство РОСТ,56с., 2014
Видео-, аудиоматериалы:
Цифровые ресурсы:
Оборудование:
1. Видеопроектор.
2. Интерактивная доска.
3. Компьютерная техника
4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
5. Экспозиционный экран.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является формирование
следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией в рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать, – анализировать, планировать, комбинировать, рассуждать.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих умений:
- делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать, называть последовательность простых действий;
- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;
- называть противоположные и близкие по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;
- точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;
- уметь подобрать антонимы к многозначным словам;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
- заполнять магические квадраты размером 3×3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
Предполагаемая результативность курса:
1 – приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;
3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия.
В результате реализации дополнительной образовательной программы дети должны:
- научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи повышенной трудности;
- решать логические упражнения;
-участвовать в классных, школьных и городских викторинах, олимпиадах;
-Воспитанники должны уметь общаться с людьми;
- вести исследовательские записи,
-систематизировать и обобщать полученные знания, делать выводы и обосновывать свои мысли,
-уметь составлять ребусы и загадки, математическую газету, вести поисковую и исследовательскую работу.
Прогнозируемые результаты
В результате прохождения программы «Умники и умницы» у второклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
К концу 2 года обучения, обучающиеся должны знать:
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
обоснованно делать выводы, доказывать;
обобщать математический материал;
находить разные решения нестандартных задач;
решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.
Но основной показатель качества освоения программы – личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; «Звёздный час»).
Место реализации программы
- Коллективный выпуск математической газеты.
- Математический КВН.
- Оформление и отгадывание ребусов.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа курса «Юные инспектора дорожного движения» для учащихся 2Б класса составлена на основе положения о рабочей программе по внеурочной деятельности в МБОУСОШ №5 в начальной школе. Данное положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ по внеурочной деятельности.
- Программа курса «Юные инспектора дорожного движения» разработана для учащихся начальных классов на основе примерной программы внеурочной деятельности начального и среднего образования «Юные инспектора движения» под редакцией В.А.Горского, Москва, «Просвещение», 2011год.
Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. В последние годы в России наблюдается значительное число детей и подростков, которые становятся причиной дорожно-транспортных происшествий. Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. - Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.
Программа рассчитана на 1 час в неделю. (2 класс – 34 часа).
Продолжительность занятия – 25 минут.
В МБОУ СОШ №5 города Лобня в связи наличием пункта ППЭ по сдаче ЭГЕ учащимися 11 классов - 33учебные недели.
2Б класс – 33 часа.
В течение периода обучения учащиеся знакомятся с Правилами дорожного движения в доступной игровой форме, с использованием средств ИКТ.
- Цель рабочей программы – создание условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучающихся по курсу внеурочной деятельности: «Юные инспектора дорожного движения».
- Вовлечение учащихся 2Б класса в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма, знакомство их с содержанием работы специалистов, обеспечивающих безопасность дорожного движения;
создание условий для саморазвития и самореализации личности;
Задачи программы:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
- привлечение школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения; вовлечение их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
В практической работе по реализации программы можно использовать следующие формы деятельности:
1. Викторина Светофорика.
2. Создание ситуации выбора (разбор дорожно-транспортных происшествий).
3. Уроки творчества (составление рассказов, сочинение необычного письма Светофорику, стихов по ПДД, рисование рисунков, плакатов).
4. Посещение театральных представлений по ПДД.
5. Час вопросов и ответов (встречи с инспектором ГИБДД, медсестрой, работа в группах).
6. Викторины, конкурсы, кроссворды.
7. Игр: «Строим свой дом», «У каждой машины своя работа» (при проверке знаний по правилам ДД).
8. Проведение «минуток» по профилактике несчастных случаев на дороге в группе, в своих классах.
9. Составление схемы «Безопасный маршрут Дом – школа – дом» в начальных классах.
10. Различные методические разработки игр, мероприятий, конкурсов.
Приложение 3
Учебно-тематический план или Структура курса
№ | Содержание курса | Количество часов | Перечень универсальных действий обучающихся | |
Аудиторных | Неаудиторных | |||
1 | Движение пешеходов и их обязанности. | 2 2
| Личностные: установка на здоровый образ жизни; способность к самооценке; Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; умение адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
2 | Правила перехода дороги. | 3 1 | Личностные: установка на здоровый образ жизни; способность к самооценке; Регулятивные: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
3 | Дорожные знаки. | 2 1 | Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; умение устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | |
4 | Общественный транспорт. Безопасность пассажиров. | 6 | Личностные: установка на здоровый образ жизни; Регулятивные: умение устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
5 | Викторина Светофорика. | 2 | Личностные: установка на здоровый образ жизни Регулятивные: : умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; умение адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |
6 | Приложение 1. | 3 | Личностные: установка на здоровый образ жизни; способность к самооценке. Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату. Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
7 | Приложение 2. |
1 | Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - по рисункам и таблицам «Строить свой город». Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |
8 | Приложение 3. | 1 | Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; сопоставить рисунки и тексты-загадки. Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
9 | Безопасные места для детских игр. | 3 | Личностные: установка на здоровый образ жизни; способность к самооценке. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
10 | Резервные уроки. | 1 3 | Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | |
12 | Практическое занятие на площадке – Дворец спорта. |
1 | Личностные: установка на здоровый образ жизни; способность к самооценке. Регулятивные: : умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществление итогового и пошагового контроля по результату. Познавательные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
13 | Итоговый урок. Соблюдение правил ДД во время летних каникул. | 1 | Личностные: установка на здоровый образ жизни внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: умение устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
.
.
Приложение 4
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема занятий | Кол-во часов | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту |
Раздел 1. Движение пешеходов и их обязанности. | |||||
1 | Наш город | 1 | Беседа. Составление рассказа. | ||
2 | Особенности движения пешеходов по загородной дороге. | 1 | Работа с иллюстрациями, чтение стихов, раскрашивание знаков. | ||
3 | Движение пешеходов группами. | 1 | Практическая работа. Беседа. ТБ. | ||
4 | Найди пешехода-нарушителя. | 1 | Занятие – наблюдение. ТБ, | ||
Раздел 2. Правила перехода дороги. | |||||
5 | Дорожная разметка. | 1 | Работа со схемами-разметками. Презентация. | ||
6 | Выбери правильный ответ. | 1 | Тестирование. | ||
7 | Необычное письмо. | 1 | Составление письма. | ||
8 | Можно ли переходить проезжую часть? | 1 | Практическая работа. ТБ | ||
Прим. | |||||
Итог за I ч. |
| ||||
Раздел 4. Дорожные знаки. | |||||
9 | Выбери знак для перехода дороги. | Работа со знаками. Работа в парах. | |||
10 | Выбери правильный ответ. | Тест. | |||
11 | Знаешь ли ты эти знаки? Экскурсия по городу. | Экскурсия. ТБ, | |||
Раздел 5. Общественный транспорт. Безопасность пассажиров. | |||||
12 | Виды общественного транспорта. | 1 | Кроссворд с загадками. | ||
13 | Обозначение остановок общественного транспорта. | 1 | Работа со схемами. Беседа. Работа в парах. | ||
14 | Как ты думаешь почему? | 1 | Ответы на вопросы. | ||
15 | Выбери правильный ответ. | 1 | Тест. | ||
16 | Как поступишь ты? | 1 | Беседа. | ||
17 | Закончи рассказ. | 1 | Составление рассказа. Групповая работа. | ||
Раздел 6. Викторина Светофорика. | |||||
18 | Отгадай слово. | 1 | Кроссворды. | ||
19 | Выбери правильный ответ. | 1 | Тест. | ||
Раздел 7. Приложение 1. | |||||
20 | Составь слова. | 1 | Кроссворды. Работа в группах. | ||
21 | Составь словосочетания. | 1 | Беседа. | ||
22 | Разгадай кроссворд | 1 | Отгадывание загадок. | ||
Раздел 8. Приложение 2. | |||||
23 | Игра «Строим свой дом». | Вырезание машинок и табличек пунктов назначения. | |||
Раздел 9. Приложение 3. | |||||
24 | Игра «У каждой машины своя работа». | 1 | Вырезать и соединить рисунки машин и тексты-загадки. | ||
Раздел 10. Безопасные места для детских игр. | |||||
25 | Где нельзя играть. | 1 | Конкурс рисунков. | ||
26 | Где можно играть | 1 | Конкурс рисунков. | ||
27 | Где можно кататься и машин не опасаться. | 1 | Презентация. | ||
Раздел 11. Разное. | |||||
28 | Спектакль. | 1 | Посещение театрализованного представления. | ||
29 | Что такое железнодорожный переезд. | 1 | Презентация. | ||
30 | Встреча с инспектором дорожного движения. | 1 | Беседа, инструктаж. | ||
31 | Встреча с медсестрой школы. | 1 | Беседа, инструктаж. | ||
32 | Практическое занятие на площадке – Дворец спорта. | 1 | ТБ. Урок-практикум. | ||
33 | Итоговый урок. Соблюдай ПДД во время летних каникул. | 1 | Беседа, инструктаж. | ||
Прим. | |||||
Итог за год | |||||
Приложение 5
Перечень информационно-методического обеспечения
Печатные пособия:
1. Р.П.Бабина «Мой друг Светофорик». Рабочая тетрадь. 2 класс. 4-е издание, Мнемозина, Москва 2005г.
2. Р.П.Бабина Методические рекомендации к учебному пособию
«Мой друг Светофорик». 2 класс.2-е издание, Мнемозина, Москва 2012г.
Видео-, аудиоматериалы:
Цифровые ресурсы:
Оборудование:
1. Видеопроектор.
2. Интерактивная доска.
3. Компьютерная техника
4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
5. Экспозиционный экран.
Предполагаемая результативность курса:
1 – приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;
3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия.
Прогнозируемые результаты
В результате прохождения программы «Юный инспектор дорожного движения» у второклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия. Личностные универсальные учебные действия:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
- установка на здоровый образ жизни;
-способность к самооценке;
Регулятивные универсальные учебные действия:
Второклассник научится:
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-овладеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- устанавливать причинно-следственные связи.
Познавательные универсальные учебные действия:
-развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Второклассник научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-контролировать действия партнера.
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнное развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Ожидаемые результаты 1. Изучение Правил дорожного движения.
2.Получение учащимися необходимых знаний и навыков безопасного поведения на дороге.
3. Расширение индивидуальных познавательных интересов детей,
4. Воспитание обязательного и неукоснительного соблюдения Правил дорожного движения.
5. Участие в играх, соревнованиях.
К концу 2 года обучения, обучающиеся должны знать:
Правила дорожного движения, безопасный путь в школу, перекрёстки и их виды, правила пешехода на загородной дороге, дорогу и её составляющие части (проезжую часть, обочину, кювет, пешеходную и велосипедную дорожку), дорожную разметку и дорожные знаки, сигналы регулировщика и светофора, обязанности пассажиров во всех видах транспортных средств, правила пассажиров при высадке из общественного транспорта, правила поведения пешехода на нерегулированном перекрёстке, оборудование автомобилей и мотоциклов специальными сигналами, что такое железнодорожный переезд, правила перехода и переезда.
Способ проверки: опрос
Должны уметь: Двигаться группами и в колонне, применять правила дорожного движения для велосипедистов, выполнить практическое задание на специально оборудованной площадке, оказать первую медицинскую помощь, экономно выполнять разметку заготовок, работать по трафарету, подбирать детали для работы, собирать макет из деталей по образцу, эстетично оформлять изделие, проявлять элементы творчества.
Способ проверки: выполнение творческих заданий, практические занятия.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии - это отслеживание знаний и умений. Личностные универсальные учебные действия»
Рубежный контроль действует на протяжении всего года. Его цель, выявление и закрепление знаний, умений и навыков, осуществляется посредством контроля качества работы друг у друга и диагностики.
Итоговый контроль - выполнение зачетных работ, выставка творческих работ на уровне школы.
Выход за пределы аудитории - школьный двор, посещение театров города Лобня, оборудованная площадка – Дворец спорта.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа курса «Юный эколог» для учащихся 2Б класса составлена на основе положения о рабочей программе по внеурочной деятельности в МБОУСОШ №5 города Лобня в начальной школе. Данное положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ по внеурочной деятельности.
Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
Цель программы:
создание условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучающихся по курсу внеурочной деятельности: «Юный эколог»;
-развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника,
-грамотно выражать свои мысли;
-подготовка учащихся, грамотных в широком смысле слова:
– формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.
Задачи программы:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
-умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, совместно принимать решения.
- - формирование интереса к изучению природы родного края;
- воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;
- углубление уже имеющихся знаний о родном крае;
- изучение и исследование с детьми конкретных объектов природы;
- формирование представления о природных сообществах области;
- формировать представления об охраняемых территориях России и своей
области.
Программа «Юный эколог» эколого-биологической и учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся начальной школы 2Б класса.
Количество часов в год: 2- класс – 34 учебных часа в год.
Продолжительность занятия – 35 минут.
В МБОУ СОШ №5 города Лобня в связи наличием пункта ППЭ по сдаче ЭГЕ учащимися 11 классов - 33учебные недели.
2Б класс – 33 часа.
В практической работе по реализации программы можно использовать следующие формы контроля полученных результатов:
формы итогового контроля,
опыты и практические работы,
экологические проекты,
изготовление поделок из природных материалов,
экскурсии и прогулки в природу,
составление памяток, защита проектов.
Учебно-тематический план или Структура курса
№ | Содержание курса | Количество часов | Перечень универсальных действий обучающихся | |
Аудиторных | Неаудиторных | |||
1 | Вода – источник жизни. | 8 2 | Личностные: стремление к получению новых знаний; - принятие обучающимися правил здорового образа жизни; Регулятивные: - овладение начальными формами исследовательской деятельности; Познавательные: - интерес к познанию мира природы; - осознание места и роли человека в биосфере; Коммуникативные: -слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; сотрудничать под руководством учителя. | |
2 | Птицы Подмосковья. | 2 1 | Личностные: стремление к получению новых знаний Регулятивные: - овладение начальными формами исследовательской деятельности;
Познавательные: - осознание места и роли человека в биосфере;
Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя; - развитие морально-этического сознания. | |
3 | Солнце и свет в нашей жизни. | 9 | Личностные: стремиться к получению новых знаний Регулятивные: - овладение начальными формами исследовательской деятельности. Познавательные: - интерес к познанию мира природы; – умение ухаживать и размножать комнатные растения; - осознание места и роли человека в биосфере; Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя; - получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | |
4 | Воздух и здоровье. | 2 ; | Личностные: - стремление к получению новых знаний; - принятие правил здорового образа жизни; Регулятивные: - овладение начальными формами исследовательской деятельности; Познавательные: - интерес к познанию мира природы. Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; сотрудничать под руководством учителя. | |
5 | Мой край. | 5 1 | Личностные: - стремиться к получению новых знаний; - проявлять активность в совместной учебной деятельности. сотрудничать под руководством учителя. Регулятивные: - овладение начальными формами исследовательской деятельности; Познавательные: - интерес к познанию мира природы; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; сотрудничать под руководством учителя. | |
6 | Весенние работы. | 1 2 | Личностные: стремиться к получению новых знаний. Регулятивные: коррекция (умение исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Познавательные: - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости. Коммуникативные: -умение сотрудничать под руководством учителя; - развитие морально-этического сознания. | |
Приложение 4
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема занятий | Кол-во часов | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | ||
1. Вода – источник жизни | |||||||
1 | Вода в моём доме и в природе. | 1 | |||||
2 | Стихи, рассказы о воде и природе, | 1 | |||||
3 | ТБ Экскурсия к водоёму. | 1 | |||||
4 | ТБ Экскурсия в лес. | 1 | |||||
5 | Вода в жизни растений. | 1 | |||||
6 | Вода в жизни животного мира. | 1 | |||||
7 | Вода и здоровье человека. | 1 | |||||
8 | Личная гигиена Практическое занятие «Как правильно чистить зубы». | ||||||
Прим. | |||||||
Итог за I ч. |
| ||||||
9 | Проект: «Вода – источник жизни на Земле» | ||||||
10 | Защита проектов «Вода – источник жизни на Земле» | ||||||
2. Птицы Подмосковья. | |||||||
11 | Перелётные и зимующие птицы. | ||||||
12 | Составление памятки: «Берегите птиц!» | ||||||
13 | Проект: «Кормушки для птиц!» | ||||||
3. Солнце и свет в нашей жизни. | |||||||
14 | Солнце, Луна, звёзды – источники света. | 1 | |||||
15 | Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения. Уход за комнатными растениями. | 1 | |||||
16 | Практическое занятие по размещению комнатных растений с учётом потребности тепла и света. | 1 | |||||
17 | Отношение к свету и теплу различных животных. | 1 | |||||
18 | Практическое занятие. «Наблюдение света Солнца и Луны, фонаря, лампы, свечи». | 1 | |||||
19 | Электрический свет и тепло в моём доме. | 1 | |||||
20 | Откуда приходит свет и тепло в мой дом. | 1 | |||||
21 | Телевизор в моём доме. | 1 | |||||
22 | Сколько стоят свет и тепло. | 1 | |||||
4. Воздух и здоровье. |
| ||||||
23 | Воздух и здоровье человека | 1 | |||||
24 | Практическое занятие: «Уборка в классе». | 1 | |||||
5. Мой край. | |||||||
25 | Растительный мир области. | 1 | |||||
26 | Животный мир области. | 1 | |||||
27 | Исчезающие растения и животные родного края. | 1 | |||||
28 | ТБ Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | |||||
29 | Проект: «Животный и растительный мир Подмосковья» | 1 | |||||
30 | Защита проектов: «Животный и растительный мир Подмосковья» | 1 | |||||
6. Весенние работы. | |||||||
31 | ТБ Практическое занятие по подготовке почвы к посеву. | 1 | |||||
32 | ТБ Практическое занятие по посадке растений и уход за ними. | 1 | |||||
33 | Итоговое занятие. Уход за растениями. | 1 | |||||
Прим. | |||||||
Итог за год | 33 часа | ||||||
Приложение 5
Перечень информационно-методического обеспечения
Печатные пособия:
- 1 Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
- Лебедев, Н. Н. Занимательные вопросы по природоведению Текст / Н.Н.Лебедев. – М.: Учпедгиз, 1961.
Цифровые ресурсы:
Оборудование:
1. Видеопроектор.
2. Интерактивная доска.
3. Компьютерная техника
4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
5. Экспозиционный экран.
Предполагаемая результативность курса:
1 – приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
2 – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;
3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия.
Прогнозируемые результаты.
В результате прохождения программы «Юный эколог» у второклассников будут сформированы личностные, регулятивные, предметные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Регулятивные универсальные учебные действия:- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
коррекция (умение исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).
Предметные (познавательные) универсальные учебные действия:- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Коммуникативные универсальные учебные действия: -сотрудничать под руководством учителя;
- развитие морально-этического сознания.
- умение слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;
- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
В результате реализации программы обучающиеся должны:
-Приобрести знания о принятых нормах отношения к природе;
-Овладеть основными экологическими терминами;
-Вести наблюдения в природе и в классе под руководством руководителя;
-Научиться делать заключение на основе наблюдений;
-Уметь работать индивидуально и в группе;
-Быть способными отстаивать свою точку зрения;
-Выполнять правила поведения в природе;
-Уметь осуществлять уход за комнатными растениями;
-Самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений;
-Осознавать связь между состоянием природы и здоровьем человека;
-Уметь изготовлять экологические памятки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
« Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности».
проектная работа на тему: « Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности». раскрывает направления внеурочной деятельности...
Конспект выступления по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс
Выступление по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс с презентацией...
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
Внеурочная деятельность. Итоги первого полугодия внеурочной деятельности в условиях апробации Специального Федерального Государственного Образовательного Стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Общекультурное направление.
Обучая и воспитывая наших детей, как часто принято говорить о них «особенные», мы не только сохраняем им как можно дольше детство, но обучаем их через театр как улыбаться, как показывать разные ...
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....