Рабочие программы УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

Кичигина Галина Григорьевна
Опубликовано 11.10.2015 - 14:14 - Кичигина Галина Григорьевна

Данный файл представляет рабочие программы для 2 класса по всем предметам

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл kichigina_rabochie_programmy_2_a_klass.rar348.83 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                                    «Ардатовская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на заседании МО

__________ /И.П.Силантьева /

«____» ____________2014г.

«Согласовано» 

Зам. директора по УВР

___________ /Е.В.Сергеева /

«____» ______________2014г.

«Утверждаю»

Директор школы

________ /М.А.Келяшова/

«____» ____________2014г.

  Рабочая программа

   учебного курса

   литературного чтения и слушания

 во 2–А классе

на 2014-2015 уч. год

Составитель: учитель

начальных классов

Кичигина Г.Г.

Ардатов

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса  рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
  • рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
  • с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «АООШ» (далее Образовательной программой);
  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
  • с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.

Основная цель уроков литературного чтения во 2   классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

  • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
  • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
  • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
  • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

    Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

            Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

     Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
  2. Система работы над навыками чтения.
  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

        Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

        Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

          Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

       Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

      Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

    Развитие речевых умений

      Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

        Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

        Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

          Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ  разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

             

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры  и жанровых особенностей.
  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

          Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму  читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

          Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

     Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

        Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная   реакция   и   понимание   авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
  •  умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
  • определять тему чтения и жанр книги;
  • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

        Виды речевой и

          читательской                     деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произ-ведений литературы, вошед-ших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию.

Чтение произведений раз-ных жанров (загадок, сказок, былин, стихотво-рений, рассказов), понима-ние их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произ-ведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.

Чтение вслух и молча (про себя.

Чтение вслух целыми слова-ми в темпе, соответствую-щим индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответ-ствии со знаками препи-нания (запятая, точка, воп-росительный и восклица-тельный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысло-вых частей (без речедви-жения).

Чтение молча небольших по объёму произведений раз-ных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение оз-накомительного, изучаю-щего, поискового и прос-мотрового видов чтения.

Знакомство с повествова-нием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.

Пользоваться ознакоми-тельным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.

Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произ-ведений разных жанров.

Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художествен-ными, научно-популяр-ными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов ска-зок, рассказов, стихотворе-ний.

Форма текста: стихотвор-ная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстра-ций и выбор соответствую-щего абзаца, отрывка или эпизода.

Понятия: текст, текст про-изведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный,  худо-жественный и научно-попу-лярный тексты.

Выделять до чтения назва-ние произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргумен-тированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.

Работа с текстом худо-жественного произведе-ния.

Практическое определение особенностей художествен-ного произведения: эмоцио-нально-нравственное содер-жание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произ-ведения и его соответствие содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравствен-ных ценностей и этических норм при изучении фольк-лорных произведений и произведений детских писа-телей.

Восприятие и оценка содер-жания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произве-дения, героях положитель-ных и отрицательных.

Пересказ текста произведе-ния по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию про-изведения.

Выделять особенности ху-дожественного текста: об-разность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литера-турные и фольклорные.

Классифицировать произ-ведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст про-изведения (пересказ подробный и краткий).

Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произ-ведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, живот-ных; изложение фактичес-кой информации в дос-тупной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предло-жениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц.

Работа с учебным текс-том.

Чтение вступительных ста-тей и выделение учебных задач.

Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)

Библиографическая куль-тура.

Книга учебная, художест-венная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содер-жание), словарик.

Типы книг: книга-произве-дение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлеж-ности.

Детские журналы «Мурзил-ка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели

Говорение (культура ре-чевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диа-логов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формули-рование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсце-нированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обраще-ний, в виде монолога (3-4 предложения слов приветст-вия и выражений вежли-вости.

Монологическая речь авто-ра, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произве-дении, книге, героях и их поступках (3-4 предложе-ния).

Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении  диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.

Использовать в речи лите-ратуроведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости.

Письмо (культура пись-менной реи).

Разножанровые произведе-ния  детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведе-ниями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произ-ведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произ-ведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произ-ведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писате-лей,  писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечествен-ных и зарубежных писате-лей.

Художественная, научно-популярная, юмористичес-кая и справочная детская книга; детская книга; детс-кие периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни по форме с структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фа-милия автора, заголовок), диалог, монолог, обраще-ние, сравнение, синонимы, герой произведения, описа-ние, повествование.

Стихотворная и прозаи-ческая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворе-нии.

Ориентироваться в лите-ратуроведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели раз-ножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произ-ведения по следующим признакам: авторская при-надлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художест-венных произведений: вы-бор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведе-ний, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдель-ных эпизодов произведений.

Словесное рисование вооб-ражаемых картин при слу-шании и чтении произве-дений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведе-нии и героях, формулиро-вание особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения ав-тора).

Создание небольших исто-рий, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений.

Оформление книг-самоде-лок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.

Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)

Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произ-ведение, автор произведе-ния, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисло-вие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для харак-теристики героев, произве-дений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произ-ведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический  тексты;
  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
  • различать пословицы и загадки по темам;
  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;
  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
  • рассказывать сказки с присказками;
  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;
  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
  • находить информацию о книге в её аппарате;
  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

        Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений  представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.  По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
  • смыслообразование -  понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и  задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор  и выделение существенной информации;
  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку  событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

             Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение  письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ  с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  • неправильная постановка ударений (более двух);
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
    слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
  • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
  • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;
  • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
  • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
  • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
  • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
  • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
  • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
  • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
  • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
  • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  • читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
  • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  1. Учебник  Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
  2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012;
  3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература основная:

  1. Ефросинина Л.А.  Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
  2. Ефросинина Л.А.  Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,  тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2011. 

Литература дополнительная:

  1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
  2. Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.
  3. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска,  диски с обучающими программами.

Формы и средства контроля:

I

II

III

IV

Всего

Контрольная  работа

1

1

1

1

4

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№

Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

О нашей Родине

5 часов

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

6 часов

3

О детях и для детей.

13 часов

4

Мир сказок

6 часов

5

Уж небо осенью дышало …

6 часов

6

Снежок порхает, кружится.

18 часов

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10 часов

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13 часов

10

Семья и я.

15 часов

11

Весна, весна красная …

24 часа

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

8 часов

№

 

Дата

Тема урока со страницами учебника

Понятия

Решаемые проблемы

Планируемые  результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть – 36 уроков

О     н а ш е й      Р о д и н е    (5 часов)

1

 

Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

Понятия:

  • стихотворение
  • жанр произведения
  • заголовок текста

  • формировать предс-тавление о Родине;
  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
  • уметь правильно называть стихот-ворение
  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
  • уметь различать жанры произве-дений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

2

Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4

Понятия:

  • стихотворение
  • жанр произведения
  • заголовок текста

  • формировать предс-тавление о Родине;
  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
  • работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;

  • уметь правильно называть стихот-ворение
  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
  • уметь различать жанры произве-дений о Родине.
  • уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку.
  • учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

3

Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»

Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

Понятия:

  • стихотворение
  • жанр произведения
  • заголовок текста

  • формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий:  «Русь», «Родина», «Родительница»;
  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями
  • учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

4

Литературное слушание. Произведения о родине.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

Понятия:

  • стихотворение
  • жанр произведе-ния
  • заголовок текста
  • абзац
  • формировать предс-тавление о Родине;
  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
  • уметь правильно называть стихотво-рение;
  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
  • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

 Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

5

Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с.  8

Хрестоматия с. 10-11

Понятия:

  • стихотворение
  • жанр произведе-ния
  • заголовок текста
  • абзац
  • формировать предс-тавление о Родине;
  • познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
  • отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
  • уметь правильно называть стихотво-рение;
  • уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
  • уметь различать жанры произведе-ний о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

 Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.

 Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Н а р о д н а я         м у д р о с т ь.      У с т н о е      н а р о д н о е     т в о р ч е с т в о (6 часа)

6

7

 

Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с.  8-9

Хрестоматия с. 3

Понятия:

  • русская народная песня
  • малые жанры русского фольк-лора

  • формировать навык чтения (вслух и молча);
  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;

  • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

Загадки народные

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с.  9

Понятия:

  • русская народная песня
  • малые жанры русского фольк-лора
  • ермолка

  • формировать навык чтения (вслух и молча);
  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

  • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

8

Литературное слушание  

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с.  9-10

Понятия:

  • былине
  • былинный  герой

  • учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;
  • учить выделять признаки былины (былинного сказа);
  • самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;
  • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

9

 Былина.

«Три поездки Ильи Муромца»  ( в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с.  10

Понятия:

  • былине
  • былинный  герой

  • Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;
  • формировать навык чтения (вслух и молча);
  • учить выделять признаки былины (былинного сказа);
  • самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

  • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
  • уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

10

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с.  11-13

Хрестоматия с. 4-9

Понятия:

  • шутка
  • считалка
  • потешка
  • пословицы
  • заклички
  • небылицы

  • формировать навык чтения (вслух и молча);
  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся

  • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

11

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с.  13-14

Понятия:

  • шутка
  • считалка
  • потешка
  • пословицы
  • заклички
  • небылицы
  • былине
  • былинный  герой

  • формировать навык чтения (вслух и молча);
  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
  • самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

  • уметь  различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
  • представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно назы-вать, аргументи-ровать выбор кни-ги, читать вырази-тельно одно из произведений;
  • учить самостоя-тельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

О     д е т я х     и      д л я      д е т е й      (13 часов)

12

 

Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с.  14-16

Хрестоматия с. 117-119

 

Формировать нрав-ственные понятия:

  •  труд-лень
  • зло – добро
  • правда-кривда
  • честь-бесчестье

  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

13

Произведения для детей.

С.  Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»  

Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с.  16-17

Хрестоматия с. 153-154

Формировать нрав-ственные понятия:

  •  труд-лень
  • зло – добро
  • правда-кривда
  • честь-бесчестье

Понятия:

  • абзац
  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения;
  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

14

Рассказы о детях

С .  Баруздин  «Как Алешке учиться надоело».

Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18

 

Формировать нрав-ственные понятия:

  •  труд-лень
  • зло – добро
  • правда-кривда
  • честь-бесчестье

Понятия:

  • абзац
  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
  • развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения;
  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

15

Произведения о детях Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с.  18-19

Хрестоматия  с. 142-144

Отрабатывать поня-тия:

  • труд-лень
  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

16

Произведения о детях Н. Носов  «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с.  20, 35-36

Хрестоматия  с. 138 – 141, 152-153

Отрабатывать поня-тия:

  • рабочие руки
  • безделье
  • небрежность
  • трудолюбие
  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;
  • соотносить послови-цы с произведением.
  • читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
  • моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;
  • объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

17

Разножанровые произведения для детей .

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с.  20-21, 21-22

Хрестоматия  с. 119-123

Отрабатывать поня-тия:

  • рабочие руки
  • безделье
  • небрежность
  • трудолюбие
  • учить правильно называть произведе-ние (книгу);
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;
  • соотносить послови-цы с произведением.
  • читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
  • моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;
  • объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

18

Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»

Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с.  22-23

Понятия:

  • басня
  • мораль
  • учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.
  • уметь правильно называть произ-ведение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

19

Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с.  24, 26

Хрестоматия с.  135-137

Отрабатывать ранее введённые понятия.

  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.
  • Уметь правильно называть произве-дение (книгу);
  • делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

20

Сказки о детях

В. Сутеев  «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Учебник с.  64-66

Тетрадь на печатной основе с.  25, 27

Хрестоматия  с. 123-135

Отрабатывать поня-тия:

  • хвастовство
  • скромность
  • доброта
  • сочувствие
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);
  • делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

21

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)  

В. Берестов «Прощание с другом»

Учебник с.  66-72

Тетрадь на печатной основе с.  28-29, 29-30

Хрестоматия  с. 86-87

Отрабатывать поня-тия:

  • хвастовство
  • скромность
  • доброта
  • сочувствие
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);
  • делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

22

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с.  30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2  с. 3-17

Отрабатывать поня-тия:

  • трудолюбие
  • лень
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
  • делить текст на части и составлять схематический план.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

23

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с.  32-33

Отработка понятия:

  • доброжелатель-ность
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
  • делить текст на части и составлять схематический план.
  • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.

24

Произведения  В. Су-теева для детей.

В. Сутеев  «Снежный зайчик»

 

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с.  33-35

Отрабатывать поня-тия:

  • доброта
  • усердие
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения;
  • видеть и понимать юмор произведения,  уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.
  • уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.

М и р       с к а з о к    (6 часов)

25

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с.  36-37

Хрестоматия, часть 2   с. 25-40

Дать понятия:

  • созвучие
  • повторы
  • страх
  • трусость
  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
  • уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

26

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с.  36-37

Хрестоматия, часть 2   с. 25-40

Дать понятия:

  • созвучие
  • повторы
  • страх
  • трусость
  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
  • уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

27

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с.  37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2   с. 125-128

Отрабатывать поня-тия:

  • трудолюбие
  • доброта
  • благодарность
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.
  • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

28

Сказки Х. К. Андер-сена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х.  К  Андерсен «Принцесса на горошине»

Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с.  40-41, 39-40

Хрестоматия,  часть 2   с. 85-88

Дать понятия:

  • сочувствие
  • радость
  • жить ради других
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.
  • уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

29

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

Б. Заходер  «Серая звёздочка»

Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с.  41-42

Хрестоматия, часть 2   с. 88-103

Отрабатывать поня-тия:

  • храбрость
  • хвастливость
  • развивать учебные и читательские уме-ния,  выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.
  • уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

30

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с.  42-43

Отрабатывать все ранее изученные понятия.

  • проверить навыки работы с книгой.
  • уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы.

Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки,   самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

«У ж       н е б о      о с е н ь ю      д ы ш а л о»    (6 часов)

31

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень»  (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

М. Пришвин «Осеннее утро»

Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1   с. 11-12

Дать понятие:

  • красота природы
  • учить видеть и передавать красоту осенней природы;
  • отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений);
  • учить выразитель-ному чтению диа-логов.

  • уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

32

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47

Отрабатывать поня-тия:

  •  загадка
  • диалог
  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

33

Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

А. Твардовский «Начало осени»

Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1   с.  12-13

Отрабатывать поня-тия:

  •  загадка
  • диалог
  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

34

Разножанровые произведения о природе.  

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с.  49-51

Отрабатывать поня-тия:

  •  загадка
  • диалог
  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
  • выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
  • учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
  • уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

35

Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»  

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

А. Майков «Осень»

Учебник с.  119-124

Тетрадь на печатной основе с.  51-54

Хрестоматия, часть 1   с.  13-14

Отрабатывать поня-тия:

  •  красота природы
  • внимательность
  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
  • учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;
  • учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.
  • уметь пересказы-вать текст,  пере-давать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

  Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

36

Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с.  125-127

Тетрадь на печатной основе с.  54-55

Понятия ранее изу-ченные в разделе.

  • полностью называть фамилию, имя, от-чество автора, заго-ловок и жанр произ-ведения;
  • выразительное чте-ние и пересказ про-изведений;
  • учить писать литера-турный лексический диктант
  • уметь выполнять задания в учебни-ке и тетради.

Познавательные: анализировать, обоб-щать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы,  выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

  Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

2    ч е т в е р т ь       (28 часов)

«С н е ж о к    п о р х а е т,    к р у ж и т с я … » (18 часов)

37

 

Произведения о зиме З.  Александрова. «Зима».

Дополнительное чтени (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

Учебник с.  128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1   с. 16-19

Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение
  • метафор
  •  знакомить с выра-зительными средст-вами языка;
  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

 

  • знать вырази-тельные средства языка.

 

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

38

Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»

Учебник с.  129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1   с. 14-16

Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение
  • метафор
  •  знакомить с выра-зительными средст-вами языка;
  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.

 

  • знать вырази-тельные средства языка.

 

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

39

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Учебник с.  133-134

Тетрадь на печатной основе с.  59-60

Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение
  • метафор
  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

40

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э.  Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с.  60-61

Знакомить с поня-тиями:

  • сравнение
  • метафора
  • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);
  • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
  • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

41

Народные сказки. Русская сказка «Дети  Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с.  62-63

Хрестоматия, часть 2   с. 52-59

Отработка изучен-ных понятий.

  • формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);
  • учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
  • учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

42

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»

Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с.  63-64

Хрестоматия, часть 1   с.  155-156

Понятия:

  • словестная зари-совка
  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

43

Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство»  (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"

Учебник с.  143-144

Тетрадь на печатной основе с.  64-65

Понятия:

  • словестная зари-совка
  • строфа
  • четверостишие
  • интонация
  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
  • учить сочинять не-
  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

44

Литературное слушание. Литературные сказки. В.  Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с.  65-66

  Понятия:

  • авторская сказка
  • устаревшие слова
  • колыбельная песня

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

45

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Учебник с.  14ё-151

Тетрадь на печатной основе с.  65-66

  Понятия:

  • авторская сказка устаревшие слова
  • колыбельная песня

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

46

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Учебник с.  151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Хрестоматия, часть 2   с. 59-68

Понятия:

  • русская народная сказка
  • части сказки (зачин)
  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
  • учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
  • учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются;
  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

47

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Учебник с.  156-157

Тетрадь на печатной основе с.  69-70

Хрестоматия, часть 1   с.  20-22

Понятия:

  • фразеологизм
  • двустишье
  • устаревшие слова

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

48

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Учебник с.  157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71

Понятия:

  • абзац
  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому.

  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

49

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Учебник с.  159-161

Тетрадь на печатной основе с.  71-73

Понятия:

  • абзац
  • описание
  • иллюстрация
  • сравнение
  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому.

  • уметь пересказы-вать  рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

50

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Хрестоматия, часть 1   с. 28-46

Понятия:

  • авторская сказка

части сказки (зачин)

  • формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

51

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Вспомнить поня-тия:

  • метафора
  • сравнение
  • учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.
  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

52

Комплексная контрольная  работа

  • выполнять комп-лексную контроль-ную работу, поль-зуясь учебником, учебной хресто-матией, справоч-ником.
  • уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать  свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«З д р а в с т в у й,    п р а з д н и к      н о в о г о д н и й!»     (10 часов)

53

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Учебник с.  162-163

Тетрадь на печатной основе с.  73-74

Понятия:

  • строфы
  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

54

Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)

Хрестоматия, часть 2 с. 111-124

Вспомнить поня-тия:

  • метафора
  • сравнение
  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

55

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Учебник с.  164-168

Тетрадь на печатной основе с.  74-75

Отрабатывать поня-тия:

  • смелость
  • закалка
  • познакомить с твор-чеством А. Гайдара.

  • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

56

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с.  75-76

Понятия:

  • иллюстрация
  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

  • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

57

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с.  76

Понятия:

  • обильный
  • строфа
  • четверостишие
  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
  • учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

  • определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

58

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Учебник с.  170-171

Тетрадь на печатной основе с.  77-79

  • обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.
  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

59

Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»

  • учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
  • учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;
  • учить читать вырази-тельно стихотворе-ния, передавая свои чувства.
  • определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

60

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77

  • формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библио-течном фонде (ра-бота в группах)
  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

61

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

  • учить инсценировать эпизоды изученных произведений.
  • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

«О     б р а т ь я     н а ш и х      м е н ь ш и х»   ( п р о и з в е д е н и я     о      ж и в о т н ы х)  ( 12 часов)

62

 

Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

 В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1   с. 74-78

Дать понятия:

  • доброта ду-шевная
  • фольклор
  •  знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка);
  • формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу;
  • выполнять задания по теме чтения).
  • различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

63

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с.  5-9

Хрестоматия, часть 1   с. 54-56

Разъяснить поня-тие:

  • жульничество
  • различать сказки авторские  и народ-ные);
  • пересказывать по готовому плану;
  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
  • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
  • различать   сказки авторские  и на-родные;  реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

64

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

 Н. Рубцов «Про зайца».

Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с.  9-10

Хрестоматия, часть 1   с.  78-79

Дать понятия:

  • доброта
  • красота
  • уважение
  • милосердие

  • различать сказки авторские  и народ-ные);
  • пересказывать по готовому плану;
  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
  • находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
  • различать   сказки авторские  и на-родные;  реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

65

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

 Е.  Чарушин «Перепёлка»  

 

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2   с. 47-51

Отрабатывать поня-тия:

  • хитрость
  • уловка
  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
  • различать реальное и волшебное в сказках;
  • сравнивать героев народных сказок;
  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;
  • реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

66

Произведения о животных.

 В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»

Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1   с. 51-54

Отрабатывать поня-тия:

  • хитрость
  • уловка
  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
  • различать реальное и волшебное в сказках;
  • сравнивать героев народных сказок;
  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;
  • реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

67

Присказки и сказки.  М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»

Учебник с.  17-18

Тетрадь на печатной основе с.  14-15

Хрестоматия, часть 1   с. 93-100

Формировать поня-тия:

  • доброта
  • красота
  • уважение
  • милосердие

  • различать сказки авторские  и народ-ные;
  • пересказывать по готовому плану;
  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
  • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;
  • реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

68

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».

Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с.  16-18

Хрестоматия, часть 1   с. 79-86

Понятия:

  • устаревшие сло-ва
  • различать сказки авторские  и народ-ные;
  • пересказывать по готовому плану;
  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;
  • находить и самос-тоятельно читать книги о животных.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;
  • учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

69

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как  лиса обманула гиену".

Учебник с.  24-26

Тетрадь на печатной основе с.  18-19

Хрестоматия, часть 1   с. 68-72

Формировать поня-тия:

  •  доброта
  • красота
  • уважение
  • милосердие

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
  • различать реальное и волшебное в сказках;
  • сравнивать героев народных сказок;
  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

70

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка  «Белый медведь и бурый медведь»

Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с.  20

Хрестоматия, часть 1   с. 57-58

Отрабатывать поня-тия:

  • доброта
  • красота
  • уважение
  • милосердие

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
  • различать реальное и волшебное в сказках;
  • сравнивать героев народных сказок;
  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

71

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Учебник с.  32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1   с. 87-93

Отрабатывать поня-тия:

  • доброта
  • красота
  • уважение
  • милосердие
  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
  • различать реальное и волшебное в сказках;
  • сравнивать героев народных сказок;
  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

72

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

Учебник с.  34-36

Тетрадь на печатной основе с.  23-24

Отрабатывать поня-тия:

  • доброта
  • красота
  • уважение
  • милосердие
  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
  • различать реальное и волшебное в сказках;
  • сравнивать героев народных сказок;
  • составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
  • различают   сказ-ки авторские  и народные;  реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

73

Библиотечный урок.

Сказки о животный.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с.  37

Отрабатывать ранее изученные понятия.

  • формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворе-ния (работа в груп-пах)
  • учить работать в библиотеке или атмосфере биб-лиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

умение задавать воп-росы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.

Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

«Л и с    М и к к е ль    и     д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е     с к а з к и )    ( 13 часов)

74

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с.  38-42

Тетрадь на печатной основе с.  24-26

Хрестоматия, часть 1   с.  65-68

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  •  учить подробному и сжатому пересказу.

  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

75

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с.  38-42

Тетрадь на печатной основе с.  24-26

Хрестоматия, часть 1   с.  65-68

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  •  учить подробному и сжатому пересказу.

  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

76

 Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с.  43-48

Тетрадь на печатной основе с.  27

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  •  учить подробному и сжатому пересказу.

  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

77

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с.  43-48

Тетрадь на печатной основе с.  27

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  •  учить подробному и сжатому пересказу.

  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

78

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

Учебник с.  48-52

Тетрадь на печатной основе с.  28-30

Хрестоматия, часть 1   с.  72-74

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка

литературное произведение

  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  • учить подробному и сжатому пересказу;
  • учить выделять признаки сказок;
  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

79

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Учебник с.  48-52

Тетрадь на печатной основе с.  28-30

Хрестоматия, часть 1   с.  72-74

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  • учить подробному и сжатому пересказу;
  • учить выделять признаки сказок;
  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

80

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

 

Учебник с.  53-61

Тетрадь на печатной основе с.  30-31

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  • учить подробному и сжатому пересказу;
  • учить выделять признаки сказок;
  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

81

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

 

Учебник с.  53-61

Тетрадь на печатной основе с.  30-31

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  • учить подробному и сжатому пересказу;
  • учить выделять признаки сказок;
  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

82

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с.  61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  • учить подробному и сжатому пересказу;
  • учить выделять признаки сказок;
  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

83

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с.  32-33

Отрабатывать поня-тия:

  • авторская сказ-ка
  • литературное произведение
  • расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
  • учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
  • учить подробному и сжатому пересказу;
  • учить выделять признаки сказок;
  • совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
  • уметь правильно называть произве-дения;
  • составлять схема-тический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

84

Зарубежные сказки. Повторение.

Обобщить знания уча-щихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

85

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

86

Проверка  уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с.  33-34

Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки

«С е м ь я    и     я»  (15 часов)

87

 

Произведения о семье Л. Толстой   «Лучше всех».

Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с.  34-35

 Работать над поня-тиями

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.
  • уметь  сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

88

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

Учебник с.  74-75

Тетрадь на печатной основе с.  35-36

 Работать над поня-тиями

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
  • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

 

 

  • уметь  сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

 

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

89

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

Учебник с.  75-76

Тетрадь на печатной основе с.  36

 Работать над поня-тиями

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
  • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.

 

 

  • уметь  сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

 

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

90

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

Учебник с.  76-79

Тетрадь на печатной основе с.  37-39

Понятия:

  • интонация
  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
  • учить разыгрывать сценки из произве-дений.

  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

91

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

Учебник с.  79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

Понятия:

  • пословицы
  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
  • учить разыгрывать сценки из произве-дений.

  • уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

92

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

Понятия:

  • лексическое значение слов
  • пословица
  • учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);
  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).
  • уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

93

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

 И. Панькин  «Легенда о матерях»

Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

Понятия:

  • легенда
  • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

  • уметь перес-казывать   рассказ по готовому пла-ну.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

94

Разножанровые  произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

Понятия:

  • устаревшие сло-ва
  • формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

  • уметь перес-казывать   рассказ по готовому пла-ну.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

95

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»  

А. Плещеев. «Песня матери»

Учебник с.  86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

Работать над по-нятиями:

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

  • уметь пересказы-вать   рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

96

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

Учебник с.  87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

Понятия:

  • устаревшие сло-ва
  • народная сказка
  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

  • уметь пересказы-вать   рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

97

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь печатная с. 49

Понятия:

  • быль
  • устаревшие понятия
  • формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

  • уметь пересказы-вать   рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

98

Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер  «Сморчки»

Учебник с.  90-91

Тетрадь на печатной основе с.  49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21

Работать над понятиями

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • учить выразительно читать ;
  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

99

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Учебник с.  91-94

Тетрадь на печатной основе с.  50-51

Работать над понятиями

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • учить выразительно читать ;
  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

100

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

Учебник с.  94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

Работать над понятиями

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • бессмертие
  • учить выразительно читать ;
  • совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.
  • уметь правильно называть произве-дение (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.
  • Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

101

 

Обобщение по теме.  Повторение.

 Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Самостоятельность, ответственность за поступки

4 ч е т в е р т ь  (32 часа)

«В е с н а,    в е с н а    к р а с н а я …»    (24 часа)

102

 

  Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

Работать над понятиями

  • сравнения
  • обращение
  • псевдоним
  • поэтесса

  • воспитывать любовь к родной природе;
  • отрабатывать навык чтения;
  • отрабатывать чита-тельские умения;
  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
  • учить подмечать приметы и краски весны;
  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
  • знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;
  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

103

Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

Понятия:

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • воспитывать любовь к родной природе;
  • отрабатывать навык чтения;
  • отрабатывать чита-тельские умения;
  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
  • учить подмечать приметы и краски весны;
  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
  •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

104

Литературное слушание. Произведения о природе  

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59

Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

Понятия:

  • сравнения
  • гипербола
  • метафора
  • эпитет
  • сравнение
  • воспитывать любовь к родной природе;
  • отрабатывать навык чтения;
  • отрабатывать чита-тельские умения;
  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
  • учить подмечать приметы и краски весны;
  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
  •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

105

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Весенняя песенка»

Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • воспитывать любовь к родной природе;
  • отрабатывать навык чтения;
  • отрабатывать чита-тельские умения;
  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
  • учить подмечать приметы и краски весны;
  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
  •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

106

Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как  воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Учебник с. 106

Тетрадь печатная с.  61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
  •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

107

Произведения разных жанров о природе  

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с.  63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
  •  выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответствен-ности за поступки, этические  чувства.

108

Литературное слушание.

 А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65

Хрестоматия, часть

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

109

Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

110

Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»

Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

111

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».  

Дополнительное чтение  (по хрестоматии)  

П. Воронько «Журавли»

Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

112

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

Учебник с. 118-119

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

113

Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

114

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

115

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».  

Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

116

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»

Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.

117

Рассказы и стихотворения о природе.  

Н. Сладков «Весенний гам»

 А. Барто. «Воробей»

Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

118

Произведения для детей.  

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

119

Литературное слушание. Сказки о животных.  

Б. Заходер  «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)  

М. Горькой «Воробьишко»

Учебник с. 133-136

Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

120

Произведения о природе.  

К. Ушинский. «Утренние лучи».

Учебник с. 136-137

Тетрадь печатная с. 78-79

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

121

Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

122

Комплексная контрольная работа

Отрабатывать понятие:

  • выразительные средства языка
  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
  • уметь делить текст на части;
  • определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

123

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

124

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

«Т а м       ч у д е с а…»     (в о л ш е б н ы е      с к а з к и)     (8 часов)

125

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.

Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть  2 с. 40-52

Вспомнить поня-тия:

  • виды сказок
  • зачин.
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

126

 

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».  

Учебник с. 141--148

Тетрадь печатная с. 83-84

Вспомнить поня-тия:

  • виды сказок
  • зачин.
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

127

А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».  

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с.  86

Отрабатывать по-нятие:

  • волшебная сказ-ка
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

128

А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».  

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с.  86

Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88

Отрабатывать по-нятие:

  • волшебная сказ-ка
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

129

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».  

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с.  90

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка
  • волшебная сказ-ка
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

130

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».  

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с.  90, 88-89

Хрестоматия, часть 2 с. 77-85

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка
  • волшебная сказ-ка
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

131

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка
  • волшебная сказ-ка
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

132

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка
  • волшебная сказ-ка
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

133

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

  • бытовая сказка
  • волшебная сказ-ка
  • учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
  • учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
  • уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

134

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

135

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

136

Урок-игра «По страницам литературных книг»

Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)-

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

К Д

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Д

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Ф Д

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Д/К Д

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковыв пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых

Д

произведении.

Игры и игрушки

Настольные  развивающие  игры,  литературное

ф

лото, викторины

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектов стульев

К

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических

Д

материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д

Полки для «Уголка книг».

Д

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц

Д


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии 2 класс по программе "Начальная школа 21 века" автор В.О.Усачёва

Рабочая программа по технологии 2 класс по программе  "Начальная школа 21 века" автор В.О.Усачёва...

Рабочие программы по предметам. 4 класс. Программа"Начальная школа XXI века" под ред. Н. Виноградовой.

В материале помещены рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру....

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Данные рабочие программы разработаны и составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК "Школа 2100"....

Рабочие программы начальная школа 4 класс ФГОС

В данной папке собраны рабочие программы по всем предметам 4 класса с учётом требований ФГОС. Они будут полезны для учителей начальных классов....

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета Знаний"...

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...

рабочая программа начальная школа 1 класс школа россии

рабочие прграммы по программе школа россии. математика, русский язык, литературное чтение, изо, кубановедение. музыка., технология....