Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников
рабочая программа (1 класс) на тему

Познавательные универсальные учебные действия, отражающие

методы познания окружающего мира:

-различать методы познания окружающего мира по его целям

(наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);

– выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в

процессе их рассматривания (наблюдения);

– анализировать результаты опытов, элементарных исследований;

фиксировать их результаты;

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи;

– проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

– презентовать подготовленную информацию в наглядном и

вербальном виде;

Познавательные универсальные учебные действия, формирующие

умственные операции

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;

– выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

– классифицировать объекты (объединять в группы по

существенному признаку);

– приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых

положений;

– устанавливать причинно-следственные связи и зависимости

между объектами, их положение в пространстве и времени;

– выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие

поисковую и исследовательскую деятельность

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

- составлять план простого эксперимента;

– выбирать решение из нескольких предложенных, кратко

обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);

– выявлять (при решении различных учебных задач) известное и

неизвестное;

– преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

– моделировать различные отношения между объектами

окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);

– исследовать собственные нестандартные способы решения;

– преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески

переделывать.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Сформированность УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы

Личностные:

Развитие личности

Понимает смысл понятия   «семья»

Понимает смысл понятий «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»

Умеет оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм

Освоил роль  ученика. Сформирован интерес (мотивация) к учению.

Имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,

Умеет ориентироваться на моральные нормы и их выполнение

Коммуникативные:

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.

Имеет первоначальные навыки работы в группе

Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия;

Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

Умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;

Проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений

Умеет задавать учебные вопросы;

Умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;

Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим

Умеет слушать, принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою

Владеет способами разрешения конфликтов:

‒ выявляет, идентифицирует проблему,

‒ находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта,

‒ принимает решение и реализует его;

Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила

Умеет договариваться

Владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия;

Поддержать разговор на интересную для него тему

Строит простое речевое высказывание

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные:

Общеучебные

Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель;

Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

Осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию;

Находит информацию в словаре;

Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Структурирует знания;

Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме;

Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления;

Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя;

Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты;

Слушает и понимает речь других, выразительно читает и  пересказывает небольшие тексты;

Понимает  цель чтения и осмысливает прочитанное;

Осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели;

Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

Определяет основную и второстепенную информацию;

Свободно ориентируется и  воспринимает тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

Понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации;

Умеет работать по предложенному учителем плану;

Самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Использует знаково-символические действия;

Моделирует  преобразование объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему

Преобразует модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Логические

Умеет следовать образцу, правилу, инструкции;

Разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам;

Анализирует объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Умеет увидеть целое раньше его частей;

Группирует предметы и их образы по заданным признакам;

Проводит синтез (составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты)

Выбирает основания и критерии для сравнения;

Классифицирует объекты под руководством учителя;

Классифицирует объекты;

Подводит под понятие, выводит следствие;

Задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями);

Устанавливает последовательность основных событий в тексте;

Устанавливает причинно-следственные связи;

Оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста;

Строит логические цепи рассуждений;

Высказывает своё мнение;

Доказывает;

Выдвигает и  обосновывает гипотезы.

Формулирует проблемы с помощью учителя;

Формулирует проблемы;

Постановка и решение проблемы

Включается в творческую деятельность под руководством учителя;

Самостоятельно создаёт способы решения проблем

творческого и поискового характера.

Исследовательская культура

Умеет анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, владеет действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач

Регулятивные

Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности  

Принимает и сохраняет учебную задачу;

Умеет ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,и того, что ещё неизвестно;

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила,  

Умеет выбирать себе род занятий,

Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Умеет планировать, т.е определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; умеет составлять план и определять последовательность действий

Способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности 

Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную

Умеет прогнозировать  результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

Осваивает правила  планирования,

контроля способа решения;

Умеет вносить  необходимые дополнения  и  изменения

 в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату

Умеет соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном

Проявляет умения

 произвольные предметные действия.

Овладевает способами самооценки выполнения действия,

адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Умеет выделять и осознавать  то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения;

Владеет способами   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и умеет преодолевать препятствия.

Умеет самостоятельно организовывать поиск информации.

 Умеет сопоставлять полученную  информацию с имеющимся жизненным опытом.

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать  в паре.

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

Как сформировать Универсальные учебные действия?

                                         Список технологий формирования УУД

• Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов.
• Учитель отмечает успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами

• Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.
• Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.
• Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия
• Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.
• Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет
• Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.
• Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.
• Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности
• Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности
• Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.
• Учитель находит способ увлечь детей знаниями.
• Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.
• Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.
• Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка –это нормально –главное –уметь учиться на ошибках.
• Учитель помогает ребенку найти самого себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.
• Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.
• Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что –то делать
• Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
• Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд.
• Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.
• Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде
• Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.
• Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.
• Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ
• Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций
• Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных
• Учитель учит детей планировать свой досуг
• Учитель организует конструктивную совместную деятельность

Одним из самых эффективных приёмов является создание каждым учениеом своей «Карты знаний и достижений»-(шкала успеха)

«Карта знаний и достижений» может стать средством:

• Планирования
• Удержания предметной логики в течение учебного года
• Рефлексии индивидуального пути движения в учебном предмете