ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
статья на тему

ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ  КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Бабаян И.Б.

Павлова С.Н.

МБОУ «Гимназия №3» г. Белгорода

    Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. И в настоящее время начальная школа, которая является  важным звеном в системе школьного образования, переживает новое качественное перерождение. ФГОС  НОО - это принципиально новый подход ко многим направлениям развития современной  школы. В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. В стандарте начального общего образования сформулирована цель начального образования - развитие  учащихся, обеспечивающее  такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Деятельность, деятельностный характер-особенность новых стандартов. Образование на данном этапе отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности. Чтобы достигнуть поставленной цели необходимо перейти к новой системно- деятельностной  образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Изменяются технологии  обучения, а с внедрением  информационно-коммуникационных технологий    появляется возможность расширить образовательные границы по каждому предмету. Но одно только  наличие техники и оборудования в кабинете  само по себе не поднимет качество обучения на  начальном этапе  образования.

   К проблематике ФГОС необходимо относиться как к исследовательскому проекту, т.к. в большей части реализации  новых стандартов - это самостоятельный поиск учителей начальных классов и администрации образовательного учреждения. Оценка качества образования  оказалось самым трудным направлением в реализации новых стандартов. Стоит серьёзная проблема как с определением критериев оценки качества образования, так и с разработкой соответствующего инструментария. Соответственно, в ходу по большей части привычные  оценочные инструменты - традиционные контрольные работы, диктанты и др.

   В последние 2-3 года  при обучении учащихся в начальном  звене  заметно делается акцент на внешнюю оценку качества образования с использованием тестовых технологий. «Такой подход может провести

к двум рискам: первый связан с тем, что в начальной школе учитель и ребенок будет делать акцент в своей деятельности на результат, а не на способ действия, что не соответствует системно - деятельностному походу, который является методологической основой

нового Стандарта. Второй риск связан с тем, что практически при ориентировке на внешнюю оценку может произойти сворачивание формирующего оценивания, которое ориентировано на оценивание

для обучения. При таком подходе контрольно-оценочная деятельность учителя может потерять такие функции как диагностика и коррекция действий учащихся».(Риски введения Федерального государственного образовательного стандарта в первых классах и их возможная минимизация // составитель А.Б. Воронцов.- М., ОИРО,2012 – с.13.)

Оценка результативности – важнейший фактор влияния на процесс обучения, следовательно, что мы оцениваем, то и делаем в процессе.

В оценивании  метаредметных   результатов проблема заключается в том, что  существующие методики, направленные на диагностику учебно-познавательной сферы ребенка, требуют специальных знаний, огромной подготовительной работы от педагога и  не отражают  всех потребностей образовательного процесса. И, следовательно, делает их трудно применимыми в процессе  работы. Создание  единого  банка контрольно-измерительных материалов, который был бы одинаково доступен  всем общеобразовательным учреждениям,  позволило  бы осуществлять контрольно-оценочную деятельность на качественно новом уровне. На данном этапе  педагоги и администрация школ  вынуждены  заниматься разработками самостоятельно.

Отсутствие современной системы оценки качества начального образования – это важное обстоятельство, не позволяющий в должной мере вести мониторинг успешности развития ученика, правильно обрабатывать полученные данные.

ЛИТЕРАТУРА

• Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Под редакцией Ковалевой Г. С., Логиновой О. Б. – М.: Просвещение, 2009.
• Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
• Риски введения Федерального государственного образовательного стандарта в первых классах и их возможная минимизация // составитель А.Б. Воронцов.- М., ОИРО,2012.