Развитие творческих способностей на уроках в начальной школе и во внеурочное время
материал по теме

ДОКЛАД

Развитие творческих способностей на уроке и во внеурочное время.

Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.

Творчество – это человеческая потребность. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще болеют и быстрее стареют.

        Творческий стиль жизни – это не привилегия одиночек, это естественный  способ  нормального существования и развития общества. Но это, к сожалению, еще не всеми осознано.  И на нас лежит огромная ответственность – развить в ребенке творческое начало для того, чтобы состоялся человек, личность.

        Сложность проблемы развития творческих способностей у детей обусловлена большим числом разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление творческих способностей. В основном эти факторы можно объединить в три наиболее общие группы.

        Первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности.

        Во вторую группу входят все формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих способностей.

        Наконец, третья группа – это зависимость развития от  характера и структуры деятельности.

Наше время - это время перемен. Сейчас Казахстану  нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

           Начало обучения в школе - очень важный момент в жизни ребенка. Меняется основной вид деятельности: на смену игре приходит ученье. Этот новый неизвестный вид деятельности может являться фактором повышенной тревожности ребенка, способствует формированию заниженной самооценки. И если ребенку отводится роль не учащегося, а обучаемого, то очень скоро интерес к учению у части детей пропадает. Одним из важных приемов создания положительной мотивации учения, на наш взгляд, служит работа с использованием материала устного народного творчества. И детям, и взрослым хорошо известны потешки, считалки, дразнилки, страшилки, смешилки, небылицы, превертыши. Все эти стишки в житейском обиходе принято считать пустой забавой. На самом деле без этих смешных стишков ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, никогда не сможет ясно выразить свои мысли, чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной к нему. Ведь веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение - это и есть своеобразная словесная игрушка. Правила заключены в самом стихотворении, в его назначении и содержании. Например, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки - все это в первую очередь игры: в быстрое произнесение трудной фразы, в расчет, в подтрунивание над детскими ошибками, в неожиданный и напрасный испуг и т.д. Но в то же время все это стихи - детская игровая поэзия, которая помогает детям открыть для себя новый мир - мир творчества, открытие которого начинается уже в мини-центре нашей школы, в котором работает  воспитатель Кузьменко А.А. Планируя свою работу, она обеспечивает ежедневное творческое художественное использование возможностей разнообразного материала, вместе  читают книги, рассматривают иллюстрации, принимают участие в драматизациях по сказкам. Дети становятся актерами, изображают героев сказок, вспоминают особенности голоса, движений сказочных героев. Воспитатель создает возможности для творчества при использовании различного материала: бумагой, красками, мелками, тестом, песком, снегом, природным и бросовым материалом.

В классах предшкольной подготовки используются самые различные средства обучения, но главным  по-прежнему остается игра, как на занятиях, так  во время динамической паузы. Дети разучивают скороговорки, чистоговорки, учатся рассказывать сказки, обыгрываются сцены сказок. Джалмуханова А.Б. применяет на занятиях различные игры: «Точно по курсу», «Угадай игрушку», «Доскажи словечко», «Поймай звук».Очень популярны фигурки разных сказочных героев: Буратино, Незнайки, Алдара-Косе, Чебурашки, которые помогают детям отвечать на вопросы, решать веселые задачки,  реализовывать творческие потребности. Ибрашева К.Е. на занятиях математики использует игры на определение цвета, формы, геометрических фигур, «Найди соседа», «Помоги найти  домик». Занятия конструирования, лепки, аппликации развивают воображение, фантазию и творческие способности. Учитель с успехом внедряет программу «Волшебный квиллинг».

Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.

Итак, развивать творческие способности? Что это значит?            

- Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.

- Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.

- В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

При развитии потребностей и интересов в творчестве наши педагоги используют различные формы учебной и внеурочной работы, стремясь учить ребенка целенаправленно, целеустремленно, многократно закреплять полученные знания и навыки. При этом их уроки отличаются разнообразием деятельности, изучаемого материала, способов работы. Это побуждает детей к творческой активности.

       Язык - это средство литературного творчества - поэзии, прозы. Языковой анализ текста - это всегда исследование, всегда творчество.

На уроках русского языка и литературы, начиная  с первого класса, дети учатся составлять рассказы, сказки по аналогии с прочитанными художественными произведениями, сочиняют пословицы, поговорки, загадки, стихи,  создают иллюстрации. Учителя Нуртазина М.Е., Лямина Е.А., Михеева Е.Л. уже сейчас во  втором  классе  учат детей  писать изложения и сочинения, изложения с элементами сочинения,сочинения нетрадиционного содержания : «Сочинение-сон», «Сочинение-фантазия», «Письмо в будущее» и т.д.

Самым трудным, но и самым интересным приемом организации творческой деятельности учащихся по следам прочитанного является драматизация во всех ее формах. Учителя: Оторвина Е.В., Ермилова Г.А. в зависимости от задач, методики преподавания, степени активности и самостоятельности учеников используют различные виды драматизации:

1. Чтение произведения по ролям только с опорой на интонацию.

2. Чтение по ролям с предварительным устным описанием портрета,

одежды, поз, жестов и интонаций, мимики героев.

3. Постановка “живых картин” к произведению.

4. Составление сценария спектакля, устное описание декораций,

костюмов, мизансцен.

5.Драматические импровизации.

6.Развернутые драматические представления.

Кроме перечисленных приемов на уроках литературы широко используется рисование иллюстраций к рассказу или сказке.

На уроках русской грамоты в 1 классе дети знакомятся со значением слова и связью с окружающим миром, в любом виде работа с загадками, пословицами и поговорками оказывает эмоциональное воздействие на развитие познавательных способностей детей , что положительно влияет на их знания, умения и навыки. Особый интерес появляется если они выполняют задания не в простой тетради, а на красочных рисунках или фигурках в виде листиков, огурчиков, ягодок и т.д. Подобную работу на своих уроках ведет Багайдина С.Н. Она применяет игры «Живые слоги», «Закончи рисунок», «Придумай рифму» и т.д.

        Большое значение наши учителя придают решению творческих задач на уроках математики. Так, Пупыкина Т.Н., Асауп Г.Н. в организации умственной деятельности школьников в процессе решения познавательных задач выделяют  следующие этапы в продвижении учащихся:

• Решение  задачи по аналогии;
• Решение задачи  при частичной подсказке учителя;
• Доказательство  правильности решения;
• Решение  нестандартных  задач;
• самостоятельное составление  творческих  заданий;
• Выполнение  диагностических (тестовых ) работ.

На уроках познания мира  учителя используют различные формы работы в этом направлении: экскурсии в природу, решение познавательных задач, сюжетно-ролевые игры, творческие задания, знакомство с произведениями искусства, создание проектов.

На уроках технологии все педагоги начальной  школы знакомят детей с народно-художественными промыслами. У школьников формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративные изделия. Также данные занятия способствуют развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей школьников, воспитанию хорошего эстетического вкуса, интереса и любви к народному искусству, искусству родного края.

Современные информационные технологии создают реальные возможности для их использования в системе образования с целью развития творческих способностей человека в процессе его образования. Именно с новыми технологиями сегодня связываются реальные возможности построения открытой образовательной системы, позволяющей каждому человеку выбирать свою собственную траекторию обучения. Это следующие технологии:

• ИГРОВЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ;
• ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ;

• ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ;
• ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ  ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ;

• РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;
• ТЕХНОЛОГИЯ    «ДЕБАТЫ»;
• ТЕХНОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОЕКТНОГО  ОБУЧЕНИЯ.

Игровые технологии успешно используют все учителя начальной школы. Технологию развивающего обучения, сущность которой заключается в организации учебного процесса, направленного на реализацию потенциальных возможностей человека успешно используют учителя Багайдина С.Н., Ермилова Г.А.

Огромны возможности использования информационных технологий на уроках. Успешно апробируют проведение уроков с использованием интерактивной доски и учителя начальных классов. Эффективно используют учителя собственные и модифицированные презентации на уроках познания мира, литературного чтения, русского языка, математики. Все хорошо понимают, что компьютер, DVD становятся уже не наглядным пособием, а основным элементом ведения урока. Что  нужно  чаще использовать Интернет, готовые цифровые образовательные ресурсы, создавать свои варианты уроков с эффективным использованием современных компьютерных технологий.

Как уже отмечалось выше, развитие творчества должно быть приведено в определенную систему, где внеучебная деятельность  играет не меньшую роль, чем учебная. В начальной школе разработана и действует программа  «Одарённые дети».   Выявление одаренных детей начинается в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления;  участие их в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. Сложилась хорошая практика проведения предметных школьных олимпиад.

Внеучебная работа по развитию творческих способностей детей включает в себя такие общешкольные мероприятия как: фестивали, конкурсы, праздники, выставки творческих работ, игры. Большую роль в этом случае играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка и для развития коллектива. Зачастую в этих творческих делах принимают активное участие родители.

Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся  к предмету, виду деятельности, занятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, поставить и разрешать интересующие проблемы. На кружковых занятиях больше возможностей для проявления инициативы ученика. Да и учитель не связан рамками программы и учебника.

Одним из средств активизации творческого потенциала личности в начальной школе является оригами – японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел, способствующее формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающее преемственность между учебой и игрой.. Кружок «Оригами» ведется в 3 «Б» классе учителем Асауп Г.Н.

Учитель Ермилова Г.А. ведет кружок «Кукольный театр», а Оторвина Е.В. кружок «Лицедеи», в которых дети реализуют свои способности ,таланты, возможности и актерские способности.

          Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности, тупости, отсталости, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.  

Достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.

А творческий учитель тот, кто…

- участвует в экспериментальной работе школы;

- преподает увлеченно, творчески планирует свою работу, стремится   рационализировать тематическое и поурочное планирование;

- свободно ориентируется в современных педагогических идеях, концепциях и технологиях обучения;

- уважает личность ученика;

- дифференцирует объем и сложность заданий;

- побуждает обучающихся к постановке познавательных вопросов, умеет одновременно держать в поле зрения всех учащихся класса;

-  развивает ребенка, приспосабливаясь к его зоне ближайшего развития, ориентир развития направлен на ученика;

- педагог содействует ребенку в формировании положительной концепции, самопознания и творческого самопроявления;

        Таким образом, можно сделать вывод, что развитие творческих способностей младших школьников и их творчество должно проходить и в учебной и во внеклассной деятельности, причем деятельность эта должна координироваться.

                Дарьинская средняя общеобразовательная школа 

Развитие творческих способностей учащихся начальной школы на уроке и во внеурочное время.

(доклад на педсовете)

                                                                                          Подготовила:

                                                                                   рук.МО начальных классов

        Оторвина Е.В.

        2011-2012 учебный год