Программа развития школы
материал по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

г. Уссурийска Уссурийского городского округа

Программа развития

на 2011-2015 годы

Уссурийск, 2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» определён единственный путь, который позволит стать конкурентоспособным обществом в мире 21 века – это модернизация и инновационное развитие.  Именно  образовательная инициатива обозначила основные направления развития общего образования:

1. переход на новые образовательные стандарты;
2. развитие системы поддержки талантливых детей;
3. совершенствование учительского корпуса; 
4. изменение школьной инфраструктуры;
5. сохранение и укрепление здоровья школьников;
6. расширение самостоятельности школ.

В Концепции модернизации общего образования  в Приморском крае определена ключевая цель проекта: создание инновационной сети учреждений общего образования Приморского края и обозначены задачи модернизации общего образования:

1. повышение качества образования;
2. улучшение условий обучения в школе;
3. информатизация школ;
4. повышение социального статуса учителя.

Все вышесказанное и стало основанием для разработки Программы развития школы как центра компетенции начального образования. Наша Программа развития разрабатывается в виде двух самостоятельно существующих блоков, определенными временными рамками согласно плану перехода на новые образовательные стандарты: развитие начальной школы и развитие основной и средней школы. Так как образовательное учреждение находится в процессе реализации ФГОС НОО и в процессе перехода на ФГОС ООО, то более рационально разработать блоковую Программу развития. Данный блок Программы является основой для образовательной и воспитательной деятельности первой ступени обучения и предназначен для дальнейшего совершенствования и развития образовательного процесса в начальной школе.

Разработка Программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов начальной школы. При подготовке настоящей Программы мы также учитывали ключевые положения реализуемой школой основной  образовательной программы начального общего образования.

Определяя цели и задачи Программы развития, мы решили разделить их на две группы: цели и задачи работы самого центра и цели и задачи  начального образования в условиях работы школы как центра компетенций.

Стратегическая цель Программы центра компетенции начального образования:

1. создание условий для формирования,  систематизации, распространения и обмена инновационного опыта начального образования, направленного на развитие образования, вовлечение учащихся в различные формы образовательной, общественной, проектной и исследовательской деятельности.

Задачи Центра:

1. разработка и реализация эффективной системы повышения квалификации, поддержки и сопровождения учителей с учетом планируемых изменений и инновационных потребностей образовательной системы города и края;
2. проведение постоянно действующих семинаров для руководителей школ и педагогов городского округа по вопросам реализации ФГОС НОО, по вопросам использования ИКТ во всех направлениях педагогической деятельности;
3. организация и обучение работников образовательных учреждений города по программе «Формирование ИКТ грамотности и ИТК компетентности педагога как условие его профессиональной деятельности» и «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников;
4. накопление, систематизация и распространение результатов интеллектуальной деятельности в области ИКТ (программы, учебные материалы, цифровые образовательные ресурсы);
5. создание собственных разработок в области передовых образовательных технологий, в том числе ИКТ;
6. организация работы пилотных смен «Исследователь» для учащихся младших классов городского округа в каникулярное время;
7. организация взаимодействия образовательного учреждения с органами управления образования и городским методическим кабинетом;
8. создание единого информационно-образовательного пространства и отражение деятельности центра на официальном сайте школы;
9. совершенствование материально-технической базы школы с учётом рекомендаций к материально-техническому обеспечению образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО.

Цель работы начальной школы:

1. создание образовательной среды,  необходимых  условий для повышения качества образования, обеспечивающее формирование ключевых компетенций младших школьников.

Задачи программы:

1. создать условия для эффективного формирования и развития ключевых компетенций учащихся, успешной социализации;
2. повысить уровень и результативность воспитательной работы через интеграцию учебной, внеклассной и внешкольной деятельности младших школьников;
3. осуществить широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий, обеспечивающих широкую межпредметную интеграцию и индивидуализацию обучения;
4. более широко и эффективно использовать технологии проектной и исследовательской деятельности учащихся, дискуссионные, диалоговые, групповые формы и методы обучения;
5. внедрить новые элементы образовательной среды: «творческие лаборатории» и «научно-исследовательские лаборатории», «телекоммуникационная лаборатория»;
6. разработать процедуру проектирования индивидуального образовательного маршрута и сопровождения инициативных, способных и творческих школьников.

РАЗДЕЛ 1.        ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

РАЗДЕЛ 2.        ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

2.1. Общие сведения о школе

Функционирование муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной  школы №30  г. Уссурийска Уссурийского городского округа  обеспечивается следующей нормативно-правовой базой:  Уставом школы, принятым  на общем собрании трудового коллектива, Договором с учредителем, Лицензией РО№ 015411 от 24 марта 2011 г., а также локальными актами, не противоречащими действующему законодательству.  Школа прошла аккредитацию: серия  АА, регистрационный номер  048663, от 18 января 2007 года.

Школа основана в 1968 году. За эти годы 2570 выпускников получили аттестаты об общем образовании и 4686 выпускников – об основном образовании. Среди выпускников школы много медалистов: с золотой медалью окончили школу 17 учащихся, с серебряной – 41 ученик.

Деятельность МБОУ СОШ №30 регламентируется

1. Законом  РФ «Об образовании»;
2. Положением об общеобразовательных учреждениях;
3. Приказом Минобразования РФ от 09.03.04 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);
4. ФГОС НОО, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации (далее - МО РФ или МОиН РФ) от 06.10.09.  № 373; зарегистрированного Минюстом России 22.12.09., рег. № 17785;
5. Уставом школы;
6. Локальными актами.

2.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе

Школа работает в две смены при шестидневной рабочей неделе, с продолжительностью уроков 45 минут. По организации образовательного процесса, в соответствии с уровнями образовательных программ школа делится на три структурных подразделения: начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года) 1- 4 классы; основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) 5- 9 классы; среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года) 10 – 11-е классы.  

Образовательные программы первой ступени общего образования ориентированы на 4-летний нормативный срок освоения. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, во 2 - 4 классах - 34 учебные недели. Продолжительность урока для 2-4 классов – 45 минут.

В структуре учебного плана выделяются две части:

1. инвариантная;
2. вариативная.

Учебный план начальной школы полностью реализуется:

1. для 1-2 х классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО (далее - ФГОС), утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации (далее - МО РФ или МОиН РФ) от 06.10.09.  № 373; зарегистрированного Минюстом России 22.12.09., рег. № 17785.
2. для 3-4-х классов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации (далее - МО РФ или МОиН РФ) от 09.03.2004 № 1312, и Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089.

Реализация учебного плана начальной школы обеспечивается за счет использования

в образовательном процессе:

 УМК «Школа 2100» - 1а, 2а, 3а, 4а классы;

«Школа России» - 3б, 3в, 4б, 4в классы;

«Начальная школа 21 века» - 1б, 1в,1г, 2б, 2в классы.

В школе реализуются единые образовательные технологии:

1. Проблемно-диалогическая технология;
2. Технология продуктивного чтения;
3. Технология оценивания образовательных достижений;
4. Технологии проектов и исследовательской деятельности.

Учебный план для 1 ступени на 2011/2012 учебный год обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189  «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» и в соответствии с ФБУП 2004 г., ФГОС НОО 2009 г.  и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196, предусматривает 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4-х классов.

С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п. 10.10.  СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо МО РФ от 20 апреля 2001 г. № 408/13-13). Таким образом,    число уроков в день  в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре –  по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае –  по 4 урока по 45 минут каждый.

В сентябре – октябре месяце четвертые уроки планируются в нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии, уроки-соревнования, уроки-театрализации. Уроки физкультуры в адаптационный период проводятся последними уроками. Содержание данных уроков направлено на развитие и совершенствование движения детей и по возможности проводятся на свежем воздухе. Уроки в нетрадиционной форме распределяются между разными предметами: 4-5 экскурсий по окружающему миру, 2-3 по изобразительному искусству, 3-4 по технологии, 4-5 уроков-соревнований по физкультуре, 4-5 уроков-театрализаций по музыке и литературному чтению и 5-7 уроков-игр и экскурсий по математике.

В учебном плане 2-4 классов часы школьного компонента использованы следующим образом:

1. на увеличение учебных часов предмета «Математика», с целью развития логического мышления и формирования прочных учебных компетентностей по данному предмету, отработки вычислительных  навыков, для интегративного освоения математических разделов информатики добавлено по 1 часу во всех 2-3 классах;
2. на факультативный   курс «Информатика и  ИКТ», с целью формирования у учащихся первоначальных представлений о сборе и  обработке информации, приобретения первых навыков целенаправленной работы с информацией, активизацией познавательной деятельности, внедрением полученных знаний и навыков для использования на различных предметах школьного курса добавлено по 1 часу во всех 2-4 классах;
3. на факультативный курс «Детская риторика» с целью развития общеязыковой,  коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности добавлено по 1 часу во всех 2-4 классах.

Учебный план сформирован в форме «недельной» нагрузки для 1-2 классов переходящих на обучение по ФГОС НОО и для 3-4 классов для образовательных систем «Школа 2100», «Начальная школа 21 века», «Школа России».

Внеурочная деятельность младших школьников осуществляется согласно модели внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.

В структуре основной образовательной программы начального общего образования обязательным является программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, программа формирования здорового и безопасного образа жизни, а также программа формирования универсальных учебных действий, реализация которых возможна не только в учебной деятельности, но и  во внеурочной деятельности. Поэтому при разработке программы внеурочной деятельности образовательного учреждения  были учтены общие цели и задачи данных программ,  а также ценностные установки духовно-нравственного развития  и воспитания обучающихся.

При разработке программы внеурочной деятельности были учтены и особенности образовательного учреждения, его положительные и  отрицательные моменты.

Так, одной из главных проблем нашей школы в организации внеурочной деятельности младших школьников является отсутствие в микрорайоне учреждений дополнительного образования, специалистов с музыкальным, техническим, хореографическим и другим специальным образованием, а также тот факт, что образовательный процесс реализуется в условиях двухсменной школы.

Исходя из этого, были разработаны рабочие программы курсов внеурочной деятельности на основе методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности, которые позволяют реализовать программу духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников и программу формирования здорового и безопасного образа жизни, а также достичь определенного уровня воспитательного результата.

Данная программа внеурочной деятельности является комплексной образовательной программой, которая предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; программа внеурочной деятельности состоит из десяти самостоятельных разделов (программ), которые реализуются по основным направлениям внеурочной деятельности.

Цель  программы внеурочной деятельности: создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей, культурных традиций и формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Принципы построения программы внеурочной деятельности

1. принцип ориентации на идеал;
2. принцип системно-деятельностной организации внеурочной деятельности;
3. принцип соответствия возрастным особенностям обучающихся;
4. принцип опоры на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
5. принцип опоры на ценности программы духовно-нравственого развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
6. принцип свободного выбора на основе личных интересов и склонностей ребенка;
7. принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий «очеловечивание» взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей;
8. принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы внеурочной деятельности и время на их усвоение.

Отличительной особенностью данной программы внеурочной деятельности является частичная интеграция с программой духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников и программой формирования здорового и безопасного образа жизни. Содержание программы направлено не только на достижение определенного уровня воспитательного результата, но и на достижение результатов основной образовательной программы: метапредметных и личностных.

В структуре программы существует 9 самостоятельных модулей внеурочной деятельности, которые могут быть заменены по усмотрению образовательного учреждения, исходя из кадровых и материальных ресурсов, потребностей участников образовательного процесса.

Каждый раздел является отдельной программой курса внеурочной деятельности и соответствует основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и видам внеурочной деятельности младших школьников.

Основные разделы программы внеурочной деятельности

2.3. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования

Работу с детьми младшего школьного возраста осуществляет квалифицированный коллектив, состоящий из 14 педагогических работников.

Все педагоги имеют высшее профессиональное образование. Один педагог имеет звание Почётный работник общего образования Российской Федерации, двое награждены Почётными грамотами Министерства образования Российской Федерации, среди учителей начальных классов есть один победитель ПНПО.

72% педагогов имеют стаж работы от 10 до 20 лет, 7% - от 20 до 30 лет, 7% - более 30 лет, 7% - стаж работы менее 5 лет, 7% - нет стажа работы (молодой специалист).

На 1 сентября 2012 года все учителя начальной школы прошли курсовую подготовку повышения квалификации по проблеме реализации ФГОС НОО

2.4. Социокультурные особенности и потребности микрорайона.

Школа находится на окраине города, в микрорайоне, где большое количество частного сектора, отдаленность от учреждений дополнительного образования, в школе обучаются воспитанники детского дома. В микрорайоне большое скопление различных оптовых торговых баз. Учитывая все условия микрорайона, социальное окружение и социальное положение семей школьников, наша школа организует образовательную среду  в духе снятия социального напряжения, профилактики здорового образа жизни, толерантности, творчества и содружества всех участников образовательного процесса.

Заказ родителей, выявленный в ходе микроисследования с целью дальнейшего развития системы начального школьного образования и воспитания, ориентирует школу на усиление предметов математического цикла и творческой направленности.

Следует отметить, что при сопоставлении образовательных потребностей учащихся и их родителей, отмечена практически одинаковая востребованность предметов: математика, английский язык, технология, музыка, изобразительное искусство.

В последние годы возрос спрос родителей на получение их детьми информационного образования, в связи с этим школа рассматривает возможность введения предмета информатики со 2 класса.

2.5. Характеристика контингента обучающихся и социального статуса их семей

Социальный состав семей неоднородный, имеются все категории – малообеспеченные, многодетные, семьи с одним родителем, неблагополучные и т.д. Количество семей с одним-двумя детьми примерно одинаковое и в сумме составляет 55 % от общего количества семей, 16% семей – многодетные.  Около 27% детей воспитываются в неполных семьях. Также в семьях воспитываются сироты, опекаемые, инвалиды. Всем детям, нуждающимся в социальной  и педагогической  поддержке, оказывается помощь  на высоком профессиональном уровне.

По национальному составу:  около 87 % обучающихся – русские, но в  школе учатся дети разных национальностей: корейцы, киргизы, азербайджанцы, дагестанцы, узбеки, таджики, осетины, цыгане и другие. Среди данной категории учащихся  есть учащиеся, плохо владеющие русским языком. Для них выстраивается индивидуальная траектория адаптационного периода.

Сохранность контингента учащихся

За последние годы наблюдается повышение численности обучающихся за счёт повышения социального статуса школы.

Особенностью контингента учащихся нашей школы является наличие воспитанников детского дома №2

2.6. Материально-техническая и учебно-методическая база

Материально-техническая база начальной школы характеризуется следующими параметрами:

1. 8 кабинетов начальных классов:

1. 5 кабинетов оснащены мультимедийным оборудованием: проекторы, экраны, стационарные компьютеры, МФУ. Свободный доступ в Интернет учителей и учеников  через связь Wi-Fi;
2. 1 кабинет начальной школы оборудован интерактивной доской;

1. большой и малый спортивные залы;
2. тренажёрный зал;
3. 1 компьютерный класс с 10 стационарными компьютерами, объединёнными в одну локальную сеть и подключенными к сети Интернет;
4. зал-столовая на 120 посадочных мест, оснащенная  мультимедиа системой;
5. информационно-библиотечный центр, оснащенный двумя компьютерами;
6. лицензированный медицинский кабинет;
7. стадион.

Каждый обучающийся начальной школы обеспечен основной учебной литературой, обеспечивающей образовательный процесс по образовательной программе в соответствии с требования ФГОС НОО.

У школы имеется свой сайт – school30ussuri.ucoz.ru, педагоги школы ведут контроль и учет успеваемости не только в печатном варианте, но и в электронном, все учащиеся и педагоги зарегистрированы на сайте Dnevnik.ru.

Учителя начальных классов имеют свои персональные сайты в социальной сети работников образования. Именно они создали своё информационное пространство, на котором размещают электронные версии своих уроков, методические рекомендации к урокам,  обобщают и распространяют свой педагогический опыт через профессиональные сообщества в сети Интернет.

           Всей методической работой начальной школы руководит методический совет и школьное методическое объединение учителей начальных классов.

      Методический совет руководствуется в своей деятельности Положением о методическом совете школы и Положением о школьных методических объединениях.

Миссия методической работы школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты - это:

1. Создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от «знаниевой»  модели образования в школе к «деятельностной» – успешная работа педагогического коллектива в режиме развития. Создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.

Основной целью методической работы нашего образовательного учреждения стало:

1. Создание модели методического сопровождения перехода ОУ НОО на новые федеральные государственные образовательные стандарты, создание предпосылок для реализации ФГОС нового поколения в ОУ основной школы.
2. Обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития.

Задачи методической работы:

1. Создать условия  для:

1. развития вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов  образовательного учреждения);
2. внедрения технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);
3. обеспечения в ОУ современных условий образовательного процесса в соответствии с новым ФГОС.

1. Обеспечить научно-методическое сопровождение разработки  и реализации основной  образовательной программы в общеобразовательном учреждении.
2. Совершенствовать деятельность координационного Совета по введению ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной базе, согласование целей, задач всех элементов системы, планирование, анализ результатов, коррекция по итогам мониторинга и анализа, выстраивание сетевого взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

РАЗДЕЛ 3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения значимой для школы внешней среды, анализ состояния и прогноз тенденций изменения ресурсных возможностей внешней среды в свете нового социального заказа

В современном мире образование становится одним из самых важных факторов обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества. Последние годы были насыщены значимыми инновациями во всех сферах жизни нашей страны, в том числе и в сфере образования. Принятие концепции модернизации образования, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», разработка и реализация задач Федеральной целевой программы развития образования, введение ФГОС НОО поставили перед педагогами новые задачи, которые обусловлены пониманием миссии образования в информационном мире.

Любое образовательное учреждение нашей страны стало открытой, социально-ориентированной системой. Наша школа тоже не исключение. Необходимость разработки данного блока Программы развития определяется анализом как внешних факторов, так и внутренних.

Особенность значимой внешней среды школы определены следующими факторами:

1. Факторы внешней широкой  социальной среды:

1. изменение общей социальной и культурной ситуации в стране  за последние годы;
2. активное проникновение рыночных отношений  в систему образования;
3. непрерывная модернизация и инновационное развитие системы образования

Существующие сегодня  традиционные модели организации образовательного процесса на различных ступенях образования нуждаются в существенной модернизации, потому что от этого зависит  целостность обновления содержания образования и качества образования на новом уровне, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования с традиционной «знаниевой» к личностно-ориентированной, переход на государственные стандарты второго поколения  предъявляют педагогам высокие требования - становление их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет и легко ориентирующихся в инновация, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета.

И на наш взгляд в нынешней массовой школе существует ряд проблем, таких как:

1. показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны (большой процент детей поступающих в школу имеют отклонения в физическом и психическом здоровье, увеличилось количество учащихся, требующих особых образовательных условий);
2. сохраняется «ЗУНовская» ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребёнка;
3. слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
4. недостаточность школьных форм социализации;
5. дефицит духовно-нравственного развития и воспитания школьников;
6. устаревшая материально-техническая база.

1. Факторы ближайшей социальной среды:

1. школа имеет высокий рейтинг среди общеобразовательных учреждений города, что обеспечивает постоянный интерес со стороны родителей не только нашего микрорайона (около 12 процентов обучающихся из других микрорайонов города). Это накладывает дополнительную ответственность на педагогический коллектив за качество предоставляемых образовательных услуг;
2. школа обеспечивает широкий спектр вариативных услуг: наряду с традиционной системой «Школа России», реализуются программы «Школа 2100», «Начальная школа 21 века»; преподавание английского языка в начальной школе проходит при делении класса на группы; раннее изучение информатики, за счёт школьного компонента ведётся факультативный курс «Детская риторика»; осуществляется предшкольная подготовка; проводятся занятия по проектной и исследовательской деятельности с учащимися школы и других образовательных учреждений города; проводится внутришкольное повышение квалификации учителей через постоянно действующий педагогический лекторий.

Важным субъектом образования для нас выступают и родители. Проведенный социологический опрос в 2010 году позволил нам сделать вывод о том, что структура запросов к школе в семьях обучающихся совпадает с перспективами развития нашей школы. В большинстве родители считают условия в начальной школе в целом достаточными для успешного обучения, для проявления  способностей и склонностей учащихся.

Из социологического опроса мы составили перечень актуальных задач, которые вызвали интерес у родителей:

1. освоение трудовых навыков для применения в бытовом поведении;
2. освоение грамотного экологического поведения и норм здорового образа жизни;
3. освоение норм социального поведения: духовно-нравственное поведение, бытовое общение, правовое воспитание;
4. формирование информационной грамотности;
5. расширение форм социальной практики;
6. возможность участия в исследовательской и проектной деятельности.

Для родителей наиболее актуальными стали задачи, связанными с тем, каким будет их ребёнок, а лишь потом задачи связанные с качеством образования.

3.2. Анализ и оценка достижений, педагогического опыта, конкурентных преимуществ школы за период, предшествующий нынешнему этапу развития

За период предшествующий нынешнему инновационному циклу развития, начальная школа добилась высоких результатов, которые явились отражение серьёзной работы педагогического и ученического коллективов.

Школа является ресурсным центром общего образования по вопросам информатизации образовательного процесса и координационным центром по введению ФГОС НОО и ФГОС ООО.

На базе школы постоянно проводятся теоретические и практические семинары для руководителей  образовательных учреждений и их заместителей по темам:

1. Создание единой информационной среды школы.
2. Основы работы в единой информационной среде.
3. Информационные технологии в работе администрации, электронный документооборот.
4. Вариативное использование ИКТ в образовательном процессе младших школьников.
5. Нормативно-правовая база обеспечивающая введение ФГОС. Локальные акты.
6. Основная образовательная программа НОО. Структурные компоненты ООП.
7. Модель организации внеурочной деятельности в условиях двусменной работы школы.
8. Современный урок с точки зрения системно-деятельностного подхода.

В школе наблюдается положительная динамика роста числа участников, победителей и призёров  олимпиад и конкурсов различного уровня.

Результативность участия в различных конкурсах, олимпиадах за 2011-2012 учебный год.

За последние годы наблюдается положительная тенденция в охвате учащихся дополнительным образованием с 45% в 2009-2010 учебном году до 78% в 2011-2012 учебном году.

По инициативе начальника управления образования и молодёжной политики УГО Н.Н. Честнейшиной с 2008 года на базе нашей школы организовываются пилотные смены «Исследователь» для учащихся начальных классов города  во время каникул. В результате данной деятельности учащиеся получают  первичные знания и навыки работы над проектом и проводят свои мини исследования. В этом учебном году запущен проект дистанционного обучения проектной и исследовательской деятельности.

В школе наряду с традиционной формой обучения присутствует и обучение на дому.

Таким образом, можно сделать вывод, что:

1. школа обеспечивает бесплатное образование в пределах образовательного стандарта;
2. школа предоставляет возможности для обучения всем желающим, независимо от социального статуса, национальности и состояния здоровья;
3. школа дает качественное образование, осуществляет образовательный процесс  на современной учебно-методической базе с использование современного оборудования;
4. школа гарантирует учащимся психологическую и физическую безопасность, педагогическую помощь семье.

В школе развиваются такие позитивные тенденции:

1. освоение вариативных образовательных программ;
2. обогащение содержания образования;
3. поиск новых подходов к осуществлению преемственности реализуемых программ;
4. внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;
5. педагоги активно осваивают и применяют в своей практике современные образовательные технологии.

Карта применяемых педагогических технологий  

Участие педагогов начальной школы в профессиональных конкурсах за 2011-2012 учебный год

Фурсалова Н.А.-  учитель начальных классов является руководителем городской творческой группы «Школа молодого специалиста», в рамках работы этой группы проходят занятия, семинары с целью методической поддержки начинающих педагогов.

Благодаря совершенствованию методов преподавания, использованию современных образовательных технологий, повышению профессионального мастерства, школа показывает достаточный уровень качества знаний.

Основные цели и задачи поставленные в Программе развития на 2006-2011 годы, реализованы, реализованы целевые программы «Я - Россиянин», «Здоровое поколение», «Берег», «Школа для родителей», но остаются задачи актуальные и на последующие годы:

1. усовершенствование научно-методического обеспечения обновлённой ООП НОО, в основе которой лежит системно-деятельностный подход, личностно-ориентированное обучение;
2. включение всего педагогического коллектива в систему непрерывного повышения квалификации, совершенствование педагогического мастерства;
3. овладение теоретическими знаниями в области современных образовательных технологий и практическими навыками их реализации;
4. формирование нравственно-этического сознания, социально-активной личности;
5. совершенствование материально-технической базы с учетом современных требований.

3.3.Анализ и оценка инновационной обстановки в школе, инновационного потенциала коллектива, точек роста

На сегодняшний день участие в инновационной деятельности становится не только требованием современного образования, но и потребностью самих участников образовательного процесса. Такая деятельность является постоянным условием для повышения  своего профессионального мастерства и  материального благополучия. В школе разработано положение о стимулирующих выплатах с учетом требований времени, где большое место уделяется инновационной деятельности педагогов.

Если рассматривать деятельность учителей начальной школы с точки зрения инновационной обстановки, то можно отметить, что именно наши учителя начальных классов стали создавать единое информационное пространство через создание собственных персональных сайтов на портале «Социальная сеть работников образования». Созданы персональные сайты: Глущенко А.В., Ярмоленко Г.Г. ,Эпова О.Л., Стефанова Е.В., Кулагина Т.В., Ясько Т.И.

Создается  сайт начальной школы «Страна радости» http://www.nsportal.ru/site/188128, как структурное подразделение официального сайта школы.

Современное общество нуждается в людях с новым типом мышления: инициативных, творческих, смелых, компетентных. В связи с этим образование должно создавать возможности для того, чтобы ребёнок мог сам найти необходимые знания и самостоятельно их осваивать.

Так, проектная и исследовательская деятельность находит широкое применение в образовательном процессе. Такая деятельность создает благоприятные условия для познавательной активности учеников, заставляет их переходить на другой уровень познания, выбирая принцип сотрудничества с другими заинтересованными лицами: одноклассники, родители, друзья и т.д.

В школе реализуются социально-значимые проекты «Дерево добра» и «Пять добрых дел для микрорайона 5 км».

Учителя начальных классов сами включаются в проектную и исследовательскую деятельность. Участвовали в разработке социально-значимого проекта «Молодёжный ресурсный центр», на городском конкурсе социально-значимых проектов выиграли грант в 40 000 рублей (на эти деньги оборудовали тренажёрный зал), а за социально-значимый проект туристического клуба «Пилигрим» получили грант в сумме 60 000 рублей, на данные деньги заказано туристическое снаряжение для участников клуба.

Наша школа является базовой по обучению проектной и исследовательской деятельности не только учащихся, но и педагогов. Разработан учебный модуль по теме: «Азбука проекта» для двух категорий слушателей – учащихся начальных классов и педагогов. Обучение по данному модулю проходят участники пилотных смен «Исследователь» и учителя начальной школы.

Работа по развитию поисковой деятельности в работе над проектами и исследованиями немыслима без систематической работы над информационной культурой школьников. Поэтому составной частью инновационной деятельности школы является раннее обучение информатике,  обучение самостоятельному поиску и выбору информации, умению пользоваться различными информационными источниками, включая базы данных, Интернет, разработана программа внеурочной деятельности «Мир инфознайки» для 1- 4 классов.

Одним из инновационных направлений работы школы стала организация образовательного пространства в Интернет среде через создание образовательных сайтов Веб-квестов. Данная технология позволяет вывести проектную деятельность учащихся во внешкольную среду, обеспечить индивидуальную траекторию развития учащихся.

И, как следствие мы вышли на постоянное повышение квалификации учителей, одни из способов повышения квалификации мы видим в организации корпоративного обучения. На наш взгляд именно корпоративное обучение является мощным источником и стимулом профессионального роста педагогов современной школы. Корпоративное обучение педагогов организуется в рамках значимой для школы и педагогов проблемы, через инновационную деятельность и реализацию проектов. Руководит корпоративным обучением модератор – заместитель директора по научно-методической работе.

Принципы, на которых строится наше корпоративное обучение:

1. принцип ориентации на участников;
2. принцип ориентации на проблемы, значимые для школы;
3. принцип ориентации на практику;
4. принцип добровольности.

Так в нашей школе разработаны курсы по теме:

1. «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников»
2. «Формирование ИКТ – грамотности как условие его профессионального роста»
3. «Методическая работа школы в условиях перехода на ФГОС»

В настоящее время стала значимой проблема организации образовательного пространства в Интернет среде, технология Веб-квест.

Идёт разработка двух учебных модулей: «Теоретические основы Веб-квеста» и «Создание Веб-квеста».

3.4. Первичный прогноз восприятия новшеств в школьном сообществе, возможности сопротивления изменениям

В последнее время всё большее значение и важность приобретают процессы распространения и восприятия нововведений. Эти процессы сложны и, по сути своей, выступают как своеобразные процессы коммуникации, принятия решений, обучения.

Очевидно, что сам акт восприятия новшеств представляет собой известное «возмущение» внутри школьного сообщества, так как для восприятия новшеств необходимо перестраиваться, и чем более радикальным будет нововведение, тем сильнее «возмущение», ведь требуется глубокая перестройка свих установок, взглядов, убеждений.

Самыми распространенными причинами сопротивления являются следующие:

1. боязнь «личного ущерба» в результате перемен;
2. неправильное понимание требующихся и готовящихся перемен и их последствий;
3. боязнь неспособности проявить требуемые компетентности, адекватные изменениям (нововведениям).

3.5. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы, описание ключевых проблем школы и их причины

Наряду с положительными тенденциями развития школы за последние три года в ходе системного анализа выявлены ключевые проблемы и их причины.

1. Совершенствование нормативно-правового обеспечения развития школы.

1. Изменение федеральной и региональной законодательной базы, устарели локальные акты учреждения, назрела необходимость внесения изменений в Устав школы.
2. Переход на новые образовательные стандарты начального общего образования, необходимость разработки нормативно-правовой базы школы, обеспечивающей переход и реализацию ФГОС НОО.

2. Развитие материально-технической базы школы.

1. Новые требования к условиям реализации ООП НОО, необходимость открытия «творческих лабораторий»,  «научно-исследовательской лаборатории», лингафонного кабинета, мобильного компьютерного класса.

      3.    Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства.

2. Неготовность части учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий.
3. Отсутствие программно-методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс.

4.  Оптимизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.

1. Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса.
2. Невысокий процент использования инновационных технологий обучения.

5. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

1. Личностный рост учащихся

1. Ориентация на «среднего ученика».
2. Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию интеллектуального и творческого потенциала личности.
3. Знаниеориентированный подход к содержанию образования и оценке достижений учащихся.

2. Личностный рост учителя

1. Неготовность части учителей работать в условиях инновационной деятельности школы.

РАЗДЕЛ 4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

4.1. Миссия школы и стратегические основания жизнедеятельности

Концепция как общий образ школы возникла при анализе существующей ситуации, социального заказа на получение образования, то есть выявления потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые уже на сегодняшний момент имеются в образовательном пространстве нашей школы.  Факторы развития, обозначенные в программе, послужили стартом для формирования школы как центра компетенций начального образования.

Миссия школы определена социальным заказом, возможностями педагогического коллектива, материально технической базой школы: создание условий ученикам и учителям для сохранения и преумножения интеллектуального потенциала, развития способности к самореализации, самоактуализации, самосовершенствованию на основе духовных, нравственных, гражданских идеалов, в процессе активной образовательной и  социальной деятельности.

Деятельность нашей школы основана на таких ценностях:

1. Главная ценность для нас – это человек: ученик, учитель, родитель.
2. Любовь, доверие, уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, социальных партнёров школы.
3. Свобода творчества учащихся и учителей.
4. Самоорганизация детского коллектива и коллектива педагогического сообщества.
5. Сотрудничество педагогического коллектива с  социальными партнёрами.

Данные ценности определяют идеи жизнедеятельности школы:

1. Идея обновления образовательного процесса, посредством оптимизации основных компонентов образовательной практики (содержание,  условия, технологии).
2. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
3. Идея построения школы как открытого информационного пространства.

4.2. Концепция новой образовательной системы школы

Приоритетом новой образовательной системы начальной ступени образования нашей школы является создание образовательной среды,  необходимых  условий для повышения качества образования, обеспечивающее формирование ключевых компетенций младших школьников.

Основные задачи начальной школы:

7. создать условия для эффективного формирования и развития ключевых компетенций учащихся, успешной социализации;
8. повысить уровень и результативность воспитательной работы через интеграцию учебной, внеклассной и внешкольной деятельности младших школьников;
9. осуществить широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий, обеспечивающих широкую межпредметную интеграцию и индивидуализацию обучения;
10. более широко и эффективно использовать технологии проектной и исследовательской деятельности учащихся, дискуссионные, диалоговые, групповые формы и методы обучения;
11. внедрить новые элементы образовательной среды: «творческие лаборатории» и «научно-исследовательские лаборатории», «телекоммуникационная лаборатория»;
12. разработать процедуру проектирования индивидуального образовательного маршрута и сопровождения инициативных, способных и творческих школьников;
13. вовлечь семьи в образовательный процесс, определить разнообразные варианты взаимодействия семьи и начальной школы.

Концепция новой образовательной системы школы обеспечивает:

1. гарантию прав обучающихся на доступное и качественное образование;
2. оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, проектной, исследовательской  и коммуникативной деятельности;
3. эффективное использование современных технологий обучения;
4. обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья обучающихся;
5. использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса;
6. информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
7. формирование ключевых компетенций младших школьников.

Принципы педагогической деятельности

1. Принцип гуманистического характера обучения и воспитания.
2. Принцип личностного подхода.
3. Принцип реальности.
4. Принцип преемственности в образовании.
5. Принцип взаимного развития взрослых и детей в творческой, проектной, исследовательской  деятельности.
6. Принцип создания ситуаций успеха, стимулирования и поддержки активной  социальной деятельности.
7. Принцип множественности и свободы выбора социальных контактов всех субъектов образовательного процесса.
8. Принцип продуктивности взаимодействий в образовательном процессе.
9. Принцип открытости, предполагающий формирование доступного единого информационного пространства.

Ожидаемые образовательные результаты:

1. Образовательная самостоятельность. Умение действовать активно, самостоятельно в учебном и жизненном пространстве. Готовность к самостоятельной разнообразной деятельности, в том числе за пределами образовательного пространства школы, через развитие социальной практики в самой школе.
2. Способность реально оценивать результаты образования. Ученик становится активным и заинтересованным субъектом образовательного процесса в оценочной деятельности.
3. Развитие навыков исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Модель выпускника начальной школы:

1. Способность конструировать знания предметных областей в систему базовых представлений о мире,  осознание ценности познания как главной человеческой составляющей.
2. Решать образовательные задачи и делать выводы о своих способностях и возможностях развития себя как ученика с целью формирования и развития личного опыта в творческо-продуктивной, проектно-исследовательской деятельности.
3. Способность жить вместе, умение взаимодействовать с детьми, взрослыми, старшеклассниками, осознание ценности другого человека, понимание основ культурного и толерантного взаимодействия в современном мире.
4. Развита внутренняя позиция гражданина своей страны – России, сформированы основы российской идентичности в соответствии с Национальным воспитательным идеалом.

 Образовательная система школы предусматривает модель профессионального стандарта учителя.

Учитель школы обладает:

1. Гуманистическим мировоззрением:

1. Осознает ценностно-смысловое равенство с учащимися.
2. Обладает общекультурной компетентностью и эрудицией.

      2.    Исследовательскими навыками:

1. Создает собственные исследовательские проекты.
2. Руководить исследовательской деятельностью.

      3.    Творческими способностями:

1. Создает и организует творческую среду.
2. Владеет педагогическими технологиями.
3. Открыт педагогическим инновациям.

       4.  Современным педагогическим мышлением:

1. Аналитическим
2. Креативным
3. Критическим

      5.    Высоким профессиональным уровнем.

      6.    Высокой методической компетентностью:

1. Владеет информационными технологиями.
2. Владеет технологиями, обеспечивающими системно-деятельностный подход
3. Знает и практикует структуру современного урока

      7.   Профессиональными компетенциями:

1. Компетенции, обеспечивающие мотивацию поведения и учебной деятельности.
2. Компетенции, обеспечивающие раскрытие личностного смысла учения.
3. Компетенции в преподавании и в методах.
4. Компетенции целеполагания: предметного и личностного.
5. Компетенции в разработке программ деятельности.
6. Компетенции организации учебной деятельности.
7. Компетенции оценивания.
8. Компетенции организации информационной основы деятельности.

4.3. Концепция новой воспитательной системы школы, желаемого состояния школьного сообщества, организационной культуры

Воспитательный процесс в школе осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми документами о развитии воспитания в системе образования. Основные идеи, которые легли в основу воспитательной системы школы: гуманная педагогика, идея сотрудничества, формирование единого воспитательного пространства.

В связи с этим определены основные направления  воспитательной работы школы:  социально-патриотическое, гражданско-правовое, историко-культурологическое, историко-краеведческое, спортивно-патриотическое, экологическое, военно-патриотическое.  Воспитательная система школы построена с учетом психолого-педагогических особенностей школьников, их интересов, а также традиций школы, специфики микрорайона, социо-культурной средой.

          В работе школы используется различные формы организации воспитательной деятельности:

1. воспитание в процессе обучения;
2. внеучебная деятельность;
3. внутриклассная деятельность;
4. межклассная деятельность;
5. внеклассная деятельность;
6. участие в работе творческих объединений;
7. внешкольная деятельность;
8. массовая, общешкольная деятельность;
9. работа с семьей и общественностью.

Цели и задачи педагогического коллектива по реализации деятельности  воспитательной системы школы

Цель:  создание условий для развития  физической  и духовно развитой личности;  свободной, творчески мыслящей, способной  войти в мир высоких переживаний для участия в духовном   развитии общества; способной к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, своего предназначения; обладающей культурой мысли,  чувств, речи; адаптированной в социуме.

Задачи:

1. Содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.
2. Содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них.
3.  Предоставление личности  возможность выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации.
4.  Организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности.

Работа по реализации цели и задач основана на следующих принципах;

1. принцип открытости образовательной среды школы;
2. принцип непрерывности образования;
3. принцип вариативности;
4. принцип гуманистической направленности;
5. принцип эффективности социального взаимодействия;
6. принцип педагогической поддержки.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение качества образованности школьника, уровня его воспитанности.
2. Личностный рост каждого учащегося.
3. Формирование потребностей у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремление к здоровому образу жизни.
4. Готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиление ответственности за последствия своих поступков.
5. Дальнейшее развитие самоуправления.
6. Повышение педагогического мастерства учителя.

Приоритетные направления воспитательной работы школы:

1. Духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников (программа ДНВР, целевая программа «Гражданин», целевая программа «Я среди людей»).
2. Здоровьесбережение  (программа формирования здорового и безопасного образа жизни «Здоровое поколение»).
3. Сотрудничество школы и семьи (программа «Школа для родителей»).
4. Социальное партнёрство (проект «Дерево добра», «Пять добрых дел для микрорайона 5 км»).

Традиции – это то, чем сильна школа, то, что делает её родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Традиции нашей школы постоянно развиваются, расширяются из года в год, с учетом изменяющихся реалий жизни, новых задач и целей, поставленных  городом, страной.

Основу воспитательной системы школы составляют школьные традиции, которые бережно сохраняются:

1. День Знаний
2. Акции: «Милосердие», «Подарок солдату», операция «Долг»,
3. Конкурсы: «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки!»
4. Мисс Осень
5. Мистер Школа  
6. День самоуправления
7. День здоровья
8. Последний звонок
9. Урок Мира, Мужества
10. Здравствуй, Новый год!
11. Выставки детского творчества
12. Посвящение в первоклассники
13. День Святого Валентина
14. День Матери
15. Смотр-конкурс «Лучший классный  уголок»

Функции воспитательной системы школы:

1. Развивающая функция, направленная на стимулирование положительных изменений в личности, как ученика, так и учителя, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллектива;
2. Регулирующая функция, связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллектива;
3. Защитная функция, направленная на повышение уровня социальной защищённости учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребёнка и процесс его развития;
4. Компенсирующая функция, предполагающая создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребёнка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;
5. Корректирующая функция, заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и обучения школьников с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование личности.

Уровни управления воспитательным процессом в школе:

Дополнительное образование осуществляется через реализацию программ внеурочной деятельности,  выполнение муниципального задания: посещение городского плавательного бассейна «Чайка» и «Ледовой арены».

4.4. Концепция новой управляющей системы

Главная задача управления на наш взгляд это создание благоприятных внешних и внутренних условий для эффективной совместной деятельности людей работающих в школе.

Система управления школой носит целевой характер, обеспечивает направленность совместной деятельности учителя и учащихся на достижение конкретных результатов, обеспечивает необходимую координацию действий и интеграцию школьного сообщества, ориентирует школьный коллектив на системные преобразования.

Система управления:

1. вырабатывает общее видение школы и её среды, общие ценности и цели деятельности;
2. несёт главную ответственность за работу перед обществом и потребителями;
3. представляет интересы школы во внешней среде.

В системе управления инновационной деятельностью создаются структуры:

1. Научно-методический совет
2. Координационный совет по введению ФГОС
3. Центр корпоративного обучения педагогов

Ядро механизма управленческой деятельности составляют шесть основных функций:

1. Информационно-аналитическая

1. Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем для педагогического коллектива, научно-методического материала о состоянии работы в школе.

2. Мотивационно-целевая

1. Определение целей по деятельности коллектива и отдельных структурных единиц, направленной на реализацию программы.

3. Планово-прогностическая

2. Прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива.

4. Контрольно-оценочная

3. Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений образовательного процесса в соответствии с программой.

5. Регулятивно-коррекционная

4. Обеспечение поддержания образовательного процесса в соответствии с программой, устранение нежелательных моментов  в работе.

Управление в нашей школе осуществляется на основе сотрудничества педагогического, ученического и родительского коллектива.

РАЗДЕЛ 5.  СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПЕРЕХОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ

1. Основные направления работы школы

Стратегия программы развития школы на 2011-2015 гг. учитывает требования государственных, региональных и муниципальных органов управления и в то же время определяется специфическими особенностями нашей школы, выражает индивидуальность образовательного процесса.

Стратегия перехода школы в новое состояние определена основными направлениями работы:

1). Создание условий для развития ключевых компетенций на основе использования инновационных технологий, направленные на личностное развитие и сохранение здоровья всех субъектов образовательного процесса.

1. Совершенствование содержания и технологий образования.
2. Создание условий для поддержки и развития одарённых детей.
3. Развитие образовательной среды для особых категорий  детей.
4. Развитие системы предшкольного образования.
5. Совершенствование воспитательной внеурочной системы, создание условий для взаимодействия с системой дополнительного образования.
6. Создание условий для формирования здоровьесберегающей среды.
7. Мониторинг образовательных результатов.

2).  Развитие исследовательской культуры педагогов и учащихся, внедрение проектной деятельности, ИКТ во всех сферах образовательного процесса.

8. Развитие организационно-методического обеспечения образовательного учреждения в рамках проектной деятельности.
9. Информационно-методическое обеспечение кадрового потенциала
10. Повышение эффективности деятельности особых образовательных сред: «творческая лаборатория», «научно-исследовательская лаборатория», «телекоммуникационная лаборатория».
11. Мониторинг роста исследовательской культуры всех субъектов образовательного процесса.

3).    Развитие внешних связей с целью расширения ресурсов школы.

12. Развитие системы обмена опытом со школами городского округа.
13. Выстраивание системы работы с ДВФУ «Школа педагогики»
14. Создание единого образовательного пространства учителей начальных классов округа.

4).    Нормативно-правовое обеспечение стратегических направлений развития школы.

15. Разработка внутренних локальных актов по стратегическим направлениям программы развития.
16. Оформление внешних локальных актов

5).  Совершенствование экономических механизмов развития школы, имиджевой политики школы.

17. Создание условий для материального стимулирования педагогов, участвующих в инновационной деятельности.
18. Совершенствование материально-технической базы
19. Распространение опыта работы школы.

Каждое из направлений работы имеет конкретные цели и  задачи, достижение которых реализуется через подпрограммы и проекты.

3. Подпрограммы и проекты для реализации Программы развития

4. Финансовый план реализации Программы развития с обоснованием

Образовательное пространство современной начальной школы с учётом требований ФГОС НОО должно включать в себя два контрастных пространства: игровое и учебное. Классные помещения, естественнонаучные лаборатории, зоны подвижных занятий, пространства специальных занятий объединяются  единой информационной средой.

В нашей школе все уроки проходят в одном кабинете, имеющем определённый состав современного оборудования. Так как площадь наших кабинетов не позволяет организовать в отдельно взятом кабинете два контрастных пространства, то мы имеем возможность выделить отдельное помещение (классная комната) для организации «творческой лаборатории», «естественнонаучной лаборатории» и «телекоммуникационной лаборатории», в которую необходимо поместить  часть соответствующего оборудования.

Образовательная среда должна создавать условия для формирования ключевых компетентностей, стимулировать творчество учащихся и повышать их мотивацию, а доступность современных технологий предоставляет возможность оперировать простыми в использовании мультимедийными средствами как в межпредметной проектной и исследовательской деятельности и во внеклассной работе, так и на уроках по всем предметам учебного плана начальной школы.

5. Примерный план действий по реализации Программы развития

РАЗДЕЛ 6. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Успешность управления реализацией Программы развития во многом зависит от качества контроля. Для устранения различных сбоев, видения отклонений от намеченного хода нами разрабатывается новый механизм контроля, как автоматизированный на компьютерной основе (базы данных, электронная картотека, персональные сайты, публикации, дневники личностного роста  - электронные портфолио), так и традиционный, неавтоматизированные способы контроля (совещания, конференции, мастер-классы, участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня). Данный механизм контроля позволяет перевести контроль в самоконтроль и самооценку.

По каждому из направлений  Программы создаются творческие группы, ответственные за реализацию подпрограмм. Координацию реализации Программы выполняет методический совет школы. Мероприятия по реализации Программы являются основой для составления годового плана работы школы. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных подпрограмм и проектов ежегодно представляется на педсовете, родительском комитете и на сайте школы как публичный отчёт.

Каждое из направлений курируется одним из заместителей директора. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов и подпрограмм решает методический совет школы.

При реализации Программы развития нами используются пять видов контроля, у каждого из которых свои задачи:

1. Предварительный контроль имеет диагностические задачи, проводится в начале учебного года или перед началом работы на определённом этапе. Цель предварительного этапа – зафиксировать начальный уровень подготовки всех субъектов образовательного процесса, связанный с предстоящей деятельностью.
2. Текущий контроль – систематическая проверка и оценка результатов деятельности всех субъектов образовательного процесса в форме опросов, анкетирования, решение задач обозначенных в Программе, взаимоконтроль и самоконтроль.
3. Периодический контроль – проводится с целью обучения и корректировки реализации Программы развития по результатам текущего контроля.
4. Поэтапный контроль – планируется по годам, по мере разработки годовых планов.
5. Итоговый контроль – комплексная проверка результатов по всем ключевым целям и направлениям реализации Программы развития.

РАЗДЕЛ 7.  ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИТИЯ И КРИТЕРИИ ИХ РАЗВИТИЯ

Эффективность результатов развития по реализации Программы предполагается рассматривать отдельно по направлениям работы.