Словарь педагогических терминов
методическая разработка по теме

Терминологический словарь.

    Абстрагирование – мысленное отвлечение от несущественных, второстепенных признаков и аспектов изучаемых явлений.

    Абстрактный – лишённый конкретности, жизненности.

    Авторитарный – основанный на беспрекословном подчинении власти, диктаторский. 

    Адаптация – процесс приспособления к изменившимся условиям основной деятельности.

    Адаптивный – приспособленный к изменившимся условиям основной деятельности.

    Актуальность – критерий соответствия опыта современным тенденциям общественного развития и уровню развития науки.

    Альтернатива – 1) необходимость выбора между двумя или несколькими исключающими друг друга возможностями; 2) одна из этих возможностей.

    Анализ – 1) мыслительная операция, позволяющая производить расчленение целого на части; 2) метод исследования объектов, позволяющий вычленять отдельные части из целого и подвергать их самостоятельному изучению; 3) поэлементное, отдельное изучение компонентов, блоков, подсистем изучаемого процесса.

    Аспект -  та или иная сторона предмета, явления, понятия; точка зрения, взгляд на что-либо, точка зрения, с которой рассматривается какое-либо явление, понятие, перспектива.

     Атрибут – необходимый, постоянный признак, принадлежность чего-либо.

    Баллы оценочные  (отметки) – условное выражение оценки знаний, умений, навыков учащихся. Может иметь цифровую или словесную форму.

    Валидность – одна из важнейших характеристик психодиагностических методик и тестов, один из основных критериев их качества. Это понятие близко к понятию достоверности, но не вполне тождественно ему.

     Вариативный -  допускающий варианты, видоизменения частей чего-либо при сохранении основы.

     Вербальный – словесный; материал, представленный в словесной форме.

    Включённость – способность понимать происходящее, смысл разговора или действий.

     Внимание – сосредоточенность мыслительной деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и др.

     Воображение – 1) отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта; 2) построение образа или создание программы поведения в ситуации неопределённости.

    Гуманизация образования – философская и социально-политическая доктрина, согласно которой содержание образования должно обеспечить свободное и всестороннее развитие личности, деятельностное участие индивида в жизни общества.

    Деградация – общее прогрессирующее и частично обратимое обеднение способностей, познавательных процессов, чувств и переживаний личности, снижение активности, утрата присущих ей свойств.

    Дедукция – способ рассуждения от общих положений к частным, логический вывод частных положений из общей мысли.

    Действие – единица деятельности, преднамеренная активность, направленная на достижение осознаваемой цели.

    Демократизация -  реорганизация чего-либо на демократических началах, внедрение демократических принципов.

   Демократический стиль общения – члены коллектива участвуют в обсуждении задач, решения принимаются совместно.

   Демократичный – чуждый высокомерия, сознания превосходства по отношению к людям.

    Деятельностный подход – признание единства психики и деятельности, единства строения внутренней и внешней деятельности.

    Диагностика (педагогический диагноз) – определение сущности явлений в сфере педагогической деятельности, процессов на основе их всестороннего изучения, наглядное отображение комплексного действия педагогических факторов.

    Диалог – равноправное субъектное общение, имеющее целью взаимное познание, самопознание и саморазвитие партнёров по общению.

    Дидактический материал – наглядный, используемый для самостоятельной индивидуальной работы учащихся или демонстрации учителем перед классом.

   Дисциплинарные меры – взыскания, налагаемые за нарушения дисциплины, т.е. принятого и обязательного для выполнения всеми порядка.

   Дифференциация обучения – организация учебной деятельности школьников среднего и старшего возраста, при которой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности.

   Догматизм – способ мышления, характеризующийся безусловным, некритическим принятием некоторых положений, мнений, учений или норм в качестве догм – постулатов или практических принципов.

   Доминирование – преобладание, господство.

   Доминирующий мотив – определяющий направленность личности, а также направленность деятельности.

   Достоинство – совокупность высоких моральных качеств и уважение человеком этих качеств в самом себе.

   Единообразный – обладающий сходным видом, формой, организованный по одному образцу.

    Задатки – анатомо-физиологические особенности организма, центральной нервной системы, являющиеся предпосылками развития способностей.

    Знания – результат познавательной деятельности; совокупность усвоенных понятий, законов, принципов и зафиксированных образов, явлений и предметов.

    Идентификация – установление совпадения, сходства с подобным, однородным.

    Императивное общение – авторитарная, директивная форма воздействия на партнёра по общению с целью достижения контроля над его поведением и внутренними установками, принуждения к определённым действиям или решениям. В данном случае партнёр по общению рассматривается как объект воздействия, выступает пассивной, страдательной стороной. Особенность императива в том, что конечная цель общения – принуждение партнёра – не завуалирована. В качестве средств оказания влияния используются приказ, указания, предписания и требования.

     Индивидуализация обучения – организация  учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

     Индивидуальность – интегральное свойство личности, совокупность индивидуально-психических особенностей, делающих её уникальной, неповторимой.

    Индивидуальный стиль деятельности – своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего сочетания своей индивидуальности с внешними условиями деятельности.

    Индивидуальный стиль мышления – устойчивая совокупность индивидуальных вариаций в способах восприятия, запоминания и мышления, за которыми стоят различные пути приобретения, накопления, переработки и использования информации.

    Индукция – способ рассуждений от отдельных частных факторов и положений к общим выводам.

    Инертный – бездеятельный, неактивный, безынициативный, непредприимчивый.

    Инициатива – почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль в каком-либо действии.

     Инноватика – наука, изучающая различные новации, инновации, нововведения и инновационные процессы.

    Инновационные технологии – гуманистически ориентированные технологии обучения, предусматривающие учёт и развитие индивидуальных особенностей обучающихся.

    Инновация – обновление, новинка, изменение; несёт в себе               сущность содержания и организации нового.

    Инструментарий – совокупность применяемых инструментов или методов, способов деятельности.

   Интеграция – объединение (в известных пределах) в одном учебном предмете обобщённых знаний той или иной научной области.

    Интегрированный курс – автономная научная дисциплина со своим специфическим предметом изучения, которая включает в себя элементы разных  дисциплин, но в комплексе и на качественно ином уровне.

    Интенсификация – усиление, повышение интенсивности, напряжённости деятельности.

    Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности.

    Интонация – манера произношения, выражающая чувства говорящего, его отношение к предмету речи, особенности его душевного склада, тон.

    Интуиция – способность к свёрнутым, логически не проработанным решениям, к верной ориентации в ситуации на основе предшествующего опыта.

    Качество образования – «качественные» изменения в учебном процессе и в окружающей обучающихся среде, которые можно зафиксировать как улучшение знаний, умений и ценностей.

    Качество образования – определённый уровень знаний, умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли обучающиеся в соответствии с планируемыми результатами.

    Квалификация – нормативные требования профессии к личности человека, его профессиональным знаниям и умениям, т.е. компетентности.

    Классификация – распределение каких-либо объектов на классы, разряды по каким-либо признакам.

    Классно-урочная система – организации учебных занятий, при которой обучение проводится фронтально в классах с постоянным составом учащихся по действующему в течение определённого промежутка времени расписанию, а основной формой занятий является урок.

    Ключевые компетенции – требования образовательной подготовки.(А.Н.Кузибецкий)

  Количественное знание уровня обученности получается тогда , когда оценку понимают (и определяют) как соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объёмом этих знаний, умений, предложенным для усвоения. Показатель усвоения (продуктивности обучения) вычисляется из соотношения:   О = Ф/П х 100%, где О – оценка успеваемости (обученности, продуктивности), Ф – фактический объём усвоенных знаний, умений,  П – полный объём знаний, умений, предложенных для усвоения. Как видно, показатель усвоения (оценка) здесь колеблется между 100% - полное усвоение информации и 0% - полное отсутствие такового.

    Коммуникация – общение, связь; сообщение или передача информации.

    Компенсировать – уравновешивать, возмещать потери.

     Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

    Компетентности – предметные сферы развития ребёнка. (В.В.Сериков)

    Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов, необходимых для качественной, продуктивной деятельности по отношению к ним.

    Комплексный подход – рассмотрение явлений в совокупности.

    Конкретизация – воссоздание возможно полного знания о реальной действительности с учётом всех признаков и аспектов изучаемого объекта.

    Концепция – система взглядов, то или иное понимание явлений, процессов, фактов, руководящая идея их трактовки и освещения ведущий замысел деятельности.

    Корректный – 1) правильный, точный;  2) тактичный, вежливый, учтивый.

     Косноязычие – неумение владеть речью, говорить свободно, соблюдая языковые нормы.

    Критерий – обобщённый показатель развития системы, успешности деятельности, основа для классификации. Предполагает выделение ряда признаков, по которым можно определять показатели.

    Культура школьной организации – система законов, традиций, отношений, представлений, ценностей, правил, норм и т.д., разделяемых членами педагогического коллектива.

    Либеральный стиль общения – руководитель ограничивается убеждением, уговариванием, при этом отсутствует единая линия и должная требовательность.

   Личностно-ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых и создаются условия для развития их индивидуальных  особенностей.

    Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

.

    Манипуляция – распространённая форма межличностного общения, предполагающая воздействие на партнёра по общению с целью достижения своих скрытых намерений. Символом такого типа общения давно стала концепция общения Д.Карнеги и его многочисленных последователей.

     Материализм – одно из двух главных  (наряду с идеализмом) направлений в философии, утверждающее первичность материи, природы, бытия, объективной действительности по отношению к сознанию, мышлению и рассматривающее сознание и мышление как неотъемлемое познаваемое свойство материи.

    Методика воспитания – учение о методах воспитания.

    Методика обучения – частная теория обучения или частная дидактика.

    Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, при которой последние усваивают знания, умения и навыки, развиваются их познавательные способности, формируется мировоззрение.

    Методическая работа – целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на развитие и саморазвитие профессионального мастерства каждого учителя и педколлектива в целом.

    Методическая технология – технология управления методическим содержанием процесса обучения, система наиболее целесообразного проектирования и конструирования учебного процесса.

    Мировоззрение – совокупность принципов, взглядов и убеждений, определяющих отношение человека к действительности.

    Миссия – сформулированное представление о том, для чего существует учреждение и в чём его отличие от подобных организаций.

    Модернизировать – делать современным, изменять в соответствии с современным уровнем, требованиями, вкусами, вводя разнообразные усовершенствования.

    Модификация – видоизменение предмета или явления, не затрагивающее его сущности.

    Мониторинг – системная диагностика, сопоставление полученных результатов с эталоном – стандартом, выявление и анализ, оценивание степени и причин отклонений, принятие управленческих решений, оценка и коррекция результативности принятых мер.

    Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, которой обусловлен выбор действий и поступков; предмет (материальный или идеальный), побуждающий к выбору.

    Мотивация – совокупность устойчивых мотивов, побуждений, определяющих задачи, содержание и характер деятельности.

    Моторика – двигательная активность.

    Мышление – особая ступень в процессе отражения сознанием объективной действительности; способность человека мыслить, рассуждать, делать умозаключения.

    Наблюдение – метод, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий или фактов и проявлений поведения объекта для его изучения и обобщения.

    Навык – способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным.

    Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности независимо от конкретных условий.

    Научность – дидактический принцип, определяющий постепенное овладение ребёнком системой объективно-достоверных, проверенных практикой, системообразующих обобщений, основ знаний и навыков, являющихся базой получения любого специального образования.

    Новатор (лат. обновитель) – человек, вносящий и осуществляющий новые, прогрессивные принципы, идеи, приёмы в той или иной области деятельности.

    Новация (новшество) – явление, несущее в себе сущность способа, методики, технологии и организации и содержания нового.

    Нормативный – устанавливающий нормы, правила.

    Обоснование – подтверждение убедительными доказательствами, доводами.

    Образовательная компетенция – совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определённому кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно- и социально-значимой продуктивной деятельности.

   1) Ключевые компетенции – относятся  к общему (межпредметному) содержанию образования:

- ценностно-смысловая компетенция;

- общекультурная компетенция;

- учебно-познавательная компетенция;

- информационная компетенция;

- коммуникативная компетенция;

- социально-трудовая компетенция;

- компетенция личностного самоусовершенствования.

    2) Общепринятые компетенции – относятся к определённому кругу учебных предметов и образовательных областей.

    3)  Предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

    Обучаемость – способность к усвоению информации, учебного материала.

    Общение – взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, умениями и навыками, являющимися необходимым условием развития и формирования личности.

    Объект – явление, предмет или лицо, на которое направлена чья-либо деятельность, внимание и т.п.

   Объяснительно-иллюстративное обучение – способ работы учителя, в основе которого информирование, просвещение учащихся и организация репродуктивных действий обучающихся по формированию общеучебных навыков и умений.

Оптимизация – улучшение какого-либо процесса для достижения его максимальной эффективности; повышение интенсивности процесса в целях достижения высоких результатов.

   Ортобиотика – наука о технологии сбережения человеческого здоровья и оптимистического настроя.

    Оценивание (рейтинг) – метод косвенного наблюдения, состоящий в изучении явления через оценку «судей-наблюдателей». Основные этапы оценивания: построение шкалы, подбор и подготовка оценивающих (судей), проведение оценивания; используются шкалы сравнения, оценочные листы, графические методы.

    Оценка – определение и выражение в условных знаках-  баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.

    Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта.

    Память механическая – вид памяти, основанной на многократном повторении без установления ассоциативных и смысловых связей.

    Пассивный – не проявляющий активности, безучастный.

    Педагогическая техника – совокупность различных профессиональных умений учителя; включает в себя две группы компонентов: 1) связана с умением педагога управлять своим поведением: владение своим организмом, эмоциями, настроением; социально-перцентивные способности (внимание, воображение), техника речи. 2) связана с умением воздействовать на личность и раскрывает технологическую сторону педагогического процесса: дидактические, организаторские, коммуникативные, диагностико-аналитические и другие умения.

    Педагогическая технология – это такое построение деятельности учителя, в котором все входящие в него действия представлены в определённой последовательности и предполагают достижение необходимого прогнозируемого результата.

Педагогическое мастерство – доведённое до высокой степени совершенства обучающая и воспитательная умелость, благодаря  которым обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса.

    Педагог-новатор – автор новой педагогической системы, т.е. совокупности взаимосвязанных идей и соответствующих технологий.

    Передовой педагогический опыт -  это мастерство учителя, обеспечивающее высокое качество знаний учащихся, возможность всестороннего развития и высокий уровень воспитанности. Основными признаками передового педагогического опыта являются:

1. Соответствие прогрессивным тенденциям социального развития общества.

2.   Наличие элементов новизны.

3. Устойчивые и высокие результаты при наименьших затратах.

    Подростковый возраст – период онтогенеза, который является переходным этапом, стадией между детством и юностью (периоды-фазы от 9 до 11, от 11 до 13, от 13 до 16 лет).

    Познавательная активность – свойство личности, выражаемое в устойчивом интересе к знаниям, в реализуемой потребности к самостоятельным разнообразным учебным действиям.

     Познавательная деятельность – направленная на овладение знаниями.

Познавательный процесс – деятельность, направленная на получение достоверных знаний о мире.

     Познание -  1) процесс психического отражения и восприятия объективного мира, результатом которого является новое знание о его сущности;  2) творческая деятельность субъекта,  ориентированная  на получение достоверных знаний о мире; 3) воспроизведение в сознании характеристик объективной реальности. Следует различать обыденное, мифологическое, философское, художественное и научное познание.

    Показатель – результат, по которому можно судить о развитии, ходе, состоянии чего-нибудь; это количественное измерение критерия; отражает измеряемую сторону критерия.

    Потенциал – совокупность всех средств, возможностей, необходимых для чего-либо.

    Потребность – состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение.

    Предпочтение – выражение преимущества при сравнении чего-либо или кого-либо.

    Презентация – предъявление, представление чего-либо нового, созданного, появившегося.

    Принципы диагностирования и контролирования  обученности – объективность, системность, наглядность (гласность). Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), равном дружескому отношению педагога ко всем обучаемым, точном, адекватном установленным критериям оценивании знаний, умений. Принцип систематичности состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах дидактического процесса – от начального восприятия и до их практического применения. Принцип наглядности (гласности) заключается прежде всего в проведении открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям. Рейтинг каждого учащегося, устанавливаемый в процессе диагностирования, носит наглядный, сравнимый характер.

    Принятие новшеств – их мысленное усвоение учителем, подготовленность педагога к восприятию определённых новшеств, оценка их как необходимых, готовность к их внедрению в своей практике. (К.Ангеловски)

    Приоритет – преобладающее, первоочередное значение чего-либо.

    Проблема – противоречие; единица содержания и процесса движения в материальном и идеальном пространстве, порождающая процесс развития мира и человека и порождаемая развитым человеком.

    Прогноз – научное предсказание хода или результатов каких-либо событий, процессов.

    Продуктивное мышление – способность и возможность самостоятельного открытия знаний.

    Продуктивность – характеристика деятельности, приносящей результаты, создающей ценности; производительность.

  Проектирование занятия – прогнозирование нескольких возможных вариантов развития учебных событий в зависимости от создавшейся в классе ситуации.

    Произвольное внимание – вид внимания, который направляется и поддерживается сознательно поставленной целью.

        Профессиональная позиция педагога – динамическая характеристика личности, характеризующая устойчивую систему интеллектуальных, волевых, эмоционально-оценочных отношений к себе, профессиональной деятельности, саморазвитию и проявляющаяся в инновационном характере профессиональной деятельности.

    Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счёт изменений в структуре содержания и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

    Процедура – установленная последовательность действий для осуществления или оформления чего-либо; последовательность действий в каком-либо деле.

    Процесс воспитания – включение школьника в совокупность последовательно усложняющихся нравственно ценных отношений воспитанников к окружающей среде с целью их стабилизации, закрепления в нравственных качествах личности.

    Развивающее обучение – способ организации обучения, который способствует включению внутренних механизмов развития обучающихся и наиболее полной реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

    Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

    Разноуровневое обучение – такая организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным предметам школьной программы  на разном уровне (А,В,С), не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.

    Распределение внимания -  возможность одновременного успешного выполнения нескольких различных видов деятельности.

    Рациональный – 1) основанный на разуме, логике; разумный, рассудочный; 2) организованный наиболее разумным способом.

    Регламент – правила, регулирующие поведение и порядок проведения какой-либо работы.

    Регламентация – организация или осуществление деятельности в соответствии с установленными правилами.

    Результативность – достижение высоких показателей в какой-либо деятельности.

    Репрессивный – основанный на использовании карательных мер.

    Репродукция – воспроизведение чего-либо оставшегося в памяти.

   Рефлексия – процесс вспоминания, выявления и осознания основных компонентов деятельности, её смысла, способов, проблем, пути их решения, полученные результаты и .т.п.

    Речь – 1) способность говорить, выражать мысль словами;  2) форма общения, опосредованная языком.

   Самобытность – оригинальность, природное  своеобразие.

   Самовоспитание – осознанная, целеустремлённая деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

    Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

    Самоопределение – сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях.

    Самосознание – оценка человеком своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя как чувствующего и мыслящего существа, как деятеля.

    Самооценка – оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, возможностей, качеств, своего места среди других людей.

    Сенсорный – относящийся к органам чувств.

    Синтез – создание целостного представления, обобщённых характеристик, формулирование выводов о состоянии, тенденциях развития изучаемого объекта.

    Система развивающего обучения – элемент многоуровневого образования (от детского сада до послевузовского обучения), который предполагает реализацию инновационных психолого-педагогических познавательных технологий, обеспечивающих неуклонное развитие форм и способов обучения и наиболее полную реализацию способностей педагогов и учащихся.

    Специальная педагогика – теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом или психическом развитии.

    Способ деятельности – совокупность приёмов и методов, обеспечивающих результат какой-либо деятельности.

    Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

    Средство – предмет, приспособление, необходимое для выполнения какой-либо деятельности.

    Стандарт – единая типовая форма организации, осуществления чего-либо.

    Стереотип – привычное отношение человека к какому-либо явлению, сложившееся под влиянием определённых условий и предшествующего опыта.

    Стимулирование – активизация действий, поступков, явлений на основе повышения заинтересованности.

    Субъект – лицо или группа лиц, выступающие активным деятелем в каком-либо акте, процессе.

   Творческое мышление – позволяющее получать результат, которого раньше никто не добивался, дающее возможность действовать различными путями в ситуации, когда неизвестно, какой из них может привести к желаемому итогу.

   Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую эмоциональную сторону её деятельности и поведения.

  Теоретическое мышление – это словесно выраженное понимание человеком происхождения той или иной вещи, того или иного явления, понятия, умение проследить условия этого происхождения, выяснить, почему эти понятия, явления или вещи приобрели ту или иную форму.

    Теософия – религиозно-мистическое учение о постижении божества через откровение и о возможности непосредственного общения с потусторонним миром.

    Термин – слово или сочетание слов, являющееся точным обозначением определённого понятия из какой-либо области.

    Тест – стандартизированное задание, позволяющее выявить наличие или отсутствие каких-либо характеристик у изучаемого лица – знаний, умений, способностей, а также отношение к тем или иным объектам.

   Техника – совокупность профессиональных приёмов, используемых в какой-либо деятельности, искусстве, мастерстве.

    Технологическая карта – проект будущего учебного процесса.

    Традиционные технологии обучения – технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, применяемые по традиции, часто неосмысленно, по образцу.

    Требование – правило, условие, обязательные для  их выполнения.

    Убеждения – важный осознанный мотив поведения, придающий всей деятельности особую значимость и ясную направленность.

   Умение -  1) освоенный человеком путём упражнений способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний;   2) неосознанное состояние готовности человека определённым образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям или объектам.

    Унификация – приведение чего-либо к единой форме, единому виду, системе.

    Управление – руководство деятельностью чего- или кого-либо.

    Условие – обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо происходит.

    Установка – представление об объекте или явлении, складывающееся  на основе ранее полученной информации, теоретических умозаключений, ожиданий и т.п.

    Устремление – настойчивое влечение, тяготение к чему-либо, к достижению какой-либо цели.

    Формальный – 1) официальный, законный, произведённый в принятом порядке;  2) бюрократический, соблюдающий только форму.

    Характер – совокупность психических особенностей человека, проявляющихся в его действиях, поведении.

   Целенаправленная учебная деятельность – особая форма активности, направленная на изменение самого себя как субъекта учения, на получение не внешних, а внутренних результатов, на достижение теоретического уровня мышления.

    Целостный подход – обеспечивающий в изучении целостность объекта, отличную от простой суммы отдельных частей.

   Цель -  1) осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека;  2) замысел исследования; научный результат, который должен быть получен в итоге исследования.

    Шаблон – образец, по которому изготовляются изделия, одинаковые по форме, размеру и т.п.

    Эвристический метод – основанный на использовании вопросно-ответной формы, при котором учитель не сообщает готовых знаний, а в процессе беседы приводит  учащихся к самостоятельным выводам на основе имеющихся знаний и опыта.

    Эгоцентризм – познавательная позиция личности, характеризующаяся сосредоточенностью на собственных целях, мыслях и переживаниях, а также ограниченной способностью воспринимать объективно внешние воздействия и состояния других людей.

    Экспертиза – ёмкий и сложный диагностический механизм, в котором особое место занимают диагностика и мониторинг.

    Эмоциональное выгорание – выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотерапевтические воздействия; приобретённый стереотип эмоционального поведения.

    Эмоция – непосредственное, временное переживание какого-либо чувства.

    Эргономика – наука, изучающая оптимальные условия труда с целью увеличения его производительности и сохранения сил, времени, энергии, работоспособности и здоровья человека.

   Эталон – мерило, образец, стандарт.

    Юношеский возраст – период развития человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни.

   Я-концепция – совокупность представлений человека о себе как биосоциальном существе. Основными составляющими являются: физическое «Я» (совокупность представлений о себе как индивидуальности, характерологических особенностях) и социальное «Я» (совокупность представлений о себе как партнёре по общению, о своей принадлежности к определённой микрогруппе, социальной и возрастной). Отдельные составляющие Я-концепции начинают формироваться ещё в детстве. Однако окончательное её формирование и превращение в систему протекает в подростковом возрасте и завершается в юношеском. Наиболее сложным является формирование социального Я, без которого невозможно существование целостной адаптированной личности.