Консультация: Внедрение дистанционного обучения по математике
материал

Консультация:  «Внедрение дистанционного обучения

в образовательный процесс на уроках математики»

1. АКТУАЛЬНОСТЬ:

     В свете реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Внедрение современных образовательных технологий», особенно актуальной становится тема дистанционного образования как средства реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение обучающихся в рамках учебного курса по индивидуальным оптимальным программам.

Дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения. 

Самый распространённый  способ организации дистанционного обучения связан с использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов региональных сетей, а также сети Интернет. При такой организации предусматривается по возможности использование новейших средств телекоммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио конференции.

Таким образом, актуальность темы обусловлена инновационностью обучения, как по форме, так и по содержанию.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий дистанционного обучения.

2.  ПРОБЛЕМА:

     Недостаточно высокое качество знаний по предметам, у некоторых учащихся наблюдается понижение качества знаний.

3. ПРОТИВОРЕЧИЕ:

В настоящее время в теории и практике дистанционного обучения сложилась ситуация, характеризующаяся противоречиями между:

• развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий и недостаточным овладением обучающимися компьютерной грамотностью;
• недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе дистанционного обучения и практической необходимостью его осуществления в контексте дистанционного обучения.

Дистанционное обучение будет эффективным если:

- будет подготовлена в полном объёме и с высочайшим качеством учебно-методическая база, доступная каждому участнику образовательного процесса – как педагогу, так и обучаемому;

- будет чёткое и грамотное сочетание дистанционных и контактных форм обучения;

- будет оперативный контроль качества усвоения обучающимся учебного материала (строгое соблюдение технологии обучения педагогом);

- будет правильная организация сертификации знаний для каждой ступени дистанционного обучения;

- будет индивидуальным выбор и заинтересованность именно этой технологией обучения всеми участниками образовательного процесса.  

ЦЕЛЬ:

Целью изучения данного вопроса является:

• теоретическое и практическое изучение принципов построения, организации и возможностей дистанционного обучения (ДО);
• практическое овладение методов и способов создания учебно-методических материалов разного уровня сложности для системы дистанционного обучения (СДО) – программная оболочка Moodle.

Достижение целей осуществляется в ходе решения следующих задач:

• изучение современного зарубежного и отечественного научно-методического опыта;
• овладение современными технологиями дистанционного обучения;

• осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, в том числе, ликвидация пробелов;
• формирование специальных умений и навыков по предметам через выполнение тренингов по определенным темам;
• подготовка к ГИА и ЕГЭ;
• обучение детей-инвалидов, находящихся на домашнем обучении;
• помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.

ГИПОТЕЗА:

Основная гипотеза внедрения дистанционного обучения в мою практику: дистанционное обучение позволит активизировать педагогическую составляющую процесса обучения, уровень познавательной активности деятельности школьников и повысит результативность в освоении предмета.

Дистанционное обучение рассчитано:

1. на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых предметом;
2. на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в традиционной форме,
3. на детей с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в стационарных условиях;
4. участников олимпиад и конкурсов.
5.  внешкольное образование в связи с короновирусной пандемией в стране.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• Качество участия учащихся в дистанционном обучения
• Качество  участия учащихся в предметных конкурсах, конференциях.
• Качество участия учителя в профессиональных конкурсах.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗМЕНЕНИЙ:

Результат инновационных изменений имеет продуктный и субъектный характер.

• Продуктный результат помогает выявить сильные и слабые стороны ЗУН учащихся.
• Материальный продукт: дистанционные уроки.
• Субъектный результат проявляется на уровне развития мышления, воображения, приобретения новых знаний, умений, навыков.
• Рост числа участников, призеров и победителей всероссийских  олимпиад.
• Формирование прочных навыков информационно-коммуникативной деятельности.

Перечень вопросов по самообразованию:

1. Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, в частности дистанционного обучения,  введение новых образовательных стандартов.

 2.  Работать   над   созданием   в   коллективе   учащихся   класса   творческой обстановки, здорового нравственно-психологического климата.

3. Распространение      педагогического      опыта     на      муниципальном и региональном уровне.

4.  Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5.  Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.

6.  Планомерное   и   систематическое   совершенствование   методов   учебно-воспитательного процесса - во всех классах.

7. Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.

8. В каждом классе, где преподаю математику, ставить перед собой задачу - проанализировать потребности и способности ребенка, учесть его возрастные особенности и заинтересовать предметом.

Направления самообразования:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Реализация плана самообразования

Наиболее актуальные становятся технологии:

v    Информационно – коммуникационная технология

v    Проектная технология

v    Здоровьесберегающие технологии  

v    Технология проблемного обучения

v    Кейс – технология

v    Технологии уровневой дифференциации 

v    Групповые технологии. 

v    Традиционные технологии (классно-урочная система). 

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1. Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2. Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

информационные технологии могут быть использованы на различных этапах урока математики:

— самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;

— использование тренинговых (тренировочных) программ;

— использование диагностических и контролирующих материалов;

— выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

— использование компьютера для вычислений, построения графиков;

— использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;

— использование информационно-справочных программ.