«Книга и ее роль в развитии интеллектуальных умений ребенка»
методическая разработка (2 класс)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«СОШ № 4» гп Пойковский

Нефтеюганского района, ХМАО- Югра

Родительское собрание

«Книга и ее роль  в развитии  интеллектуальных                                умений  ребенка»

подготовила 

учитель начальных классов

Смирнова  Татьяна Михайловна

Все чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге.

Ричард Бах

Задачи: 

• Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.
• Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.
• Показать родителям приемы и методы приобщения  ребенка к чтению.

                                                                                                                                         Форма проведения: круглый стол                                                                                                         Организация родительского собрания:                                                                                               составление  памяток для родителей                                                                                                      оформление приглашений  для родителей                                                                         выставка детских книг из школьной библиотеки                                                            оформление классного помещения                                                                                                  выставка  детских рисунков « Мои любимые сказки»                                                                   анкеты  для детей                                                                                                            анкеты для родителей                                                                                                                     анкета читательских интересов учеников

Подготовительная работа к собранию.

1. Анализ читательских интересов обучающихся.

2. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкета для обучающихся.

• Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
• Нравится ли тебе читать книги?
• Какие книги ты читаешь с удовольствием?
• Нравится ли тебе получать книги в подарок?
• Какую книгу ты теперь читаешь?
• Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
• У вас дома много книг?

               -    Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке                          -  Читают ли вы с родителями  книги  вслух?                                                            - Твой любимый автор                                                    

Анкета для родителей.

• Нравится ли вашему ребёнку читать книги?
• Сколько времени он проводит за книгой?
• Убеждаете ли вы своего ребёнка читать или он делает это без принуждения?
• Какие книги он предпочитает?
• Как вы поощряете его читательские стремления?
• Дарите ли вы своему ребёнку книги?
• Есть ли у вас на этот счет какие-либо убеждения?
• Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанное?
• Считаете ли вы себя активным читателем?
• Являетесь ли вы примером для своего ребенка примером в чтении книг?
• Есть ли у вашего ребенка  собственная библиотека?

3. Памятки для родителей по развитию читательских умений детей.

Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей.

• Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
• Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
• Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
• Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
• Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
• Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного ,намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
• Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
• Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
• Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
• Начинать чтение книги нужно с титульного лист.
• Необходимо соблюдать правила гигиены чтения.
• Зная рекомендательный список литературы, вы поможете подобрать нужную книгу.

Ход собрания.

1. Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка.

         Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому – восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель. Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Н.В.Зайцев, занимающийся этой проблемой, сопоставил успеваемость учащихся 6-8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения  этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, читали к концу третьего класса  в среднем 150 слов в минуту, хорошисты – 120 слов в минуту, троечники 90 слов в минуту. Кроме того, в процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность .Вспоминаются слова Сухомлинского о том, что можно жить и  быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым. не умея читать.

2. Круглый стол. Анализ педагогических ситуаций в группах.

Ситуация 1 Ребенок  медленно и невнятно читает. Мама говорит с возмущением. « Сколько я тебя учила, разве так читают?» Смотри, как надо! А ребенок втягивает голову в плечи, другой  обижается, вообще отказывается читать, третий становится равнодушным к чтению.  – Как вы оцениваете поведение матери? Какие рекомендации можно дать?                                                  Осуждение  ситуации.

Ситуация  2   Мать рассказывает, что укладывая десятилетнюю девочку спать, всегда читает ей несколько страничек из книжки. Так заведено, и девочка целый день ждет этой минуты.

    – Согласны ли вы с тем, что такой большой девочке надо читать вслух?            - Чем руководствуется мама, читая такому большому ребенку вслух?                                 - Что дает такая  традиция?

Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие рекомендации:

• Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще.  Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час – два еще 1 – 2 абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа - полутора за один прием.
• Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
• Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает    1 – 2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы: 2 строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. Следующий кадр – опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.

Для того, чтобы ребенок наглядно видел свой рост во владении техникой чтения, в школе учитель регулярно проверяет технику чтения. Важно сравнивать результаты ребенка только с его личными результатами и обязательно хвалить, если ребенок добавил несколько слов.

Педагоги пришли к выводу, что если ребенок на первом году обучения не научился нормально читать, то его интерес к чтению значительно падает. Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки. Сказка – первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил К. Чуковский, сказка есть самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб. Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребенку, с ней можно поиграть, сделав тем самым помощником в развитии ребенка.

Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически, разовьют воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно использовать сказки Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого и др.

Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими сказками? Можно прочесть сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать выбор. После того, как он сделает свой выбор (скажет, нарисует и т.д.), дочитать сказку до конца, чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал герой сказки и сопоставил оба выбора. Развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто интуитивно чувствуют ритм и музыку стихов.

Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать свою собственную библиотеку. Здесь могут быть два подхода.

Первый подход – это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и внеучебном труде: словари, энциклопедии, научно-популярная литература, периодические издания.

Второй подход – приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми (книги-друзья, книги-помощники, книги-собеседники).

Родителям необходимо самим знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора литературы. Здесь родителям поможет прежде всего детская классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н.Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения – самое время познакомить с научно-популярной литературой. Здесь родители могут обратиться к «золотому» фонду детской научно-познавательной литературы – книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в библиотеках, магазинах есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др.

3. Выступление школьного библиотекаря (по результатам исследования читательских интересов по классу)
4. Рекомендации  родителям по развитию читательского интереса у детей. ( памятки)
5. Решение родительского собрания.

1.Учитывая важную роль  родителей в воспитании  у детей любви  к книге  и развития у них устойчивого интереса  к чтению, следует  направить усилия  на решение следующей задачи:  ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать с ним  прочитанное, помогать ему составлять  по иллюстрациям  рассказ.                                                                                                                                  2. Помогать ребенку вести читательский  дневник.