Жизнь ребёнка и его успехи в школе
консультация (1 класс) по теме

Жизнь ребенка и его успехи в школе.

(1 класс)

Ход собрания:

1. Вступительное слово учителя.

2.Тестирование родителей.

3.Рекомендации родителям.

 I. Вступительное слово учителя.

1. Обучение в школе — один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом , так и в физиологическом плане,

Это не только новые условия жизни и деятельности человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности.

Изменяется вся жизнь ребенка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам.  Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целым ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

    Трудностей много, они разные, одни преодолеваются довольно просто, другие же доставляют немало хлопот и огорчений родителям и учителям.

С первых школьных дней одна из самых частых бед и жалоб - плохо с письмом.

Чаще всего дело в задержке речевого развития. Чтобы написать букву, надо сначала услышать звук. Ребенок должен сосредоточиться на звуковом разборе слова и на том, как звуки перевести в буквы. А если сами образы звуков нечетки, туманны, смешиваются один с другим? Тогда и письмо будет с ошибками. У детей, которые пришли в 1 класс с задержками речевого развития, с нарушениями устной речи, с ошибками в различении букв, встречаются почти все дефекты письма — плохой почерк, неправильное написание букв, медленный темп работы.

Как же бороться с этими трудностями?

Прежде всего родители обязательно должны посоветоваться с логопедом.

. Тест «Жизнь ребенка и его успехи в школе»

Инструкция для родителей: на каждое утверждение надо дать ответ «да» или «нет».

1.  *Я развиваю в ребенке положительное восприятие

его возможностей, способностей.

2.    Я    предоставил    комнату   или   часть    комнаты исключительно для занятий ребенка.

3.Я приучаю ребенка (с минимальной помощью и,

как правило, самостоятельно) решать свои проблемы, принимать решения, заботиться о своих обязанностях.

4.Я подсказываю ребенку возможность нахождения книг и нужных для его занятий предметов

(но не готовлю портфель сама)

5.Я   никогда   не   отказываю   ребенку   в   просьбе

почитать,

6.Я      постоянно      беру      ребенка     в      поездки,

путешествия, на экскурсии по интересным местам

(посещение музеев, театров и прочее).

7.Я приветствую игры и общение моего ребенка с

друзьями.

8.Я часто выполняю вместе с ребенком одно и то

же дело.

9.Я   забочусь   о   физическом   здоровье   ребенка (питание, закаливание, зарядка, занятия спортом).

10. Я слежу,  чтобы ребенок соблюдал режим дня: вставал и ложился в одно и то же время, имел часы для занятий, прогулок, игр и т.д.

Оценка теста.

Посчитать количество плюсов (ответ «да»). Каждый положительный ответ оценивается в один балл. Разделив     полученную     сумму     на     10     (количество утверждений), получаем среднеарифметическое число.

1-й уровень (1-0,7 балла).

Вы    правильно    организуете    школьную    жизнь ребенка.     Ребенок     имеет     всесторонние     интересы, подготовлен к общению со взрослыми и товарищами. При   таком   воспитании   вы   можете   рассчитывать   на хорошие успехи в учении.

2-й уровень (0,6-0,4 балла).

У  вас  могут  возникнуть некоторые  проблемы  в обучении ребенка.

Задумайтесь, являетесь ли вы чрезвычайно активными, не блокируете ли вы «поле свободы» ребенка, достаточно ли времени ребенок общается со сверстниками? Уверены, что ваши размышления позволят вам определить оптимальную стратегию воспитания.

3-й уровень (0,3-0 баллов).

В вашем опыте прослеживается главная ошибка -чрезмерная опека ребенка, подмена усилий ребенка собственной активностью. Вы недостаточно даете общаться со сверстниками, мешаете его возможности приобретения социального опыта. Надеемся, что ваша самокритичность принесет успех в воспитательной

стратегии.

Одним из важнейших условий в жизни человека является реализация себя в семье, детях. Часто свое будущее благополучие родители связывают с будущим своих детей, строят далеко идущие планы. Их реальность и определяет тот уровень престижных установок, к претворению которых стремятся почти все родители.

Эти престижные установки могут соответствовать условиям и реальным возможностям детей (объективный уровень), а могут быть завышенными или заниженными.

Опыт общения с детьми вырабатывает умение с первого взгляда оценивать основные особенности ребенка: в его поведенческом аспекте почти безошибочно проявляется интеллектуальное и психологическое состояние.

Как ребенок входит, как он здоровается (или не здоровается), как смотрит, как общается - все это говорит о его развитии.

Свобода и раскованность способствуют проявлению и развитию природных задатков, а зажатость, робость и настороженность, наоборот, тормозят. Завышенные, установки родителей не дают ему свободно выражать свои желания, стремления, способствуют развитию скованности, робости.

Часто дети, выдающие низкие результаты, очень сильно волнуются и переживают. Создается впечатление, что интуитивно они более объективно оценивают свои возможности, чем их родители.

Как      правило,      ребенок      с      высокими природными   задатками  уверен   в  себе,   хорошо справляется со всеми заданиями, а с низкими -неуверен, робок, ждет и надеется на постоянную положительную оценку своей работы, поддержку,стимуляцию.

Престижные      установки      родителей,      не ориентированные,           не           адаптированные возможностям   конкретного   ребенка,   оказывают отрицательное воздействие на развитие личности.

Малыш не может адаптироваться, не понимает, требований, которые ему предъявляют. Ему постоянно твердят о том, что он должен быть умным, соответствовать каким-то родительским желаниям, часто не учитывающим ни его возраст, ни индивидуальные возможности. Ребенка с малых лет включают в мир ценностных ориентации, принятых среди взрослых людей.

Престижные       установки       и       ожидания обязательно    должны    присутствовать    у    всех  родителей.

Но для правильного развития ребенка пагубен как чересчур завышенный, так и заниженный уровень притязаний: завышенный подавляет, гасит природную любознательность детей, заниженный не стимулирует их развитие. Это правильно, если говорить об интеллектуальном развитии.

А если принять во внимание эмоциональное состояние детей, то и в том и в другом случаях дети испытывают дискомфорт, у них развивается чувство тревожности, неуверенности в себе и в родительской любви, острой нехватки ласки,тепла, внимания.

Бесспорно, родители самые значимые и любимые для ребенка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима: «Мама сказала...», «Папа велел...» и т.д.

Взрослые люди, способные осознавать и контролировать, многое «подвергают сомнению», ставя психо-экологические защиты к установкам и требованиям окружающих, руководствуясь собственными желаниями и мотивами.

Они не пускают в свое подсознание те установки, которые сознательно им не нужны («Курить вредно!» — хочу и курю!).

Дети не могут этого делать. Они не в состоянии поставить психологический барьер в отношениях с родителями. Поэтому многое из тех установок, которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их поведение, причем стереотипное, одинаковое в сходных жизненных ситуациях.

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребенку сохранить себя и выжить в окружающем мире.

Задумывались ли вы, взрослые, какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути? Не говорите своему ребенку того, него бы вы ему на самом деле не желали.

Как часто вы говорите детям... ?

Я сейчас занят(а)?

Посмотри, что ты натворил!

Это надо делать не так.

Неправильно!

Когда же ты научишься?

Сколько раз я тебе говорила Нет! Я не могу!

Ты сведешь меня с ума!

Что бы ты без меня делал!

Вечно ты во все лезешь

Уйди от меня!

Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

А эти слова ласкают душу ребенка:

Ты самый любимый!

Ты очень многое можешь!

Спасибо!

Что бы мы без тебя делали?!

Иди ко мне!

Садись с нами!

Я помогу тебе...

Я радуюсь твоим успехам!

Расскажи мне, что с тобой...

Чувство вины и стыда ни в коей мере не поможет ребенку стать здоровым и счастливым.

Не стоит превращать жизнь в уныние, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить.

  Сам ребенок - не беспомощная «соломинка на ветру», не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на нее наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими.

  Многое в процессе воспитания детей зависит не от опыта и знаний родителей, а от их умения чувствовать и догадываться.