Статья "Использование ИКТ на уроках в начальной школе"
статья по математике

Использование ИКТ на уроках в начальной школе

В связи с тем, что XXI век — это век высоких компьютерных технологий, учитель  должен стать координатором информационного потока, чтобы общаться с ребенком на одном языке. Для этого учителю необходимо знать и владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями.

Одна из главных задач в работе учителя начальной школы - расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности обучающихся и развитие их устной и письменной речи.

          Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вносится новое звено – «компьютер», а в школе применяется термин «компьютерное обучение». Информационная технология, по мнению Г.К. Селевко может быть реализована в трех вариантах:

• как «проникающая» (использование компьютера при изучении отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических задач);
• как основная (наиболее значимая в используемой педагогической технологии);
• как монотехнология (когда все обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются на применение компьютера).

Для достижения основных образовательных целей учителю начального звена необходимо использовать в своей практике, в первую очередь, информационно-коммуникативные технологии, которые позволяют достаточно ярко, образно и наглядно проводить каждый урок, шире раскрывать каждую, даже самую сложную тему. В этом поможет  разнообразная наглядность (рисунки, фотографии, картины, схемы, тесты, тексты, музыка, анимация).

Повысить качество обучения за счёт живого интереса ребёнка к такому  трудному  предмету,  как  математика, также помогают ИКТ.

Очевидно, что с применением ИКТ на уроках математики обучающиеся заинтересованы, приобщены к творческому поиску, активизирована мыслительная деятельность каждого, возрастает интерес к изучению предмета. У детей легче формируются познавательные, личностные, регулятивные и коммуникативные УДД. Из скучного однообразного процесса урок превращается в творческий, а эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.

К современным УМК прилагаются электронные приложения, но учитель может предложить и свои методические разработки. Использовать ИКТ, а конкретно мультимедийные презентации, на уроках математики можно при изучении различных тем и на любом этапе урока. В презентацию можно включать как теоретический материал (чертежи, схемы, таблицы, изображения), так и практический (подборка упражнений). Для уроков математики важно применение анимированных чертежей, когда нужно организовать работу учащихся с графиками, чертежами к доказательству задач, выполнить схему, использовать таблицу и т.д. Задания могут быть направлены на индивидуальную, парную и групповую работу.

С помощью слайдов, созданных в программе Microsoft Office Power Point, может осуществляться демонстрация примеров, задач, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и многое другое.

Созданная в программе Microsoft Office Power Point мультимедийная презентация с гиперссылками позволяет группировать в себя материал по разным темам, по разным формам работы, по разным целям и т.д.

В пример мы можем привести мультимедийную презентацию, которая была сделана для урока математики в начальной школе, опираясь на разнообразные формы работы обучающихся (индивидуальная, парная и групповая). Она включает в себя текстовые задачи на движение. Такие задания способствуют наглядному восприятию материала, формированию образов и лучшему  запоминанию, а также формированию УУД.  

Мы предлагаем следующие задания для 4 класса для изучения темы «Решение текстовых задач на движение», которые содержит в себе мультимедийная презентация с гиперссылками, сформированная опираясь на следующие формы работы:

1. Для индивидуальной работы «Составь условие по схеме»

Схема 1.

2. Для работы в паре – задание «Верно или не верно»

1. Задача «Автомобиль проехал 150 км со скоростью 50 км/ч. Какое время он затратил на путь?» решается умножением.

2. «Из пункта А в пункт В выехали одновременно навстречу друг другу два автомобиля. Один двигался со скоростью 60 км/ч, другой – 80 км/ч. Затратив на путь одинаковое количество времени, они встретятся ровно посередине пути».

3. Зная расстояние между двумя населенными пунктами и временем, которое необходимо затратить на путь, можем узнать скорость движения с помощью арифметического действия «деление».

4. Обозначения  V, t, S используются при решении задач на движение в одном направлении.

5. Составьте по одному подобному высказыванию самостоятельно. Предложите свое задание соседу по парте.

3. Для работы в группе – задачи с недостающими или искаженными данными.

1)        Легковой автомобиль движется со скоростью 60 километров в час (км/ч). Какое расстояние он проедет за 3 часа?

2)        Какое время затратит велосипедист, если он должен преодолеть 45 килограмм со скоростью 15 часов?

3)        Известно, что река очень длинная. Сколько времени потребуется туристу, если будет двигаться со скоростью 60 км /ч.

4)        Найди скорость улитки, которая проползла 35 м за 7 километров.

Таким образом, применяя ИКТ на уроках в начальной школе, дети приобщены к творческому поиску, увеличивается интерес к предмету, происходит развитие воображения, самостоятельности, а значит, повышается уровень их знаний и мотивация к процессу обучения.  

Литература:

1. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – С. 54 – 112.
2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, «Народное образование». – 1998. – С. 114 – 119.
3. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс Дои После. – 2007. - №7. – С. 32 – 34.
4. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. -  №7. – С. 30 – 32.