Математика 2 класс
план-конспект урока по математике (2 класс)

2 класс. Тема: Повторение: числа от 1 до 20. (с.3-4)

1.Организационный момент.

Вводная беседа.

- Откройте учебник, найдите условные обозначения.

- Посмотрите внимательно и скажите, все ли знаки нам уже встречались в 1 классе.(Нет. Знак «Внимание! Новый материал» новый.)

- Как вы думаете зовут этого мальчика?(Математик.)

- Прочитайте на с.3, как наз-ся первый раздел учебника.(Числа от 1 до 100. Нумерация.)

- Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся?

2.Работа по теме урока.

- Рассмотрите рис. на с.3. Что на нём изображено?(Ребята пришли в кинотеатр и зашли в зал.)

- Ск-ко в этом зале рядов?(10)

- Ск-ко в ряду мест?(10)

- В каких рядах нет свободных мест?(В первом и втором.)

- Какие ряды остались свободными?(Четвёртый и седьмой.)

- Какие места займут девочка и мальчик? Почему?

- Смогут или нет два мальчика сесть на последний ряд? На предпоследний?(На последний ряд смогут, есть два места, а на предпоследний – нет , так как там только одно место.)

- Коля с Олей зашли в зал. Они хотят сесть вместе. На какой ряд они могут сесть? (На 3, 4, 5, 6, 7, 8,10. В 9 ряду место только одно, а в первом и во втором ряду мест нет вообще.)

- Ск-ко зрителей ещё не сели на свои места? Как лучше их сосчитать?

- Ск-ко зрителей может сесть на восьмой ряд?(6)

- Как получили число 6?(3 да ещё 3)

- Ск-ко свободных мест в последнем ряду?(3)

- Как узнали?(1 да ещё 2)

3.Математический диктант.

1.Найдите сумму чисел 5 и 4.(9)

2.Чему равна разность чисел 9 и 7?(2)

3.На ск-ко увеличили 3 и получили 9?(на 6)

4.Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить число 8?(4 и 4)

5.Какое число нужно вычесть из 10, чтобы получилось 3?(7)

6.Я задумала число, вычла из него 6 и получила 2. Какое число я задумала?(8)

7.Вычитаемое 4, разность 6. Чему равно уменьшаемое?(10)

8.На ск-ко 9 больше 7?(на 2)

- Откройте уч. на с. 4. Прочитайте текст под знаком «Начало урока». Что мы будем делать сегодня на уроке?

4.Работа по теме урока.

№1 с.4

- Что мы будем повторять, выполняя это задание?(Числовой отрезок от 1 до 20.)

- Прочитайте задание. Что значит в «порядке увеличения»?(От меньшего числа к большему.)

- Запишите числа самостоятельно.

Второе задание устно.

№2 с.4

- Посмотрите на задание. Что мы повторим, когда будем его выполнять?(Сложение и вычитание чисел 2 и 3.)(Устно, по цепочке.)

№4 с.4

- Прочитайте задачу.

- Назовите условие задачи.(В одной коробке 10 карандашей, а в другой 6 карандашей.)

- Прочитайте вопрос задачи.(Ск-ко всего карандашей в этих двух коробках?)

- Назовите решение задачи.(10+6=16(к.)

- Почему задача решается сложением?(Нужно найти, ск-ко всего карандашей.)

- Запишите решение и ответ в тетрадь.

№5 с.4

-Прочитайте задачу.

- Кто понял как решать задачу?

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?(Нет.)

- Что для этого надо знать?(Ск-ко всего было тетрадей у Васи.)

- Запишите задачу кратко. Выделите главные слова.

Было -?, 5 т. и 5т.

Отдал -2т.

Осталось-?

- Как узнать, ск-ко тетрадей было у Васи?(5+5=10(т.)

- А теперь можно узнать, ск-ко у него осталось тетрадей? Как?(10-2=8(т.)

№7 с.4 самостоятельно.

№8с.4

- Как называются эти фигуры?(Многоугольники. Замкнутые ломаные линии.)

- Какая фигура может быть лишней? Почему?(1- треугольник, 2- красная, 3- стороны разной длины.)

5.Подведение итогов урока.

- Какие темы мы сегодня повторяли на уроке?(Запись чисел от 1 до 20, сложение и вычитание до 10, решение задач.)

- Что оказалось особенно трудным?

2 класс. Тема: Повторение: числа от 1 до 20. (с.5)

1.Организационный момент.

2.Устный счёт.

2+2+3=7

7-5+4=6

10-3-2=5

6+3-7=2                 Состав числа: 10.14,12.

3.Минутка чистописания.

Вспомним как пишется цифра 2.

- Цифра 2 состоит из верхнего малого полуовала, наклонной и волнистой линии. Начинают писать цифру немного выше центра клетки, ведут линию вверх, закругляют её в правом верхнем углу, ведут наклонную линию к середине нижней стороны клетки. Затем вдоль нижней стороны клетки пишут волнистую линию(вверх, вниз, вверх.)

3.Работа по теме урока.

№1(письменно),2,3(по цепочке)

№4 с.5

- Посмотрите на примеры и скажите, какой приём используется для их решения.(Дополнение до 10)

- Объясните как вы будете решать пример 8+6.( Дополним число 8 до 10: 8+2. Если из 6 вычесть 2, то останется 4. Затем к 10 прибавим 4.)

По ходу объяснения записывается решение на доске.

8+6=8+2+4=14

     ^

    2 4

№5 с.5

- Чем похожи и чем отличаются примеры в первом столбике?(Оба примера на сложение. Первое слагаемое 9.)

- Как вы думаете, в каком примере ответ будет больше?(Во втором. Чем больше прибавляем, тем больше получается.)

№6 с.5

- Каким способом нужно решать эти примеры?(Вычитать сначала до 10, потом всё остальное.)

- Как вы будете решать первый пример?(Из числа 12 вычтем 2, чтобы получить 10. Если из 4 вычесть 2, то останется 2. Поэтому из 10 вычитаем 2, получаем 8.)

12-4=12-2-2=8

      ^

     2 2

№7 с.5

- Прочитайте задачу.

- Ск-ко мест занято в первом ряду?(8)

- Что сказано о местах во втором ряду?(Точно не говорится, но известно, что на 2 места больше.)

- Что значит «на 2 места больше»?(Столько же, ск-ко в первом, и ещё 2.)

- Ск-ко мест занято во втором ряду? Как узнать?(К 8 прибавить 2)

- Прочитайте ещё раз условие задачи и второй вопрос.

- Запишите задачу кратко.

1-й р.-8м.

2-й р.-?, на 2 м.>           ?

- Запишите решение задачи и ответ.

1)8+2=10(м.)-во втором ряду.

2)10+8=18(м.)-в двух рядах.

Ответ:18 мест.

4.Физ-мин.

№8 с.5

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

- Что нужно сделать сначала?(Перевести 1 дм. В сантиметры.)

- Переведите.(1дм.=10см.)

- Составьте краткую запись.

1-е зв. – 10см.

2-е зв. -?, на 3 см.<          ?

1)10-3=7(см.)- 2 звено.

2)10+7=17(см.)-длина ломаной.

Ответ:17 см.

№9 с.5.

- Прочитайте задание.

- Как называются эти фигуры?(Четырёхугольники.)

- Рассмотрите остальные фигуры. Назовите номера фигур, из которых составленв четырёхугольники.(1 и 2, 3 и 4, 4 и 5)

5.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что особенно понравилось?

- Что осталось непонятным?

2 класс. Тема: Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. (с.6)

1.Организационный момент.

2.Устный счёт.

        -7          +8            -6

               →            →            →

              -9             +4            -7

               →            →             →

              -9              +6         -8

               →              →          →          

2.Работа по теме урока.

На доске вразброс карточки с числами от 1 до 10. Один уч-к составляет карточки в правильном порядке.

- Легко ли было считать?(Да, числа до 10 считать умеем уже хорошо.)

- Сегодня к нм пришёл Математик. Что это значит?(На уроке будет новый материал.)

- Откройте уч.на с.6

На доске запись.

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.

1 дес.-десять -10

2 дес.-два-дцать-20

3 дес.-три-дцать-30

4 дес.-сорок-40

5 дес.-пять-десят-50

6 дес.-шесть-десят-60

7 дес.-семь-десят-70

8 дес.-восемь-десят-8-

9 дес.-девяносто-90

10 дес.-сто-100

- Посмотрите, как образованы названия чисел, обозначающих десятки.

В названиях чисел 20 и 30 есть частичка «дцать», т.е. «десять». Значит, два десятка и три десятка. В названиях чисел 50, 60, 70, 80 тоже есть частица, которая обозначает 2десяток2.

- В названии каких чисел нет такой частицы?(40. 90 и 100.)

- Разложите счётные палочки в пучки по 10 штук.

- Ск-ко у меня десятков в руках? Ск-ко это палочек?(3 десятка-30 палочек, 5 десятков-50 палочек и т.д.)

- Сделайте вывод.(Десятки считаем так же, как единицы.)

Учитель берёт в правую руку два пучка палочек.

- Ск-ко палочек у меня в правой  руке?(20, или 2 десятка.)

Учитель берёт в левую руку три пучка палочек.

- Ск-ко палочек у меня в левой руке?(30, или 3 десятка.)

- Как узнать ск-ко палочек в двух руках?(2дес.+3дес.=5дес. Или 20+30=50)

- Как складывали десятки?(Как однозначные числа.)

- Ск-ко у меня в руке десятков?(5 дес.)

- Я положила на стол 4 дес. Ск-ко десятков осталось? Как это записать?(5дес.-4дес.=1дес.)

- Ск-ко это отдельных палочек?(10)

- Как вычитали десятки?(Как однозначные числа.)

3.Физ-мин

4.Работа по учебнику.

№1 с.6(устное выполнение)

№2 с.6 (Письменное выполнение с опорой на рисунок)

№3 с.6

- Прочитайте условие задачи.(У Васи было 3 десятка марок. Он подарил 10 марок другу.)

- Поставьте к задаче вопрос.(Ск-ко марок осталось у Васи?)

- Посмотрите на числовые данные. Что вы заметили?9Разные единицы измерения, задачу решать нельзя.)

- Что нужно сделать, чтобы можно было решить задачу?(Перевести в одинаковые единицы.)

- Как это можно сделать?(3дес.=30 или 10=1дес.)

- Составьте краткую запись и решите задачу.

Было-3дес.м.

Подарил-1дес.м.

Осталось-?

1)30-10=20(м.)-осталось.

Ответ:20 марок.

5.Рефлексия.

- Запишите число, в котором 3 десятка, 7 десятков.

- Запишите число пятьдесят, девяносто.

6.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Легко ли вам было считать?

- Где это умение пригодится в жизни?

Д/Зс.6 №4,№5

2 класс. Тема: Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. (с.7)

1.Организационный момент.

2.Устный счёт.

Запишите число, в кот. 3 десятка,7 дес., 9 дес., число 50, 20, в кот. 4 дес., 60, 8 дес. 10 десятков.

Устно: найдите сумму чисел 30 и 40.(70)

             Вычтите из 5 десятков 2 десятка.(30)

             На ск-ко 70 больше, чем 10?(на 60)

             Из какого числа нужно вычесть 20, чтобы получилось 40?(60)

             Найдите разность чисел 90 и 20.(70)

             Увеличьте 50 на 40.(90)

             Я загадала число, прибавила к нему 30 и получила 40. Какое число я загадала?(10)

             К 8 десяткам прибавили число и получили 80. Какое число прибавили?(0)

3.Самоопределение к деятельности.

- Сегодня на урок пришёл Математик. Кто догадался, почему?(На уроке будет новый материал.)

Учитель берёт в руки 10 палочек.

- Сосчитайте ск-ко палочек.(хором)

- Что такое десять?(1 десяток.)

Учит. связывает палочки в один пучок, затем начинает прибавлять к десятку палочек по одной палочке.

- К десятку палочек добавили 1 палочку. Ск-ко стало палочек?(11)

Учитель делает запись на доске.

1дес.1ед.-11

- К десятку палочек добавили 2 палочки. Ск-ко стало палочек?(12)

Записываем: 1дес.2ед.-12

И т.д. до 20

- Как мы получили все эти числа?(К одному десятку добавляли палочки.)

- Сегодня мы узнаем, какие числа получатся, если палочки добавлять не к 1 десятку, а к нескольким.

4.Работа по теме урока.

- Давайте свяжем и второй десяток. Ск-ко всего получилось десятков?(2)

- А ск-ко это отдельных палочек?(20)

Продолжим образование следующих чисел, так же присчитывая по одному. Добавим 1 пал., теперь палочек у нас 20 и 1. Союз «и» не произносим, получаем число 21.

Запись:2 дес.1 ед.-21

- Добавим ещё одну палочку, теперь у нас 20 и 2 -22.

2 дес.2 ед.-21 и т.д.

- Что вы можете сказать об образовании чисел от 10 до 20 и от 20 до 30?(Каждое последующее число на 1 больше предыдущего.)

- Почему?(Присчитываем по 1.)

Далее задание по уч. с.7 за красной линией.

№1 с.7(устно)

№2 с.7

- Назовите число, в котором 1 десяток и 8 единиц.(18)

- Назовите соседей этого числа.(17 и 19)

- Назовите число, в котором 9 десятков и 9 единиц.(99)

- Назовите предыдущее число.(98)

- Назовите следующее за числом 99 двузначное число.(Такого число нет, 99 – самое большое двузначное число.)

- Назовите число, в котором 10 десятков.(100)

- Ск-ко цифр использовали для записи этого числа?(три.)

100 это самое маленькое трёхзначное число.

№3 с.7

- Прочитайте задачу.

Д.-7чел.

М.-?, на 2 чел.>

1)7+2=9(м.)

Ответ:9 мальчиков.        

5.Рефлексия.

- Прочитайте числа записанные на доске.

65, 40, 32, 25, 19, 55, 81, 63, 87, 90, 51, 16, 37, 88, 39, 92.

6.Подведение итогов урока.

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Что вам показалось сложным?

Д/З С.7 №4, 5.

2 класс. Тема: Поместное значение цифр в записи числа. (с.8)

1.Организационный момент.

2.Устный счёт.

На доске. Прочитай числа:51, 15, 63, 36, 96, 100, 57, 30, 66, 92, 42, 24, 19, 91,74, 87.

- Какое из них самое большое?(100)

- Какое из них самое маленькое?(15)

- Назовите соседей числа, в котором 0 единиц.(29,31)

- Чем похожи и чем отличаются числа 42 и 24?(Состоят из одинаковых цифр, но эти цифры стоят в разных разрядах.)

Сосчитайте от 34 до 42, от 54 до 61, от 66 до 74.

Назовите число, в котором 3 дес. и 4 ед., 4 дес. и 3 ед., 7 дес., 5 дес., 6 ед., 8 дес. и 4 ед.

- Что в числе 12 обозначает цифра 1?(Количество десятков.)

- А цифра 2?(Кол-во единиц.)

Число ставится на абак.

- Назовите число, которое при счёте идёт за числом 12.(13)

- Что означает каждая цифра в записи этого числа?(1 дес., 3 ед.)(число ставят в абак.)

- Кто уже догадался, что мы будем делать сегодня на уроке?(Учиться записывать числа, в которых есть десятки и единицы.)

- Откройте уч. на с.8.

3.Работа по теме урока.

№1 с.8.

- Как изменится запись чисел, если добавить 1 десяток палочек?(станет 2 дес., а едиениц – о, прочитайте число, кот. у нас получилось.)

- Откройте свои тетр., запишите число, кл.раб. мин чистописания.)

№2 с.8(Один ученик выполняет задание у доски с объяснением.)

№3 с.8(Самостоятельное выполнение.)

№4 с.8.

- Рассмотри записи. Какую величину измеряют в этих единицах?(Длину.)(Коллективное выполнение с комментированием.)

4.Физ-мин.

№5 с.8.

- Прочитайте задачу.

- Прочитайте первый вопрос задачи.(Сколько цифр он написал во второй строке?)

- Можем ли мы сразу ответить на первый вопрос задачи?(Да.)

- Каким действием будете решать задачу? Почему?(Вычитанием, так как во второй строке меньше цифр.)

- Запишите решение.(10-3=7(ц.)

- Как ответить на второй вопрос?(Чтобы узнать, сколько всего цифр написал Юра, нужно сложить количество цифр в первой и второй строке.)

- Запишите решение.(10+7=17(ц.)

№8 с.8

- Прочитайте задачу. Какое правило нужно вспомнить, чтобы ответить на вопрос?(Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.)

- Какое число здесь большее?(7 дм.)

- Запишите решение задачи и ответ.(Проверка. Ученик решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске.)

5.Рефлексия.

- Проверь себя уч.с.8№9 под красной чертой. Проверка по образцу на доске: 30, 69, 96.

- Оцените свою работу на уроке.

6.Подведение итогов урока.

- Чему мы сегодня научились на уроке?(Научились записывать двузначные числа.)

- Кто может сказать, что уже научился записывать двузначные числа?

- Кто ещё сомневается?

- Что на уроке показалось самым простым?

- Что пока ещё кажется сложным.

Д/З . с.8 №7, №9

2 класс. Тема: Однозначные и двузначные числа. (с.9)

1.Организационный момент.

2.Минутка чистописания.

Запишите цифрами: 30, 50, 40, 60, 25, 91, 100, запишите число, в котором 6 десятков, 2 десятка и 5 единиц, 9 десятков и 1 единица, 10 десятков.

- На доске записаны числа.

69, 23, 54, 32, 17, 81, 100, 96, 70.

- Прочитайте числа.

- Назовите соседей каждого числа.

- Назовите числа, в которых десятков больше, чем единиц.(54,32,81,96,70)

- Образуйте пары:

6дес.4ед.- 64 , 5дес.6ед.- 47 , 7дес.-70 , 7ед.-7.

- Что показывает первое справа число?(Количество единиц.)

- На каком месте стоит число, обозначающее десятки?(На втором месте справа.)

- В записи каких чисел цифра 7 обозначает количество единиц?(47, 7.)

- В каком числе 7 десятков?(70)

- На какие две группы можно разделить все числа?(Числа в записи которых одна цифра, и числа, в записи которых две цифры.)

- Назовите тему урока.(Однозначные и многозначные числа.)

- Сегодня к нам на урок пришёл Математик, что это значит?(Это значит, что на уроке будет новый материал.) Откройте уч. на с.9, посмотрите какие слова принёс Математик.(Однозначные числа, двузначные числа.)

3.Работа по теме урока.

- Чем похожи все однозначные числа?(Состоят из одной цифры.)

- Чем похожи все двузначные числа?(Состоят из двух цифр.)

№ 1 с.9.

- Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять?(Числа, в записи которых одна цифра, запишем в первую строку, числа, в записи которых две цифры, - во вторую.)

- Выполните задание самостоятельно.(Проверка.)

№ 2 с.9.(устно)

4.Физ -мин.

№ 4 с.9.

- Прочитайте условие задачи.

- Какой вопрос можно поставить?(Ск-ко  партий выиграл Ваня? Ск-ко партий сыграли мальчики?) Выберем и ответим на второй вопрос.

Миша – 6п.                           ?

Ваня - ?, на 2 п. >      

1)6+2=8(п.)- выиграл Ваня.

2)6+8=14(п.)-выиграли вместе.

Ответ:14 партий.

№6 с.9

Проверочная работа с.4,5

5Подведение итогов урока.

- Какую тему мы изучали сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Как называются числа, в записи которых одна цифра?(Однозначные.)

- Как называются числа, в записи которых две цифры?(Двузначные.)

Д/З  с.9 № 3,5(1)

2 класс. Тема: Единицы длины: миллиметр. (с.10-11)

1.Организационный момент.

2.Минутка чистописания.

Запишите все двузначные числа, в которых десятков столько же, сколько единиц. (11,22,33, 44,55,66,77,88,99)

3.Самоопределение к деятельности.

У учащихся  на партах три полоски из цветной бумаги: зелёная-2см, красная-13 см, синяя- менее 1 см.

- Какие единицы измерения длины вы знаете?(Сантиметр, дециметр.)

- Возьмите линейки и измерьте длину зелёной полоски.(2 см.)

- Измерьте длину красной полоски.(13 см.)

- Выразите 13 см. в дециметрах и сантиметрах.(13 см.=1 дм. 3 см.)

- Измерьте третий отрезок.(Его нельзя измерить сантиметрами, он маленький.)

- Чтобы измерить такой отрезок, нужно воспользоваться более мелкими единицами. Положите перед собой линейку. Рассмотрите её. Что вам знакомо?(Измерять начинают от 0, большие чёрточки с цифрами обозначают сантиметры.)

- Посмотрите, сантиметр разделён на маленькие отрезки чёрточками. Сколько их?(10)

- Оказывается, это тоже единицы измерения длины, но очень маленькие. Кто из вас знает, как они называются?

- Они называются - миллиметры. И сегодня мы будем учиться измерять и строить отрезки.)

4.Работа по теме урока.

- Математики решили, что слово «миллиметр» очень длинное и неудобное для записи и договорились на письме обозначать эту единицу измерения кратко: мм.

- А чтобы удобно было вести подсчёт, сантиметр разделили на две части. Ск-ко мм в каждой части?(5мм.) Эти 5мм. Стали отмечать палочкой чуть длиннее, чем остальные.

- Что удобно измерять в мм.?(маленькие предметы.)

- Прочитайте текст рядом с красной чертой на с.10 уч.

- Ск-ко миллиметров в 1см?(10мм)

Пишем на доске и в тетрадях: 1см=10мм

- А сколько мм в:3см(30мм), 7см.(70мм), 10см(100 мм)?

- Сколько миллиметров в 1дм?(100мм)

- Как вы догадались?(1 дм.=10 см, сосчитали десятками.)

№2 с.10

- Измерьте длину отрезков.(Учитель показывает на доске, как записывать длину отрезков.)

Синий- 3см.5мм.=35мм , красный-5см.5мм=55мм.

№3 с.10 (Коллективное выполнение с комментированием.)

- Как сравнить первые два числа?(1см – это 10мм. 10 мм больше, чем 9 мм. Значит, 1см.>9мм.)

№4 с.10

- Прочитайте задачу. Назовите условие задачи.(Высота ёлочки весной была 7дм., за лето она выросла на 20 см.)

- Какое несоответствие вы заметили?(Разные единицы измерения.)

- В каких единицах нужно выразить длину, чтобы было удобнее решать?(В сантиметрах, однозначные числа проще вычислять.)

- Запишите решение и ответ задачи.

№5 с.10 (Коллективное выполнение с комментированием.)

№1 с.11(устно)

5.Подведение итогов урока.

- Назовите самую маленькую единицу измерения длины их тех, которые мы знаем.

- Что можно измерить миллиметрами?(Жука, толщину книги, муравья, толщину пальца и т.д.)

- Как называется 10мм?(1см.)        

- Как называется 10см?(1дм.)

Д/З. с10 №6, с. 11 №6

2 класс. Тема: Число 100 (с.12)

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

- Ск-ко миллиметров в 1 см?(10мм)

- Ск-ко сантиметров в 1 дм?(10 см.)

- Ск-ко миллиметров в 1 дм.?(100мм)

- Заполните пропуски.

8см. 5мм.=       мм                    3см. 2мм.=     мм.

50мм.=    см.                             90мм.=    см.

83мм.=    см.     мм.                 48мм.=     см.      мм.

3.Минутка чистописания.

4.Самоопределение к деятельности.

Учитель берёт 10 палочек, выкладывает их по одной на стол уч-ся считают.

- Ск-ко получилось палочек?(10)

- Как по - другому сказать «десять палочек»?(Десяток палочек.)

Учитель связывает палочки в один пучок и делает запись на доске, а уч-ся в тетрадях.

10 ед.=1 дес.

- Как считают, складывают и вычитают десятки?(Так же, как однозначные числа.)

Уч. выкладывает на стол пучки палочек по 10 штук в каждом уч-ся считают.

- Ск-ко получилось десятков?(10)

- А сколько это отдельных палочек?(100)

Запись на доске, у уч-ся в тетради.

10 дес.=1 сот.

1 сот.=100ед.

- Сформулируйте тему урока.(Сотня.)

5.Работа по теме урока.

- Ск-ко цифр использовали для записи числа 100?(три.)

- Как называют числа, состоящие из трёх цифр?(Трёхзначные.)

- Какое число при счёте стоит перед числом 100?(99)

Число 99 двузначное, значит, 100 – самое маленькое трёхзначное число.

- Что обозначает цифра 1 в записи числа 100:

1(количество единиц)

10(количество десятков)

100(количество сотен)?

- Что вы можете сказать о числе 100?(Наименьшее трёхзначное число. 1 сот.=10 дес.,1 сот.=100 ед.)

6.Работа по учебнику.

№ 1,№2 с.12 устно.

№3 с.12(устно.)

-Что такое цифра?(Знак для записи числа.)

№5 с.12(Коллективное выполнение с комментированием.)

№6 с.12

- Прочитайте задачу.

- Что несли Митя и папа?(Морковь и капусту.)

- Что известно о моркови?(Её было 2 кг.)

- Что известно о капусте?(Её было на 6 кг. больше.)

- Кто может составить краткую запись?

М.- 2 кг.

К. - ?, на 6 кг.  >           ?

- Решите задачу самостоятельно.

1)2+6=8(кг.)-капусты.

2)8+2=10(кг.)-всего.

Ответ:10 кг.

7.Подведение итогов урока.

- Что такое сотня?(10 десятков, 100 единиц, самое маленькое трёхзначное число.)

- Назовите самое маленькое двузначное число.(10)

- Назовите самое маленькое однозначное число.(0)  

Д/З. С.12 №7, 9.

2 класс. Тема: Единицы длины (метр). Таблица единиц длины. (с.13)

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Устный счёт.

- Какое число следует за числом 45, 68, 79, 98, 31?

- Какое число стоит перед числом 30, 78, 89, 100?

- Назови соседей числа 55, 69, 70, 98.

- Продолжите предложения:

Самое большое двузначное число – это…(99)

Самое маленькое двухзначное число – это…(10)

Самое маленькое трёхзначное число – это…(100)

10 см. =(1 дециметром).

100 мм. = (10 см.)

На доске запись.

1см., 1кг., 1дм., 1мм., 1л.

- Как назвать одним словом всё, что записано на доске?(Единицы измерения величин.)

- Как вы считаете, какие две единицы здесь лишние?(1кг и 1л.)

- Почему?(Килограмм – это единица измерения массы, литр – единица измерения объёма.)

- Для измерения какой величины служат оставшиеся единицы?(длины.)

- Поставьте их в порядке возрастания.(мм., см., дм.)        

- Вспомним соотношения между единицами длины.

(На доске и в тетрадях запись.)

1см.=10мм.

1дм.=10см.=100мм.

- Какие единицы вы выберете для измерения длины:

Червяка(мм., см.), лягушки(см.), собаки(дм.), божьей коровки(мм.).

- А как вы думаете, в каких единицах удобнее измерить высоту дома?

- Для измерения более крупных предметов ввели новую единицу – метр.

3.Работа по теме урока.

- Что такое метр? Измеряем длину классной линейки(1м.)(В дм., см.)

На доске:1м=10дм. 1м.=100см.

- В метрах можно измерить длину и ширину класса.

- Откройте уч. на с.13. Посмотрите, на что Математик обращает наше внимание.

№ 2 с.13 (кол-е выполнение с комментированием.)  Сравнивать можно только одинаковые единицы измерения.

№3 с.13 (устно)

№ 4с.13.

- Прочитайте условие задачи. Поставьте вопрос.(Сколько страниц занимают две сказки?)

- Что в задаче известно?

- Что нужно узнать?

Один уч-к выполняет краткую запись на доске.

1-я к. – 40 с.

2-я к. - ?, на 20 с. >           ?

- Решите задачу самостоятельно.

1)40+20=60(с.)- занимает вторая сказка.

2)40+60=100(с.)- занимают две сказки.

Ответ: 100 с.

4.Подведение итогов урока.

- Какую новую единицу длины вы сегодня узнали?

- Что вы узнали о метре?(1м.=10дм., 1м.=100см.)

- Что можно измерять в метрах?

Д/З. с.13 № 5, 6.

2 класс. Тема: Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. (с.14)

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Устный счёт.

На доске запись.

2дес.8ед.          8дес.0ед.       2дес.2ед.

4дес.4ед.          2дес.4ед.       4дес.2ед.

8дес.2ед.          8дес.4ед.       8дес.8ед.

2дес.0ед.          4дес.0ед.       4дес.8ед.

- Какие числа записаны на доске?(28,44, 82,20,80, 24,84,40, 22, 42, 88, 48.)

- Какое число самое большое?(88)

- Назовите следующее число.(89)

- Какое число самое маленькое?(20)

- Назовите соседей этого числа.(19 и 21)

- В каких числах 4 десятка?(44, 40, 42)

- В каких числах единиц столько же, сколько десятков?(44, 22, 88)

- В каких числах единицы отсутствуют?(20, 40, 80)

- Откройте уч. на с.14 и прочитайте задачи урока.

3.Работа по теме урока.

- Возьмём палочки. Выложим число 32. Как мы это сделали?(Положили 3 пучка и 2 отдельные палочки.)

- Ск-ко в числе 32 десятков? Ск-ко единиц?(3 десятка и 2 единицы.)

- Запишите в тетради, как мы получили число 32.(30+2=32)

- Уберите 2 палочки. Ск-ко осталось?(3 десятка, или 30)

- Запишите, как получилось число 30.(32-2=30)

- Верните палочки на прежнее место, а уберите пучки. Что осталось?(2 палочки.)

- Запишите, как получилось число 2.(32-30=2)

- Какой можно сделать вывод?(Если из числа вычесть все десятки, останутся только единицы. Если из числа вычесть единицы, останутся только десятки.)

Работа по уч.

- Посмотрите на первый столбик примеров рядом с красной чертой. Как решали эти примеры?(30 да 5- получится 35. Из 35 убрали 5 единиц, осталось 30, или 3 десятка. Из 35 убрали 3 десятка, осталось 5 единиц.) Аналогично другие столбики.

№ 1 с.14

Первые 3 столбика разбираются коллективно, последний самостоятельно.

4.Физ-мин.

№2 с.14

- Прочитайте первое задание.

- Запишите три двузначных числа.

- Что произойдёт с числом, когда мы уменьшим его на 10?(Число десятков станет на 1 меньше.)

- Уменьшите числа на 10.

- Прочитайте второе задание.

- Выполните самостоятельно.

- Чем похожи все полученные числа?(В них 5 десятков.)        

№ 3 с.14

- Прочитайте задачу.

- Посмотрите, как задачу решили Катя и Дима. Объясните их решения.(Катя сначала нашла, сколько всего рисунков нарисовала Настя, а потом вычла 2 рисунка, которые взяли на выставку. Дима сначала вычел из рисунков, выполненных карандашом, 2 рисунка, которые взяли на выставку, а потом прибавил рисунки, выполненные красками.)

№ 5 с.14

Коллективное выполнение с комментированием.

Примеры под красной чертой №8 с.14

5.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Где могут пригодиться эти знания?

Д/З с.14 №4, 6.

2 класс. Тема: Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. (с.15)

1.Организационный момент.

2.Устный счёт.

3.Самоопределение к деятельности.

- Сегодня к нам на урок пришёл Математик. Что это значит?(Будем изучать новый материал.)

На доске запись: 32=30+2

- Математик принёс интересный вопрос: почему такую запись называют суммой разрядных слагаемых?

- Что обозначает цифра 3 в записи числа?(Количество десятков.)

- Сколько единиц в 3 десятках?(30)

- Что обозначает цифра 2?(Количество единиц.)

- Сделайте вывод: почему эту запись называют суммой разрядных слагаемых?(Число 32 мы разложили на разряды - десятки и единицы.

- Кто уже догадался, чему мы будем учиться на уроке?(Раскладывать числа на разрядные слагаемые.)

4.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.15.

- Рассмотрите первый столбик равенств рядом с красной чертой. Какие числа записаны в левой части равенств? Что у них общего?(Они двузначные.)

- Сколько разрядов в двузначном числе? Какие?(Два- десятки и единицы.)

- Сколькими слагаемыми заменяем числа?(Двумя – десятками и единицами.)

№ 1 с.15

- Как из 59 получить 50?(59 – это 50 и 9. Чтобы из 59 получить 50, нужно вычесть 9:

 59-9=50. (Первые два столбика разбирают аналогично, третий столбик самостоятельно.)

№ 2 с.15(Устное выполнение.)

Ответы: Ширина стула – 60 см.

                Высота стула – 4 дм.

                Толщина стекла – 5 мм.

№ 4 с.15

- Прочитайте задачу. Выделите условие задачи и вопрос.

- Вспомните, что значит «больше на …», «меньше на…».

- Выберите решение и докажите, что оно верное.(Верное решение второе, т.к. во втором букете гвоздик меньше, значит, первым действием должно быть вычитание.)

- Составьте выражение по решению данной задачи.(5+2+5=12(г.)

№ 3с.15

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

Было – 5м.

Присоединили -?,3м. и 2 м.

Стало -?

- Решите задачу самостоятельно.

1)3+2=5(м.)- присоединили.

2)5+5=10(м.)- стал.

Ответ:10 м.

5.Подведение итогов урока.

- Как разложить число на разрядные слагаемые?(Разложить число на десятки и единицы.)

- Что сегодня на уроке показалось особенно трудным?

- Кто считает, что понял тему урока?

- Кто пока сомневается?

Д/З с.15 №5, №6.

2 класс. Тема: Рубль. Копейка. Соотношения между ними. (с.16)

1.Организационный момент.

2.Работа по карточкам.

Заполни пропуски.

5 дм. 4 см. =         см.                7дм.=          см.

1м.=         см.                              3см.8мм.=         мм.

4дм.=          см.

Заполни пропуски.

25мм.=         см.          мм.            100мм.=          дм.

100см.=          м.                             85мм.=          см.          мм.

40см.=4          дм.

Сравни. Поставь знаки >,< или =.

5м.     50дм.                    3см.6мм.     36мм.

16дм.      61дм.               1м. 8дм.      20дм.

5дм. 2см.    25см.           100мм.       1дм.

Устно.

Замени суммой разрядных слагаемых числа  43, 70, 95.

Карточки.(67-7=60, 48-40=8, 97-7-40=50, 34-30+70=74, 23-20+9=12, 50+8=58, 79-         =70,

                          -5=30, 82-2+10=90)

3.Самоопределение к деятельности.

- Мы сегодня отправляемся в буфет.

- Что нужно взять с собой, отправляясь в буфет?(Деньги.)

(Учитель берёт кошелёк с деньгами.)

Математика –королева наук!

Без неё даже хлеба не купишь,

Рубля не сочтёшь,

Что почём, не узнаешь,

А узнав, не поймёшь!

- Кто догадался, чему нас сегодня научит Математик?(Считать деньги.)

4.Работа по теме урока.

(Учит. открывает кошелёк и высыпает содержимое на стол. В кошельке монеты достоинством 1 коп., 5 коп., 10 коп., 50 коп., 1 руб., 2 руб., 5 руб., 10 руб. и купюра достоинством 10 руб.)

- Монеты какого достоинства вам знакомы?

- Что больше 1 руб. или 1 коп.?

- Если вы будете что-то покупать, вам могут сдать сдачу.  И поэтому у некоторых могут возникнуть затруднения.

- Каких знаний нам не хватает?(Мы не знаем, сколько копеек в 1 руб.)

- Кто знает, сколько в 1 руб.копеек?

- Как можно получить 1 руб. монетами по 50 коп. по 10 коп., по 5 коп., по 1 коп.?

(Все варианты проверяются практически. Учитель делает запись на доске, а уч-ся в тетрадях.1ру.=100коп.)

Работа по теме урока.

№1 с.16

- Прочитайте задачу.

-Сколько стоила марка?(1 руб.)

- Как вы узнали?(50 коп.+50 коп.=100коп. 100коп.=1руб.)

№2 с.16(устно.)

№3 с.16(устно.)

- Ск-ко денег в первом кошельке?(50 коп.+5коп.=55коп.)

- Ск-ко денег во втором кошельке?(50коп.+10коп.+1 коп.=61коп.)

№4с.16

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

- Составьте краткую запись задачи. (Один уч. работает у доски.)

Было-?, 5 руб. и 2руб.

Израсходовало -6 руб.

Осталось - ?

- Что значит израсходовала?(Истратила. Денег стало меньше.)

- Решите самостоятельно. (1)5+2=7(руб.), 2)7-6=1(руб.)Ответ:1 рубль.)

- Как записать решение задачи одним выражением?(5+2-6=1(руб.) Ответ:1 руб.)

№5 с.16

- Прочитайте задачу.

- Назовите условие задачи.

- Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в одно действие.

С. – 10к.

Л. -?, на 4к.<        

1)10-4=6(к.)-прочитала Лена. Ответ: 6 книг.

- Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.

С. – 10к.                  ?

Л. -?, на 4к.<          

1) 10-4=6(к.)- прочитала Лена.

2) 10+6=16(к.)- прочитали Саша и Лена.

Ответ: 16 книг.

№8 с.16 (устно.)

№9 с.16 Под красной чертой.

5. Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?  - Где пригодятся эти знания?

- Кто считает, что хорошо понял новую тему? Д/З с.16 №6(с кр.зап.),№7.

2 класс. Тема: Рубль. Копейка. Соотношения между ними. (с.17)

1.Организационный момент.

2.Работа по карточкам.

3.Работа по теме урока.

№1 с.17

№2 с.17

- Прочитайте условие задачи.        

- Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась сложением. Прочитайте задачу целиком.

- Составьте краткую запись. Запишите решение и ответ.(Один ученик работает на откидной доске.)

С. -10 руб.        

В.- 20 руб.        ?

1) 10+20=30(руб.)- было у мальчиков.

Ответ: 30 руб.

- Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. Прочитайте задачу целиком.

- Составьте краткую запись и решите задачу.

С. – 10 руб.

В. -20 руб.         на ?>

1)20-10=10(руб.)- больше у Вани.

Ответ: на 10 руб. больше у Вани, чем у Саши.

№3 с.17(устное выполнение)

№ 8 с.16 (устное выполнение)

4.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроках?

- Где пригодятся эти знания?

- Кто считает, что он очень хорошо понял новую тему?

Д/З. с. 17 № 4, 5.

2 класс. Тема: Задания творческого и поискового характера. (с.18, 19, 19, 24)

1.Организационный момент.

2.Работа по карточкам.

3.Работа по теме урока.

- Прочитайте тему урока. Что мы будем делать на уроке?(Повторять изученный материал.)

№1 с.20(По цепочке.)

- Какие ещё вопросы можно задать по этому рисунку?

№2 сс.20

- Прочитайте задачу.

- Прочитайте вопрос задачи.

- Составьте краткую запись.

1-я яб. – 20 кг.                  

2-я яб. -?, на 10 кг >           ?

1)20+ 10=30(кг.)- собрали со второй яблони.

2) 20+30=50(кг.)- всего.

Ответ: 50 кг.

- Запишите задачу выражением.(20+10+20=50(кг.)

№4 с.20

№8 с.21 (устно)

№ 9 с.21 Примеры.

№ 12 с.21

- Прочитайте задачу.

- Выделите условие и дополните его.

- Составьте краткую запись.(Один уч. у доски.)

Играли – 10 дет.

Ушли - ?, 2 д. и 1м.

Осталось - ?

- Как будем решать?

- Запишите решение самостоятельно.

1) 2+1=3(дет.)- ушли.

2) 10-3=7(дет.) – остались играть.

Ответ: 7 дет.

4.Работа в проверочных тетрадях.

5.Подведение итогов урока.

- Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

- Что решалось легче всего?

Д/З с. 21 №  10, 11 (кр. зап.)

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Решение и составление задач, обратных данной. (с.26)

1.Организационный момент.

2.Работа по карточкам.

Сравни величины. Поставь знаки >,< или =.

100см.      1м.                        1дм.      90мм.

20мм.       12см.                    99см.   9см.9мм.

1м.        8дм.                         2см.      22мм.

1руб.      30коп.                    13коп.        31коп.

Вставь пропущенные числа.

36-6=                                -7=60

54-50=        30+8=        

49-40+1=                    95-       =5

32-2-20=                           +      =79

3.Работа по теме урока.

- Сегодня к нам на урок снова пришёл Математик. Он спешит познакомить нас с новой темой.

- Откройте уч. на с.26, прочитайте чем будем заниматься сегодня на уроке?(Решать задачи обратные данной.)

- Но ведь мы же умеем решать задачи, почему же тогда пришёл Математик?(Значит, сегодня мы узнаем о задачах что-то новое, познакомимся с новым видом задач.)

Итак, мы продолжаем решать задачи. Задачи записаны на доске.

1.Блокнот стоит 5 руб., линейка 4 руб. Сколько стоят вместе блокнот и линейка?

2.Блокнот и линейка стоят 9 руб. Блокнот стоит 5 руб. Сколько стоит линейка?

3.Блокнот и линейка стоят 9 ру. Линейка стоят 9 ру. Линейка стоит 4 руб. Сколько стоит блокнот?

- Прочитайте первую задачу. Что известно в задаче?(Блокнот стоит 5 руб., линейка 4 руб.)

- Что нужно узнать?(Ск-ко стоят линейка и блокнот вместе.)

- Составьте краткую запись задачи.

Б.- 5 руб.

Л.-4 руб.    ?

- Запишите решение задачи.(5+4=9 (руб.)

- Прочитайте вторую задачу.

- Чем эта задача похожа на предыдущую и чем отличается от неё?(В обеих задачах речь идёт о стоимости блокнота и линейки, блокнот и в той и в другой задаче стоит 5 руб. В первой задаче известна также стоимость линейки и нужно узнать, сколько стоят блокнот и линейка вместе, во второй задаче известна общая стоимость блокнота и линейки и нужно узнать, сколько стоит линейка.)

- Составьте краткую запись задачи.

Б.-5 руб.

Л.-?              9 руб.

- Запишите решение задачи.(9-5=4(руб.)

- Что вы можете сказать о решениях этих задач?

- Прочитайте третью задачу. Как изменилось её условие?(Известно, сколько стоят блокнот и линейка вместе и сколько стоит линейка. Не знаем, сколько стоит блокнот.)

- Составьте краткую запись задачи.

Л.-4 руб.

Б.-?            9 руб.

- Запишите решение задачи.(9-4=5(руб.)

- Внимательно посмотрите на условия этих трёх задач. Что вы о них можете сказать? (Они похожи.)

- Что одинаково?(Данные, числа.)

- Чем отличаются?

- Внимательно посмотрите на решения задач. Что одинаково?(Числа.)

- Чем отличаются?(Действиями. Первую задачу решали сложением, вторую и третью вычитанием.)

- Как назовём вторую и третью задачи?(Обратные.)

- Конечно, это обратные задачи.

4.Работа по теме урока.

№1 с.26(устное выполнение.)

- Прочитайте первую задачу.

- Ответьте на вопрос задачи.(Блокнот и карандаш стоили 10 руб.

- Как вы узнали?(6+4=10(руб.)

- Прочитайте следующую задачу. Известно ли, сколько стоила вся покупка?(Да. 10 руб.)

- Что сейчас неизвестно в задаче?(Сколько стоил карандаш.)

- Как узнать?(10-6=4(руб.)

- Кто догадался, что будет неизвестно в следующей задаче?(Ск-ко стоил блокнот.)

- Прочитайте задачу. Правильно ли вы предположили?

- Как узнать, сколько стоил блокнот?(10-4=6(руб.)

- Как называются вторая и третья задача.)

№2 с.26

- Прочитайте задачу. Запишите её кратко.

Ок.-4

Л.-3             ?

-Решите задачу самостоятельно.(4+3=7(р.)

- Устно составьте обратные задачи.(Ск-ко Володя поймал лещей? Ск-ко Володя поймал окуней?)

Ок.-4

Л.-?      7 рыбок

№3 с.26

- Прочитайте задачу.

- Что нужно сделать сначала?(Перевести 5 см. в миллиметры.)

- Переведите.(5 см.=50 мм.)

- Какие слова подсказывают, какое действие нужно выбрать для решения задачи? (Меньше на…)

- Решите задачу самостоятельно.

5.Работа по теме урока.

- Что нового вы узнали о задачах?

- Какие задачи называются обратными?

- Кто понял, как составлять обратные задачи?

2 класс. Тема: Сумма и разность отрезков. (с.27)

1.Организационный момент.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске нарисованы фигуры.

        1                                        3                /         4

/                   2          /        5

- Какая фигура называется ломаной линией?(5)

- По какому признаку определили?(Состоит из нескольких звеньев, не лежащих на одной прямой и не исходящих из одной точки.)

- Какая линия называется прямой?(1)

- Что вы знаете о ней?(Не имеет ни начала, ни конца.)

- Под каким номером изображена кривая линия?(3)

- Найдите луч.(4)

- Что вы скажите о нём?(Есть начало, но нет конца.)

- Какую фигуру можно назвать отрезком?(2)

- Почему?(У отрезка есть начало и конец.)

- Длину каких линий можно измерить?(Отрезка и ломаной линии.)

- Поставьте на отрезке точку. Сколько отрезков получилось?(Три.)

- Измерьте длину двух маленьких отрезков.

- Как, зная длину маленьких отрезков, узнать длину большого отрезка?

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

3.Работа по теме урока.

№1 с.27

- Сколько отрезков вы видите на рисунке?(Три.)

- Что показывают дуги вверху?(Маленькие отрезки, из которых состоит большой отрезок.)

- Назовите их длины.(6см. и 2см.)

- Что показывает дуга внизу?(Весь отрезок. Большой отрезок.)

- Как найти его длину?(Он состоит из отрезков 6см. и 2см.  6см.+2см.=8см.)

- Прочитайте задание 2.

- Выполните его в тетради самостоятельно.

- Сколько у вас получилось отрезков?(Три.)

- Из чего состоит длина большого отрезка?(Из длин двух маленьких отрезков.)

- Какой длины большой отрезок?(10см.)

- Какой длины первый маленький отрезок?(4см.)

- Как узнать, какой длины второй маленький отрезок?(Вычитанием.)

- Запишите решение.(10см.-4см.=6см.)

- Как складываются и вычитаются длины отрезков?(Как обыкновенные числа.)

№2 с. 27

- Прочитайте задачу. Что известно? Что нужно узнать?

- Составьте краткую запись.

Маша – 8 л.

Мама -?, на 20 л. >

Папа - ?, на 1г.>         

1)8+20=28(л.)-маме.

2)28+1=29(л.)-папе.

  Ответ: 29 лет.

№3 с.27 (устно.)

№4 с.27(Самостоятельно.)

4.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Как найти длину всего отрезка, если известны длины его частей?

- Как найти длину части отрезка, если известны длины другой части и всего отрезка?

Д/З. С.34 №5

2 класс. Тема: Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи(схема и другие модели). (с.28)

1.Организационный момент.

2.Работа по теме урока.

№1 с.28

- Прочитайте задачу.

- Выделите условие, вопрос.

- Что известно в задаче?(Сколько машин уехало и сколько осталось.)

- Что неизвестно?(Сколько было машин.)

- Рассмотрите рисунок. Машин на стоянке сначала было больше или меньше, чем осталось? (Больше.)

- На сколько больше?(На 3.)

- Каким должно быть количество машин на стоянке?(Больше, чем уехало, больше, чем осталось.)

- Как получаем большее число?(Сложением.)

- Проверьте себя. Рассмотрите схему к задаче.

- Из чего состоит количество машин, находившихся на стоянке сначала?(Из тех, что уехали, и из тех, что остались.)

- Запишите решение задачи.(6+3=9(м.)

№2 с.28

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче? Что нужно найти?

- Составьте краткую запись задачи.

Было-?

Продал- 4ящ.

Осталось – 7 ящ.

- Давайте выполним схематический чертёж к задаче. Что в задаче будет целым отрезком?(Ящики, которые были.)

- Из каких частей будет состоять отрезок?(Из отрезка, обозначающего количество проданных помидоров, и отрезка, обозначающего количество оставшихся помидоров.)

/_____________?________/_______/

                   7 ящ.                   4 ящ.

- Как найти длину всего отрезка?(Сложить длине его частей.)

- Запишите решение задачи.(7+4=11(ящ.)        

№3 с.28

- Что такое неравенство?(Запись, в которой есть знаки «больше» или «меньше».)

- Какие неравенства верные?(12-7<8, 12>5+6, 10<9+9, 3см.>29мм.)

Если успеем решаем примеры.

7+7-8=  6                        10+3-4=   9                        9+4-3=  10

8+7-3=   12                       9+3-7=   5                        4+9-6=  7

9+2-1=    10                      6+6-8=   4                        7+5-9=  3

3.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Что было трудным?

Д/З. с28 №4,6

2 класс. Тема: Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. (с.29)

1.Организационный момент.

- В стране Математики переполох: правила потерялись. Помогите найти вторую половинку каждого правила.

Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из…(суммы вычесть известное слагаемое).

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к…(разности прибавить вычитаемое).

1 руб. равен…(100 коп.)

1м. равен…(10дм.)

100мм-это…(10см.)

1см. равен…(10мм.)

2.Работа по теме урока.

(На доске записано правило)

            10-3=7

- Прочитайте равенство, называя компоненты вычитания.

- Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?(Уменьшаемое- число, из которого вычитают; вычитаемое- число, которое вычитают, разность результат, то, что осталось.)

- Может ли вычитаемое быть больше уменьшаемого?(Нет, не сможем вычесть.)

- Как можно найти наименьшее число-вычитаемое, если известны уменьшаемое и разность?(Из уменьшаемого вычесть разность.)

№1 с. 29

- Прочитайте задачу.

- Выделите условие, вопрос.

- Найдите главные, опорные слова.

- Посмотрите на краткую запись задачи. Какое число самое большое?(10)

- Что с карандашами сделали?(Взяли, убрали, уменьшили количество.)

- Что значит «взяли»?(Вычли)

- Как назовём неизвестное число?(Вычитаемое.)

- Как найти вычитаемое?(Из уменьшаемого вычесть разность, остаток.)

- Запишите решение задачи.(10-6=4(к.)

- Рассмотрите схему к задаче.

- Что обозначили целым отрезком?(10, сколько было карандашей.)

- Сколько выделим частей?(Две.)

- Что можно сказать о каждой части?(Одна известна- 6 карандашей, а вторая неизвестна.)

- Проверьте решение.

№2 с.29

- Прочитайте задачу. Рассмотрите схемы. Какая схема подходит к задаче?(Первая, так как нужно найти, сколько было значков, т.е. все значки.)

- Составьте условие задачи по второй схеме.(У Тани было 7 значков. Она подарила 2 значка подруге.)

- Каким будет вопрос задачи?(Сколько значков у неё осталось?)

- Решите задачу устно.

№3 с.29

- Прочитайте задачу.

- Что нужно сделать сначала?(Привести данные к общим единицам измерения.)

- Решите задачу самостоятельно.

№4 с.29(Первый столбик коллективно, второй самостоятельно.)

3.Подведение итогов урока.

- Как решаются задачи на нахождение неизвестного вычитаемого?

- Кто доволен своими успехами?

- Кто заметил, что стал лучше решать задачи?

Д/З с.29 № 5,№7

2 класс. Тема: Задачи с сюжетами, связанными с изделиями русских народных промыслов (хохломская роспись, самовары, дымковская игрушка, русский костюм.) (с.30)

1.Организационный момент.

Индивидуальная работа.(У доски работают 4 человека)

Вставь пропущенные числа.

83=       + 3           51=50+                       67=       +

Вставь пропущенные числа.

54<       4                      8>78              4дм.=        см.

Сравни. Поставь знаки >, < или =.

3см.     3дм.                  7дм       17см.              1руб.    100коп.

Вычисли.

15-8+10-9+4-7+6=

Остальные математический диктант.

1.К числу 40 прибавить разность чисел 10 и 7.(43)

2.Из числа 80 вычесть разность чисел 16 и 6.(70)

3.К сумме чисел 5 и 5 прибавить 50.(60)

4.Из числа 100 вычесть сумму чисел 16 и 4.(80)

5.Из разности чисел 50 и 30 вычесть 10.(10)

2.Работа по теме урока.

№1с.30

- Составьте задачу по первой краткой записи.

- Что известно в задаче? Что надо узнать?

- Как узнать, ск-ко овец убежало?

- Выполните в тетради схематический рисунок и решите задачу.(Один уч. работает у доски.)

                        12 ов.

/______________/__________/

           7 ов.                    ?

Решение: 12-7=5(ов.) – убежали.

            Ответ: 5 овец.

- Составьте задачу по второй краткой записи.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

- Как узнать ск-ко овец было сначала?

- Выполните в тетради схематический рис.(Один уч. работает у доски.)        

                        ?

/______________/__________/

             8 ов.                3 ов.

Решение: 8+3=11(ов.)- было.

Ответ:11 овец.

- Можно ли эти задачи назвать обратными?(Нет. Здесь разные числовые данные.)

№2 с.30

- Составьте задачу по рис. и краткой записи.(Решают самостоятельно.)

10-8=2(л.)-добавили.

Ответ:2 литра.

№3 с.30 (устно.)

№4 с.30(самостоятельно, 2 чел. у доски.)

Посадили-8 лип.

Берёз-?, на 2<                  ?

1)8-2=6(б.)-посадили берёз.

2)8+6-14(д.)- всего посадили.

Ответ:14 деревьев.

№8 с.30(устно.)

№6 с.30(самостоятельное выполнение.)

3.Подведение итогов урока.

- Что вам показалось особенно трудным при решении задач?

 - Кто не допускает ошибок при счёте?

Д/З с.30 №5, 7.

2 класс. Тема: Единицы времени (минута, час.).(с.31)

1.Организационный момент.

Устный счёт.

- Найдите сумму всех чисел. (7+4+6+2+5+3=23)

- Как считать рациональнее?

Сосчитайте: Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8.(3)

К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4.(12)

Из 12 вычтите разность чисел 14 и 7.(5)

К 20 прибавьте разность чисел 11 и 6.(25)

Найдите сумму чисел 13, 6, 4 и 7.(30)

Из 48 вычтите сумму чисел 20 и 20.(8)

2.Самоопределение к деятельности.

- Назовите величины, которые вы знаете.(Длина, масса, объём.)

- В каких единицах измеряется длина?(миллиметр, сантиметр, метр, дециметр.)

- В каких единицах измеряется объём?(литр.)

- В каких единицах измеряется масса?(грамм, кг.)

- Какие единицы у нас остаются?(Час, минута.)

- Что они измеряют?(Время.)

- Сформулируйте тему урока.

3.Работа по теме урока.

- Посмотрите, Математик снова у нас в гостях. Что это он нам принёс?(Будильник.)

- И ещё какой – то листок с записью. Давайте прочтём, что здесь написано.

Две сестрицы друг за другом

 Пробегают круг за кругом.

Коротышка только раз,

Та, что выше, каждый час.

- О чём здесь идёт речь?(О стрелках часов.)

- Что за коротышка бегает по кругу?(Часовая стрелка.)

- Почему её сестрица, что повыше, бегает быстрее?(Это минутная стрелка.)

- Как двигается часовая стрелка?(От одной цифры до другой. От одной большой чёрточки до другой большой чёрточки.)

- А что происходит с минутной стрелкой? Как движется она?(От одной маленькой чёрточки до другой маленькой чёрточки.)

- Ск-ко таких маленьких чёрточек на циферблате? Сосчитайте.(60)

- Как называют расстояние от одной маленькой чёрточки до другой маленькой чёрточки? (Минута.)

- А весь круг, который она проходит?(Час.)

- Так ск-ко в часе минут?(60 мин.)

Учитель делает запись на доске, а уч. в тетр.

1ч.=60мин.

- Откройте уч. на с.31. Проверьте, правильно ли вы ответили на вопросы Математика.

- Ск-ко в 1ч. минут?

- Как движется часовая стрелка?

- Как движется минутная стрелка?

- Часы не всегда были такими, какими мы привыкли их видеть сейчас. Кто знает, какие часы существовали раньше?(Водяные, песочные, солнечные.)

- Ещё существуют электронные часы, они сами показывают время цифрами. А у нас в классе механические часы.(Самые знаменитые механические часы на Спасской башне.)

- Покажите на модели часов часовую стрелку.(Маленькая.)

- Покажите минутную.(Большая.)

- Поставим  минутную стрелку на цифру 12, а часовую на цифру 1. Какое время показывают часы?(1 ч.)

- Обойдём минутной стрелкой один круг. Ск-ко времени прошло?(1 ч.)

- На какую цифру встанет часовая стрелка?(2)

- Поставим минутную стрелку на цифру 1. Ск-ко времени прошло?(5 минут.)

- Назовите время?(2ч.5мин.)

- Минутная стрелка стоит на цифре 2. Ск-ко это минут?(10мин.)

- Передвиньте минутную стрелку ещё на 5 мин. На какую цифру поставили стрелку?(3)

4.Работа по учебнику.

№ 2 с.31(устное выполнение.)

№3 с.31(Один уч. у доски, делает кр. запись.)

1-я п. – 30мин.

2-я п. - ?, на 10 мин. <

- Назовите решение задачи.

- Измените вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.(Ск-ко времени затратили мальчики на обе партии?)

- Как изменится краткая запись?(Добавится фигурная скобка со знаком вопроса.)

№5 с.31(Самостоятельное выполнение.)

5.Подведение итогов урока.

- Чему мы сегодня научились?

- Где могут пригодиться эти знания?

Д/З  с.30№6, с.31№4

2 класс. Тема: Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная.Длина ломаной.(с.32-33)

1.Организационный момент.

Устный счёт по карточкам.

Сосчитайте: Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8.(3)

К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4.(12)

Из 12 вычтите разность чисел 14 и 7.(5)

К 20 прибавьте разность чисел 11 и 6.(25)

Найдите сумму чисел 13, 6, 4 и 7.(30)

Из 48 вычтите сумму чисел 20 и 20.(8)

2.Работа по теме урока.

У учащихся на партах лежат цветные нитки, линейки и циркули.

- Рассмотрите рис. на с.33

- Прочитайте задание.

- Как с помощью предметов, которые лежат у вас на парте, узнать, какая дорожка длиннее: от домика до колодца или от домика до беседки?(Можно сравнить длину дорожек с помощью цветных ниток методом наложения.)

- Сравните. Что вы можете сказать?(Красная нитка длиннее. Дорожка от домика до беседки длиннее, чем дорожка от домика до колодца.)

- А точнее сказать можно?(Нет.)

- Каким способом можно точно узнать длину дорожек?(Измерить линейкой.)

- Чему равна длина дорожки от домика до колодца?(5см.)

- Как вы узнали?(2см.+3см.=5см.)

- Чему равна длина дорожки от домика до беседки?(6см.)

- Как вы узнали?(3см.+3см.=6см.)

- Какой вывод можно сделать?(Дорожка от домика до беседки на 1см. длиннее, чем дорожка от домика до колодца.)

- Как измерить длину дорожек с помощью циркуля и линейки?( Измерить длину одного звена и отложить на линейке, затем измерить длину второго звена и отложить на линейке сразу за первым отрезком. Полученная величина и будет длиной дорожки.)

- Найдите длину дорожек этим способом.(От домика до колодца 5 см., от домика до беседки – 6см.)

- А как найти длину дорожек в см. при помощи ниток?(Наложить нитки на линейку и измерить.)

- Какой длины ваши нитки?(5см. и 6см.)

- Какие три способа измерения ломаной линии мы узнали?

№1 с.32

- Найдите длину ломаной линии любым понравившимся способом.

- Какова длина ломаной линии?

- Каким способом вы воспользовались?

- Начертите эту ломаную, найдите её длину.

№2 с.32

- Какие фигуры изображены на рисунке?(Ломаные линии.)

- Ск-ко звеньев в каждой ломаной линии?(Три.)

- Чем отличаются ломаные линии?(Замкнутая и незамкнутая.)

- Найдите длины ломаных линий:1в.- линия 1, 2в.- линия 2.

- Какова длина ломаной линии 1?(7см.)

- Какова длина ломаной линии 2?(7см.)

- Сравните длины ломаных.(Они одинаковые.)

№4 с. 33

- Какой вопрос можно поставить к первой задаче?(На сколько метров высота берёзы больше, чем высота клёна?

- Какой вопрос можно поставить ко второй задаче?(На сколько масса арбуза больше массы тыквы?)

- Какой вопрос можно поставить к третьей задаче?(Ск-ко ягод на второй веточке?)

(Решите задачи устно.)

№5 с.33

- Прочитайте задачу.

- Назовите условие задачи.

- Назовите вопрос задачи.

Прошли – 6п. и 2п.

Остановились -3п.

Мимо - ?

1)6+2=8(п.)- прошли.

2)8-3=5(п.)-прошли мимо.

Ответ: 5 поездов.

№7  с.33(самостоятельно.)

3.Подведение итогов урока.

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали о ломаной линии? Что вспомнили?

- Можно ли прямоугольник назвать ломаной линией?

- Как можно найти длину ломаной линии?

2 класс. Тема: Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной.(с.34-35)

1.Организационный момент.

Устный счёт по карточкам.

- Что вы можете сделать за 1 минуту? Предлагаю испытать себя. За минуту вам нужно решить как можно больше примеров и не допустить при этом ошибок. Записывать нодо только ответы.

8+7=15               12-2=10                13-8=5           80+6=86

14-5=9                7+9=16                 9+2=11          11-5=6

4+8=12                9+9=18                12-4=8           50-5=45     (Коллективная проверка.)

2.Работа по теме урока.

№1 с.34

- Прочитайте задание.

- Какими способами можно найти длину ломаной линии?

- Выполните задание самостоятельно.(2см.+3см.+3см.=8см.)

№2 с.34

- В каком порядке вы будете выполнять действия?

- Выполните вычисления.

17-(10-3)=10          10-(3+6)=1           13-(2+8)=3

№4 с.34 (устное составление задач.)

- Можно ли задачи назвать обратными?(Нет. Разные данные.)

- Решите задачи самостоятельно. (8+6=14, 11-8=3)

№6 с.34

- Можем ли мы сразу выполнить сравнение?(Нет.)

- Что нужно сделать сначала?(Вычислить.)

(Второе неравенство разбирается коллективно с записью на доске и проговариванием, два последних самостоятельно.)

№7 с.34

- Какое действие выполните первым?

- Ск-ко получится?

-Чему равен окончательный ответ?

13-(11-8)=10                (8+6)+1=15                 7+(15-9)=13        

№8 с.35

- Какое время показывают часы?

№11 с.35

- Начерти в тетради такую ломаную.

- Найди её длину. Выполни остальные задания.

3.Подведение итогов урока.

- Чему был посвящён урок?(Повторению и закреплению изученного материала.)

- В чём вы испытывали затруднения?

- Какие темы ещё не очень понятны?

Д/З с.34 №5, с.35 №9

2 класс. Тема: Задания творческого и поискового характера.(с.36-37)

1.Организационный момент.

Устный счёт по карточкам.

2.Работа по теме урока.

№1 с.36

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче?

- На какой вопрос нужно ответить?

- Какой способ решения вы предлагаете?(Ответы детей.)

Приходят к выводу, что нужно нарисовать путь обезьянки.

                     3м.

               ?

             5м.

- Как найти высоту пальмы?(15м.- 3м.-5м.=7м.)

№2. С.36

- Что значит «на 6 больше»?(Столько же да ещё 6.)

- Сколько кокосов нужно отдать?(3)

№3 с.37

- Прочитайте задачу.

- Какой способ предлагаете вы?(Поставить часы одновременно. После того как в восьмиминутных часах песок полностью пересыплется из одного отделения в другое, тринадцатиминутные часы будут отмерять время равно 5 мин.)

№4 с.37

- Какой отрезок, на ваш взгляд, самый короткий?

- Проверьте, верно ли ваше предположение. Измерьте отрезки.

- Поднимите руку те, у кого хороший глазомер.

№5 с.37

самостоятельно, на листочках.

3.Подведение итогов урока.

- Какие задания вам сегодня понравилось выполнять больше всего?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Кто доволен своей работой?

Д/З с. 52 №5, с.53 №10.        

2 класс. Тема: Числовое выражение. Установление порядка выполнения действия в числовых выражениях со скобками и без скобок.(с.38-39)

1.Организационный момент.

Устный счёт по карточкам.

Два человека по карточкам.

Карточка №1

Сравни, поставь знаки >, < или =.

12-6    14-5                 12+10     10+12

15-9    13-9                 16-8       11-3

Карточка №2

Вычисли удобным способом.

7+8+3+2=                18+11+2+9=

6+2+8+4=                17+5+5+3=

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны примеры.

20-9+8=19

20-9+8=3

- Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются?

- Почему в этих примерах разные ответы?

- Какой из этих примеров решён верно?(Первый.)

- А кто уже знает, что нужно сделать со вторым выражением, чтобы оно стало верным? (Поставить скобки.)

- Сформулируйте тему урока.

3.Работа по теме урока.

Учитель выставляет карточку с примером.

10-  5+2

- Прочитайте запись.

- Какое действие нужно выполнять первым?(Сложение.)

- Почему?(Оно выделено.)

- Как называется то, что записано в скобках?(Сумма.)

- Из числа 10 мы вычитаем сумму?

- Для того чтобы выделить сумму и показать, что первым действием в данном примере будет сложение, в математике используют скобки. По другому наш пример можно записать так:

10- (5+2) – учитель записывает пример на доске.

- Что показывают скобки?(Что данное действие нужно выполнять первым.)

- Давайте вычислим ответ.

     2          1

10 – (5+2)=3

1)5+2=7

2)10-7=3

- Можно не указывать порядок действий и укоротить запись надписав результат, полученный в скобках, карандашом.)

- Какие действия выполняются первыми, если есть скобки?(Действия в скобках.)

- Откройте уч. на с. 38. Прочитайте задачи урока.

- Кто уже сам может рассказать правило о порядке действий при вычислениях?

- Прочитайте правило ещё раз.

№1 с.38(Коллективное выполнение с комментированием.)

№2 с.38

- Решите первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный результат, если вычисления будем выполнять по порядку.(Не получим.)

- Измените порядок действий. Какое действие выполним первым?(Сложение.)

- Вычислите. Получился ли у вас нужный результат?(Да.)

- Поставьте скобки.(Если скобки не меняют порядок действий, их можно не ставить.)

№3 с.38(Один уч. выполняет на доске с комментированием, остальные в тетрадях.)

№5 с.39(Самостоятельное выполнение.) Проверка.

№7 с.39(устно.)

На полях состав числа.

4.Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?

- В каком порядке нужно выполнять действия, если есть скобки?

Д/З с.39 №6, №8.

2 класс. Тема: Числовое выражение. Установление порядка выполнения действия в числовых выражениях со скобками и без скобок.(с. 40)

1.Организационный момент.

Устный счёт по карточкам.

Работа по карточкам, 3 человека.

Карточка№1

Реши примеры.

(25-5)-6=

18-(69-60)=

46-(60-20)=

Карточка№2

Реши примеры.

(11-6)+80=

20+(43-40)=

77+(13-13)=

Карточка№3

Расставь знаки действий так, чтобы получились верные равенства.

35       15      15=5

29       10      9=30

70       30      20=80

2.Самоопределение к деятельности.

На доске запись.

9+3                       (3+4)-5

- Кто-нибудь может сказать, как называются такие записи?(Ответы детей.)

- Это числовые выражения. Если мы выполним необходимые вычисления, то найдём значения этих выражений.

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке.

3.Работа по теме урока.

№1 с.40

- Рассмотрите записи. Как можно их назвать?(Числовые выражения.)

- Проверьте себя. Прочитайте правило, приведённое ниже.

- Как вы поняли, что такое выражение?(Запись, содержащая знак + или -.)

- Что значит «найти значение выражения»?(Сосчитать, вычислить, решить.)

- Найдите значения выражений.

№2 с.40(Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

№4 с.40

- Прочитайте задачу.

- Рассмотрите выражения. Какое из них подходит к данной задаче?(6+3-2)

- Почему вы так думаете?(Было 6 машин. Потом поставили ещё 3 машины, машин стало больше, знак +, 2 машины вернули после ремонта, машин в мастерской стало меньше, знак минус.)

- Как нужно изменить условие задачи, чтобы для её решения подходили остальные выражения?(6-3+2 через день вернули 3 машины, а поставили на ремонт 2. 6+3+2 через день на ремонт поставили 3 машины, а потом ещё 2 машины. 6-3-2 через день вернули после ремонта 3 машины, а потом ещё 2 машины.)

№5 с.40

- Что нужно вспомнить, чтобы правильно поставить знаки?(Соотношение единиц.)

- Выполните задание.

4.Подведение итогов урока.

- Как называются записи, содержащие знак + или -?

- Почему выражения назвали числовыми?

- Что значит «найти значение выражения»?

Д/З с.52 №6, с.53 №8

2 класс. Тема: Сравнение числовых выражений. (с. 41)

1.Организационный момент.

Устный счёт. 3 человека по карточкам.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны выражения.

(7+5)-2

(8-3)+9

11- (12-6)

4+(4+6)

- Прочитайте выражения и найдите их значения.

- Назовите выражение, у которого самое большое значение.

- Назовите выражение, у которого самое маленькое значение.

- Что вы делали, когда называли выражения с самым большим и самым маленьким значениями? (Сравнивали.)

- Сформулируйте тему урока.

3.Работа по теме урока.

- Рассмотрите рис. на с. 41. Что на нём изображено?(Весы.)

- Это рычажные весы. Если на чаши весов положить одинаковый груз, весы будут в равновесии и «уточки» будут носик к носику.

- Как вы думаете, если груз будет больше, носик будет выше или ниже?(Ниже, груз сильнее придавит чашку.)

- Что лежит на левой чаше весов, как это записано?(3 жёлтых яблока и 1 зелёное, 3+1)

- Что лежит на другой чаше весов?(3 жёлтых яблока.)

- Какая чаша весов опустилась?(Левая, потому что на ней больше яблок.)

- Значит, 3+1 больше, чем 3. Подтвердите это, найдите значение выражения.(4>3)

Аналогичная работа проводится по правому рисунку.

№1 с.41

- Как сравнить выражения?(Найти значения выражений.)

- Сколько кругов?(5-2=3)

- Сколько треугольников?(1+4=5)

- Кругов больше или меньше, чем треугольников?(Меньше3<5)

- Сравните выражения.(5-2<1+4)

Остальные выражения разбираются аналогично.

№2 с.41

- Прочитайте задачу.

- Рассмотрите предложенные способы решения.

- Объясните записи. Что находили в каждом случае?(В обоих случаях находили, сколько чашек осталось в буфете..)

- Чем отличаются эти способы решения?(В первом случае вычли сначала 4 чашки, а потом ещё 3 чашки, а во втором случае сначала узнали, сколько всего чашек поставили на стол, а потом – сколько чашек осталось в буфете.)

№5 с.41

- Начертите такие ломаные и найдите длину каждой из них в миллиметрах.

15мм.+10мм.+10мм.+5мм.=40мм.=4см.

№4 с.41 (Самостоятельное выполнение.)

4.Подведение итогов урока.

- Как сравнивают числовые выражения?

Д/З с.41 №3, с.55 №26

2 класс. Тема: Периметр. Вычисление периметра многоугольника. (с. 42-43)

1.Организационный момент.

Устный счёт. 3 человека по карточкам.

12-6=              6+7=                      +8=16

63-60=            13-5=               17 -       =8

3+9=                17+3=              6+       = 14

60+3=              8+9=                11 -       =6

6+7=                20+40=            63 – 60 =

2.Самоопределение к деятельности.

      1                                  2                          3

- Как называются эти фигуры? Какая фигура лишняя?(3)

- Почему?(Нет углов.)

- Чем похожи оставшиеся фигуры?(Это ломаные линии.)

- Чем они отличаются?(1- незамкнутая ломаная, 2 – замкнутая ломаная, многоугольник, четырёхугольник.)

- Как найти длину ломаной? Длину замкнутой ломаной линии по – другому называют периметром.

- Как найти периметр многоугольника – замкнутой ломаной?(Ответы детей.)

- Сформулируйте тему урока.

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?        

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 42. Прочитайте задачи урока.

- Кто уже сам может сказать, что такое периметр и как найти периметр многоугольника?

- Проверьте себя. Прочитайте правило.

- Как найти периметр многоугольника?(Измерить и сложить все стороны.)

- Что такое периметр?(Сумма длин сторон.)

№1 с.42

4см.+1см.+4см.+3см.=12см.

Р=12см.

4см.+3см.+3см.=10см.

Р=10см.

2см.+5см.+5см.+3см=15см.

Р= 15см.

- Как находили периметр?

- Чему равен периметр?

№2 с.42

- Какой длины стороны Славиного треугольника?(8см, 3см, 6см.)

- Как найти длину куска проволоки?(Сложить числа.)

- Найдите длину проволоки.(8см+3см+6см=17см.)

- А как сделать на практике?(Разогнуть проволоку и измерить.)

- Как найти периметр треугольника?(Сложить длины сторон.)

- Найдите периметр треугольника. (8см+3см+6см=17см)

- Что можете сказать о длине куска проволоки и периметре треугольника?(Они равны.)

(Один ученик записывает решение на доске)

№3 с.42

      17               19                          8                       6

8+9 <  20-1            16-8  >16-10

№4 с.42

- Прочитайте задачу.

- Рассмотрите выражение Юли. Объясните, как она рассуждала.(Сначала сосчитала, сколько всего денег было у Димы, а потом вычла из них 3 руб., которые Дима заплатил за тетрадь.)

- Рассмотрите выражение, которое составил Слава. Объясните, как он рассуждал.(Слава предположил, что Дима расплатился за тетрадь пятирублёвой монетой, поэтому он сначала вычел из 5 руб. 3 руб., а потом к полученной Димой сдаче прибавил неистраченные 2 руб.)

- Какой способ подходит для решения задачи?(Оба способа подходят.)

- А можно ли было решить задачу двумя способами, если бы тетрадь стоила 6 руб.?(Нет, в этом случае решить можно только первым способом.)

4.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что осталось непонятным?

Д/З  с.43 № 5, 6.

2 класс. Тема: Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  и группировка  слагаемых в сумме). (с. 44-45)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

Карточка 1.

Запиши в клетках такие единицы длины, чтобы записи стали верными.

8м. 3дм.=83            1      8       =18см.

6      1дм.=61дм.     5      6мм.=56мм.

3дм.8       =38дм.

Карточка 2.

Вычисли.

20+60=       90-50=      70+30=

50+30=       40-3=        100-20=

Карточка 3.

Вычисли.

(12-6)+8=       (7+9)-8=            11-(4+5)=          

(8+7)-6=         (14-7)+4=          6+(14-9)=

17-(3+6)=      5+(18-9)=

2.Самоопределение к деятельности.

- Как называется длина замкнутой ломаной линии?(Периметр.)

- Как найти периметр треугольника?(Сложить длины сторон.)

На доске выражения. Решите их.

14-7=    12-8=         8+4=    

5+6=     6+5=          6+7=

6+9=     9+2=          11-6=    

16-9=    15-7=         13-5=

- Посмотрите на выражения. На какие две группы их можно разделить?(Суммы и разности.)

- Найдите два похожих выражения.(5+6 и 6+5)

- Чем они похожи, чем отличаются?(Одинаковые слагаемые меняются местами.)

- Какое правило мы сегодня вспомним?(От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

Практическая работа.

- Выложим 4 круга, затем 3 треугольника, 7 квадратов.

- Сколько всего фигур выложили? Как их можно посчитать?(Учитель записывает варианты, предложенные уч. на доске.)

 (4+3)+7                4+(3+7)

- Оказывается, эту сумму можно посчитать разными способами. Прочитайте на с.44 уч. об этом свойстве сложения.

- Сформулируйте тему урока.

3.Работа по теме урока.

№1 с.44 Коллективное выполнение с комментированием.

- Какой сделаем вывод? Сформулируйте свойство сложения.(Результат сложения не изменится, если поменять слагаемые местами.)

- Это свойство сложения называется переместительным.(Учитель закрепляет на доске карточку.) а+b=b+а

№2 с.44

Работа с использованием наборного полотна и геометрических фигур.

5+3+3

(5+3)+2

5+(3+2)

- Что скажите о результатах сложения?(Они одинаковые.)

- Как мы складывали?(Соседние слагаемые заменяли суммой.)

- Проверьте это свойство на оставшихся двух выражениях.

Это свойство сложения в математике называют сочетательным.

а+b+c=(b+а)+с=b+(а+с)

Читаем правило в учебнике на с.44

На доске записано выражение. 6+7+8+9+3+4+1+2

- Найдите значение выражения.(40)

- Как вы считали?

- Кто нашёл более рациональный способ, удобный способ?((6+4)+(7+3)+(8+2)+9+1)=40)

- Что можете сказать о значении выражений?(Они одинаковые.)

- Что помогло нам быстро найти значение выражения?(Перестановка слагаемых и замена слагаемых суммой – переместительное и сочетательное свойства сложения.)

№3 с.45

- Рассмотрите выражения. Объясните, как получили каждое следующее выражение из предыдущего.(Сначала переставили слагаемые местами, чтобы было удобно складывать. Затем объединили их скобками, нашли значения выражений в скобках и вычислили окончательный ответ.)

№4 с.45

- Прочитайте задачу.

- Сделайте схематический чертёж.

                          ?

/                   /        /

    20мин.                40мин.

- Каким действием вы будете находить неизвестное?(Сложением.)

- Запишите решение задачи и ответ.

1)20+40=60(мин.)          Ответ:60мин.

№5 с.45

4.Подведение итогов урока.

- С каким свойством сложения мы сегодня познакомились?(переместительное, сочетательное.)

- Как  может помочь знание этого свойства?

Д/З с. 55 № 21, 23.

2 класс. Тема: Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.. (с. 46-47)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.        

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 46. Прочитайте, чему мы будем учиться сегодня.

- Какие свойства сложения вы знаете?(Переместительное и сочетательное.)

- В чём заключаются эти свойства?(Перестановка слагаемых и замена слагаемых суммой.)

№1 с.46

- Как удобно сложить числа?(Десятки с десятками, единицы с единицами.) Решение примеров с комментированием.

№2 с.46

- Прочитайте задание.

- Как найти периметр треугольника?(Сложить длины всех его сторон.)

- Сколько слагаемых будет, если мы находим периметр треугольника?(Три, потому что три стороны.)

- Вычислите периметр треугольника.(7см.+5см.+5см.=17см.)(Самостоятельное выполнение, проверка по образцу на доске.)

№3 с.46

- Рассмотрите выражения. На какие группы их можно разделить?(С одним знаком, с двумя знаками со скобками и с двумя знаками без скобок.)

- Разделите выражения на группы и найдите их значение.

№4 с.46

- Прочитайте задачу.

- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(Да.)

- Решите задачу.

№1 с.47

- Как удобно складывать?(Десятки с десятками, единицы с единицами.)

- Какое выражение выделяется среди остальных?(70+10+16)

- Как будете вычислять?(Ответы детей.)

Приходим к выводу, что удобнее будет число 46 заменить суммой разрядных слагаемых.

- Как это сделать?(10 и 6)

- Какое получится выражение?(70+10+10+6)

- Сейчас можно вычислять по порядку?(Да)

- Какой получим ответ?(96)

- Значения остальных выражений вычислите удобным способом самостоятельно.(Три ученика работают у доски.)

№3 с.47

- Как разложили число 48?(На разрядные слагаемые.)

- Выполните задание самостоятельно.(Хором называют состав числа 40 и 8 и т.д.)

№ 7 с.47

- Прочитайте задачу.

- Составьте краткую запись к задаче.

Выиграл – 6 п.

Проиграл – 2 п.      12 п.

Ничья -?

- Как можно найти неизвестную часть?(Из числа всех партий вычесть те, которые Костя выиграл, и те, которые он проиграл. Или сложить количество выигранных и проигранных партий, а затем вычесть полученное число из общего количества сыгранных партий.)

- Что обозначает число 12?(Все партии)

- А точнее?(Партии, которые Костя выиграл, проиграл и сыграл вничью.)

- Как узнать количество партий, сыгранных вничью?(Вычесть количество партий, которые Костя выиграл и проиграл.)

- Можем ли мы сделать это сразу?(Нет, мы не знаем общего количества выигранных и проигранных партий.)

- Что можно сделать?(Вычесть по очереди.)

- Решите задачу.(12-6-2=4(п.)

- Как другим способом узнать, сколько партий сыграно вничью?(Можно сначала сложить количество выигранных и проигранных партий, а затем вычесть это число из всего количества партий.)

- Решите задачу этим способом.(12-(6+2)=4(п.)

3.Подведение итогов урока.

- Какие темы мы повторили сегодня?

Д/З. с. 47 №4, 6.

2 класс. Тема: Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». (с. 48-51)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.        

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 48-49. Прочитайте название проекта?(Узоры и орнаменты в посуде.)

С древних времён люди пытались украсить свой дом. Они делали красивую посуду, расписывали её, выполняли разные орнаменты.

- Кто помнит, что такое орнамент?(узор, основанный на чередовании составляющих его элементов, предназначен для украшения предметов.)

- Часто использовали орнаменты из геометрических фигур. Почему, как вы думаете?(Его легче рисовать.)

- Прочитайте текст на с.48

- Для чего может использоваться посуда?(Для того, чтобы есть или пить из неё. Также есть декоративная посуда.)

- Откройте уч. на с.50№1

- Рассмотрите первый рис. Что можно узнать по этому рисунку?(Котёнок весит 4 кг.)

- Рассмотрите второй рисунок. Прочитайте задание 1. Как вы будете рассуждать?(Мишка весит столько же, сколько котёнок, кролик и гиря массой 2 кг. Мы знаем что котёнок весит 4 кг. 4кг.+2кг.=6кг. Значит, мишка весит столько же, сколько кролик, и ещё 6 кг. Следовательно, кролик легче на 6 кг.)

- Прочитайте задание 2. Как вы будете рассуждать?(Кролик на 6кг легче мишки. На одной чаше с мишкой стоит котёнок, который весит 4кг. Чтобы весы пришли в равновесие, нужна гиря массой 6кг.+4кг.=10кг.)

№2 с.51

- Прочитайте задачу. Как можно её решить?(Составить таблицу.)

- Составьте таблицу и решите задачу.

Ответ: у Севы собачка, у Вани кораблик, у Димы лиса.

№3с.51

- Рассмотрите первый рисунок. Какая фигура дополняет розовый четырёхугольник до треугольника?(Голубой треугольник.)

- Прочитайте задание 2. Выполните его в тетради самостоятельно.

№4 с.51

- Прочитайте задание.

- Какое число нужно поставить в окошко первой машины?(12)

- А в окошко второй машины?(1)

3.Подведение итогов урока.

- Какое задание вам особо понравилось?

- Чьи ответы вам показались самыми доказательными и интересными?

2 класс. Тема: Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с. 52-56)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Самоопределение к деятельности.

- Откройте уч. на с.52. Прочитайте тему урока.

- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

3.Работа по теме урока.

№2 с.52

- Какую тему вы повторили, выполняя это задание?(Вычитание до 20.)

№3. 1) с.52

Составляют краткие записи и решают у доски.

Вася – 12 мин.

Сестра -? , на 5 мин. <             ?

- Это составная задача.

Решение: 1)12-5=7(мин.)-делала зарядку сестра.

                 2)12+7=19(мин.)- вместе.

                          Ответ:19 мин.

№3. 3) с.52

- Прочитайте третью задачу.

- Это составная задача.

Дима- 6 ст. малины

Бабушка- 3 ст.

Взяла – 4 ст.

Осталось-?

1)6+3=9(ст.)- собрали вместе.

2)9-4=5(ст.)-осталось.

Ответ:5стаканов.

№4 с.52

- Прочитайте задание. Как вы будете его выполнять?(Измерим длины сторон четырёхугольника. Найдём сумму длин сторон и сравним с длиной отрезка. Затем измерим длины звеньев ломаной сложим их и сравним полученный результат с длиной отрезка.)

2см.+3см.+1см.+4см.=10(см.)- длина замкнутой ломаной.

2см.+3см.+2см.+2см.=9(см.)-длина не замкнутой ломаной.

9см.-длина зелёного отрезка.

Ответ: длина синей ломаной, равна длине зелёного отрезка.        

№7 с.52

- Найдите периметр четырёхугольника.(10см.)

- Начертите другой четырёхугольник с таким же периметром. Какие могут быть у него стороны?(2см. и 3см., 4см. и 1см.)

- Начертите любой четырёхугольник.

№11 с.53

- Прочитайте задачу.

- Выделите условие и вопрос.

- Какие главные слова вы выпишите для краткой записи?

- Запишите задачу кратко и решите её.(Два ученика у доски. Один записывает краткую запись, другой решение.

В кувшине – 7 ст. м.

В банке – 8 ст.

Выпили – 5 ст. м.

Осталось -?

1)7+8=15(ст.)- в кувшине и банке.

2)15-5=10(ст.)-осталось.

(7+8)-5=10(ст.)-осталось.

Ответ: 10 стаканов.

№4 с.53(устно)

4.Подведение итогов урока.

- Какие темы повторили сегодня на уроке?

- Какие задания было легко выполнять?

- В чём испытывали затруднения?

Д/З в тетради для проверочных работ.

2 класс. Тема: Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с. 52-56)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Работа по теме урока.

№16 с.54(самостоятельно.)

№17 с.54

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче?

- Какая схема подойдёт к данному условию?(Первая.)

- Как ответить на вопрос задачи?(9-2=7(с.)

- Составьте обратную задачу ко второй схеме. Что известно?(В мультфильме о динозаврах 9 серий. Коле осталось посмотреть 7 серий. Сколько серий Коля уже посмотрел?)

- Как ответить на вопрос задачи?(9-7=2(с.)

- Что будем находить в последней задаче?(Сколько всего серий в мультфильме.)

- Составьте задачу. Решите её самостоятельно.

№19(устно.)

№27 с.55

- Прочитайте задачу.

- Выделите условие и вопрос.

- Составьте краткую запись к задаче.

П.-10

К.-?, на 4 >

Ч. -?, на 6<

- Что значит «на 4 больше»?(10 и ещё 4.)

- Что значит «на 6 меньше»?(Вычесть 6.)

- Запишите решение самостоятельно.

1)10+4=14(к.)

2)14-6=8(ч.)

Ответ:8 черепах.

№28 с.55

Р=2см.+4см.+5см.=(11см.)

Длина отрезка 11 см.

3.Подведение итогов урока.

- Какие темы мы повторили сегодня на уроке?

Д/З с.54 №18, с.55№22

2 класс. Тема: Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. (с. 57)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны примеры.

5+6            4+7

7+4            7+5

2+9            3+8

5+7            6+5

8+3            2+9

- Соедините примеры в пары и назовите ответы.

- По какому признаку вы их соединяли?(Одинаковые слагаемые.)

- Почему получились одинаковые ответы?(От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

- Как называется это правило?(Переместительное  свойство сложения.)

- Какое ещё свойство сложения вы знаете?(Сочетательное.)

- Вычислите значения выражений, пользуясь сочетательным свойством сложения.

Примеры записаны на доске.

50+2+30+8=90                  50+5+3+1=59

10+3+5+2+20=40             10+3+20+50+10+7=100

40+30+5=75

- Для чего нужно знать и уметь применять эти правила?(Чтобы быстрее считать.)        

- Кто уже догадался, что мы будем делать сегодня на уроке, чему будем учиться?

- Проверьте свои предположения. Откройте уч. на с. 57. Прочитайте тему и задачи урока.

3.Работа по теме урока.

№1 с.57(Коллективное выполнение в тетради с комментированием.)

№2 с.57

- Как сравнить выражения?(Нужно найти их значение.)

- Можно ли не вычисляя сказать, какой знак нужно поставить?(В первом столбике можно, во втором сначала нужно вычислить.

- Выполните задание.

№3 с.57

- Прочитайте задачу.

- Составьте краткую запись.

2А – 20уч.

3А - ?, на 2 уч.>

4А - ?, на 1 уч.<

- Можем ли мы сразу  ответить на вопрос задачи?(Нет. Мы не знаем, сколько учеников в 3 А.)

- Как Узнать, сколько учеников в 3А?(20+2=22(уч.)-в 3 А классе.)

- Как узнать, сколько учеников в 4 А?(22-1-21(уч.)-в 4А классе.

- Запишите решение задачи по действиям с пояснениями.

- Кто сможет записать решение одним выражением?(20+2-1=21(уч.)

№4 с.57

- Прочитайте текст. Можно ли назвать его задачей?(Нет, не поставлен вопрос.)

- Прочитайте условие. О ком говорится в задаче?(О девочках и мальчиках.)

- Что сказано о девочках?(Их 8.)

- Что сказано о мальчиках?(Неизвестно, сколько их, на 2 меньше, чем девочек.)

- Запишите условие кратко.

Д.-8

М.-?, на 2<

- Какой вопрос нужно поставить, чтобы задача решалась в два действия?(Сколько всего детей в кружке?)

- Дополните краткую запись, чтобы задача решалась в два действия.(  ) Решите задачу по действиям с пояснениями.(1)8-2=6(м.)-занимается мальчиков.2)8+6=14(д.)всего и мальч. и дев.)

- Подумайте, как записать решение одним выражением.(8+(8-2)=14(д.)-всего.)

№5 с.57

- Как разложено число 64?(На разрядные слагаемые.)

- Заполните пропуски.(Хором называют состав чисел:82 –это 80 и 2 и т.д.)

4.Подведение итогов урока.

- Какие правила мы сегодня повторили?(переместительное, сочетательное.)

- Зачем мы изучаем эти правила?(Чтобы быстрее считать.)

Д/З с.57 №8, 9.

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. (с. 58)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны примеры.

20+4+30+6+10

2+40+10+10+8

60+20+6+3

- Вычислите удобным способом.

- Как вы складывали?(Десятки с десятками, единицы с единицами, результаты сложили.)

- Какой вычислительный приём мы будем сегодня использовать?((сочетательный.)

3.Работа по теме урока.

- Покажите на абаке число 13.(раскладывают палочки:1 десяток и 3 единицы.)

- Давайте прибавим к числу 13 число 4. Куда нужно положить 4 палочки?(В единицы.)

- Сколько получилось единиц?(7)

- Сколько десятков?(1)

- Сколько всего получилось?(17)

- Как получили 17?(Разложили число 13 на десятки и единицы. К единицам прибавили 4.)

Учитель делает запись на доске.

   13+4= 10+3+4=10+7=17

    ^

10  3

- А теперь прибавим к числу 13 число 40. Куда нужно положить 40 палочек?(Это 4 десятка. В десятки.)

- Сколько получится десятков?(5)

- Сколько единиц?(3)

- Сколько всего получилось?(53)

- Как получили 53?(Разложили число 13 на десятки и единицы. К десяткам прибавили 40.)

Учит. делает запись на доске.

  13+40=10+40+3=50+3=53

    ^

10  3

- Какое правило вы использовали при вычислении значений этих выражений?(Десятки складываются с десятками, единицы с единицами.)

4.Работа по учебнику.

№1 с.58

Два первых выражения комментируются хором. Два следующих выр. комментируют два уч., класс проговаривает шёпотом.

№2 с.58

Два столбика у доски, коллективно с комментированием, остальные два самостоятельно.

№3 с.58

- Сколько салфеток вышила Аня?(6 маленьких и 3 большие.)

- Сколько салфеток она подарила маме?(2)

- Что нужно узнать?

- Составьте краткую запись и решите задачу самостоятельно.(Проверка.)

1)6+3=9(с.)-всего.

2)9-2=7(с.)-осталось.

Ответ:7 салфеток.

№4 с.58

- Прочитайте задачу. О ком говорится в задаче?(О дедушке и бабушке.)

- Что о них говорится?(Дедушке 54 года, бабушке 50 лет.)

- Запишите условие кратко.(Один уч. у доски.)

Б.-50л.

Д.-54 г.

- Что нужно узнать в задаче?(На сколько лет дедушка старше бабушки?)

- Что значит «старше»?(Больше лет.)

- Дополните краткую запись.

Б.-50л.

Д.-54 г.      на ? >

- Как узнать, на сколько одно число больше другого?(Надо из большего вычесть меньшее.)

- Решите задачу самостоятельно.

- На сколько лет дедушка старше бабушки?(На 4 года.)

№ 5с.58 и под красной чертой. Самостоятельно.

5.Подведение итогов урока.

- Чему вы сегодня научились?

- Как вы научились складывать числа?

Д/З № 6,7 с.58

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. (с. 59)

1.Организационный момент.

Решаем примеры у доски по цепочке.

20+64= 84, 7+32=39, 61+8=69, 16+80=96, 45+2=47, 40+20=60,30+51=81, 81+3=84, 40+4=44,  43+50=93, 62+4=66, 31+6=37, 24+40=64, 65+30=95

2.Работа по теме урока.

- Зарисуйте в тетр. число 36 с помощью геометрических фигур. Десятки изобразите треугольниками, а единицы – точками.

        …

                            …

- Давайте вычтем из числа 36 число 2. Что такое 2?(2 единицы.)

- Что нужно сделать на рисунке, чтобы показать, что вы вычли 2?(Зачеркнуть 2 точки.)

                             .⁄ .⁄ .

        .  .  .

- Сколько единиц останется?(4)

- Какое число сейчас изображено на вашем рисунке?(34)⁄

- Что скажите о количестве десятков?(Оно не изменилось.)

Учитель делает запись на доске.

  36 -2=30+(6-2)=34

   ^

30  6

- Как мы выполняли вычитание?(Единицы вычитали из единиц.)

- Зарисуйте число 36 ещё раз.

- Теперь попробуем вычесть число 20. Что такое 20?(2 десятка.)

- Какое действие вы выполните на рисунке?(Зачеркнём 2 треугольника.)

                          . . .

                          . . .

- Сколько десятков осталось?(1)

- Что можете сказать о количестве единиц?(Оно не изменилось.)

- Какое число сейчас изображено на вашем рисунке?(16)

- Запишите эту операцию с помощью чисел.

    36-20=(30-20)+6=16

     ^

 30   6

- Как мы выполняли вычитание?(Десятки вычитали из десятков.)

3. Работа по учебнику.

- Прочитайте правило на с. 59. Рассмотрите рисунки. Сделайте вывод: правильно ли мы рассуждали.

№1 с.59(Коллективное выполнение с проговариванием хором.)

№2 с. 59

- Прочитайте задачу.

- Выполните краткую запись.

М.-5 ч.

Д.- ?, на 4>         ?

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос?(Сколько мальчиков и сколько девочек занимается в кружке.)

- Известно ли сколько мальчиков занимается в кружке?(5)

- Известно ли, ск-ко девочек занимается в кружке?(Неизвестно. Известно, что девочек на 4 больше, чем мальчиков.)

- Можем ли мы узнать, сколько девочек занимается?(Да.)

- Запишите решение задачи по действиям с пояснениями.

1)5+4=9(ч.)-занимается девочек.

2)5+9=14(ч.)-всего ребят.

Ответ:14 ребят.

№ 4 с.59 (Первый столбик выполняется коллективно с комментированием и записью на доске, остальные самостоятельно.)

№5 с.59 (Самостоятельно. Проверка, хором называют состав чисел.)

4.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что осталось непонятным?

Д/З с. 59 №3, 6.

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. (с. 60)

1.Организационный момент.

Решаем примеры у доски по цепочке.

2.Самоопределение к деятельности.

- Чтобы разобраться в новом материале вам нужно будет вспомнить состав числа 10.

3.Работа по теме урока.

- Покажем с помощью палочек число 26.

- Прибавим к числу 26 число 4. Как это сделать?(К 6 палочкам добавить 4)

- Ск-ко получилось?(10)

- Как вы думаете, что нужно сделать? (подсказка – верёвочка) Наверное нужно связать 10 палочек в пучок. Связываем.

- Ск-ко пучков у нас было?(2)

- Ск-ко ещё получили?(1)

- Что будем делать?(Сложим пучки.)

- Ск-ко пучков стало?(3)

- Ск-ко палочек в 3 пучках?(30)

- Как мы прибавляли к числу 26 число 4? Что мы сделали сначала?(Разложили число 26 на десятки и единицы – 2 десятка и 6 единиц.)

- Что потом сделали?(Сложили 6 и 4, получили 10)

- Что дальше?(К 20 прибавили 10, получили 30)

Учитель делает запись на доске.

   26+4=20+6+4=20+10=30

    ^

20  6

Запись можно выполнить короче.

26+4=30

- Откройте уч. на с. 60

- Посмотрите на примеры сверху. Первый пример мы с вами только что разобрали. Кто хочет объяснить решение второго примера?(95 разложили на 90 и 5. 5+5=10. 90+10=100)

4.Работа по учебнику.

№1 с.60(Устное выполнение)

№2 с.60(Первый столбик выполняется коллективно с комментированием и записью на доске, остальные самостоятельно. Проверка.)

№3 с.60

- Прочитайте условие задачи.

- Что нужно узнать?

- Ск-ко песен было предложено в игре?(12)

- Ск-ко песен узнала Лена?(5)

- Ск-ко песен узнала Света?(Неизвестно)

- Что сказано о песнях, которые узнала Света?(Она узнала не только те песни, что и Лена, но и ещё 4.)

- Что значит «не только те, что и Лена?(Света узнала Ленины песни – 5)

- Света узнала песен меньше или больше?(Больше.)

- На сколько больше?(на 4)

- Запишите задачу кратко.

Узнала-?, 5 и 4 п.

Не узнала -?           12 п.

- Выполним схематический чертёж. Что примем за длину всего отрезка?(12 песен)

- Что будем делать дальше?(Отложим 5 песен, которые узнали и Лена, и Света, и ещё 4 песни, которые узнала Света.)

- Что ещё?(Ещё останутся песни, которые не узнала Света, обозначим их знаком вопроса.)

- А мы знаем, сколько песен узнала Света?(Нет)

- Что сделаем?(Тоже обозначим знаком вопроса.)

                           12 п.

/___________/__________/________/

         5 п.                4 п.                 ?

                      ?

- Как задачу решать легче?(По схеме, её было легче составлять.)

- Запишите решение задачи по действиям с пояснением.

- Как записать решение одним выражением?(12-(5+4)=3(п.)

№5 с.60

№ 6 с.60

- Ск-ко минут в 1ч.?(60 мин.)

- Ск-ко дециметров в 1м.?(10 дм.)

- Ск-ко сантиметров в 1 м?(100см.)

- Ск-ко миллиметров в 1см?(10мм.)

Учитель пишет на доске: 1м=10дм=100см

1см=10мм

1ч=60мин

- Выполните задание самостоятельно.

5.Подведение итогов урока.

- Чему вы научились сегодня на уроке?

Д/З с.60 № 4, 8.        

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 30 - 7. (с. 61)

1.Организационный момент.

У доски 3 человека.

Реши примеры.

15-(3+5)=                   6+7-9=

8+(12-5)=                   9+(16-7)=

Реши примеры.

70+28=             54-30=          62+8=

90-20=              29-5=            45-3=

Вставь знаки >, < или = так, чтобы получились верные неравенства.

46+50    85+5               79-2    80-30

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны примеры.

56-4=          48-5=          30-7=

99-7=          87-2=

- Найдите значение выражений.(С решением последнего примера уч-ся затрудняются.)

- Какой пример вы не смогли решить? Почему?(В числе 30 нет единиц, а вычесть нужно единицы.)

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? С каким вычислительным приёмом познакомимся?

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.61. Математик отложил число 30, 3 пучка по 10 штук в каждом.)

- А сейчас вычтем из этого числа 7. Как вы будете это делать?

- Посмотрите, математик предлагает взять в руки верёвочку. Может, он пытается дать нам подсказку?(Наверное, он предлагает развязать пучки.)

- Мы развяжем все пучки?(Нет, достаточно развязать один.)

- Ск-ко палочек в одном пучке?(10)

- Когда мы развяжем один пучок, мы сможем вычесть число 7?(Да, из тех 10 палочек, что мы развязали, убрать 7.)

- Что осталось?(2 пучка палочек и ещё 3 палочки.)

- Какое это число?(23)

- Запишите это действие в тетради числами.

   30-7=20+(10-7)=20+3=23

    ^

20   10

- Объясните, как мы вычитали из числа 30 число 7. Что мы сделали сначала?(Заменили число 30 двумя слагаемыми – 10 и 20.)

- Что сделали после этого?(Из 10 вычли 7, осталось 3.)

- Что было нашим следующим шагом?(Мы к 20 прибавили 3, получили 23.)

- Таким образом мы будем вычитать однозначные числа из круглых двузначных чисел. Давайте ещё раз рассмотрим рисунок и запись.

№1 с.61(Устное выполнение с проговариванием хором.)

№2 с.61(Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

№3 с.61(Первый столбик выполняется коллективно с комментированием, остальные самостоятельно.)

№5 с.61

- Прочитайте текст. Это задача?(Нет, не хватает вопроса.)

- Какой мы должны поставить вопрос, чтобы задача решалась в два действия?

- Запишите условие кратко.

К.-2

С.-?, На 4 >

- Ск-ко в вашей записи знаков вопроса?(Один.)

- А должно быть?(Два.)

- Какой поставите вопрос?(Сколько всего кресел и стульев в комнате?)

- Дополните краткую запись. Составьте программу решения.

К.-2

С.-?, На 4 >         ?

- Решите задачу по действиям с пояснениями.

- Запишите решение одним выражением.(2+(2+4)=8(шт.)

1)2+4=6(с.)

2)2+6=8(шт.)-всего.

Ответ:8 штук.

№7 с.61

№9 с.61

4.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Д/З с. 61 №4, 6.

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. (с. 62)

1.Организационный момент.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске примеры.

46+30=         45+4=          76+6=

60- 20=         60-4=           60-24=

- Решите примеры и подробно объясните решение.(Последний пример вызывает затруднения.)

- Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке?

3.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с. 62. Математик выложил число 60 с помощью палочек.(6 пучков по 10 штук в каждом.)

- Нам нужно вычесть 24. Как это сделать?(Надо из 60 убрать 24. Мы умеем из 6 десятков вычитать 2 десятка, уберём 2 пучка, останется 4 пучка.)

- Мы вычли только 20, а надо 24. Что же нам делать?(Развязать 1 пучок, как делали на предыдущем уроке.)

- Математик развязал. Что будете делать дальше?(Из развязанных палочек уберём 4.)

- Что останется?(3 целых пучка и ещё 6 палочек.)

- Какой получили ответ?(36)

- Запишите эту операцию числами.

60-24=60-20-4=40-4=36

       ^

    20  4

- Как мы вычитали из числа 60 число 24? Что мы сделали сначала?(24 заменили суммой чисел 20 и 4.)

- Какой шаг следующий?(Из 60 вычли 20, получили 40)

- Что сделали дальше?(Из 10 вычли 4)

- Сколько получилось?(60-20=40, а 40-4=36)

4.Работа по учебнику.

№1 с.62(устное выполнение с подробным комментированием.)

№2 с.62(первый столбик с комментир. Остальные самостоятельно. Проверка.)

№3 с.62

- Прочитайте задачу. Запишем краткую запись.

- О чём говорится в задаче?(О двух бочках, в первой 20 вёдер воды, а во второй – 15)

- Представьте, что вам предложили поливать и вы должны взять из бочек 5 вёдер воды. Как это можно сделать?(Взять 5 вёдер из второй бочки, или взять 5 вёдер из первой бочки, или брать воду из разных бочек.)

- Решим задачу по каждому случаю.

- Что надо узнать в задаче?(Сколько воды осталось в бочках.)

1 бочка-20 в.

2 бочка -15 в.

Взяли -5 в.

Ост.-?

- Составим программу решения для первого случая.(Берём 5 вёдер из первой бочки (от 20 вёдер отнимаем 5) и к полученному результату прибавляем кол-во вёдер из второй бочки (15), так как мы их не трогали.)

- Запишите решение и ответ для первого случая.

1)20-5=15(в.)-осталось в первой бочке.

2)15+15=30(в.)- осталось

Ответ:30 вёдер воды.

- Рассмотрим второй случай. Как вы будете решать?(Берём 5 вёдер из второй бочки (от 15 вёдер отнимаем 5), тогда в первой бочке останется столько же вёдер воды, сколько было, -20. К этим 20 вёдрам прибавляем количество вёдер, оставшихся во второй бочке.)

- Запишите решение и ответ для второго случая.

1)15-5=10(в.)-осталось во второй бочке.

2)20+10=30(в.)- ост.

Ответ: 30 вёдер.

- Рассмотрим третий случай. Берём воду сразу из обеих бочек. Что это значит?(Количество вёдер в первой и во второй бочках надо сложить и от полученного результата отнять 5 вёдер.)

- Запишите решение и ответ для третьего случая.

1)20+15-35(в.)- всего.

2)35-5=30(в.)-осталось.

Ответ:30 вёдер.

№4 с.62

80-(53+7)=20

90-(84-4)=10

5.Подведение итогов урока.

- С каким новым вычислительным приёмом мы познакомились?

- Как вычесть из десятков двузначное число?

- Где вам приходилось встречаться с такими случаями вычисления?(В магазине, школьном буфете.)

Д/З с.62 №3(2),№6.

2 класс. Тема: Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. (с. 63)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Работа по теме урока.

№1 с.63

- Прочитайте задачу. Рассмотрите рисунок. О чём говорится в задаче?(О салате из помидоров, огурцов и редисок.)

- Ск-ко пошло на салат помидоров?(6)

- Ск-ко огурцов?(5)

- Ск-ко редисок?(Столько, сколько помидоров и огурцов вместе.)

- Что это значит?(Чтобы узнать, сколько редисок, надо узнать, сколько всего помидоров и огурцов.)

- Как это можно узнать?(5+6=11(ов.)

- Так ск-ко редисок пошло на салат?(11)

- Запишите краткую запись и решение самостоятельно.

Огурцы -5 шт.

Помидоры -6 шт.            ?

Редис -?

1)5+6=11(ов.)-редиса пошло на салат.

2)11+5+6=22(ов.)- всего.

Ответ:11 овощей.

№2 с.63(самостоятельно.)

Кр.-7кв.

Гол.- 4 кв.            ?

Зел.-?

1)7+4=11(кв.)-зелёных.

2)11+4+7=22(кв.)-всего.

Ответ:22 квадрата.

№3 с.63(устно)

№4 с.63

3.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

Д/З с.63 №5, с.72№1

2 класс. Тема: Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели). (с. 64)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Работа по теме урока.

№1 с.64.

- О ком говорится в задаче?(О двух мальчиках.)

- Какое действие они выполняют?(Двигаются по дорожке навстречу друг другу.)

- Сколько метров прошёл первый?(22 м.)

- Сколько метров прошёл второй?(Не знаем.)

- Чему равно расстояние, которое они прошли вместе?(Длине дорожки – 70м.)

Составим выражение:22+       =70

- Что неизвестно в выражении?(Второе слагаемое.)

- Как его найти?(Из значения суммы вычесть известное слагаемое.)

Учитель закрепляет на доске карточку.

С1 + С2 = С

С1 = С - С2

С2 = С - С1

- Запишите решение в тетрадь.(70-22=48(м.)

- Устно составьте две обратные задачи.

№2 с.64.

- Прочитайте задачу. Подумайте, как выполнить схематический чертёж.

- Что сказано о длине дорожки?(Она неизвестна, её нужно найти.)

- Что в задаче известно?(Митя пробежал 50 м.)

- Отметьте это на чертеже.

- Что ещё известно?(Что ему осталось пробежать 25 м.)

- Как обозначим на схеме?(Добавим к 50 м. отрезок длиной 25 см.)

Чертим схему.

- Что значит «найти длину дорожки»?(К 50м., которые Митя пробежал, прибавить 25м., которые ему осталось пробежать. Это и будет длина дорожки.)

- Произнесите то же самое, используя математические термины.

- Запишите решение задачи в тетрадь.

№5 с.64.

№6 с.64

- Как узнать длину ломаной?(Надо сложить длины всех её звеньев.)

- Чему равна длина ломаной?(4см.+2см.+6см.=12см.)Начертите.

- Начертите каждый свою ломаную такой же длины, но из двух звеньев. Какой длины могут быть звенья вашей ломаной?(6см. и 6см., 5см. и 7 см., 4см. и 8см. и т.д.)

№7 с.64(устно.)

3.Подведение итогов урока.

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Какая задача показалась вам очень интересной?

Д/З с.64 №3, №8.

2 класс. Тема: Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру. (с. 65)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Работа по теме урока.

№1 с.65

- Прочитайте задачу. Рассмотрите чертёж.

- Что нужно узнать в задаче?(Длину дорожки.)

- Что для этого нужно?(Нужно знать, сколько метров до встречи прошла каждая девочка.)

- Ск-ко прошла первая девочка?(20 м.)

- Ск-ко прошла вторая девочка?(Неизвестно.)

- Можем ли мы это узнать? Как это сделать?(Можем, 20 м.+8 м.=28 м.)

- Можем ли мы теперь узнать длину дорожки? Как это сделать?(Сложить расстояние, которое прошла первая девочка, и расстояние, которое прошла вторая девочка: 20 м.+28 м.=48 м.)

- Начертите чертёж и запишите решение задачи в тетрадь.

1)20+8=28(м.)-прошла вторая девочка.

2)20+28=48(м.)- длина дорожки.

Ответ:48 метров.

№2 с.65

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

- Что значит «Маша отстала от неё на 4 м.»?(Маша пробежала на 4м. меньше, чем Таня.)

- С чего начнём выполнение схематического чертежа?(Отложим отрезок 60м. – расстояние, которое пробежала Таня.)

- Что сделаем дальше?(На этом отрезке отложим отрезок 4м. Оставшаяся часть отрезка – это расстояние, которое пробежала Маша.)

- Выполните схематический рисунок и решите задачу самостоятельно.(Один ученик работает у доски. Проверка.)

   Т           ?                   М    4м.

/________________/___________/

                        60 м.

1)60-4=56(м.)- пробежала Маша.

Ответ:56 метров.

№3 с.65

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче?(О яблоках.)

- Прочитайте вопрос задачи. Подумайте, можно ли на него ответить сразу.(Да, нужно сложить количество яблок в первой и во второй корзинах, и мы получим количество яблок в ящике.)

- Составьте краткую запись и решите задачу.(Один уч. у доски. Проверка.)

1к.-6кг.

2к.-8кг.

Ящ.-

1)6+8=14(кг.)-в ящике.

Ответ:14 кг.

№4 с.65(Самостоятельное выполнение.)Проверка.

№5 с.65(Самостоятельное выполнение.)Проверка.

3.Подведение итогов урока.

- Какие задачи мы решали сегодня?

- Кто сегодня понял, что уже хорошо умеет решать задачи?

- Кому нужна помощь?

Д/З с.65 №6, 8.

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 26+7. (с. 66)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны примеры.

24+5     28+30     27+3      26+7

- Чем похожи все примеры?(Примеры на сложение, первые слагаемые двузначные, и в них 2 десятка.)

- Решите примеры с подробным объяснением.(Последний вызывает затруднение.)

- Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке? Что мы должны узнать, чему научиться?

2.Работа по теме урока.

- Откройте уч. на с.66. Рассмотрите рис. С помощью голубых бусинок отложили число 26. Прибавим к этому числу ещё 7 бусинок оранжевого цвета. Что у нас получилось?(2 десятка и 13 бусинок.)

- Что можно сделать?(Из 13 бусинок взять 10, получится десяток, и ещё останется 3 бусины.)

Получилось 3 полных нитки с бусинами – 30 (3дес.) и ещё 3 бусины. То есть 33.)

- А как мы получили ещё один десяток бусин?(Мы к 6 добавили 4 и получили 10.)

- Давайте запишем эти действия числами.(Учит. на доске, дети в тетр.)

26+7=26+4+3=30+3=33

       ^

    4   3

- Как вы получили 10?(К 6 прибавили 4.)

- Сколько у вас палочек ещё осталось?(3)

- Значит, как разложили число 7?(4 и 3)        

- Что сделали дальше?(К 26 прибавили 4 и ещё 3.)

- Что получили?(24+4=30 и ещё 3 – получится 33.) Молодцы, мы сами раскрыли секрет, о котором нам хотел рассказать Математик.

№1 с.66(Выполнение с подробным объяснением и записью в тетрадь.)

№2 с.66(Первый столбик коллективно с комментированием и записью на доске, остальные самостоятельно.)

№3 с.66

- Прочитайте задачу. Что вы заметили?(Есть условие, но нет вопроса.)

- О чём говорится в условии?(В баке было 40л. бензина.)

- Что ещё сказано?(Потратили бензин на поездки: за город- 15л. и в театр – 5л.)

- Объясните выражения, записанные после задачи.(15+5- потратили; 40-15- осталось после поездки за город; 40-(15+5)- осталось после двух поездок.)

Было-40л.

Израсходовали-?, 15л. и 5л.

Осталось-?

1)40-15=25(л.)

2)25-5=20(л.)

Ответ:20л.

1)15+5=20(л.)-всего израсходовали.

2)40-20=20(л.)-осталось.

Ответ:20л.

3.Подведение итогов урока.

- С каким вычислительным приёмом мы сегодня познакомились?

- Кто хорошо усвоил этот приём?

- Кому нужна помощь?

Д/З с.66 №4,5.

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 26+7. Закрепление.(с. 67)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны примеры.

45-20     65-4      35-7

60-37     50-3

- Чем похожи примеры?(Примеры на вычитание, уменьшаемые – двузначные числа.)

- Решите примеры с подробным объяснением. Выходят к доске по цепочке, объясняют. Последний пример вызывает затруднение.

- Сформулируйте задачи урока.

3. Работа по теме урока.

- Рассмотрим рис. на с.67. Нам нужно выложить число 35 с помощью бусин.

- Уберём 7 бусин. С нижней нитки убираем 5 штук, больше бусин нет, остальные бусинки на других нитках.

- Что будем делать?(Возьмём бусины с нижней нитки.Ск-ко ещё бусинок надо убрать?(Ещё 2.)

- Уберём. Что осталось?(Две полные нитки с бусинами и 8 бусинок на последней нитке.)

- Ск-ко всего получилось бусинок?(28)

-  Запишем эти действия числами.(Учитель на доске, уч. в тетради.)

35-7=35-5-2=30-2=28

      ^

   5   2

Или 35-7=28

              ^

           5   2

- Сколько сначала убрали бусинок?(5)

- Что сделали потом?(Взяли бусины с другой  нитки и убрали ещё 2 бусины.)

- Почему ещё 2?(Потому что 7 это 5+2)

- Сколько получили, когда из 35 вычли 5?(30)

- Что сделали дальше?(Из 30 вычли ещё 2)

- Сколько получилось?(28)

- Какой делаем вывод?(Чтобы из числа 35 вычесть 7, надо сначала из 35 вычесть 5, получим круглое число, а 7 это 5 и 2, остаётся из 30 вычесть 2.)

№1 с.67(Устное проговаривание, с записью в тетрадь)

№2 с.67(Первый и второй столбик с комментированием у доски, 3 и 4 самостоятельно.)

№3 с.67

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

- Составьте краткую запись к задаче. Решите задачу.

Было-8т.

Купили-2т.

Отдали-1т.

Стало-?

1)8+2=10(т.)

2)10-1=9(т.)-стало.

Ответ:9 тракторов.

№7с.67(Самостоятельно.)

4.Подведение итогов урока.

- Какой новый приём вычитания мы изучили?

- Как вы его поняли?

- Кому нужна помощь?

Д/З с.67№ 4, 8.

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 35-8. (с. 68)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Работа по теме урока.

№1с.68(устно.)

№2 с.68(По цепочке у доски)

№3 с.68(Самостоятельно.)

Было-4м. и 6д.

Пришли-8р.

Стало-?

1)4+6=10(р.)- было всего.

2)10+8=18(р.)-стало.

Ответ:18 ребят.

№4с.68

- Прочитайте задачу. О чём говорится в задаче?

- Сколько времени Саша затратил на передвижение пешком?(30мин.)

- Сколько он затратил времени на передвижение на велосипеде?(Неизвестно.)

- Что об этом говорится?(На 20 мин. меньше.)

- Рассмотрите выражения. Что обозначает первое выражение?(Время, которое Саша затратил на езду на велосипеде.)

- Что обозначает второе выражение?(Ск-ко всего времени затратил Саша.)

- Какой поставим вопрос к задаче?(Сколько всего времени затратил Саша?)

- Запишите решение данной задачи по действиям с пояснениями.

- Ск-ко времени затратил Саша?(40мин.)

- Как узнали?(Сначала нашли время, которое он затратил на езду на велосипеде:30-20 = 10 (мин.). Затем сложили со временем, которое он шёл пешком:10+30=40(мин.)

№5 с.68(Самостоятельно.)

№6, 7 с.68(устно.)

Если успеем под красной чертой.

3.Подведение итогов урока.

- Какие темы мы повторили?

- Что показалось трудным?

2 класс. Тема: Приёмы вычислений для случаев вида 35-8. Закрепление(с. 69)

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

На доске фигуры.                                         10дм.

1м.                           4дм.           7дм.                          7дм.

               3м.                     5дм.

- Что такое периметр?(Сумма длин сторон.)

- Как найти периметр?(Измерить и сложить длины сторон.)

- Найдите периметры фигур, изображённых на доске.

- Что можете сказать о последней фигуре?(Периметр последней фигуры найти нельзя.)

Математический диктант.

1.На ск-ко надо увеличить 30, чтобы получить 70?(На 40)

2.Запишите число, в котором 4 десятка и 8 единиц. Уменьшите его на 2 десятка.(48, 28)

3.Уменьшаемое 7 десятков, вычитаемое 7 единиц. Найдите разность.(63)

4.Превое слагаемое 23, второе 3. Найдите сумму.(26)

5.Найдите разность чисел 50 и 30.(20)

6.Увеличте 17 на 3.(20)

7.Сумма двух слагаемых равна 90. Первое слагаемое 40. Чему равно второе слагаемое?(50)

3.Самоопределение к деятельности.

- Откройте уч. на с. 69. Посмотрите, пришёл ли к нам сегодня на урок Математик.(Нет.)

- Что это значит? Что мы будем делать сегодня?(Повторять и закреплять изученный материал.)

4.Работа по теме урока.

№1 с.69(Коллективное выполнение с подробным комментированием.)

№2 с.69

- Прочитайте задание.

- Как вы думаете, почему авторы учебника предлагают вам выполнить перестановку слагаемых?(Потому что удобнее к большему числу прибавлять меньшее.)

- Выполните задание.(Самостоятельно.)

№3 с.69(У доски 1 чел.)

№4 с.69

- Прочитайте задачу.

- Что сказано о длине кусков?(Один кусок длиной 38 м., а второй  50м.)

- Что сделал продавец?(За день продал 40м.)

- Рассмотрите выражения, приведённые ниже.

- Что обозначает первое выражение?(Ск-ко метров ткани осталось во втором куске, если предположить, что все 40м. отрезали от него, а первый остался целым.)

- Что обозначает второе выражение?(Ск-ко метров ткани осталось в двух кусках после того, как от второго куска отрезали 40м.)

- Что обозначает третье выражение?(Ск-ко метров ткани осталось у продавца после того, как он продал 40м., если предположить, что он отрезал ткань от обоих кусков.)

- Какой вопрос можно поставить к задаче?(Ск-ко метров ткани осталось?)

- Ответьте на вопрос.(48м.)

Было-38м. и 50м.

Продал-40м.

Осталось-?

1)(38+50)-40=48(м.)-осталось ткани.

Ответ:48м.

№5 с.69

- Прочитайте задачу. Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(Да)

- Какие слова помогут выбрать действие?(На 3 меньше.)

- Решите задачу самостоятельно.)(Один уч. работает у доски.)

№9 с.69(под красной чертой.)

5.Подведение итогов урока.

- Какие темы мы сегодня повторили?

- Какие задания показались вам трудными?

- Кому нужна помощь?

Д/З с. 69 №6, 7

2 класс. Тема: Задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»(с. 72-75)

1.Организационный момент.

с. 70-71

2.Работа по теме урока.

№ 2 с.72(устно)

Записываем: 48 49 50 51 52

                       78 79 80 81 82

                       28 29 30 31 32

№3 с.72(Самостоятельно.)

№4 с.72

-Прочитайте задачу.

- Какие задачи называются обратными?(Когда известное становится неизвестным и наоборот.)

- Составьте задачу обратную данной.

Увезли-4т.         ?

Осталось-8т.

1)4+8=12(т.)было всего.

Ответ:12 т.

1)12-4=8(т.)-осталось.

Ответ:8 т.

№5 с.72

Маша – 9 ж.          ?

Алёша -?, на 3 ж.>

1)9+3=12(ж.)-сделал Алёша.

2)12+9=21(ж.)-сделали вместе.

Ответ:21 журавлик.

№6 с.72(Самостоятельно.)

№8 с.72(устно)

Если успеем №12 с.73

3.Подведение итогов урока.

- Какие темы мы сегодня повторили?

Д/З с.73 №10,14

2 класс. Тема: Задания творческого и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»(с. 72-75)

2 класс. Тема: Буквенные выражения(с. 76-77)

1.Организационный момент.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны выражения.

34+20=         68+8=           93-6=

85-70=          46-3=            11+а=

- Найдите значение этих выражений.(Последнее вызывает затруднение.)

- Почему не получилось найти значение последнего выражения?

- Как бы вы назвали это выражение?

- Предположите о чём пойдёт речь сегодня на уроке. Что мы узнаем? Чему научимся?

- Проверьте свои предположения. Прочитайте тему и задачи урока на с.76 уч.

3.Работа по теме урока.

- Рассмотрите рис. на с.76. Какое выражение стоит на пеньке?(2+     .)

- Подставьте в окошко число, которое держит ёжик. Прочитайте выражение и вычислите его значение.(2+5=7.)

- Какое выражение получится, если подставим число, которое держит зайчик? Вычислите.(2+3=5)

Аналогично уч-ся подставляют числа 6 и 4 и вычисляют значения выражений.)

- Что можно сказать о выражении с окошком?(На место окошка можно подставить любое число и вычислить значение выражения.)

№1 с.76.(Коллективное выполнение по цепочке.)

- Почему в последнее выражение  подставить числа 7, 8, 9?(Они больше 6, вычитать нельзя.

- Прочитайте текст рядом с красной чертой.

- Чем в математике заменяют окошки?(Маленькими латинскими буквами.)

Учитель записывает на доске буквы а, b, c, k, d, x, y.

- Замените в примерах из №1 окошки на буквы и прочитайте выражения.

2+х       у+4        10-b        6-a

- Выражения, состоящие из чисел, называются числовыми. Как называются выражения, в записи которых есть буквы?(Буквенные.)

Далее работаем с текстом с красной чертой на с. 77

k+7       k-7

Если k=10, то

10+7=17             10-7=3

Если k=7, то

7+7=14            7-7=0

№2 с.77

- Прочитайте задачу. Задайте вопросы, если вам что-то непонятно в условии задачи.

- Запишите задачу кратко и решите удобными для вас способом самостоятельно.(1 чел. у доски.)

Было-?, 50р. и 10р.

Отдала-30р.

Осталось-?

1)50-30=20(р.)-сдача.

2)20+10=30(р.)-осталось.

Ответ:30 рублей.

№4 с.77(Самостоятельно.)

Если успеем №3 с.77(Один чел. у доски.)

Было-30м.

1дев.-5м.

1дев.-7м.

Осталось-?

1)5+7=12(м.)-продали девочкам.

2)30-12=18(м.)-осталось.

Ответ:18 метров.

4.Подведение итогов урока.

- Какую новую тему мы сегодня изучили?

- Какое выражение называется буквенным?

- Приведите примеры буквенных выражений.

2 класс. Тема: Буквенные выражения(с. 78-79)

1.Организационный момент.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны выражения.

k-9         7+20     a+50     78-8

d+0        72+8     7-b        100-x

- Прочитайте выражения.

- На какие две группы их можно разделить?(Числовые и буквенные.)

- Прочитайте только буквенные выражения.

- Прочитайте буквенные выражения, в которых переменная может быть любым числом. (а+50,d+0)

- Какие значения не может принимать k в выражении k-9?(Меньше 9)

3.Работа по теме урока.

№1 с.78 и №1 с.79(Устное выполнение по цепочке. Уч-ся сначала читают выражение, затем называют значение переменной, подставляют его в выражение и находят значение выражения.)

№3 с.79(у доски 2 чел.) (Коллективное выполнение с записью на доске.)

№2 с.78 №3 с.78 (Вычисли с устным объяснением)

№7 с.78

- Прочитайте задание. Что нужно сделать сначала?(Выразить длину второго отрезка в миллиметрах:5см.2мм.=52мм.)

- Начертите отрезки.

- Какое правило нужно вспомнить, чтобы узнать, на ск-ко миллиметров длина одного отрезка больше длины другого?(Чтобы узнать, на сколько число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.)

- Запишите решение задачи.(один уч. у доски.)

5см.2мм.-52мм.

1)52-50=2(мм.)

Ответ: на 2мм.больше.

№8 с.78

- Прочитайте задачу. О чём в ней говорится?

- Сколько книг было на полках?(На одной полке 32 книги, а на другой 40.)

- Сколько книг выдали?(20)

- Что надо узнать в задаче?(Сколько книг осталось.)

- Сделайте краткую запись, решите задачу удобным для вас способом.

1полка-32к.

2полка-40к.

Выдали-20к.

Осталось-?

1)32+40=72(к.)-на двух полках.

2)72-20=52(к.)-осталось.

Ответ:52 книги.

№4 с.78(самостоятельно.)

4.Подведение итогов урока.

- Какие темы повторили сегодня?

- Какие из них вы уже хорошо поняли?

- В чём испытываете затруднение?

Д/З с.78 № 5,9(под к/ч)

2 класс. Тема: Работа над ошибками. Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа.(с. 80-81)

1.Организационный момент.

2.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны буквенные выражения. Учитель называет значение переменной, дети находят её значение.

67-а      а=3,8,30,40,7

с+8      с=5,9,60,42,54

На доске записаны равенства.

5+      =9           -5=7

 9-      =4          +5=12

13-      =4    16-       =10

9+      =13   6+      =16

- Как одним словом можно назвать эти записи?(Равенства.)

- Чем похожи эти равенства?(Они с окошками.)

- Назовите числа, которые можно поставить в окошки.

- Вспомните, чем мы заменяли окошки в выражениях.(Латинскими буквами.)

- Замените в равенствах окошки латинскими буквами и прочитайте их.

5+а=9          х-5=7

9-b=4          d+5=12

13-k=4        16-y=10

9+с=13        6+z=16

- А кто из вас знает, как называются такие равенства?

- Такие равенства называются уравнениями.

- Кто может сформулировать тему и задачи урока? Проверьте свои предположения. Прочитайте задачу и тему урока на с.80 уч.

3.Работа по теме урока.

- Прочитайте правило на с.80

- Что такое уравнение?

- Что значит «решить уравнение»?(Найти неизвестное число, при котором равенство будет верным.)

х+4=12                         16-у=10

х=8                               у=6

Проверка:                   Проверка:

8+4=12                        16-6=10

12=12                             10=10

№1 с.80(Первый и второй столбики выполняются коллективно с объяснением и записью на доске, ост. самостоятельно.)

№2 с.80

- Что такое равенство?(Выражение с знаком «равно»)

- Как будете составлять равенства? Что нужно сделать сначала?(Найти значения выражений и соединить их знаком «равно»)

- Выполните задание.

- Какие равенства у вас получились?(18+2=34-14, 34-14=70-50, 18+2=70-50, 56-50=13=7

№3 с.81(устное выполнение по цепочке.)

№6 с.81

- Прочитайте задачу.

- Что говорится о возрасте мамы, папы и Тани?(Тане 5 лет, маме на 19 лет больше, чем Тане, папе столько лет, сколько вместе Тане и маме.)

- Запишите условие кратко.

Т.-5 л.

М.-?, на 19 л.>       ?- папа

- Поставьте вопрос к задаче.(Сколько лет папе?)

- Самостоятельно запишите решение и составьте по нему выражение.

1)19+5=24(г.)-маме.

2)24+5=29(л.)-папе.

Ответ:29 лет.    или (19+5)+5=29(л.)

№4 с.81

- Как проверить, верны ли равенства и неравенства?(Найти значение каждой части.)

- Запишите сумму и разность чисел 9 и 6, пропустив клетку для знака сравнения.(9+6   9-6)

- Можно сразу сравнить?(Нет, сначала надо вычислить.)

- Чему равна сумма чисел?(15)

- Чему равна разность чисел?(3)

- Какой вывод можно сделать?(15>3, значит, сумма больше разности. Неравенство верное.)

- Второе выражение составьте сами и проверьте, верное оно или нет.

4.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что такое уравнение?

- Что значит «решить уравнение»?

2 класс. Тема: Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа.(с. 82)

1.Организационный момент.

Работа по карточкам.

2.Работа по теме урока.

№1 с.82

- Прочитайте задание 1.

- Посмотрите на первую запись. Является ли она уравнением?(Нет, так как стоит знак «больше». Это неравенство.)

- Является ли уравнением вторая запись?(Нет знаков сравнения. Это буквенное выражение.)

Аналогично остальные записи.

- Сделайте вывод: что такое уравнение?(Равенство, содержащее неизвестное число, которое надо найти.)

- Что значит «решить уравнение»?(Найти значение неизвестного числа, при котором равенство будет верным.) Решим уравнение.

- Прочитайте задание 2. Рассмотрите уравнения. Чем они похожи, чем отличаются?

№2 с.82(Самостоятельное выполнение.)

№3 с.82

- Прочитайте первую задачу.

- Составьте краткую запись, решите любым способом.

Было-15м.

Израсход.-5м. и 4м.

Осталось-?

1)15-5=10(м.)

2)10-4=6(м.)

Ответ:6 метров.

№6 с.82

Если успеем решить №3(2) и №5, то нет д/з.

Было-5т. и 4 т.

Купили-6т.

1)5+4=9(т.)-было.

2)9+6=15(т.)-стало.

Ответ:15 тетрадей.

3.Подведение итогов урока.