Этап урока |
Задачи этапа |
Методы и приёмы обучения |
Форма учебного взаимодействия |
Деятельность учителя | Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Деятельность обучающихся |
УУД, формирующиеся на данном этапе |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I.Организационый момент | Организация положительной мотивации обучающихся к деятельности на уроке | Словесный |
| Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой | - Сегодня к нам на урок пришли гости. Как гостеприимные хозяева давайте поприветствуем их. - Аплодисментами пожелайте себе успешной работы на уроке. | Приветствуют гостей, аплодируют | Л: выражают положительное отношение к гостям, к процессу познания |
II. Создание ситуации успеха | Актуализация знаний, умений, навыков, создание ситуации успеха
| Практический | Самостоятельная работа | 1.Предлагает провести разминку – поработать с тренажёром (1 слайд)и оценить себя на шкале успеха (приложение 1)
2.Контролирует выполнение, организует самопроверку
3.Создаёт эмоциональный настрой
|
9 - 4 | 4 + 4 | 10 – 3 | 4 + 2 | 8 - 4 | 6 + 3 |
Проверка: 5, 6, 8, 4, 7, 9
- Похвалите себя за правильность и старание аплодисментами. | Записывают поученные ответы в маршрутный лист(приложение 2).
Проверяют по эталону и оценивают себя на шкале успеха.
Аплодируют себе. | Р: обучаются способам прогнозирования и контроля.
К: развивают умения слушать и вступать в диалог; строят продуктивное взаимодействие.
Л: формируют мотивацию к обучению и познанию; развивают способность к саморазвитию и самооценке.
|
III. Актуализация знаний |
Актуализация и систематизация знаний
|
Индуктивный, проблемно-поисковый |
Фронтальная, индивидуальная работа |
1.Организует работу по решению задачи.
2.Организует работу по рисунку к задаче, с целью постановки вопроса.
3. Организует работу по обсуждению решения задачи, предлагает записать решение, контролирует ход самостоятельного решения задачи детьми.
4.Проводит проверку правильности решения задачи.
5.Отмечает степень вовлечённости, поощряя правильные ответы. |
Задача 1. На тарелке лежали 3 яблока и 2 груши. - Самостоятельно прочитайте задачу 1. - Посоветуйтесь с соседом по парте, можно ли решить эту задачу? 
- Что можете сказать о предметах? - Какой вопрос можно задать?
- Каким действием запишите решение? Почему? - Запишите решение и ответ в маршрутный лист.
3 – 2 = 1 (г.) Ответ: на 1 грушу меньше.
- Кто готов назвать ответ?
|
Самостоятельно читают условие задачи
Обсуждают в паре возможность решения задачи.
Высказывают свои предположения, формулируют вопрос к задаче: - на сколько больше яблок, чем груш? - на сколько меньше груш, чем яблок?
Индивидуально решают и записывают решение задачи в маршрутный лист.
5 человек записывают ответ задачи на доске, соотносят свой ответ с ответами одноклассников, отмечают «верное», «неверное» решение, делают на основании этого вывод и оценивают себя на шкале успеха. .
|
Р:Принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия; умеют осуществлять взаимный контроль, самоконтроль; оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.
К:Умеют слушать, вести диалог.
П: Выдвигают предположения и их обоснование, формируют логическое мышление.
Л: формируют мотивацию к обучению и познанию; развивают способность к саморазвитию и самооценке. |
Физминутка |
|
|
|
Организует проведение и выполнение физминутки |
|
Выполняют упражнения | Л: осознают важность сохранения и укрепления здоровья |
IV. Постановка учебной задачи через подводящий диалог | Применение знаний в новой ситуации, определение границ знания и незнания
| Проблемно-поисковый | Фронтальная, индивидуальная работа | 1.Ставит учебную задачу через подводящий диалог
2.Организует работу по рисунку к задаче, с целью постановки вопроса.
3. Организует работу по обсуждению решения задачи, предлагает записать решение, контролирует ход самостоятельного решения задачи детьми.
4.Проводит проверку правильности решения задачи.
5. Обсуждает предложенные способы решения задачи, фиксирует возникшую проблему в виде вопроса.
| ? – что означает этот знак?
- Какой вопрос можно задать про фрукты к этому рисунку?
- Каким действием запишите решение? Почему? - Запишите решение и ответ в маршрутный лист.
3 + 2 = 5 (ф.) Ответ: 5 фруктов.
- Кто готов назвать ответ?
- Почему 2 варианта решения задачи? - Кто из ребят прав? - Что сделать, чтобы это доказать? | Отвечают на поставленный вопрос: - Будем узнавать что-то новое.
Высказывают свои предположения, формулируют вопрос к задаче: - сколько всего яблок и груш?
Индивидуально решают и записывают решение задачи в маршрутный лист.
2 человека записывают 2 варианта решения задачи на доске: 3 + 2 = 5 (ф.) 2 + 3 = 5 (ф.) Оценивают своё решение, определяют причины того, почему решение записано по-разному. | Р: ставят учебные цели на основе соотношения того, что знают и что ещё неизвестно, формулируют проблему с помощью учителя.
П: высказывают предположения и их обоснование; формируют логическое мышление; находят несколько вариантов решения учебной задачи; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
К: умеют слушать, вести диалог
Л: формируют мотивацию к обучению и познанию; развивают способность к самооценке. |
|
|
|
| 6. Ставит вопросы на обобщение решения задач. | - Что произошло при записи решений? - А можно ли так поступать в математике? Давайте проверим! Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. | Отвечают на вопросы учителя. |
|
V. Моделирование. Открытие нового знания. | Преобразование знаний; развитие познавательного способа деятельности и её регуляция; развитие речевой деятельности
| проблемно-поисковый | Самостоятельная работа в группе | 1.Организует работу в группах по заданию.
2.Контролирует работу в группах, выбирает группу для ответа.
3.Организует коллективную проверку и оценку работы групп по заданию.
4. Наводящими вопросами помогает сформулировать правило.
| Задание: - положить 4 круга, рядом выложить 2 треугольника; сосчитать фигуры;
- по рисунку составить 2 равенства на сложение;
- сравните результат;
- сделайте вывод.
+ =
+ =
От перестановки слагаемых сумма не изменяется. | Вспоминают правила работы в группе. Распределяют роли, совместно выполняют задание в группе, записывают решение, сравнивают, делают вывод. - У нас получились равенства …. - Мы заметили ….
Озвучивают полученный вывод; остальные сравнивают и оценивают свою работу. С помощью подводящего диалога формулируют правило. | Р:Принимают исохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
П: используют знаково-символические средства для решения учебных задач; проводят сравнение, делают обобщение, выводы; фиксируют способ сложения чисел, используя правило перестановки слагаемых.
К: участвуют в групповом обсуждении проблемы; учитывают разные мнения; сотрудничают. |
Гимнастика для глаз |
|
|
|
Организует проведение и выполнение гимнастики для глаз
|
|
Выполняют упражнения | Л: осознают важность сохранения и укрепления здоровья |
VI. Применение модели нового знания | Закрепление открытого детьми способа сложения | Работа по учебнику; с выражениями у доски | Фронтальная, индивидуальная работа | 1.Организует работу по повторению правила хором, в парах.
2.Организует работу по чтению правила в учебнике на с. 14 и сравнении с выведенным правилом самими ребятами.
3.Создаёт эмоциональный настрой, положительно оценивает достижения обучающихся.
4.Предлагает проверить, пригодится ли это правило на уроках математики.
5. Организует работу с выражениями | - С каким правилом познакомились? - Повторите друг другу в паре.
- Откройте учебники по закладке на с. 14, там тоже есть правило, прочитаем его. - Что можете сказать об этом правиле? (совпадает с правилом, которое вывели сами ребята) - Вы – молодцы! Похвалите себя аплодисментами.
- Ребята, мы вывели правило, а зачем нам оно? Где может пригодиться?
- Я приготовила вам выражения, но они куда-то пропали, помогите найти их.
- Что можно сказать об этих выражениях?
| Отвечают на вопросы учителя, повторяют правило друг другу в паре.
Открывают учебники на с. 14, читают правило, сравнивают, приходят к выводу, что правило одно и то же.
Аплодируют себе.
Делают предположения.
Ищут выражения, прикрепляют на доску.
Делают вывод, что не умеем + 8, 6, 5 | Р: составляют последовательность действий; развивают саморегуляцию (способность к преодолению препятствий), сопоставляют свою работу с образцом, осуществляют контроль.
П: фиксируют открытый способ сложения, применяя выведенное правило; структурируют свои знания, умения.
К: участвуют в коллективном решении проблемы; высказывают свою точку зрения; рассуждают, делают вводы и обобщения.
Л: осознают значимость изученного правила. |
|
|
|
| 6. Предлагает проверить новый способ сложения. Первую пару выражений решить вместе, проговаривая во внешней речи, вторую и третью - самостоятельно, можно в паре.
7. Контролирует выполнение, организует проверку
| - Как нам поступить? 
2 + 8 =   
+ =
Проверьте моё решение (учитель выполняет решение с «ловушками») | Предлагают воспользоваться правилом перестановки слагаемых.
Решают выражения и записывают равенства в маршрутный лист.
Проверяют по решению учителя, находят ошибки, исправляют их, оценивают себя на шкале успеха.
|
|
VII. Применение новых знаний на практике | Формирование учебно-образовательной деятельности | проблемно-поисковый, творческий | Работа в парах.группах | 1.Организует и контролирует самостоятельную работу в парах.
2.Организует коллективную проверку самостоятельной работы
3. Обеспечивает мотивацию выполнения группового задания на листах. | Задание: соедините парами выражения в двух столбиках с помощью стрелок.
1 + 6 | 5 + 2 | 6 + 3 | 6 + 1 | 2 + 5 | 3 + 6 |
1 + 6  | 5 + 2 | 6 + 3 | 6 + 1 | 2 + 5 | 3 + 6 |
- Помогите мне приготовиться к следующему уроку математики, придумайте и запишите 2 выражения по нашему правилу. | Выполняют задание в паре, соединяют выражения с помощью стрелок, показывают готовность выполнения задания знаком «поднятие рук».
Оценивают своё решение по эталону и оценивают себя на шкале успеха.
Выполняют задание в группах. | Р: планируют учебное сотрудничество; определяют цели, роли участников, способы взаимодействия, разрешения конфликтов; осознают уровень и качество усвоения нового материала; сравнивают и анализируют групповые задания
К: формируют межличностное общение в совместной деятельности; умеют обосновывать и |
|
|
|
| 4. Организует презентацию придуманных заданий, правильность их выполнения. |
| Представляют свои задании у доски; оценивают работу других групп; отмечают, с заданием какой группы не согласны и почему. | доказывать свою точку зрения, слушать собеседника.
|
VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности. | Подведение итогов работы. Оценка деятельности обучающихся | Словесный | Фронтальная работа | 1. Задаёт вопросы, связывая результаты урока с его целями. Организует оценочные высказывания о работе каждого.
2. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке. | - Наш урок заканчивается. Что нового узнали? - выскажите своё мнение об уроке с помощью высказываний: - на уроке мне понравилось …;
- для меня было трудно ...
- я познакомился …;
- я научился …
- Посмотрите на шкалу успеха. Выйдите к доске те, у кого все шары зелёного цвета (синего, красного). - Аплодисменты всем ребятам! - Спасибо за урок! | Высказывают своё мнение, анализируют.
Формируют конечный результат своей деятельности по шкале успеха. | Р: выделяют и осознают, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
П: рефлексируют; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.
Л: на основе шкалы успеха определяют самооценку; понимают причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания. |
технологическая карта урока математики
презентация к уроку
