КТП по математике 2 класс ПНШ
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Опубликовано 24.11.2017 - 20:37 - Сулейманова Миляуша Маратовна

 

 Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  авторской программы УМК « Перспективная начальная школа» А.Л.Чекина, под ред,  Р.Г.Чураковой; 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon matematika.doc429.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г., №373(зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. № 17785); Приказа Минобрнауки № 2357 от 22.09.11 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 12.12.11. № 22540); Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1.-5-е изд., перераб .- Москва «Просвещение» 2011.(Стандарты второго поколения); авторской программы УМК « Перспективная начальная школа» А.Л.Чекина, под ред,  Р.Г.Чураковой; учебного плана филиала МБОУ «Сармановская СОШ»-«Каташ-Каранская ООШ» на 2017-2018 учебный год.

              Изучение математики во 2 классе, как и во всей начальной школе  имеет  следующие цели:

    Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и  алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование,   дифференциацию существенных и несущественных условий.

    Математическое      развитие    младшего    школьника:    использование   математических      представлений     для     описания     окружающей  действительности  в  количественном  и  пространственном  отношении;   формирование      способности     к    продолжительной      умственной   деятельности,   основ   логического    мышления,     пространственного  воображения,   математической    речи   и  аргументации,   способности   различать   верные  и   неверные   высказывания,   делать   обоснованные  выводы.  

    Освоение    начальных  математических  знаний:  формирование  умения   решать  учебные  и практические  задачи  математическими  средствами:  вести     поиск     информации      (фактов,     сходства,    различий,  закономерностей,  оснований  для  упорядочивания  и  классификации,  вариантов);  понимать  значение  величин  и  способов  их  измерения;   использовать   арифметические   способы   для   разрешения    сюжетных ситуаций  (строить  простейшие  математические  модели);  работать  с   алгоритмами  выполнения  арифметических  действий,  решения  задач,   проведения    простейших    построений.   Проявлять    математическую   готовность к продолжению образования.  

    Воспитание  критичности  мышления,  интереса  к  умственному  труду,  интереса   к  математике,   стремления   использовать   математические  знания в повседневной жизни;    Формирование         идейно-нравственных,       культурных      и   этических   принципов,  норм  поведения,  которые  складываются  в  ходе  учебно-  воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности  и непрерывному образованию в современном обществе.

     Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в  абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь  материал обязательного минимума начального математического образования  и   дать   первоначальные      навыки    ориентации     в   той   части   реальной  действительности,  которая  описывается  (моделируется)  с  помощью  этих  понятий,  а  именно:  окружающий  мир  как  множество  форм,  как  множество  предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как  разнообразие  классов  конечных  равночисленных  множеств  и  т.п.,  а  также  предложить     ребенку    соответствующие      способы    познания    окружающей  действительности.

       Кроме  этого,  имеется  полное  согласование  целей  данного  курса  и  целей,   предусмотренных      обязательным     минимумом      начального    общего  образования,   которые   заключаются   в   овладении   знаниями   и   умениями,  необходимыми  для  успешного  решения  учебных  и  практических  задач  и  продолжения  образования;  развитии  личности  ребенка,  и  прежде  всего  его  мышления  как  основы  развития  других  психических  процессов:  памяти,  внимания,      воображения,       математической       речи     и    способностей;  формировании   основ   общих   учебных   умений   и   способов   деятельности,  связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения,  моделирования),     приемов     мыслительной     деятельности     (анализ,   синтез,  сравнение,    классификация,     обобщение),    способов    организации    учебной  деятельности  (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

       Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей  формулой:  через  рассмотрение  частного  к  пониманию  общего  для  решения  частного.   При   этом   ребенку   предлагается   постичь   суть   предмета   через  естественную связь математики с окружающим миром.  

                           

                                     ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

           На изучение математики с 1 по 4 класс отводится 540 часов, во 2 классе –  136 часов, из расчѐта 4 часа в неделю (34 рабочие недели)

Примечание:     На основании положения МБОУ «Сармановская СОШ» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ  учебных курсов и предметов МБОУ «Сармановская СОШ» Сармановского муниципального района РТ», рассмотренного на педагогическом совете от 29.08.16 г., протокол № 1, утверждённого Приказом директора № 109 от 29.08.16, в случае совпадения уроков с праздничными и каникулярными днями, программу выполнить согласно пункта 5  данного положения.

Основные виды учебной деятельности учащихся   в процессе освоения курса «Математика»

    Моделирование        ситуаций     арифметическими       и   геометрическими   средствами.

    Осуществление  упорядочения  предметов  и  математических  объектов   (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

    Описание явлений и событий с использованием величин.

    Распознавание       моделей    геометрических      фигур    в   окружающих   предметах.

    Обнаружение         математических       зависимостей      в    окружающей   действительности.

    Разрешение       житейских     ситуаций,    требующих     умения     находить  геометрические величины (планировка, разметка).

    Выполнение геометрических построений.

    Выполнение арифметических вычислений.

    Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

    Планирование  решения  задачи,  выполнение  задания  на  измерение,   вычисление, построение.

    Сравнение   разных   способов   вычислений,   решения   задачи;   выбор  рационального (удобного) способа.

    Накопление       и    использование     опыта     решения     разнообразных   математических задач.

    Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма   арифметического      действия    (сложения,     вычитания,    умножения,   деления),   решения    текстовой   задачи,  построения    геометрической фигуры.

    Поиск,    обнаружение     и  устранение   ошибок    логического    (в  ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

    Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

    Сбор,    обобщение    и   представление    данных,   полученных     в  ходе  самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

     

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ

ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые предметные результаты

    читать   и   записывать   все   однозначные,   двузначные   и   трехзначные    числа;

    сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с  помощью знаков (>, < или =);

    применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

    воспроизводить  и  применять  переместительное  свойство  сложения  и  умножения;

    применять правило вычитания суммы из суммы;

    воспроизводить и применять  правила сложения  и  вычитания  с нулѐм,  умножение с нулѐм и единицей;

    выполнять  письменное  сложение  и  вычитание  чисел  в  пределах  трѐх  разрядов на уровне навыка;

     строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

    находить  значение  сумм  и  разностей  отрезков  данной       длины  при   помощи измерительной линейки и вычислений;

    выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);

    распознавать и формулировать составные задачи;

    разбивать  составную  задачу  на  простые  и  использовать  две  формы  записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

    формулировать   обратную   задачу   и   использовать   еѐ   для   проверки  решения данной.

       Обучающиеся научатся:

    вести счѐт десятками и сотнями;

    различать термины «число» и «цифра»;

    распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;

 читать и записывать все однозначные, двузначные и трѐхзначные числа;

 записывать  числа  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых;  использовать   «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

 сравнивать   изученные   числа   на   основе   их    десятичной   записи   и  записывать результат сравнения с помощью знаков;

 изображать числа на числовом луче;

 использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;

 находить    первые   несколько    чисел   числовых   последовательностей,  составленных по заданному правилу;

 воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

 применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

 воспроизводить  и  применять  переместительное  свойство  сложения  и   умножения;

 применять правило вычитания суммы из суммы;

 воспроизводить  и применять  правила  сложения  и  вычитания  с  нулѐм,   умножения с нулѐм и единицей;

 выполнять  письменное  сложение  и  вычитание  чисел  в  пределах  трѐх   разрядов;

 находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

 записывать       действия      умножения       и     деления,      используя  соответствующие знаки;

 употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;

 воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

 выполнять   деление   на   основе   предметных   действий   и   на   основе   вычитания;

 применять  правило  порядка  выполнения  действий  в  выражениях  со    скобками  и  без  скобок,  содержащие  действия  одной  или  нескольких    ступеней;

 чертить      с   помощью       линейки     прямые,     отрезки,    ломаные,    многоугольники;

 определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных    приборов;

 строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

 находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при   помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

 выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;

 использовать  соотношения  между  изученными  единицами  длины  для   выражения длины в разных единицах;

 распознавать      на   чертеже    и   изображать     прямую,     луч,   угол,  прямоугольник,     квадрат,  окружность,    круг,  элементы    окружности:  центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

 измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;

 измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;

 устанавливать     связь  между    началом   и   концом   события    и  его   продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

 распознавать     и   формулировать     простые    и   составные    задачи;   пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;

 строить    графическую     модель   арифметической     сюжетной    задачи;   решать задачу на основе построенной модели;

 решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;

    разбивать  составную  задачу  на  простые  и  использовать  две  формы    записи решения;

    формулировать   обратную   задачу   и   использовать   еѐ   для   проверки    решения данной;

    читать и заполнять строки таблицы.

Обучающие получат возможность научиться:

    понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

    пользоваться  римскими  цифрами  для  записи  чисел  первого  и  второго    десятков;

    понимать и использовать термины «натуральный ряд»  и «натуральное  число»;

    понимать и использовать термин «числовая последовательность»;

    воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

    понимать  количественный  смысл  действий  (операций)  умножения  и   деления над целыми неотрицательными числами;

    понимать  связь  между  компонентами  и  результатом  действия  (для    сложения и вычитания);

    записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

    понимать бесконечность прямой и луча;

    понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

    использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

    оперировать   с   изменяющимися   единицами   времени   на   основе   их    соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

    понимать       связь     между       временем-датой       и     временем- продолжительностью;

    рассматривать   арифметическую   текстовую   задачу   как   особый   вид   математического       задания:     распознавать     и     формулировать   арифметические     сюжетные    задачи,  отличать   их  от  других   задач   (логических, геометрических, комбинаторных);

    моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные   графические модели и уравнения;

    использовать табличную форму формулировки задания.

             Планируемые личностные результаты

      Система   заданий,  ориентирующая  младшего  школьника  на  оказание  помощи  героям  учебника  (Маше  или  Мише)  или  своему  соседу  по  парте  позволит    научится,   или   получить   возможность     научиться    проявлять  познавательную  инициативу  в  оказании  помощи  соученикам.  Задания  типа:  

«Выбери для Миши один из ответов».

    Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».

    Освоение личностного смысла учения, желания учиться.  

    Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев учебника с точки  зрения общечеловеческих норм

              Планируемые метапредметные результаты

              Развитие познавательных УУД

      Ученик научится или получит возможность научиться:

      -  подводить    под   понятие    (формулировать    правило)   на   основе  выделения существенных признаков;

      - владеть  общими    приемами  решения  задач,  выполнения  заданий  и  вычислений:

      а)  выполнять    задания   с  использованием    материальных     объектов  (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

      б)  выполнять  задания  на  основе  рисунков  и  схем,  выполненных  или  составленных самостоятельно;

      в)   выполнять      задания    на    основе    использования      свойств   арифметических действий;

      -  проводить  сравнение,  сериацию,  классификации,    выбирая  наиболее  эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

      - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

      - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

      - выполнять действия по заданному алгоритму;

      – строить логическую цепь рассуждений;

Ученик научится или получит возможность научиться:

    Ориентироваться      в  учебнике:   определять   умения,   которые   будут   сформированы  на  основе  изучения  данного  раздела;  определять  круг    своего незнания.

    Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать   вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

    Сравнивать      и   группировать   предметы,   объекты      по   нескольким    основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их   по установленном правилу.

    Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую     информацию для  выполнения задания.  

    Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

                     Развитие регулятивных УУД

       Ученик научится или получит возможность научиться контролировать  свою   деятельность   по   ходу   или   результатам   выполнения   задания   через  выполнение  системы  заданий,  ориентированных  на  проверку  правильности  выполнения      задания   по   правилу,    алгоритму,    с   помощью      таблицы,  инструментов, рисунков, образца решения и т.д.  

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

    Определять      цель   учебной    деятельности     с  помощью     учителя    и   самостоятельно.

    Определять      план    выполнения     заданий     на   уроках,   внеурочной  деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    Использовать  в  работе  простейшие    инструменты  и  более  сложные  приборы (циркуль).

    Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным   учителем.

    Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    Оценка  своего  задания  по  следующим  параметрам:  легко  выполнять,  возникли сложности при выполнении.

                     Развитие коммуникативных УУД

        Ученик      научится      или     получит      возможность       научиться  взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

    Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою   точку зрения на события, поступки.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих   учебных и жизненных речевых ситуаций.  

    Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

    Выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в   совместном   решении проблемы (задачи).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.  Устная    и   письменная    нумерация     двузначных     чисел:   разрядный  принцип  десятичной  записи  чисел,  принцип  построения  количественных  числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

       Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой  разрядной единицы- сотни,  третий разряд десятичной  записи- разряд сотен,  принцип построения количественных числительных для трехзначных  чисел.  «Круглые»      сотни.    Представление       трехзначных       чисел    в   виде   суммы  разрядных слагаемых.

       Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

       Изображение  чисел  на  числовом  луче.  Понятие  о  натуральном  ряде  чисел.

       Знакомство с римской письменной нумерацией.

       Числовые равенства и неравенства.

       Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

       Сравнение  предметов  по  массе  без  ее  измерения.  Единица  массы  - килограмм.   Измерение   массы.   Единица   массы   -          центнер.   Соотношение  между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

       Время  как продолжительность. Измерение  времени  с  помощью  часов.  Время   как      момент.   Формирование   умения   называть   момент   времени.  

Продолжительность   как   разность   момента   окончания   и   момента   начала  события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между  ними.  Изменяющиеся  единицы  времени:  месяц,  год  и  возможные  варианты  их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение  между веком и годом (1 век=100 лет).

  Арифметические действия (46ч)

       Числовое  выражение  и  его  значение.  Устное  сложение  и  вычитание  чисел  в  пределах  100  без  перехода  и  с  переходом  через  разряд.  Правило  вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в  пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в  столбик:     ее  преимущества        по   отношению       к  записи     в  строчку     при  поразрядном      выполнении       действий.    Выполнение       и   проверка     действий  сложения и вычитания с помощью калькулятора.

        Связь   между   компонентами   и   результатом   действия   (сложения   и  вычитания).  

Уравнение  как  форма  действия  с  неизвестным  компонентом.  Правила  нахождения  неизвестного  слагаемого,  неизвестного  вычитаемого,  неизвестного уменьшаемого.

 Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения ( ). множители,  произведение  и  его  значение.  Табличные  случаи  умножения.  

Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

       Увеличение числа в несколько раз.      Порядок  выполнения  действий:  умножение  и  сложение,  умножение  и  вычитание. Действия первой и второй степени.  

      Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления  (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и  его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление  как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

      Деление   как   измерение   величины   или   численности   множества   с  помощью заданной единицы.

      Использование      свойств   арифметических      действий    для   удобства  вычислений.

 Текстовые задачи (36ч)

      Арифметическая        текстовая   (сюжетная)    задача   как   особый   вид  математического      задания.    Отличительные      признаки     арифметической  текстовой  (сюжетной)  задачи  и  ее  обязательные  компоненты:  условие  с  наличием   числовых   данных   (данных   величин)   и   требование   (вопрос)   с  наличием    искомого    числа   (величины).    Формулировка      арифметической  сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

      Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

      Простая  задача.  Формирование  умения  правильного  выбора  действия  при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и  с помощью графической модели.

      Составная   задача.   Преобразование   составной   задачи   в   простую   и,  наоборот,  за  счет  изменения  требования  или  условия.  Разбивка  составной  задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам»  (действиям) и в виде одного выражения.

      Понятие  об  обратной  задаче.  Составление  задач,  обратных  данной.  Решение   обратной   задачи   как   способ   проверки   правильности   решения  данной.

      Моделирование  и  решение  простых  арифметических  сюжетных  задач  на сложение и вычитание с помощью уравнений.

      Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

      Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

      Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

      Геометрические фигуры (10ч)

      Бесконечность     прямой.   Луч   как  полупрямая.    Угол.   Виды    углов:  прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как  частный случай прямоугольника.      Окружность   и   круг.   Центр,   радиус,   диаметр   окружности   (круга).  

Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля  для откладывания отрезка, равного по длине данному.

      Геометрические величины (12ч)

      Единица  длины  -  метр.  Соотношения  между  метром,  дециметром  и  сантиметром (1м=10дм=100см).

      Длина  ломаной.  Периметр  многоугольника.  Вычисление  периметра  квадрата и прямоугольника.

      Работа с данными (12ч)

      Таблица    умножения     однозначных     чисел    (кроме   0).  Чтение    и  заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице.  Использование таблицы для формулировки задания.

                                         

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема  урока

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

1

Путешествие по городу Математика.

Шәһәр буенча сәяхәт. Математика.

Ориентируются в учебнике, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

Участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

2

Геометрические фигуры. Геометрик фигуралар.

Используют в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль); оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Проводят сравнение,  классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

Слушают собеседника и ведут диалог, вступают в речевое общение.

 3

Счет десятками
и «круглые» десятки.

Дистәләп санау һәм "түгәрәк" дистәләр.

 Проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление);проверяют по таблице; выполняют действия по заданному алгоритму; строят  логическую цепь рассуждений; составляют простой план;

4

Числовые равенства

и неравенства

Санлы тигезлекләр һәм тигезсезлекләр.

Оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Сравнивают и группируют  предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;

Участвуют в диалоге, вступают в речевое общение.

5

Числовые выражения

и их значения

Санлы аңлатмалар һәм аларның әһәмияте.

Определяют план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Ориентируются в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике;

6

Сложение «круглых» десятков.

"Түгәрәк" дистәләрне кушу. 

самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Владеют общими приемами решения задач, выполнения заданий
и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем, составленных самостоятельно;

7

Вычитание «круглых» десятков

"Түгәрәк" дистәләрне алу. 

Используют знаково-символические средства для решения задач, осознанно строят сообщения в устной форме в соответствии с учебной ситуацией.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью, владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; организовывают рабочее место под руководством учителя;

8

 

Десятки  и единицы . Дистәләр һәм берәмлекләр.

Выполняют задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты.

Строят объяснение в устной форме по предложенному плану; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

9

Входная контрольная работа.

Кереш контроль эш.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; строют логическую цепь рассуждений; составляют простой план; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

 10

Краткая запись задачи
Мәсьәләнең кыскача язылышы. Анализ входной контрольной работы.

Кереш контроль эшкә анализ.

Выполняют  задания и вычисления;выполняют задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий. Сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; вступают в деловое сотрудничество.

 11

Килограмм.

Определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Участвуют в диалоге; слушают  и понимают речь других, высказывают свою точку зрения на события, поступки.

12

 

Килограмм. Сколько
килограммов?

Килограмм. Ничә килограмм? 

 Проводят сравнение, классификацию, строят объяснение в устной форме по предложенному плану; проверяют  по таблице; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; составляют простой план; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают выводы.

Участвуют в диалоге, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

13

Учимся решать задачи.

Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Участвуют в диалоге, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14

Прямая бесконечна

Туры чиксез

Используют в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль); оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложен-ному плану; используют  (строить) таблицы, проверяютпо таблице; выполняют действия по заданному алгоритму;

Слушают собеседника, уметь вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

15

Сложение «круглых» десятков  с однозначными
числами
“Түгәрәк” дистәләрне берурынлы саннар белән кушу.

Ориентируются в учебнике; выполняют задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Слушают собеседника и ведут  диалог, владеют диалогической формой речи.

16

Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных
чисел»

"Икеурынлы саннарны нумерацияләү һәм чагыштыру" темасына контроль эш.

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

17

 

Поупражняемся в вычислениях.

Работа над ошибками

Исәпләүләр кабатлыйбыз.

Хаталар өстендә эш.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану; используют (строить)  таблицы, проверять по таблице.

Слушают собеседника и ведут  диалог, владеют диалогической формой речи.

18

Поразрядное сложение двузначного числа
и однозначного без перехода через разряд.

Разряд аша күчмичә  икеурынлы һәм берурынлы саннарны  кушу.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвуют в диалоге, слушают собеседника.

19

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

Разряд аша күчмичә  икеурынлы һәм берурынлы саннарны  алу.

Выполняют задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

20

Учимся решать задачи

Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

участвовуют в диалоге; слушают и понимают речь других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

21

Поупражняемся в вычислениях
Математический диктант

Исәпләүләр кабатлыйбыз.

Математик диктант.

Определяют план выполнения заданий на уроке под руководством
учителя.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; проводят  сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану;

Слушают собеседника и ведут  диалог, владеют диалогической формой речи.

 22

Прямая  и луч

Туры һәм нур.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;.

Контролируют свои действия в коллективной работе.

23

 

Сложение «круглого» десятка и двузначного числа

“Түгәрәк” дистәне һәм  ике урынлы cанны кушу.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Участвуют в диалоге, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

24

Вычитание «круглого» десятка  из двузначного числа

 Ике урынлы cаннан “түгәрәк” дистәне алу.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы. Участвуют в диалоге, выражают свои мысли,задают

вопросы, отвечают на них.

  25

Дополнение до «круглого» десятка

“Түгәрәк” дистәгә тутуыру

Самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Участвуют в диалоге, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

26

Поупражняемся в вычислениях

Исәпләүләр кабатлыйбыз.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

участвуют в диалоге; слушают и понимают речь других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 27

Сложение двузначного числа  и однозначного с переходом через разряд

Разряд аша күчеп икеурынлы һәм берурынлы саннарны  кушу.

Ориентируются в учебнике, определяют умения, сформированные на основе изучения данного раздела; строят логическую цепь рассуждений; составляют простой план; проявляют инициативу в учебно-познавательной деятельности;  принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

28

 

Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка

“Түгәрәк” берурынлы санны дистәдән алу

 Самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Участвуют в диалоге, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

29

 

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд
Разряд аша күчеп икеурынлы һәм берурынлы саннарны  кушу.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

участвуют в диалоге; слушают и понимают речь других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

30

Угол

Почмак

Самостоятельно организовывают свое рабочее место, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленном правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Участвуют в диалоге, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

31

Угол.Прямой, острый
и тупой углы

Почмак. Туры, җәенке, кысынкы почмаклар.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким

основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы. Участвуют в диалоге, выражают свои мысли,задают

вопросы, отвечают на них.

32

 

Последовательность чисел. Углы многоугольника
Саннарның эзлеклелеге. Турыпочмаклык һәм квадрат.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

участвовуют в диалоге; слушают и понимают речь других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

33

 

Контрольная работа за 1 четверть по теме «Сложение и вычитание двузначных

и однозначных чисел»

Контроль эш №1 «Берурынлы һәм икеурынлы саннарны кушу һәм алу»

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

34

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях

Хаталар өстендә эш. Исәпләүләр кабатлыйбыз.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

35

Разностное сравнение чисел

Икеурынлы саннарны чагыштыру

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

 36

Задачи на разностное сравнение

Икеурынлы саннарны чагыштыруга мәсьәләләр.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

37

Двузначное число больше однозначного

Икеурынлы сан берурынлы санга караганда зурырак.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

38

Сравнение двузначных чисел.

Икеурынлы саннарны чагыштыру.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

39

Прямоугольник и квадрат.

Турыпочмаклык һәм квадрат.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

40

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд
Разряд аша күчмичә икеурынлы саннарны разрядлап  кушу.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

 41

Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

Разряд аша күчеп икеурынлы саннарны разрядлап  алу.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

42

Поупражняемся в вычислениях
Исәпләүләр кабатлыйбыз.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

43

 

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Контроль эш «Икеурынлы  саннарны кушу һәм алу»


Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

44

Работа над ошибками. Решение задач

Хаталар өстендә эш.

Мәсьәләләр чишү.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

45

Десять десятков, или сотня.

Ун дистә,яки йөз.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

46

 

Дециметр и метр

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

47

Килограмм и центнер

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

48

Сантиметр

и метр

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

49

Сумма и произведение. Знак «·» Сумма һәм тапкырчыгыш. Тапкырлау тамгасы «∙»

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

50

 

Произведение и множители
Тапкырчыгыш һәм тапкырлаучылар.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

51

Значение произведения и умножение
Тапкырчыгыш әһәмияте һәм тапкырлау.

Выполняют задания с использованием предложенных рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму.

52

Учимся решать задачи.

 Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвуют в диалоге.

53

Перестановка множителей.

Тапкырлаучыларның урыннарын алыштыру.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

54

Умножение числа 0 и на число 0

0 санын һәм 0 санына тапкырлау.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

55

 

Умножение числа 1 и на число 1.

1 санын һәм 1 санына тапкырлау.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

56

Длина ломаной линии.

Сынык сызыкның озынлыгы.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

57

Умножение числа 1 на однозначные числа.

1 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Сравнивают и группируют  предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;

Участвуют в диалоге, вступают в речевое общение.

58

Умножение числа 2 на однозначные числа
(постановка и решение учебной задачи)

2 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

59

Периметр многоугольника.
Күппочмакның периметры.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

60

Периметр прямоугольника
Күппочмакның периметры.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

61

Контрольная работа за 2 четверть по теме

«Периметр многоугольника. Сумма и произведение»

 «Күппочмакның периметры.Сумма һәм тапкырчыгыш» темасына 2 чиреккә контроль эш

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

62

Работа над ошибками. Умножение числа 3 на однозначные числа.

Хаталар өстендә эш.

3 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвуют в диалоге.

63

Умножение числа 4 на однозначные числа.

Математический диктант.

4 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Математик диктант.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

 64

Поупражняемся в вычислениях

Исәпләүләр кабатлыйбыз.

(коррекция знаний, обобщение и систематизация)

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

65

Умножение и сложение:
порядок выполнения действий.

Тапкырлау һәм кушу: гамәлләрне үтәү тәртибе

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

66

Периметр квадрата

(постановка и решение учебной задачи)

Квадратның периметры.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

67

Умножение числа 5 на однозначные числа.
5 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

68

Умножение числа 6 на однозначные числа.

6 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Сравнивают и группируют  предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;

Участвуют в диалоге, вступают в речевое общение.

69

 

Умножение числа 7 на однозначные числа.

 7 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Принимают и сохраняют учебную задачу;

- устанавливать аналогии;

- использовать речь для регуляции своего действия

70

Умножение числа 8 на однозначные числа.

 8 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

71

Умножение числа 9 на однозначные числа
(постановка и решение учебной задачи)

9 санын берурынлы саннарга тапкырлау.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

 72

Таблица умножения однозначных чисел. Работа
с данными.

Берурынлы саннарга тапкырлау таблицасы.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

73

Увеличение в несколько раз.

Берничә тапкыр арттыру.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

74

Контрольная работа по теме «Таблица умножения

на однозначные числа»
(контроль знаний)

Контроль эш «Берурынлы саннарга тапкырлау таблицасы»

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

75

 

Работа над ошибками. Учимся решать задачи. Геометрические фигуры
и геометрические
величины.

Хаталар өстендә эш. Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез.Геометрик фигуралар һәм геометрик зурлыклар.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

 76

Счет десятками и «круглое» число
десятков. Разряд сотен и названия «круглых» сотен. Дистәләп санау һәм дистәләрнең “түгәрәк” саны. Йөзләр разряды һәм “түгәрәк”  йөзләрнең аталышы

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

 77

Сложение «круглых» сотен
”Түгәрәк” йөзләрне кушу.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

78

Вычитание «круглых» сотен
”Түгәрәк” йөзләрне алу.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

79

Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых

Өчурынлы сан – разрядлы кушылучылар суммасы.

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

80

Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однознач-ного числа.

Өчурынлы сан  “түгәрәк”  йөзләр һәм икеурынлы яисә берурынлы саннар суммасы.

Оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Сравнивают и группируют  предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;

Участвуют в диалоге, вступают в речевое общение.

81

Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел. Өчурынлы сан икеурынлы саннан зуррак. Өчурынлы саннарны чагыштыру.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

82

Одно условие и несколько требований. Бер шарт һәм берничә таләп.

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

83

Контрольная работа по теме « Действия с круглыми числами». Контроль эш «Түгәрәрк саннар белән гамәлләр».

Оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Сравнивают и группируют  предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;

Участвуют в диалоге, вступают в речевое общение.

84

Работа над ошибками Введение дополнительных требований

Хаталар өстендә эш. Өстәмә таләпләр кертү.

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

85

Запись решения
задач по действиям.
Мәсьәләләрнең чишелешен гамәлләп язу.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

86

Запись решения задачи в виде одного выражения. Мәсьәләнең чишелешен бер аңлатма рәвешендә язу.

Оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Сравнивают и группируют  предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;

Участвуют в диалоге, вступают в речевое общение.

87

 

Запись сложения в строчку

и столбиком. Кушуны юллап һәм баганалап язу.

Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществляют анализ

объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

88

Способ сложения столбиком.

Баганалап кушу ысулы.

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

89

Окружность и круг.

Әйләнә һәм түгәрәк.

Выполняют задания с использованием предложенных рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму.

90

Центр и радиус окружности.

Үзәк һәм радиус.

Оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Сравнивают и группируют  предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;

91

Радиус и диаметр окружности.  Равные фигуры. Радиус һәм диаметр.

Тигез фигуралар

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

92

Вычитание суммы из суммы.

Суммадан сумманы алу.

Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют анализ

объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

93

Поразрядное вычитание чисел без перехода через
разряд.

Разрядлар аша күчмичә, саннарны разрялы алу.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

94

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. Разрядлар аша күчеп, саннарны разрялы алу

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

95

 

Запись вычитания в строчку  и «столбиком». Алуны юллап һәм баганалап язу ысулы.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

96

Способ вычитания «столбиком». 

Баганалап алу ысулы.

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

97

Контрольная работа за 3 четверть  по теме «Сложение и вычитание трехзначных  чисел».

3 нче чиреккә контроль эш «Өчурынлы саннарны кушу һәм алу».

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

98

Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных
чисел «столбиком»
Хаталар өстендә эш. Өчурынлы саннарны баганалап кушу һәм алу.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

 99

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий.

Тапкырлау һәм алу: гамәлләрне үтәү тәртибе.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

100

Вычисления с помощью калькулятора.
Математический диктант.

Калькулятор.Математик диктант.

Владеют общими приемами решения задач, вычислений в числовых выражениях; выполняют задания с использованием рисунков, схем, свойств арифметических действий; выражают свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

101

Известное  и неизвестное.

Билгеле һәм билгесез.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

102

Числовое равенство

и уравнение.

Санлы тигезлек һәм тигезләмә.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

103

Как найти неизвестное слагаемое.

Билгесез кушылучыны ничек табарга

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

104

Как найти неизвестное вычитаемое.

Билгесез киметүчене ничек табарга.

Строят логическую цепь рассуждений; составляют простой план; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

105

Как найти неизвестное уменьшаемое.

Билгесез кимүчене ничек табарга.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

106

Распределение предметов поровну. Деление. Знак «:»

Предметларны тигез итеп урнаштыр. Бүлү тамгасы«:»

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

107

Частное и его значение. Өлеш һәм аның кыйммәте.

Строят логическую цепь рассуждений; составляют простой план; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

108

Делимое и делитель. Буленүче һәм бүлүче.

Строят логическую цепь рассуждений; составляют простой план; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

109

Деление и вычитание.

Бүлү һәм алу.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

110

Деление и измерение.

Бүлү һәм үлчәү.

Выполняют задания с использованием предложенных рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму.

111

Деление пополам  и половина.

 Урталай бүлү һәм ярты.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

112

Деление на несколько равных частей и доля.

 Берничә тигез кисәккә бүлү һәм өлеш.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

113

Уменьшение в несколько раз.

Берничә тапкыр киметү.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

114

Действия первой и второй ступени.

 Беренче һәм икенче баскыч гамәлләре.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

115

Сколько прошло времени? Солнечные и песочные
часы.

Күпме вакыт үткән? Кояш һәм ком сәгатьләре.

Строят логическую цепь рассуждений; составляют простой план; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

116

Который час? Полдень

и полночь. Циферблат

и римские цифры.

Күпме вакыт? Көн уртасы һәм төн уртасы. Циферблат һәм Рим цифрлары.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

117

Час и минута.

Сәгать һәм минут.

Строят логическую цепь рассуждений; составляют простой план; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

118

Откладываем равные отрезки.

Тигез кисемтәләр үлчәп салабыз.

Выполняют задания на основе использования свойств арифметических действий; строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму; строят логическую цепь рассуждений; находят необходимую информацию в учебнике; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; участвовуют в диалоге.

119

Числа на числовом луче. Санлы нурда саннар.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

120

Натуральный ряд чисел.

Саннарның натураль рәте.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким

основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

 121

Час и сутки. Сутки и неделя.

Сәгать һәм тәүлек. Тәүлек һәм атна.

Выполняют задания с использованием предложенных рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму.

122

Сутки и месяц. Месяц

и год.

Тәүлек һәм ай. Ай һәм ел.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

123

 

Календарь. Год и век.

Календарь. Ел һәм гасыр. Контроль эшкә әзерлек.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

124

Контрольная работа по теме «Единицы измерения времени».

Контроль эш №5  «Вакыт».

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

125

Данные и искомые. Работа над ошибками.

Хаталар өстендә эш.

Бирелгән һәм эзләнелә торган саннар.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

126

Обратная задача.

 Кире мәсьәләләр.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

127

Обратная задача

и проверка решения данной

задачи.

Кире мәсьәләләр һәм бирелгән мәсьәлә чишеле-шенең дөреслеген тикшерү.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

128

Запись решения задачи в виде уравнения.

Мәсьәләләр чишелешен тигезләмә рәвешендә язу.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)

129

Итоговая контрольная работа.

Контроль эш №6. “Еллык өйрәнгәннәрне тикшерү”

Выполняют задания и вычисления; выполняют задания с использованием рисунков, схем, на основе использования свойств арифметических действий; используют (строить) таблицы, выполняют действия по заданному алгоритму.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

130

Работа над ошибками. Учимся решать задачи с помощью уравнений.

Хаталар өстендә эш. Бирелгәннәр белән эшләү.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Выполняют задания на основе рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая

наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

131

 

Геометрические построе-ния с помощью циркуля и линейки.

Геометрик фигуралар һәм геометрик зурлыклар.

Ориентируются в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находят нужную информацию в учебнике; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

132

Вычисляем значения

выражений.

Аңлатмаларның кыйммәтен исәплибез.

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким
основаниям; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; подводят под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;  обращаются за помощью; принимают активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

133

Решаем задачи и делаем проверку.

Мәсьәләләр чишәбез һәм дөреслеген тикшерәбез.

Выполняют задания с использованием предложенных рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму.

134

Время-дата  и время-продолжительность.

Вакыт-дата һәм вакыт озынлыгы.

Выполняют задания с использованием предложенных рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строят объяснение в устной форме по предложенному плану; выполняют действия по заданному алгоритму.

135

Занимательное путешествие
по таблице умножения.

«Тапкырлау таблицасы» буенча сәяхәт.

Выполняют задания с использованием предложенных рисунков и схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводят сравнение, сериацию, классификацию,

136

 

Геометрические фигуры и геометрические величины. Учимся составлять последовательность.

Геометрик фигуралар һәм геометрик зурлыклар. Саннар эзлеклелеген төзергә өйрәнәбез.

Ориентируются в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; находят нужную информацию в учебнике; выполняют задания и вычисления;

.

Литература

Методические пособия для учащихся:

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,  2012.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 1-4 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник,  2012.

Учебно-методические пособия для учителя

Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Интернет ресурсы

http://www.viki.rdf.ru/ - море презентаций для детей разного возраста

http://www.uroki.net/  -  всё для учителя

http://www.ug.ru/    -  «Учительская газета»

http://schools.techno.ru/   - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://all.edu.ru/     - образование Интернета

http://www.kinder.ru/     - всё о детях и для них

http://www.openworld.ru/school/    -  журнал «Начальная школа»

http://nsc.1september.ru/    -  газета «Начальная школа» (ИД «Первое сентября»)

http://www.solnyshko.ee/   - детский портал, полезный для педагогов

http://www.nachalka.com/ 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Предмет: математика Класс 1 Тема «Сложение» Программа традиционная «Гармония»

Разъяснить смысл сложения и познакомить младших школьников с той  терминологией, которая употребляется в математике при сложении (выражение, сумма, слагаемые, значение суммы, равенство) на ...

Предмет: математика Класс: 1б Учебник: УМК «Планета знаний» Тема урока: Больше на … Меньше на …

Предмет математика, класс 1, учебник "Планета знаний", тип урока - изучение и первичное закрепление новых знаний, оборудование: проектор, компьютер, карточки для самооценивания, карточки для теста, ка...

Урок математики Класс: 4 Тема: Задачи на движение УМК "Начальная школа 21 века"

Урок изучения новой темы. На уроке используются различные формы работы :индивидуальная и парная.На заключительном этапе проводится рефлексия с помощью оценочных листов....

Предмет: Математика Класс: 2 класс Тип урока: урок изучения нового материала. Тема: Периметр многоугольника. Учитель : Кустова Наталья Алексеевна.

Урок математики по ФГОС. Технологическая карта....

Конспект урока по математике Класс: 1 «б» УМК: Начальная школа 21 века, В.Н. Рудницкая «Математика» , ч.2, стр.53-57 Тип урока: Урок изучения нового материала Тема: Вычитание числа 3 (закрепление)

Конспект урока по математике...

Конспект урока по математике "Класс единиц и класс тысяч", УМК "ПНШ" (3 класс)

Цели деятельности учителя: введение понятия «класс»; ознакомление с классом единиц и классом тысяч.Планируемые результатыПредметные:Знать: класс единиц и класс тысяч, разряды каждого класс...

Технологическая карта урока математики. Класс миллионы.Класс миллиарды. 4 класс. УМК "Школа России"

Тема: "Класс миллионы. Класс миллиарды"Тип урока: урок «открытия» новых знаний;Цель урока: ознакомление с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV классовЗадачи...