Формирование нравственных ценностей младших школьников посредством эмпирических математических представлений народа саха.
статья по математике на тему

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.

Если учитель имеет только любовь к ученику, ка отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.

Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель…»

Л.Толстой.

Тема опыта: Формирование нравственных ценностей младших школьников посредством эмпирических математических представлений народа саха.

Актуальность

Работаю учителем начальных классов в МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова» с августа 2006 года.  Стаж моей педагогической деятельности - 10 лет. В первый год работы меня назначили классным руководителем 3 класса. Мой первый класс, мои первые ученики. С тех пор прошло уже 10 лет, а мои первые ученики уже студенты высших учебных заведений. Благодарность родителей,  любовь учеников – только так работа учителя наполняется смыслом.

Раньше главной целью начального образования считалось обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности был уровень знаний, умений и навыков младших школьников. Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование учебной деятельности: умение учиться на основе усвоения универсальных способов деятельности.

 С введением ФГОС в начальном общем образовании перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строит свою деятельность в соответствии с интересами устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Много внимания уделяли изучению ценностных ориентаций классики педагогики К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, Г.Песталоцци, так и современные исследователи Каптерев П.Ф., Бехтеров В.М., А.П. Нечаев, М.Рокич, Н.Е. Щуркова, М.И. Шилова и др.

Нравственные ценности имеют определяющее значение к культуре каждого народа, которое тесно связано с воспитанием личности, с ее социализацией. Основой всего этого является традиционная культура воспитания, т.е. обращение к народной педагогике. Изучению педагогического опыта народа посвящены труды Г.Н. Волкова, В.Ф. Афанасьева, Н.Д. Неустроева, И.С. Портнягина, К.С. Чиряева и др.

Вечные ценности народной педагогики необходимо переосмыслить не только через воспитательный процесс, но и через использование этнопедагогического материала в обучении.  На мой взгляд, введение в систему обучения математике этнопедагогического материала позволит подготовить учащихся к реальным условиям жизни   с учетом положений народной педагогики и традиционных воззрений. Так возникла идея формирования нравственных ценностей младших школьников посредством эмпирических математических представлений народа саха.

Ведущая педагогическая идея.

В процессе использования на уроках эмпирических математических представлений народа саха происходит формирование нравственных ценностей, а также формирование и развитие УУД, выступающих основой образовательного и воспитательного процесса.

Функция  УУД  заключаются в обеспечении учающихся умением учиться. Следовательно, ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании необходимых условий, содействующих формированию и развитию УУД у учащихся, на основе использования этнопедагогического материала на уроках математики.

Цель: формирование нравственных ценностей средствами эмпирических математических представлений народа саха.

Задачи:

- изучение психолого-педагогической и методической литературы по теме;

- изучить разные варианты использования этнопедагогического материала на уроке и во внеурочной деятельности;

- активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти обучающихся;

- разработать методические рекомендации по использованию эмпирических математических представлений народа саха на уроках математики.

Теоретическая база опыта: идея «О народности воспитания» К.Д. Ушинского, концепция «Формирования образа жизни, достойной человека» Н.Е. Щурковой, концепции этнопедагогики Г.Н. Волкова, В.Ф. Афанасьева, Н.Д. Неустороева, А.В. Ивановой, Т.П. Аммосовой, С.В. Стручковой.

В своей работе опираюсь на передовой опыт Аммосовой Т.П., а также  учебные пособия:

1. Аммосова Т.П. Математические знания и представления якутов, 1994 г.
2. Аммосова Т.П. Оскуола иннинээ5и саастаах о5олорго математика, 1995 г.
3. Петрова А.И. Саха мындыр суота, 2012 г.

Технология опыта

Были проведены уроки, беседы, занятия, а также мероприятия  с использованием эмпирических математических представлений народа саха. А также разработала программу внеурочной деятельности «Мындыр ей».

Примерное содержание учебного предмета «Математика»  с применением эмпирических математических представлений народа саха.

Анализ результативности опыта

Результаты проведенной работы дают основания для следующих выводов:

- основы народного воспитания выступают важнейшим фактором формирования нравственных ценностей у младших школьников;

- эмпирические математические представления народа саха можно внедрить в учебный процесс, но и использовать во внеурочной деятельности.

- изменилось отношение детей к уроку математики;

- изменилось у учащихся отношения к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе учебной деятельности;

- повысился уровень интеллектуальных способностей учащихся;

- повысилось качество знаний учащихся;

- повысилось активность детей на уроках;

Адресность опыта

Опытом своей работы охотно делюсь с коллегами. Даю открытые уроки, выступаю на заседаниях ШМО. Опыт моей работы представлен на сайте Инфоурок, nsportal, на школьном сайте.