Рабочая программа Математика 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Учебный предмет «Математика»
(для четырехлетней начальной школы)
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. научный руководитель Н.Ф. Виноградова.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«МАТЕМАТИКА»
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Важнейшими задачами обучения являются:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
В результате изучения курса математики первоклассники научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов явлений, оценки количественных и пространственных отношений.
Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки в пределах 20.
Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.
Ученики получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия.
Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач в одно действие.
Ученики познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в первом классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа в год (33учебных недели).
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРАЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженности во времени, образований целого из частей, изменение формы, размера и т. д);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.
Личностными результатами обучения первоклассников являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
-готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
-владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
-понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
-планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
-создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
-понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
-адекватное оценивание результатов своей деятельности;
-активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами у них формируются важные для практики ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Числа и величины 22 часа
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Арифметические действия. 47 часов
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Скобки. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Способы проверки правильности вычислений.
Работа с текстовыми задачами. 27часов
Решение простых текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 12 часов
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Геометрические величины. 10 часов
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).
Работа с данными. 10 часов
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
Таблица: чтение и заполнение таблицы.
1 класс
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:
- Множества и отношения. (Первоначальные представления о множествах, свойствах и формах предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов).
- Элементы арифметики. (Число и счет. Арифметические действия. Свойства сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел. Вычитание в пределах 20. Сравнение чисел. Величины. Геометрические понятия. Осевая симметрия.)
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 12 часов | Осуществлять анализ, сравнение и обобщение математических объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Сравнивать: - предметы в целях выявления в них сходства и различия; - предметы по форме, по размерам (больше, меньше); - два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…»; Решать учебные и практические задачи: - выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством; - определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; - пересчитывать предметы и выражать результат числом; Знать: взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавать и называть: куб, шар |
Числа и величины 22 часа | Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. | Уметь: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от1 до 20. Уметь: пользоваться микрокалькулятором Определять число элементов в множестве. Уметь сравнивать числа. Называть: - числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; -число, большее(меньшее) данного на несколько единиц; |
Арифметические действия. 47 часов | Знать смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Понимать и использовать в практической деятельности свойства сложения и вычитания. Знать порядок выполнения в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия. Осознавать действия сложения и вычитания (умножения и деления) как взаимно обратные действия. Изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками. | Уметь: записывать результаты выполнения арифметических действий с использованием знаком +,-, *, :=. Уметь выполнять вычисления с помощью микрокалькулятора. Решать учебные и практические задачи: - решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; Выполнять сложение и вычитание с нулем. Знать свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. |
Уметь: решать текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса. Использовать при вычислениях микрокалькулятор. Использовать графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел. Уметь: решать текстовые арифметические задачи в два и более действия. | ||
Геометрические понятия и величины 10 часов | Оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз). Различать формы предметов Уметь отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины. | Знать: единицы длины (сантиметр). Измерять длину отрезка. Знать: различия между шаром и кубом, кубом и квадратом. Уметь составлять фигуру из частей. Изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги, кальки. Измерять длину предметов в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах. Уметь: измерять расстояние между точками, длину отрезка. |
Работа с данными. 10 часов | Собирать и представлять информацию, связанную со счетом, измерением величин; фиксировать результаты сбора. | Уметь: распознавать таблицу, выделять в ней столбцы и строки. Уметь: читать и заполнять таблицы. |
Работа с текстовыми задачами. 27часов | Владеть основными методами познания (сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); Понимать учебную задачу, находить способы ее решения. | Уметь: распознавать задачу, выделяя условие, вопрос. решать простые текстовые задачи арифметическим способом, формулировать ответ. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». |
VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 Б КЛАССЕ
№ п | Тема урока | Тип урока/ Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративн репродуктивн.исследова- тельская, поисковая, опытно-практическая использование ИКТ | Количест- во часов | Цели и задачи урока | Учебные универсальные действия | Дидактическое обеспечение | Контроль за достижением целей | Дата проведения | Выполнение программы и практической части | |||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Предметные | Учебник | Рабочая тетрадь | По плану | Фактически | По плану | Фактически | |||||||
Сравнение предметов | Комбинированный | 1 | Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Сравнивать: - предметы по форме, по размерам (больше, меньше); | С.4-5, №1-4 | С.3-4 | Текущий | 1.09 | |||||
Выявление сходства и различия в объектах | Комбинированный Урок- квн | 1 | Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Сравнивать: - предметы по форме, по размерам (больше, меньше); | С.6-7, №1-5 | С.5-6 | Текущий | 2.09 | |||||
Слева-направо. Справа-налево. | Комбинированный | 1 | Сформировать представление о направлении движения. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь ориентироваться в понятиях слева-направо, классифицировать предметы, проводить замкнутую линию. | С.8-9. №1-4 | С.7-8 | Текущий | 3.09 | |||||
Знакомимся с таблицей | Объяснение нового материала. Урок-Игра | 1 | Сформировать представление о таблице. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь ориентироваться в понятиях справа вверху,внизу, слева вверху, правее, левее. Соединение точек в соответствии с заданным направлением. | С.10-11, №1-5 | С.9-10 | 4.09 | ||||||
Выделение элементов множества | Комбинированный | 1 | Отработка понятий внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь различать понятия внутри, вне замкнутого контура Соединение точек в соответствии с заданным направлением.. | С.12-15, №1-8 | С. 11-12 | 8.09 | ||||||
Сравнение предметов. Закрепление. | Урок закрепления Урок-игра | 1 | Определить уровень усвоения учебного материала. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Практический материал пройденной темы. |
| 9.09 | |||||||
Числа и цифры. Стартовая диагностика | Комбинированный | 1 | Знакомство с числами и цифрами от 1 до 9 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве. | С. 16-17, №1-5 | С.13-14 | 10.09 | ||||||
Числа и цифры. | Комбинированный Урокпрактикум | 1 | Знакомство с числами и цифрами от 1 до 9 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве. | С. 18-19, №1-5 | С.15-16 | Самостоятельное выполнение узора по алгоритму | 11.09 | |||||
Конструирование | Комбинированный | 1 | Счет в пределах десяти. Письмо цифр 1,2 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм» | С. 20-21, № 1-6 | С.17-18 | Самостоятельное конструирование фигур из деталей | 15.09 | |||||
Состав чисел 2,3,4,5. Подготовка к выполнению сложения. | Объяснение нового материала Урок-практикум. | 1 | Объединение множеств. Состав числа. Установление соответствия между рисунком и записью 4 и 2 – это… | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь называть и различать числа 2,3,4,5; определять пространственное положение цифр 2,3,4,5 и число предметов в множестве. | С. 22-23 № 1-5 | С.19-20 | Текущий | 16.09 | |||||
Находим фигуры | Комбинированный | 1 | Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1,2,3. Тренировка в написании изученных цифр. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам. Устанавливать закономерности и продолжать узор. | С. 24-25 № 1-6 | С.21-22 | Самостоятельная работа | 17.09 | |||||
Вправо. Влево. | Объяснение нового материала. Урок-Игра | 1 | Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Моделирование с помощью фишек состава числа 6. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь ориентироваться в понятиях вправо, влево; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Работа с дидактическим пособием «Машина» | С. 26-27 № 1-5 | С. 23-24 | 18.09 | ||||||
Готовимся выполнять вычитание. | Комбинированный | 1 | Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множеств. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь записывать цифры 1-4, складывать результаты с использованием разрезного материала. | С. 28-29 № 1-4 | С.25-26 | Самостоятельное складывание | 22.09 | |||||
Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. | Объяснение нового материала Урокпрактикум | 1 | Составление модели по данной сюжетной иллюстрации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета. Письмо цифры 5. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь писать цифру 5. Составлять пары из элементов двух множеств, понимать различия между числом и цифрой. | С.30-33 № 1- 8 | С.27-28 | Текущий | 23.09 | |||||
Сравнение . Формулировка вывода «…на…больше (меньше), чем…» | Комбинированный | 1 | Сравнение множеств предметов. Понятия «больше на…», «меньше на…». Составление вопросов со словами «на сколько». Моделирование с помощью фишек состава числа 7. Письмо цифры 6. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать разные множества предметов (круги, квадраты и др.), писать цифру 6. | С. 34-35 № 1-5 | С.29-30 | Текущий | 24.09 | |||||
Подготовка к решению задач | Комбинированный. Урок- КВН | 1 | Моделирование состава числа 8 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7. | С. 36-37 № 1-3 | С.31-32 | Текущий | 25.09 | |||||
Подготовка к решению задач | Комбинированный | 1 | Моделирование состава числа 8 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7. | С. 38-39 № 4-5 | С.33-34 | Текущий | 29.09 | |||||
Сложение чисел | Комбинированный Урок- путешествие | 1 | Сложение чисел и запись по соответствующей схеме. Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании изученных цифр. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам, продолжать узор по заданной программе (образцу). | С.40-43 № 1-8 | С.35-36 | Самостоятельное продолжение узора | 30.09 | |||||
Вычитание чисел | Комбинированный | 1 | Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания. Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Письмо цифры 8. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения. | С. 44-45 № 1-5 | С.37-38 | Самостоятельная работа на сравнение чисел. | 1.10 | |||||
Числа и цифры. К.у.с. | Комбинированный. Урок-викторина | 1 | Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида сколько, на сколько, сколько осталось. Письмо цифры 9. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь различать числа и цифры. | С. 46-49 № 1-8 | С.39-40 | Текущий | 2.10 | |||||
Число и цифра 0. | Комбинированный | 1 | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь записывать числа заданной последовательности | С. 50-51 № 1-6 | С.41-42 | Текущий | 6.10 | |||||
Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром. | Объяснение нового материала Урок-практикум | 1 | Сравнение предметов по длине. Длина. Единица длины – сантиметр. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать предметы по длине. | С. 52-53 № 1-6 | С.43-44 | Практическая работа «Отмеривание нити заданной длины» | 7.10 | |||||
Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром. | Объяснение нового материала | 1 | Сравнение предметов по длине. Длина. Единица длины – сантиметр. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь сравнивать предметы по длине. | С. 54-55 № 1-6 | С.45-47 | 8.10 | ||||||
Увеличение и уменьшение числа на 1 | Комбинированный. Урок-Игра | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитание одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке. Увеличивать и уменьшать числа на 1,2. Записывать цифры заданной последовательности, понимать смысл действий сложения и вычитания. | С. 56-57 № 1-5 | Тетрадь № 2 С. 3-4 № 1-6 | Текущий | 9.10 | |||||
Увеличение и уменьшение числа на 2 | Комбинированный | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитание одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке. Увеличивать и уменьшать числа на 1,2. Записывать цифры заданной последовательности, понимать смысл действий сложения и вычитания. | С. 58-59 № 1-5 | С. 5-6 № 1-6 | Текущий | 13.10 | |||||
Число 10. | Комбинированный Урок-турнир | 1 | Состав числа 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки. | С. 60-61 № 1-7 | С. 7-8 № 1-6 | Самостоятельное построение модели и записи решения к тексту в стихах | 14.10 | |||||
Знакомство с единицей измерения длины – дециметром. | Комбинированный | 1 | Сравнение предметов по длине. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь измерять предметы, сравнивать предметы по длине. | С. 62-63 № 1-7 | С. 9-10 № 1-9 | Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков. | 15.10 | |||||
Знакомство с многоугольниками. | Комбинированный. Урок-практикум | 1 | Обобщение представлений о многоугольниках. Подготовка к решению задач. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь называть многоугольники, классифицировать фигуры. | С. 64-65 № 1-7 | С. 11-12 № 1-7 | Текущий | 16.10 | |||||
Знакомство с задачей | Комбинированный | 1 | Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения. | С. 66-67 № 1-7 | С.13-14 № 1-5 | Текущий | 20.10 | |||||
Решение задач на сложение и вычитание | Комбинированный Урок- игра | 1 | Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения. | С. 68-69 № 1-5 | С.15-16 № 1-6 | Текущий | 21.10 | |||||
Решение задач на сложение и вычитание | Комбинированный | 1 | Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения. | 22.10 | ||||||||
Числа от 11 до 20 | Комбинированный. Урок-викторина | 1 | Числа второго десятка: чтение, запись, состав. Счет в пределах 20. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь измерять длину (высоту) предметов. | С. 70-71 № 1-7 | С.16-17 № 6-9 | Текущий | 23.10 | |||||
Числа от 11 до 20 К.у.с. | Комбинированный | 1 | Числа второго десятка: чтение, запись, состав. Счет в пределах 20. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь измерять длину (высоту) предметов. | С. 76-77 № 1-5 | С.19-20 № 5-9 | 27.10 | ||||||
Измерение длины в сантиметрах и дециметрах | Комбинированный Урок практикум | 1 | Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь на практике измерять предметы. | С. 78-79 № 1-5 | С. 21-22 № 1-6 | Практическая работа «Измерение длин сторон предметов» | 28.10 | |||||
Составление задач | Комбинированный | 1 | Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь отличать задачу от обычного текста, дописывать пропущенные числа. | С. 80-81 № 1-5 | С.23-24 № 1-6 | Самостоятельная работа | 29.10 | |||||
Числа от 1 до 20 36 уроков | Комбинированный Урок-КВН . | 1 | Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых | С. 82-83 № 1-6 | С.25-26 № 1-9 | Текущий | 30.10 | |||||
2 четверть | ||||||||||||||||
Подготовка к выполнению умножения | Объяснение нового материала | 1 | Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине отрезков и сравнение их по длине. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине. | С. 84-85 № 1-4 | С.27-28 № 1-7 | Самостоятельное рисование башни по заданному условию. | 10.11 | |||||
Подготовка к выполнению умножения | Объяснение нового материала | 1 | Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине отрезков и сравнение их по длине. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине. | С. 86-87 № 1-4 | С.29-30 № 1-7 | 11.11 | ||||||
Составление и решение задач | Комбинированный | 1 | Составление задач по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь составить задачу по заданной схеме и решить ее. | С.88-89 № 1-6 | С. 31-32 № 1-8 | Текущий | 12.11 | |||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. | Комбинированный | 1 | Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых. | С. 90-91 № 1-6 | С. 33-34 № 1-7 | 13.11 | ||||||
Умножаем числа | Объяснение нового материала | 1 | Знакомство с умножением чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь записывать действие умножения с помощью знака х | С. 92-93 № 1-6 | С. 35-36 № 1-6 | 17.11 | ||||||
Умножаем числа | Комбинированный | 1 | Знакомство с умножением чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь записывать действие умножения с помощью знака х | С. 94-95 № 1-7 | С. 36-37 № 7-11 | Самостоятельное решение задач | 18.11 | |||||
Решаем задачи. | Комбинированный | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | С. 96-97 № 1-6 | С. 38-39 № 1-8 | Текущий | 19.11 | |||||
Решаем задачи. | Комбинированный | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | С. 98-99 № 1-7 | С. 40-41 № 1-6 | Текущий | 20.11 | |||||
Сравнение чисел, выполнение арифметических действий | Комбинированный | 1 | Обоснование выбора «верно»-«неверно» на примерах изученного материала | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки. | С. 100-101 № 1-8 | С. 42-43 № 1-7 | Текущий | 24.11 | |||||
Подготовка к выполнению деления | Комбинированный | 1 | Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь разбивать на равновеликие множества | С. 102-103 № 1-6 | С. 44-45 № 1-6 | Текущий | 25.11 | |||||
Делим числа | Объяснение нового материала | 1 | Знакомство с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь различать действие деления и умножения Знать знаки «х» (умножения) и «:» (деления). | С. 104-105 № 1-7 | С. 46-47 № 1-6 | Текущий | 26.11 | |||||
Делим числа К.у.с. | Комбинированный | 1 | Знакомство с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь различать действие деления и умножения. | С. 106-107 № 1-6 | С. 48-49 № 1-5 | Текущий | 27.11 | |||||
Сравнение математических объектов | Комбинированный | 1 | Работа с наборами: цветные фигуры, уголки, танграм | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь обозначать результат сравнения словами больше, меньше, длиннее, короче | С. 108-109 № 1-7 | С. 50-51 № 1-7 | Текущий | 1.12 | |||||
Увеличение и уменьшение чисел первого десятка | Повторение | 1 | Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длин. Обнаружение способа решения учебной задачи. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь составлять примеры с ответом 9. | С. 110-111 № 1-8 | С. 52-53 № 1-9 | Самостоятельное составление примеров | 2.12 | |||||
Решение задач на сравнение | Объяснение нового материала | 1 | Сравнение. Ответ на вопросы: на сколько больше?, на сколько меньше?. Получение ответа с помощью моделирование ситуаций. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение. | С. 112-113 № 1-5 | С. 54-55 № 1-7 | Текущий | 3.12 | |||||
Сложение и вычитание чисел. Закрепление | Урок закрепления | 1 | Чтение записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков, задач. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения. | С. 114-115 № 1-8 | С. 56-57 № 1-8 | Текущий | 4.12 | |||||
Сложение и вычитание чисел Закрепление. | Урок закрепления | 1 | Чтение записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков, задач. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения. | С. 116-117 № 1-8 | С. 58-59 № 1-8 | Текущий | 8.12 | |||||
Умножаем и делим числа | Комбинированный | 1 | Различение записи арифметического действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь различать арифметические действия умножения и деления. Прочитывать и записывать числовые выражения. | С. 118-119 № 1-8 | С. 60-61 № 1-6 | Текущий | 9.12 | |||||
Решение задач различными способами. | Комбинированный | 1 | Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь составлять и решать задачи | С. 120-121 № 1-6 | С. 62-63 № 1-6 | Текущий | 10.12 | |||||
Повторение изученного | Урок закрепления | 1 | Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь измерять величины, решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел. | С. 122-126 № 1-17 Дополнительно стр.124-125, № 9-16 | Текущий | 11.12 | ||||||
Повторение изученного | Урок закрепления | 1 | Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | 15.12 | |||||||
Перестановка чисел при сложении. | Изучение и первичное закрепление | 1 | Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений. Составлять из геометрических фигур предметы. | Часть 2 учебника С. 4-6 № 1-11 | Текущий. | 16.12 | ||||||
Шар. Куб. Промежуточная диагностика | Диагоностический урок | 1 | Разнообразные задания ( в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений. Составлять из геометрических фигур предметы. | Итоговый | 17.12 | |||||||
Сложение чисел с нулем К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | При сложении числа с нулем получается то же число (а+0=а) | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать числа с нулем | С. 7-9 № 1-7 | Текущий | 18.12 | ||||||
Сложение чисел с нулем | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | При сложении числа с нулем получается то же число (а+0=а) | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать числа с нулем | С. 11-12 № 7-10 | Текущий | 22.12 | ||||||
Свойства вычитания | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь применять свойство вычитания | С. 13-15 № 1-8 | Текущий | 23.12 | ||||||
Свойства вычитания. экскурсия | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойство вычитания | С. 15-16 № 9-14 | Текущий | 24.12 | ||||||
Вычитание нуля. Урок-соревнование | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | При вычитании из числа нуля получается то же число. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь вычитать из числа нуль. | С. 17 № 1-4 | Текущий | 25.12 | ||||||
3 четверть | ||||||||||||||||
«Свойства арифметических действий». Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь складывать числа с нулем, вычитать нуль из числа, применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания. | С.18, № 5-9 | Текущий | 12.01 | ||||||
Деление группы по несколько предметов | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру). | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру). | С. 19-20 № 1-5 | Текущий | 13.01 | ||||||
Свойства арифметических действий Повторение. | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания. Свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке). Сложение и вычитание с нулем. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | С. 20-21 № 6-11 | Текущий | 14.01 | ||||||
Свойства арифметических действий Повторение. | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания. Свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке). Сложение и вычитание с нулем. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | Стр. 23-24, № 6-12 | Самостоятельная работа. Проверка. | 15.01 | ||||||
Свойства арифметических действий Повторение. | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания. Свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке). Сложение и вычитание с нулем. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | 19.01 | |||||||
Прибавление однозначного числа к 10. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10, правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания, воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. | С. 22-23 № 1- 5 | Текущий | 20.01 | ||||||
Прибавление и вычитание числа 1. Сумма, разность. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10, правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания, воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. | С. 25-28 № 1- 15 | Текущий | 21.01 | ||||||
Прибавление числа 2 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и спереходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | С. 29-32 № 1- 11 | Текущий | 22.01 | ||||||
Прибавление числа 2 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и спереходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | С. 32-33 № 12- 21 | Текущий | 26.01 | ||||||
Вычитание числа 2 К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. | С. 34-37 № 1- 13 | Текущий | 27.01 | ||||||
Вычитание числа 2 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | С. 37-39 № 14-21 | Текущий | 28.01 | ||||||
Прибавление числа 3 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычитания: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления. | С. 40-42 № 1- 11 | Текущий | 30.01 | ||||||
Прибавление числа 3 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычитания: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления. | С. 43-44 № 12- 22 | Текущий Взаимопроверка | 2.02 | ||||||
Вычитание числа 3 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания | С. 45-47 № 1- 7 | Текущий Взаимопроверка | 3.02 | ||||||
Вычитание числа 3 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства.Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | С. 48-49 № 8-14 | Текущий Взаимопроверка | 4.02 | ||||||
Прибавление числа 4 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения. | С. 50-52 № 1- 10 | Текущий Взаимопроверка | 5.02 | ||||||
Прибавление числа 4 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд. | С. 52-53 № 11-17 | Текущий Взаимопроверка | 16.02 | ||||||
Вычитание числа 4 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух. Трех следующих за числом 4 (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | С. 54-55 № 1 - 9 | Текущий | 17.02 | ||||||
Вычитание числа 4 с переходом через разряд | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух. Трех следующих за числом 4 (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений. | С. 56-57 № 12 -16 | Тест | 18.02 | ||||||
Прибавление и вычитание числа без перехода и с переходом через разряд | Комплексное применение знаний | 1 | Прибавление и вычитание чисел второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычислений. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд. | С. 58 № 17-22 | Текущий | 19.02 | ||||||
Прибавление числа 5. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | С. 59-63 № 1-18 | Текущий Взаимопроверка | 23.02 | ||||||
Прибавление числа 5. К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6. | С. 65-66 № 1-7 | Текущий Взаимопроверка | 24.02 | ||||||
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел». | Контроль знаний м умений по теме | 1 | Прибавление и вычитание числа по частям. Знакомство с единицей длины – дециметром (дм). Соотношение единиц длины. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь измерять длину предметов в дм; сравнивать их по длине. | К.р. | 25.02 | |||||||
Работа над ошибками. | Коррекция знаний | 1 | Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | С. 63-64 № 19-26 | Текущий Взаимопроверка | 26.02 | ||||||
Прибавление числа 6 с переходом через разряд. | Первичное закрепление знаний | 1 | Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь прибавлять число 6 по частям | С. 67-68 № 8-17 | Текущий Взаимопроверка | 2.03 | ||||||
«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям. | С. 69-71 № 18-26 | Текущий | 3.03 | ||||||
«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям. | С. 72-73 № 27-33 | Самостоятельная работа. Проверка. | 4.03 | ||||||
Сравнение чисел. Правила сравнения чисел. | Изучение и первичное и закрепление знаний. | 1 | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | С. 74-76 № 1-11 | Текущий Взаимопроверка | 5.03 | ||||||
Сравнение чисел. Правила сравнения чисел. | Изучение и первичное и закрепление знаний. | 1 | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | С. 76-77 № 12-21 | Текущий Взаимопроверка | 9.03 | ||||||
Сравнение чисел. Результат сравнения. | Комплексное использование знаний | 1 | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | С. 78-80 № 1-8 Резервные страницы 81,82,83 | Текущий Взаимопроверка | 10.03 | ||||||
Применение вычитания для сравнения двух чисел. К.у.с. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | С. 84-85 № 1-9 | Текущий Взаимопроверка | 11.03 | ||||||
Применение вычитания для сравнения двух чисел. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…». | С. 86-87 № 10-18 | Текущий Взаимопроверка | 12.03 | ||||||
Решение задач на нахождение числа больше данного на несколько единиц. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действия. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действия. | С. 88-89 № 1-7 | Текущий | 16.03 | ||||||
Решение задач на нахождение числа больше данного на несколько единиц. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действия. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | С. 90 № 10-15 | Текущий | 17.03 | ||||||
Административная контрольная работа за 3четверть | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Определить уровень усвоения учебного материала. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Итоговый | 18.03 | |||||||
Работа над ошибками Урок-аукцион знаний | Коррекция знаний | 1 | Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи | С. 91-92 № 1-9 | Текущий | 19.03 | ||||||
4 четверть | ||||||||||||||||
«Сравнение чисел». Повторение | Комплексное использование знаний. | 1 | Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…» | С. 92-93 № 10-15 | Текущий | 30.03 | ||||||
«Сравнение чисел». Повторение | Первичное закрепление знаний | 1 | Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | 31.03 | |||||||
Прибавление числа 7,8,9 | Изучение и первичное закрепление знаний | 1 | Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. | С. 94-98 № 1-18 | Текущий | 1.04 | ||||||
Вычитание чисел 7,8,9. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами. | С. 99-101 № 1-14 | Текущий | 2.04 | ||||||
Связь вычитания со сложением. | Комплексное использование знаний. | 1 | Свойства сложения и вычитания. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | С. 102-104 № 15-28 | Текущий | 6.04 | |||||||
«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд». Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. | С.105-107 № 29-37 | Текущий | 7.04 | |||||||
| «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд». Повторение | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Теоретический материал пройденной темы. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Практический материал пройденной темы. | Итоговый | 8.04 | ||||||
Сложение. Вычитание. Скобки. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | С. 108-110 № 1-13 | Текущий | 9.04 | ||||||
Сложение. Вычитание. Скобки. | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | С. 111-112 № 14-19 | Текущий | 13.04 | ||||||
«Сложение и вычитание с переходом через разряд». Закрепление | Урок проверки, оценки и коррекции знаний | 1 | Сложение и вычитание как взаимно обратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Самостоятельная работа. Самопроверка. Анализ работы. | 14.04 | |||||||
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание» | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Определить уровень усвоения учебного материала. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Теоретический материал пройденной темы. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Практический материал пройденной темы. | Тематический | 15.04 | |||||||
Работа над ошибками | Коррекция знаний | 1 | Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи | 16.04 | ||||||||
Зеркальное отражение | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Решение примеров (сложение и вычитание числа второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно-два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия). | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). | С.113-115 № 1- 5 | Текущий | 20.04 | ||||||
Симметрия | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Решение примеров (сложение и вычитание числа второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно-два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия). | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц, измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). | С.118-119 № 1- 5 | Текущий | 21.04 | ||||||
Оси симметрии | Изучение и первичное закрепление знаний. | 1 | Решение примеров (сложение и вычитание числа второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно-два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия). | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). | С.122-123 № 1- 4 | Текущий | 22.04 | ||||||
Повторение изученного материала. С.р. | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Определить уровень усвоения учебного материала. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | 23.04 | |||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | С. 115 – 116, № 6- 10 | Текущий | 27.04 | ||||||
Повторение изученного материала . К.у.с. | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | С. 117, № 11 – 14 | Текущий | 28.04 | ||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | с. 120, № 6 - 9 | Текущий | 29.04 | ||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | С. 121, № 10 - 13 | Текущий | 30.04 | ||||||
Повторение изученного материала Урок-зачет | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | С. 124, № 5-9 | Текущий | 4.05 | ||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действяй. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | С. 125, № 10-12 | Текущий | 5.05 | ||||||
Повторение изученного материала. С.р. | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Определить уровень усвоения учебного материала. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Текущий | 6.05 | |||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний УУД тест | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, | Текущий | 7.05 | |||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | Текущий | 11.05 | |||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | Текущий | 12.05 | |||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | 13.05 | |||||||
Административная контрольная работа за год | Урок контроля и оценки знаний | 1 | Определить уровень усвоения учебного материала. | Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Практический материал пройденной темы. | Итоговый | 14.05 | |||||||
Работа над ошибками | Коррекция знаний | 1 | Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действия. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | 18.05 | |||||||
Повторение изученного материала. К.у.с. | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. | Текущий | 19.05 | |||||||
Повторение изученного материала. Итоговая диагностика | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения любых двух однозначных чисел; Применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; | Итоговый | 20.05 | |||||||
Повторение изученного материала | Комплексное использование знаний | 1 | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действия. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; | Текущий | 21.05 | |||||||
VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
- природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);
- создание материально технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и других умений и т. п.);
- создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).
Требования включают минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных и других информационных средств обучения, учебно-лабораторного оборудования и натуральных объектов, а также оборудование классной комнаты с учетом особенностей учебного процесса в начальной школе и специфики конкретного учебного предмета.
Расчет количественных показателей подчиняется следующим требованиям: минимальным затратам материальных средств школы; целесообразности использования данного средства обучения (индивидуальная, групповая, демонстрационная работа и т. п.); возможности применения одного и того же средства обучения для решения различных дидактических задач: легкости (удобства) в использовании и хранении.
Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего образования по математике. Начальная школа. В 2 ч. Ч 2. – 5-е изд., переработанное – М.: Просвещение, 2011 – 400с – (стандарты второго поколения). Математика: программа: 1-4 классы / В. Н. Рудницкая – 2-е изд., испр. - М.: Вентана – Граф, 2012. – 128 с.- (Начальная школа 21 века). Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 2-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. – 368 с. – (Оценка знаний). (Начальная школа XXI века). Математика- : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Ч. 1 /В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А. Рыдзе.- 4-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2011. – 128 с. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса в 3-х частях, М. Вентана-граф, 2013 г. |
К К | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ |
Печатные пособия | ||
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1 класса | Д П | Многоразового использования |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программ) Электронные учебные пособия. | П | Электронный образовательный реурс Математика. Вентана-Граф, 2011год. (авторский коллектив : Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А.) Я считаю лучше всех. Математика для начальной школы. (Электронный. Ресурс). - М.: Медихауз, 2009. (CD-ROM): - Загл. с этикетки диска Я считаю лучше всех. Математика для первоклашек. (Электронный. Ресурс). - М.: Медихауз, 2009. (CD-ROM): - Загл. с этикетки диска Тренажер по математике для начальной школы. Москва. Издательство «Экзамен» |
Технические средства обучения | ||
Классная доска. Магнитная доска. Экспозиционный экран Персональный компьютер. Мультимедийный проектор Принтер. | Д Д Д Д Д/П Д | |
Демонстрационные пособия | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки) | Д Д Д | С возможностью демонстрации С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела или маркера). С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде). |
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур. | Д | |
Экранно-звуковые пособия | ||
Информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики | Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20. Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины): квадраты (мерки) и др. | К К К | |
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур. | К | |