Рабочая программа для 1 класса по математике.Школа России.
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

№

Тема урока

Решаемые проблемы

Основные понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Учебник с. 2-3

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство сусловными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Учебник, рабочая тетрадь

Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний  по предмету.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

2.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Учебник с. 4-5

Р.т., с.

Что значит считать предметы?

Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

3.

Пространственные и временные представления.

«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».

Учебник с. 6-7

Р.т., с. 4

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа.

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:  уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

4.

Пространственные и временные представления.

«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между».

Учебник с. 8-9

Р.т., с. 5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Пространственные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной  деятельности.

5.

Сравнение групп предметов. Отношения

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Учебник с. 10-11

Р.т., с. 6

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6.

Сравнение групп предметов.

«На столько больше?». «На сколько меньше?».

Учебник с. 12-13

Р.т., с. 7

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

7.

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов.

«На столько больше (меньше)?».  Пространственные и временные представления .

Учебник с. 14-15, 16-17

Р.т., с. 7-8

Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний.

Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов.

Уравнивание предметов, сравнение предметов. «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за

Помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

8.

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления

Проверочная работа № 1

Учебник с. 18-20

Р.т., с. 8

Правильно выполнять проверочную работу.

Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

 «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Повторят:основные вопросы из пройденного материла.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

9.

Понятия «много», «один».

Цифра 1.

Письмо цифры 1.

Учебник с. 22-23

Р.т., с. 9

Что значит «много», «один»?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».

Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра  числа 1.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.

Числа 1 и 2.

Письмо цифры 2.

Учебник с. 24-25

Р.т., с. 9

Что значит «два»?  Как пишется эта цифра?

Цель: называть и записывать  цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

 Цифра  2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научаться: записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Познавательные:  ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

11.

Число 3.

Письмо цифры 3.

Учебник с. 26-27

Р.т., с. 10

Что значит «три»?  Как писать эту цифру?

Цель: называть и записывать  цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Состав числа 3, цифра и число 3.

Научаться:называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

12.

Знаки: +, -, =.

«Прибавить», «вычесть», «получится».

Числа 1,2,3.

Учебник с. 28-29

Р.т., с. 10

Что такое  «прибавить», «вычесть», «получится»?  

Цель: называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-», «=».

Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Научаться:пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в  использовании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.

Число 4.

Письмо цифры 4.

Учебник с. 30-31

Р.т., с. 11

Что значит «четыре»?  Как пишется  цифра 4?

Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научаться:читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Учебник с. 32-33

Р.т., с. 12

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?  

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков.

Научаться: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

15.

Число 5.

Письмо цифры 5.

Учебник с. 34-35

Р.т., с. 13

Что значит «пять»? Как написать эту цифру.

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами.

Научаться: называть и записывать цифру  натурального  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использоватьобщие приемы решениязадач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своегодействия, ставить вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16.

Числа от 1 до 5.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник с. 36-37

Р.т., с. 14

Из каких чисел состоит число 5?

Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

 Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Научаться: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

17.

Странички для любознательных.

(самостоятельная работа)

Учебник с. 38-39

Р.т., с.

Цель:рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении.

Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Научаться:слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

18.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник с. 40-41

Р.т., с. 15

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?

Цель:познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи.

Научаться:различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные:развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

19.

Ломаная линия.

Учебник с. 42-43

Р.т., с. 16

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина?

Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Точка, прямая,

ломаная, звено ломаной и вершина, отрезок.

Научаться:видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.

Закрепление изученного материала.

Проверочная работа № 2 Число от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник с. 44-45

Р.т., с. 17

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цель:закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Основные пройденные понятия.

Научаться:называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять  план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности.

21.

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

Учебник с. 46-47

Р.т., с. 18

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?

Цель:сравнение числа первого десятка

Отношения «больше», «меньше», «равно».

Научаться:устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

22.

Равенство. Неравенство.

Учебник с. 48-49

Р.т., с. 19

Что значит  «равенство», «неравенство»?

Цель: сравнение числа первого десятка

«Равенство», «неравенство»

Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы  для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции  во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23.

Многоугольник.

Учебник с. 50-51

Р.т., с. 20

Что такое многоугольники?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники.

Научаться: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24.

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Учебник с. 52-53

Р.т., с. 21

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления по 1.

Научаться: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие  (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

Учебник с. 54-55

Р.т., с. 21

Что значит «семь»? Как написать эту цифру?

Цель:  записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий  с учетом конечного результата: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

26.

Числа 8,9 Письмо цифры 8.

Учебник с. 56-57

Р.т., с. 22

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Числа 8. Состав чисел и сравнениес предыдущими числами при счете.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

27.

Числа 8,9 Письмо цифры 9.

Учебник с. 58-59

Р.т., с. 22

Что значит «девять»? Как написать эту цифру?

Цель:  записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение другими цифрами.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28.

Число 10. Письмо числа 10.

Учебник с. 60-61

Р.т., с. 23

Что значит «десять»? Как написать эту число?

Цель:  называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Научаться: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

 связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

29.

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник с. 62-63

Р.т., с. 23

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель:  сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

 Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра».

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Учебник с.

Р.т., с.

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10

Математические понятия.

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможностьнаучиться:  использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения.

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

31.

Сантиметр

Учебник с. 66-67

Р.т., с. 24

Что такое «см»?

Цель:  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

 Знакомятся с понятием см. Длина.

Научаться:сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную:  разрешать житейские  ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

32.

Увеличить на….Уменьшить на…

Учебник с. 68-69

Р.т., с. 25

Что значит увеличить или уменьшить?

Цель:  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

 Знакомятся с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…»

Научаться:образовыватьчисла первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.

Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33.

Число 0.

Учебник с. 70-71

Р.т., с. 26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Понятие числа 0. Сравнение чисел.

Научаться: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

34.

Сложение и вычитание с числом 0.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 72-73

Р.т., с. 27

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.

Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов.

Научаться: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).

Познавательные: создавать модели  и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

35.

Странички длялюбознательны- задания творческого и поискового характера.

Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0».

Учебник с. 74-75, 76-77.

Р.т., с. 27

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цель:решать и записывать примеры, используя математические  знаки; называть состав числа.

Математические понятия

Научаться: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36.

Что узнали. Чему научились.

Проверка знаний учащихся№3.

Учебник с. 78

Р.т., с. 28

Проверить знания учащихся.

Цель:обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические понятия

Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

36.

Работа над ошибками.

Итоговый контроль.

Р.т., с. 28

Цель:выявлять проблемы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками.

Математические понятия

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

37.

Защита проектов.

Учебник с. 78

Р.т., с. 28

Цель:обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические понятия.

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать учащихся; раскрывать  соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме;  логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказа, сказок).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью,  предлагать помощь и сотрудничество.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда  на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

38.

Сложение и вычитание вида:□± 1

Учебник с. 80-81

Р.т., с. 29

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель:решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=».

Следующее, предыдущее число.

Научаться:решать и записывать примеры на сложение  и вычитание одного.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принятие образа «хорошего ученика».

39.

Сложение и вычитание вида: □ +1-1,

Учебник с. 82-83

Р.т., с. 30

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель:уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

«Плюс», «минус», «равно».

Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).

Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

40.

Сложение и вычитание вида:□± 2

Учебник с. 84-85

Р.т., с. 31

Как прибавить и вычесть число 2?

Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

«Плюс», «минус», «равно».

Научаться:выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

41.

Слагаемые. Сумма.

Учебник с. 84-85

Р.т., с. 31

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения.

Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Научаться: называть компоненты и результат сложения при чтении.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

42.

Задача (условие, вопрос).

Учебник с. 88-89

Р.т., с. 33

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель:  иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

 Условие, вопрос, решение, ответ.

Научаться:выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, координировать  и принимать различные  позиции во  взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

43.

Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку.

Учебник с. 90-91

Р.т., с. 34

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научаться: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос.

Регулятивные:  составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договаривать о распределении функций  и ролей совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

44.

Прибавит и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Учебник с. 92-93

Р.т., с. 34

Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев:□± 2.

Таблица сложения.

Научаться: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

45.

Присчитывание и отсчитывания по 2.

Учебник с. 94-95

Р.т., с. 35

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

«Прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации  (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

46.

Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

Учебник с. 96-97

Р.т., с. 36

Что значит увеличить на … , или уменьшить на…?

Цель:обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Отношения «больше на…», «меньше на…».

Научаться:  слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом.

Регулятивные:  составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

47.

Что узнали. Чему научились.

Проверка знаний учащихся№ 4

Учебник с. 98-103.

Р.т., с. 37

Проверить знания учащихся.

Цель: проверить усвоение  знаний учащихся по пройденной теме.

Решение и запись примеров, используя математические знаки. Текстовые задачи.

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

48.

Сложение и вычитание вида:□±3

Учебник с. 104-105.

Р.т., с. 38

Что значит  прибавить, или  вычесть число 3?

Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3.

Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения.

Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

49.

Сложение и вычитание вида: □ +3-3.

Учебник с. 106-107.

Р.т., с. 38

Что значит прибавить и вычесть 3?

Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3.

Прибавление по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения.

Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

50.

Сложение и вычитание числа 3.

Учебник с. 104-105.

Р.т., с. 38

Что значит прибавить и вычесть 3?

Цель:отработка способа действия.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от3 до10.

Научаться:выполнять вычитания□ +3 -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

51.

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков).

Учебник с. 108-109.

Р.т., с. 39

Что значит решить текстовую задачу?

Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности.

52.

Прибавит и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.

Учебник с. 110-111.

Р.т., с. 40

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научаться: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  используя математические термины; записывать примеры.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53.

Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывания по 3.

Учебник с. 112-113.

Р.т., с. 41

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

Последовательность натуральных

чисел от 2 до 10.

Научаться:представлять числа в пределах 10 в виде суммы  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

54.

Решение задач.

Учебник с. 114-115.

Р.т., с. 42

Как решить задачу арифметическим способ?

Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ».

Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

55.

Решение задач.

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Учебник с. 116-117.

Р.т., с. 43

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3.

Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом  конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

56.

Странички для любознательных.

Учебник с. 118-119

Р.т., с.

Цель:решать и записывать примеры, используя математические  знаки; называть состав числа.

Математические понятия.

Научаться:решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

57.

Что узнали. Чему научились.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 120-121.

Р.т., с. 44-45

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

58.

Закрепление изученного материала. Проверка знаний№ 5.

Учебник с. 122-123.

Р.т., с. 46-47

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель:закрепить и обобщить полученные знания.

Теоретический материал по теме.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

60.

 Работа над ошибками.

Обобщение.

Учебник с. 124-125.

Р.т., с. 48

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель:выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Весь теоретический материал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

61.

Поверим себя и свои достижения.

ТЕСТ № 1

Учебник с. 126-127.

Р.т., с.

Цель:

Весь теоретический материал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

65.

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Учебник с. 4-5 (ч. 2)

Р.т., с. 3 (ч. 2)

Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3?

Цель:уточнить, закрепить и обобщить полученные знания.

Арифметические действия с цифрами.

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать  задачи арифметическим способом.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

66.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Учебник с. 6

 Р.т., с. 4

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

«Увеличить на…», «Уменьшить на…».

Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

67.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Учебник с. 7

 Р.т., с. 5

Как правильно прибавить и вычесть число  по частям?

Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,  «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Мотивация учебной деятельности.

68.

Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.

Учебник с. 8

Р.т., с. 6

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,  «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научаться:выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

69.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 9

 Р.т., с. 5-6

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Отношения «больше на…», «меньше на…».

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Принятие образа «хорошего ученика».

70.

Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше?

Учебник с. 10

 Р.т., с. 6

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

71.

Решение задач?

Учебник с. 11

 Р.т., с. 7

Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Сравнение числа.

Научатся: слушать, запоминать,записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

72.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Учебник с. 12

 Р.т., с. 7

Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

73.

Решение задач.

Закрепление пройденного материала.

Учебник с. 13

 Р.т., с. 7

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

74.

Перестановка слагаемых.

Учебник с. 14

 Р.т., с. 8

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых.

Переместительное свойство сложения.  

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

75.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник с. 15

 Р.т., с. 8

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель:применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Переместительное свойство сложения.  Группировка слагаемых.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

76.

Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник с. 16

 Р.т., с. 9

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям.

Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить последовательность для партнера  высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

77.

Закрепление пройденного материала.

Состав чисел в пределах 10.

Учебник с. 17

 Р.т., с. 10

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности.

78-79.

Состав чисел в пределах 10.

Решение задач.

Учебник с. 18-19

 Р.т., с. 11

Как определить вид задачи?

Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

80.

Что узнали. Чему научились?

Учебник с. 20-21.

Р.т., с.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Таблица сложение однозначных чисел.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

81.

Повторение изученного материала.

Контрольная работа № 1

Учебник с. 22-23.

Р.т., с. 12

Цель:выявлять знания учащихся по пройденной теме.

Таблица сложения однозначных чисел.

Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаковосимволические  средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

82.

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник с. 24-25.

Р.т., с. 13

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

83.

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник с. 26-27.

Р.т., с. 14

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения.

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел.

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

84.

Решение задач.

Учебник с. 28

Р.т., с. 15

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

85.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник с. 29

Р.т., с. 16

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.

Математические термины вида: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

86.

Вычитание из чисел вида:

6- □,7- □.

Учебник с. 30

Р.т., с. 17

Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель:использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Вычитание числа по частям.

Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

87.

Вычитание из чисел вида:

6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач.

Учебник с. 31

Р.т., с. 18

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Математические термины.

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

88.

Вычитание из чисел вида:

8- □,9- □.

Учебник с. 32

Р.т., с. 18

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

89.

Вычитание из чисел вида:

8- □,9-□. Решение задач.

Учебник с. 33

Р.т., с. 19

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□,применяязнания о связи суммы м слагаемых.

Применение навыков прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

90.

Вычитание из чисел вида:

10- □.

Учебник с. 34

Р.т., с. 20

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычитание вида:  10- □,

применяя знания состава числа 10.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

91.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 35

Р.т., с. 20

Как пользоваться знанием состава числа?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

92.

Килограмм.

Учебник с. 36-37

 Р.т., с. 21

Что такое  килограмм?

Цель: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе.

Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» - единица измерения массы.

Запомнятединицу массы в кг.

Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

93.

Литр.

Учебник с. 38

 Р.т., с. 21

Что такое  литр?

Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Единицы измерения вместимостей.

Запомнят единицу вместимости: литр.

Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические  средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

94.

Что узнали? Чему научились?

Контроль и учет знаний.Тест № 2

Учебник с. 39-41.

Р.т., с. 22

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Использовать соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на …»

Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

95.

 Работа над ошибками.

Обобщение.

Учебник с. 44

Р.т., с.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи.

Весь теоретический материал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Названия и последовательность чисел от 10 до  20.

Учебник с. 46-47

Р.т., с. 23

1

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принятие образа «хорошего ученика».

Математический диктант (5 мин.).

 Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц.

Учебник с. 48-49

Р.т., с. 23-24

1

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.

Учебник с. 50

Р.т., с. 24

1

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Дециметр.

Учебник с. 51

 Р.т., с. 25

1

Понятие дециметра  как новой единицы измерения.

Научатся:устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации:

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Учебник с. 52

 Р.т., с.

1

Порядок следования чисел при счете, сравнение числа.

Научатся:использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник с. 53

 Р.т., с.

1

Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел.

Научатся:воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный. Работа в парах.

Задачи творческого и поискового характера.

Учебник с. 54

 Р.т., с.

1

Порядок следования чисел при счете, сравнения числа.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

Закрепление пройденного материала.

Что узнали? Чему научились?

Учебник с. 56-58

Р.т., с.

1

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

Индивидуальный.

Контрольная работа №2

Учебник с. 56-58

Р.т., с.

1

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Нумерация чисел второго десятка.

Покажут: знания в решении  простых задач, в решении примеров без перехода через десяток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольная работа № 2.

 Работа над ошибками.

Обобщение.

Учебник с. 59

Р.т., с.

1

Сложение и вычитание. Текстовая задача.

Научатся: работать над ошибками;  анализировать их.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная.

Подготовка к решению задач в два действия.

Учебник с. 60

Р.т., с. 31

1

Условие, вопрос, решение и ответ.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Решение задач.

Учебник с. 61

Р.т., с. 31

1

Способы решения задач в два действия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

Ознакомление с  задачей в два действия.

Учебник с. 62

Р.т., с. 32

1

Способы решения задач в два действия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный.

Решение задач в два действия.

Учебник с. 63

Р.т., с. 33

1

Структура задачи.

Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная работа.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Учебник с. 64-65

Р.т., с. 34

1

Сложение с переходом через десяток.

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальный.

Сложение вида:

□ +2, □ +3.

Учебник с. 66

Р.т., с. 34

1

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Сложение вида:

□ +4.

Учебник с. 67

Р.т., с. 35

1

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

Сложение вида:

□ +5.

Учебник с. 68

Р.т., с. 35

1

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

 Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Сложение вида:

□ +6.

Учебник с. 69

Р.т., с. 36

1

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

 Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Сложение вида:

□ +7.

Учебник с. 70

Р.т., с. 36

1

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».

Математический диктант.

Сложение вида:

□ +8, □ +9.