Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме: «Общие приемы табличного сложения с переходом через десяток. Закрепление.»
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему
УМК: «Школа России».
Предмет: Математика.
Класс: 1-В.
Тема раздела: Числа от 11 до 20. Нумерация.
Тема урока: Общие приемы табличного сложения с переходом через десяток. Закрепление.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель урока: закрепить знание таблицы сложения и нумерации в пределах 20; развивать умение решать задачи изученных видов.
Задачи:
Предметные:
- Закрепление умений выполнять сложение чисел с переходом через десяток, использовать математическую терминологию, анализировать, решать составные задачи, дополнять их недостающими данными.
- Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в паре и индивидуальной.
Метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
Регулятивные: понимать и принимать, сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные:
- Формировать умение выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач, заданий.
Коммуникативные:
- Формирование умений осознанного построения высказывания в устной форме;
- Умение слушать и понимать других.
Личностные:
- Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: учебник Моро М.И., Волковой С.И., Степановой С.В., ноутбуки на каждую парту, счетный материал, рабочие тетради, презентация к уроку, проектор, интерактивная доска.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
урок математики в 1 классе | 101 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»,
г.Козельск Козельского района Калужской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:
Общие приемы табличного сложения
с переходом через десяток. Закрепление.
Разработала:
Зима Валентина Владимировна-
учитель начальных классов.
УМК: «Школа России».
Предмет: Математика.
Класс: 1-В.
Тема раздела: Числа от 11 до 20. Нумерация.
Тема урока: Общие приемы табличного сложения с переходом через десяток. Закрепление.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель урока: закрепить знание таблицы сложения и нумерации в пределах 20; развивать умение решать задачи изученных видов.
Задачи:
Предметные:
- Закрепление умений выполнять сложение чисел с переходом через десяток, использовать математическую терминологию, анализировать, решать составные задачи, дополнять их недостающими данными.
- Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в паре и индивидуальной.
Метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
Регулятивные: понимать и принимать, сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные:
- Формировать умение выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач, заданий.
Коммуникативные:
- Формирование умений осознанного построения высказывания в устной форме;
- Умение слушать и понимать других.
Личностные:
- Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: учебник Моро М.И., Волковой С.И., Степановой С.В., ноутбуки на каждую парту, счетный материал, рабочие тетради, презентация к уроку, проектор, интерактивная доска.
Ход урока
Этапы урока | Организация деятельности учителя | Организация деятельности учащихся | Формируемые универсальные учебные действия |
I. Организация начала урока. Цель: подготовить учащихся к работе, создать положительный настрой на урок. | Встали красиво, ровно. Сегодня у нас гости, поздоровайтесь с ними. Начнем наш урок математики с пожелания друг другу добра, но пожелайте его не словами, а глазами. А теперь положите его глазками в свои ладошки. Тихо сели. | Стоят возле рабочих мест, внимательно слушают. | Регулятивные: настраивание на активную работу, осознание этапов урока. Личностные: формирование личностной заинтересованности. |
II. Актуализация знаний. Цель: активизировать познавательную активность учащихся. Актуализировать опорные знания и умения. 1. Логическая разминка
а) Игра «Верно-неверно» в)Работа над задачами. Добавь недостающие данные. | К любому делу нужно хорошо подготовиться, поэтому урок предлагаю начать с логической разминки. У меня тетради трёх подружек: Оли, Нади и Кати. Помогите мне разобраться, кому из девочек принадлежат они, если у Оли тетрадь не голубая и не фиолетовая, а у Нади не голубая и не зеленая? Я заранее посмотрела тетради девчонок и отметила ,что в них есть ошибки, вы поможете сегодня мне их исправить? -Сначала давайте проверим верно или неверно Оля выполнила задание, если неверно покажите правильный ответ: - верно ли что число последующее за числом 13 это число 14? - верно ли что предыдущее числу 11 число 12? - верно ли что между числами 15 и 17 стоит 18? - а между 19 и 20 стоит число 21? - верно ли что если уменьшаемое 15, а вычитаемое 5,то значение разности равно 10? - а если 1 слагаемое 13, 2 слагаемое – 4, то значение суммы равно 18? - верно ли что число в котором 1дес 8 ед, это 18? -а число, в котором 9ед и 1дес – 91? -Давайте вместе подумаем, почему Оля допустила такие ошибки? -А вы знаете? - Покажите светофорчиками: если точно знаете- зеленый огонек, если сомневаетесь- желтый, а если следует повторить еще раз- красный. - Молодцы, мы помогли Оле. Прочитайте задачи. Можно ли их решить? Почему? Укажите на ловушки, которые не позволяют нам решить эти задачи.
| Дают устные ответы. У Оли-зеленая, у Нади – фиолетовая, у Кати- голубая. Учащиеся отвечают верно-неверно и демонстрируют правильный ответ. Да Нет, 10 Нет, 16 Нет, ничего не стоит Да Нет, 17 Да Нет, 19 - не знает порядок чисел при счете, не знает состав чисел второго десятка, может быть, не знает название компонентов при сложении и вычитании. В них не все данные. Не указано, сколько лет сестренке. Не знаем сколько стаканов сока Ваня выпил вечером.
Неизвестно на сколько банок сгущенки меньше. | Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать математические термины, речь других. Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, умения фиксировать возникшие затруднения. Регулятивные: способность выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, оценивать степень успешности своей деятельности. Регулятивные: формирование последовательности действий Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания; -упорядочивание; -самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера. |
III. Постановка цели и задачи урока. Мотивация к учебной деятельности. Цель: организовать и направить к цели деятельность учащихся, создать условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность. | -А что это такое? -Правильно, но есть на Земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Эти вещи нельзя потратить, с годами их становится всё больше и больше. А что же это такое вы узнаете в конце нашего урока. - Кто предположит тему сегодняшнего урока? - Попробуйте поставить цели. -Сегодня каждый из вас должен ответить, а научился ли я этому. | Ученики пытаются сформулировать тему (проверим что узнали, чему научились) и цели урока (повторим таблицу сложения однозначных чисел до 20, отработаем умение решать составные задачи). | Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: формировать умение высказывать свое предположение, умение определять и формулировать тему и цель урока. |
IV. Работа по теме урока. Цель: Закрепить полученные знания и умения. Работа в тетради. 1.Минутка чистописания 11, 19, 14, 8, 13, 17, 4 Физминутка Цель: Цель: Снять мышечное напряжение, усталость, восстановить силы. Продолжение работы по теме. 2. Найти ошибки в примерах. 3.Работа над задачей. Цель: содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ. | -Открыли тетради, запишите число, классная работа. -Ребята, посмотрите на доску. -Какое задание вы можете предположить? -Назовите их. -На какие две группы их можно разбить? -Составьте вопросы к этим числам. Запишите только двузначные числа так же красиво и правильно. -Оцените свою каллиграфию. Поставьте зеленую точку под тем числом, которое наиболее вам удалось, красную под тем, которое не удалось. - А сейчас немного отдохнем. Встали все, приготовились под музыку выполнять движения. -Вы помните, кому вы еще обещали помочь справиться с допущенными ошибками? Я предлагаю продолжить разбираться с работой Кати. -Перед вами примеры, которые решала Катя. Найдите ошибки в них, исправьте, спишите примеры в тетрадь. Работаем по рядам. А те, кто справится быстрее, могут проверить устно все примеры. 6+9=15 18+0=0 11+0=0 4+8=12 9+4=13 9+9=18 -Оцените свою работу карандашами (зеленый-если уверен, что правильно, желтым-сомневаешься, красным-нужна еще помощь). - А теперь проверим (со слайда). -У кого надежды оправдались- поднимите руку. -Что заметили? В чем ошибка Кати? - Придумайте примеры для Кати на это же правило. 4 примера товарищей или свои запишите во второй столбик. -Умницы! Теперь Катя не совершит таких ошибок. -А Нади решала задачу и не справилась с ней. - Прочитайте задачу глазами. А теперь кто её сможет прочитать так, чтобы все удивились? На полке стояло 5 банок с липовым медом, а с гречишным на 4 банки больше. Сколько всего банок меда стояло на полке? - А теперь обратите внимание на схемы к задаче. - Как вы думаете, какую схему нарисовала Надя? 1)
2) -Обоснуйте ответ. - Давайте проанализируем задачу. - Решите задачу. - А кто попробует сделать это задание у доски? - Оцените свою работу. Поднимите руку, кто уверен, что решил верно, кто сомневается, кто просит помощи? -А теперь посмотрите на решение Нади и сравним. 5+4=9 -Что вы посоветуете Наде? - У кого ожидания оправдались, поднимите руку? -Что вы знаете о меде? | Дописать числа. 11, 19, 14, 8, 13, 17, 4 На однозначные и двузначные. Учащиеся составляют вопросы: например, 11-какое число? сколько ему не хватает до круглого десятка? сколько в нем десятков и единиц? и т.д. Учащиеся прописывают предложенные числа. Оценивают себя. Выполняют движения под песню детской группы Барбарики «Есть друзья у меня» Учащиеся исправляют ошибки, записывая примеры в тетрадь.
Ошибки допущены в примерах, где вычитаемое или слагаемое 0. Катя не знает, что если к любому числу прибавить 0 или от любого числа вычесть 0, получится то же самое число. Ученики называют примеры на это же правило. Ученики читают задачу, находят к задаче соответствующую схему. Надя начертила второй чертеж, потому что, если бы она начертила 1 чертеж, то, скорее всего, она бы задачу решила верно. На 2 чертеже видна ошибка: гречишного меда было на 4 больше, это значит столько же сколько липового, да еще 4. Два ученика работают за доской. Оценивают свою работу цветными карандашами. Читать внимательно условие задач, запомнить, что на 4 больше-это столько же да ещё 4, значит нужно прибавлять к известной величине. Ещё Наде необходимо потренироваться в решении составных задач. | Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Личностные: -моторное восприятие. Личностные: формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности, черт незакомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни. Регулятивные: Формировать способность к само регуляции в ситуации затруднения. Познавательные: -анализ объектов с целью выделения признаков; -сравнение; -построение цепи рассуждения; -доказательство; -постановка и решение проблем Коммуникативные: -принятие решения; -владение монологической и диалогической речью Личностные: -моторное восприятие. Познавательные: -использование знаково-символических средств; -анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение, -постановка и формулирование учебной проблемы; -структурирование знаний. Регулятивные: подбирать к проблеме адекватную ей теоретическую модель. Познавательные: строить логически обоснованное рассуждение. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. |
Гимнастика для глаз. Цель: Снять напряжение и усталость глаз. | -Прежде чем приступить к дальнейшей работе, выполним зрительную гимнастику. Следите глазами за движущимся предметом. | Учащиеся глазами следят за движущимися предметами. | Личностные: формирование умения соблюдать здоровый образ жизни. |
V. Самостоятельная работа в парах, на ноутбуках. Цель: совершенствовать вычислительные навыки, прививать коммуникативные навыки общения при работе в паре, дисциплинированность, уметь учитывать мнение соседа. | Сейчас будете работать в парах, на ноутбуках. Откройте нашу тему, задание № 2. -Какие знания мы будем проверять, выполняя это задание? -Какие ошибки можно допустить, выполняя это задание? -Если затрудняетесь в выполнении задания, попросите помощи у соседа. -Не забывайте о сотрудничестве, договоритесь, кто из вас начнет первым. Молодцы! | Учащиеся выполняют задание и самопроверку. Знание таблицы сложения. | Регулятивные: Формирование умения выполнять последовательность действия Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию, работать на ноутбуках. Личностные: осознавать позицию по отношению к своей работе в паре. |
VI. Рефлексия. Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке.
| - Какие задачи мы ставили в начале урока? -Как считаете, смогли ли добиться решения поставленных задач? Обоснуйте свой ответ. - Но у нас осталась одна загадка. Что же дороже любого клада, чего с годами становится у нас только больше, что сегодня нам помогало успешно справляться с заданиями? Расставьте числа в порядке убывания и прочитаете отгадку. 3 10 17 13 19 5 Я Н Н А З И - Трудитесь, старайтесь пополнять свои знания, ведь они помогут вам открывать все новые и новые тайны. -Урок окончен, всем спасибо. | Учащиеся перечисляют поставленные в начале урока задачи, обосновывают. На интерактивной доске перетаскивают числа. Знания | Личностные: способствовать самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: Формирование умения проговаривать последовательность действия на уроке, оценивать правильность выполнения действия. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация к уроку по математике в 1 классе по теме "Общие приемы табличного сложения с переходом через десяток"
Презентация состоит из 11 слайдов.2 слайд относится ко 2 этапу "Актуализации знаний" (логическая разминка). Проверить правильность ответа учащихся можно щелком мышки по слайду. 3,4,5 слайды приме...
Конспект урока по МАТЕМАТИКЕ на тему: "Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток " (УМК "ШКОЛА РОССИИ")
Конспект урока по РУССКОМУ ЯЗЫКУ на тему: "Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток " (УМК "ШКОЛА РОССИИ")...
Конспект урока по МАТЕМАТИКЕ на тему: "Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток 12 - " (УМК "ШКОЛА РОССИИ")
Конспект урока по РУССКОМУ ЯЗЫКУ на тему: "Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток 12 - " (УМК "ШКОЛА РОССИИ")...
Технологическая карта урока математики 1 класса по теме "Замкнутая и незамкнутая ломаная линия. Сравнение длин ломаных. Закрепление."
Разработка урока математики 1 класса " Замкнутая и незамкнутая ломаная линия. Сравнение длин ломаных", оформлена в технологической карте для УМК " Школа России". В работе помещены ...
Презентация к уроку математики "Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток" 1 класс Школа России
Презентация к уроку математики "Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток" 1 класс Школа России...
Конспект урока математики «Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток» (УМК «Школа России», 1 класс)
Цели деятельности учителя: создание условий для формирования знаний о приёме вычитания с переходом через десяток, умения различать классы, разряды и разрядные единицы.Планируемые результатыПредм...
Общие приемы табличного сложения с переходом через десяток. Закрепление.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) Цель урока: закрепить знание таблицы сложения и нумерации в пределах 20; развивать умение решать задачи изученных видов....