КТП Математика 2 класс
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме
С внедрением ФГОС всем очень трудно войти в эту систему работы, из-за этого я решила поделиться своим опытом тоже!
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2_klass.docx | 115.45 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АКТАНЫШСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Утверждаю Директор МБОУ «Кировская СОШ» Протокол №1 От «31» августа 2012 г. ______________Г.С.Валиева | Согласовано Зам.директора по УВР МБОУ «Кировская СОШ” Протокол №1 От «31» августа 2012 г. ____________Г.А.Ахметгалиева | Рассмотрено на МО учителей _________________________________ _________________________________ Протокол №1 От «31» августа 2012 г. ____________/_________/ |
Рабочая учебная программа по
Математике
Класс_____2______
Год разработки 2012
Срок реализации программы 1 учебный год
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования
Программу составила Самигуллина Файруза Инсафовна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»;
- Приказ МО и НРТ от 29.06.2012 № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
- Учебного плана МБОУ «Кировская СОШ» Актанышского района РТ на 2012 -2013 учебный год утвержденного решением педагогического совета (протокол №1 31.08.2012)
- Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
- Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
- Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
- УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2011 г.
- Учебник Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Учебник. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2011 г.;
- Дополнительная литература Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2012 г.
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 136
В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификация аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Практическая реализация данной концепции находит выражение:
1) В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий;
2) В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями;
3) В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия;
4) В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи;
5) В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приёмов умственной деятельности;
6) В построении уроков математики, на которых реализуется геометрическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.
Основными средствами организации деятельности учащихся являются учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2008 год; тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2008 год., а также методические рекомендации для учителя к учебнику математики для 2 класса.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:
- обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
- создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
- развитие творческих возможностей учащихся;
- формирование и развитие познавательных интересов.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
- сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
- рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
- система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.
Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.
Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.
Основные содержательные линии
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (1 дән 20 гә кадәрге саннар) | 14 часов |
2. | Умножение и деление (Тапкырлау һәм бүлү) | 47 часов |
3. | Числа от 1 до 100 (1 дән 100гә кадәрге саннар) | 75 часов |
Всего | 136 часов |
Сложение и вычитание в пределах 100:
Дополнение двузначного числа до круглых десятков. Вычитание из круглых десятков однозначных чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания (состав чисел от11 до 20). Сочетательное свойство сложения. Скобки. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Текстовые задачи:
Структура текстовой задачи (условие и вопрос). Текстовые задачи, при решении которых используются смысл действий сложения и вычитания, понятия «увеличить на, уменьшить на», разностное сравнение.
Геометрический материал:
Угол (прямой, тупой, острый). Прямоугольник, квадрат. Многоугольник. Окружность и круг.
Умножение:
Смысл умножения, Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Переместительное свойство умножения. Понятие «увеличить в». Таблица умножения. Единицы времени (час, минута, секунда).
Содержание изучаемого во 2 классе учебного материала полностью соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ
Требования к уровню подготовки учащихся
К знаниям, умениям и навыкам учащихся
Требования к математической подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях. Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется второй уровень требований, он характеризует минимум знаний, умений и навыков на конец года обучения соответственно требованиям государственного стандарта общего образования.
Учащийся должен знать:
• Состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания).
• Разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношение между разрядными единицами.
• Определение умножения. Название компонентов и результата умножения. Таблица умножения однозначных чисел (с числами 9 и 8).
• Переместительное свойство умножения.
• Единицы длины (см, дм, м ) и соотношения между ними; единицы времени (ч, мин, с ) и соотношение между ними.
• Названия геометрических фигур (угол, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, окружность).
• Структуру задачи (условие, вопрос).
Учащийся должен уметь:
• Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.
• Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).
• Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.
• Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Определять время по часам.
• Распознавать и чертить вышеназванные геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.
• Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.
Критерии оценок
Ошибки (грубые ошибки):
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действия, операции (незнание порядка действий, неправильное решение задачи);
- неверное вычисление в случае, когда цель задания – проверка вычислительных навыков (в примерах и задачах);
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа (недоведение до конца решения задачи или примера);
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатом;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам;
- невыполненное задание считается грубой ошибкой.
Недочёты (негрубые ошибки):
- неправильное списывание заданий (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символах при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случаях, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или неверно сформулирован ответ задачи.
Нормы оценок
Вычислительные навыки | Решение задач | Комбинированная работа | |||
«5» | Без ошибок | «5» | Вся работа верна | «5» | Без ошибок |
«4» | 1 грубая, 1-2 негрубые ошибки | «4» | 1-2 негрубые ошибки | «4» | 1 грубая, 1-2 негрубые ошибки, но не в задаче |
«3» | 2-3 грубые, 1-2 негрубые ошибки или 3 негрубых ошибок | «3» | 1 грубая, 3-4 негрубые ошибки | «3» | 2-3 грубые, 3-4 негрубые, ход задачи верен |
«2» | 4 и более ошибок | «2» | 2 и более грубых ошибки | «2» | Работа выполнена неверно, 4 грубые ошибки |
Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумения дать соответствующие объяснения.
Недочёты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решения задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;
- неправильное произношение математических терминов.
Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ
Четверть | Тест | Практическая работа | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Итого по четвертям |
1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 8 |
4 | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
Итого | 4 | 8 | 9 | 8 |
Учебно-методическое обеспечение
Основная:
- учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
- тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, , изд-во «Просвещение» Москва, 2012 год.,
Дополнительная:
- Ракитина М. Г. Математика: 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2010
- Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2004
- Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет в пределах десятка: 2 класс. – М.: Астрель, 2004
- Узорова О. В., Нефедова Е. А. 500 примеров по математике: На порядок действий: 4 класс. – М.: Астрель, 2004
Календарно — тематическое планирование уроков математики
№ | Тема урока, тип урока | Кол час | Учебная деятельность учащихся | Планируемые цели и результаты | Вид контроля | Домаш нее задание | Дата проведения | При-меча-иие | |
кален | факт | ||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (1 дән 20 гә кадәрге саннар) 14 часов | |||||||||
1. | Сложение и вычитание (повторение) (Кушу һәм алу. Кабатлау )Урок повторения | 1 | Первые три урока этого раздела посвящены повторению устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закреплению умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления. | Знать состав чисел в пределах 20. Знать образование предыдущих и последующих чисел при счёте. Уметь чертить отрезки заданной длины. Уметь пользоваться различными приёмами при вычислениях. Уметь решать основные типы простых и составных задач. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания. | Стр. 4 № 7 | |||
2. | Сложение и вычитание Решение примеров (Кушу һәм алу. Мисаллар чишү) Урок повторения | 1 | Первые три урока этого раздела посвящены повторению устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закреплению умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления. | Знать состав чисел в пределах 20. Знать образование предыдущих и последующих чисел при счёте. Уметь чертить отрезки заданной длины. Уметь пользоваться различными приёмами при вычислениях. Уметь решать основные типы простых и составных задач. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания. | Стр. 5 № 8,9 | |||
3. | Сложение и вычитание Решение задач (Кушу һәм алу. Мәсьәләләр чишү) Урок повторения | 1 | Первые три урока этого раздела посвящены повторению устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20, закреплению умений решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание также на отработку табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является непременным условием успешного изучения в последующем действий умножения и деления. | Знать состав чисел в пределах 20. Знать образование предыдущих и последующих чисел при счёте. Уметь чертить отрезки заданной длины. Уметь пользоваться различными приёмами при вычислениях. Уметь решать основные типы простых и составных задач. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания. | стр. 7 № 8, 7 | |||
4. | Направления и лучи. (Юнәлешләр һәм нурлар.) Урок изучения нового материала | 1 | Основная цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи. | Знать, какая геометрическая фигура называется лучом. Уметь чертить луч, обозначать начало и направление луча. Знать, как расположить точку на луче и вне луча. Знать, что точка делит прямую на два луча, знать свойства луча. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | стр. 9 № 5, 6 | |||
5. | Направления и лучи (Юнәлешләр һәм нурлар. Төрле хәрәкәт юнәлешләре) Урок изучения нового материала | 1 | Основная цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить учащихся с понятием луч, научить их отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи. | Знать, какая геометрическая фигура называется лучом. Уметь чертить луч, обозначать начало и направление луча. Знать, как расположить точку на луче и вне луча. Знать, что точка делит прямую на два луча, знать свойства луча. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | стр. 11№ 8, 9 | |||
6. | Числовой луч (Саннар нуры) Урок изучения нового материала | 1 | Во 2 классе работа по пропедевтике действий умножения и деления продолжается при введении понятия числовой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых и т.д. | Знать, что такое числовой луч, умеют его строить. Уметь считать с опорой на числовой луч. Уметь с помощью числового луча находить сумму одинаковых слагаемых. Уметь решать примеры, задачи и неравенства с опорой на числовой луч. С помощью числового луча уметь разбивать число на сумму одинаковых слагаемых. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | стр. 13 № 6, 7 | |||
7. | Числовой луч (Саннар нуры. Саннар нуры ярдәмендә мәсьәләләр чишү) Урок повторения изученного материала | 1 | Во 2 классе работа по пропедевтике действий умножения и деления продолжается при введении понятия числовой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых и т.д. | Знать, что такое числовой луч, умеют его строить. Уметь считать с опорой на числовой луч. Уметь с помощью числового луча находить сумму одинаковых слагаемых. Уметь решать примеры, задачи и неравенства с опорой на числовой луч. С помощью числового луча уметь разбивать число на сумму одинаковых слагаемых. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | стр. 15 № 8 | |||
8. | Числовой луч (Саннар нуры. Саннар нуры ярдәмендә мисаллар чишү) Урок повторения изученного материала | 1 | Во 2 классе работа по пропедевтике действий умножения и деления продолжается при введении понятия числовой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых и т.д. | Знать, что такое числовой луч, умеют его строить. Уметь считать с опорой на числовой луч. Уметь с помощью числового луча находить сумму одинаковых слагаемых. Уметь решать примеры, задачи и неравенства с опорой на числовой луч. С помощью числового луча уметь разбивать число на сумму одинаковых слагаемых. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | стр. 17 № 5, 8 | |||
9. | Числовой луч. Повторение (Саннар нуры. Кабатлау) Урок повторения изученного материала | 1 | Во 2 классе работа по пропедевтике действий умножения и деления продолжается при введении понятия числовой луч и при решении примеров: раскрывается смысл слова каждый, вычисляются суммы одинаковых слагаемых, решаются примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, предлагаются задания на разбиение числа на сумму одинаковых слагаемых и т.д. | Знать, что такое числовой луч, умеют его строить. Уметь считать с опорой на числовой луч. Уметь с помощью числового луча находить сумму одинаковых слагаемых. Уметь решать примеры, задачи и неравенства с опорой на числовой луч. С помощью числового луча уметь разбивать число на сумму одинаковых слагаемых. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | стр. 18 № 3, стр. 19 № 7 | |||
10. | Имя луча (Нурның тамгаланышы) Урок изучения нового. | 1 | Основная задача на этих уроках состоит в том, чтобы познакомить учащихся со способом наименования лучей, научить их обозначать лучи точками и называть имена лучей, отмеченных на чертеже. | Знать, что в имени луча указываются две точки. Понимать, что положение внутренней точки можно не указывать на чертеже. Уметь пользоваться числовым лучом при вычислениях. Уметь чертить и обозначать лучи. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа. | стр. 22 № 9 | |||
11. | Имя луча. (Нурның тамгаланышы. Мәсьәләләр чишү) Урок повторения изученного материала
| 1 | Основная задача на этих уроках состоит в том, чтобы познакомить учащихся со способом наименования лучей, научить их обозначать лучи точками и называть имена лучей, отмеченных на чертеже. | Знать, что в имени луча указываются две точки. Понимать, что положение внутренней точки можно не указывать на чертеже. Уметь пользоваться числовым лучом при вычислениях. Уметь чертить и обозначать лучи. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа. | стр. 22 № 6, стр. 23 № 7 | |||
12. | Угол (Почмак) Урок изучения нового. | 1 | Познакомить учащихся с понятием угла и основными элементами этой фигуры. | Знать, что угол – геометрическая фигура. Уметь строить угол, обозначать вершину и стороны угла. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 25 № 8, 9
| |||
13. | Имя угла (Почмакның тамгаланышы) Урок изучения нового. | 1 | Учащиеся знакомятся с двумя способами называния углов. | Знать два способа называния углов. Знать, где должна стоять буква, обозначающая вершину угла, если имя угла из трёх букв. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 27 № 5, № 8 | |||
14. | Сумма одинаковых слагаемых. (Бертөрле кушылучылар суммасы) Урок изучения нового. | 1 | Этот урок служит подготовкой к ознакомлению учащихся с новым для них арифметическим действием — умножением. Так как умножение рассматривается как сложение одинаковых чисел, то для более глубокого уяснения смысла этого действия отводится специальный урок, на котором второклассники учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и читать примеры, используя форму «По ... взять ... раз, получится ...». | Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно найти разными способами. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 29 № 8, №10 | |||
Умножение и деление (Тапкырлау һәм бүлү) 47 часов | |||||||||
15. | Умножение (Тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | Познакомить учащихся с новым арифметическим действием — умножением, научить объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; научить выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно записать, используя знак умножения. Уметь заменять примеры на сложение одинаковых слагаемых умножением. Уметь читать примеры на умножение. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки. | стр. 31 № 6, 7 | |||
16. | Умножение (Тапкырлау. Тапкырлау тамгасыннан файдаланып мисаллар чишү) Урок повторения изученного материала | 1 | Познакомить учащихся с новым арифметическим действием — умножением, научить объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; научить выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | Знать, что сумму одинаковых слагаемых можно записать, используя знак умножения. Уметь заменять примеры на сложение одинаковых слагаемых умножением. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки. | стр. 32 № 7, 8 | |||
17. | Умножение числа 2 (Ике санын тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | 1) раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умения составлять, записывать и читать примеры на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; 2) совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать простые и составные задачи. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 2. Понимать конкретный смысл действия умножения. Уметь решать примеры и задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | стр. 34 № 9, № 10 | |||
18. | Умножение числа 2 (Ике санын тапкырлау. Мәсьәләләр чишү) Урок повторения изученного материала | 1 | 1) раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умения составлять, записывать и читать примеры на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; 2) совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать простые и составные задачи. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 2. Понимать конкретный смысл действия умножения. Уметь решать примеры и задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | стр. 35 № 6, 7 | |||
19. | Ломаная. Имя ломаной. (Сынык сызык. Сынык сызыкның тамгаланышы) Урок изучения нового. | 1 | Знакомство с понятием ломаной линии и ее обозначением. | Знать, какая геометрическая фигура называется ломаной, уметь обозначать её вершины. Различать замкнутые и незамкнутые ломаные линии. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | стр. 37 № 4, 7 | |||
20. | Многоугольник. (Күппочмак) Урок изучения нового. | 1 | Многоугольник рассматривается как замкнутая ломаная линия. | Знать, что многоугольник – это замкнутая ломаная линия. Уметь называть многоугольники разными способами. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | стр. 39 № 6, 7 | |||
21. | Умножение числа 3. (3 санын тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 3. Уметь представлять сумму одинаковых слагаемых через умножение. Уметь решать задачи на нахождение произведения двух чисел. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 41 № 8, 9 | |||
22. | Умножение числа 3. (3 санын тапкырлау. Мәсьәләләр чишү) Урок повторения изученного материала | 1 | Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 3. Уметь представлять сумму одинаковых слагаемых через умножение. Уметь решать задачи на нахождение произведения двух чисел. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 41 № 5, стр. 42 № 7 | |||
23. | Умножение числа 3. (3 санын тапкырлау. Мисаллар чишү) Урок повторения изученного материала | 1 | Раскрыть закономерности составления табличных случаев умножения числа 3, когда результат не превышает 20, повторить таблицу умножения числа 2, продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 3. Уметь представлять сумму одинаковых слагаемых через умножение. Уметь решать задачи на нахождение произведения двух чисел. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 43 № 6, 8 | |||
24. | Куб (Куб) | 1 | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 44 № 7, стр. 46 № 5 | |||||
25. | Куб (Куб) | 1 | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 44 № 7, стр. 46 № 5 | |||||
26. | Контрольная работа № 1 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых».(Контроль эш №1 тема: “Нур. Почмак. Бертөрле кушылучылар суммасы”) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Проверка знаний по теме «Умножение». | Уметь строить угол, записывать имена лучей, которые провели. Уметь записать сумму одинаковых слагаемых используя знак умножения. Уметь записать при-меры на умножение, используя знак сложения. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Повторить таблицу умножения на 2, на 3. | |||
27. | Работа над ошибками (Хаталар өстендә эш) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Раскрыть закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, совершенствованию умений учащихся решать задачи и примеры. | Понимать причины допущенных ошибок. Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно. Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 4. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | стр. 47 № 7 | |||
28. | Умножение числа 4 Урок изучения нового. | 1 | Раскрыть закономерности таблицы умножения числа 4, когда результат не превышает 20, повторению таблиц умножения чисел 2 и 3, совершенствованию умений учащихся решать задачи и примеры. | Понимать причины допущенных ошибок. Знать, над чем необходимо поработать самостоятельно. Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 4. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | стр. 48 № 6, 7 | |||
29. | Множители. (Тапкырлаучылар Урок изучения нового. | 1 | Познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия умножения, а также с названием соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и закреплению навыка замены действия сложения на действие умножения и действия умножения на действие сложения. | Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4. Уметь решать задачи. Знать названия компонентов и результата действия умножения. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | стр. 50 № 6, 7 | |||
30. | Произведение (Тапкырчыгыш) Урок комплексного применения знаний. | 1 | Познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия умножения, а также с названием соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и закреплению навыка замены действия сложения на действие умножения и действия умножения на действие сложения. | Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4. Уметь решать задачи. Знать названия компонентов и результата действия умножения. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | стр. 51 № 5, 6 | |||
31. | Умножение числа 5 (5 санын тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | Раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 5, когда результат не превышает 20, повторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4 и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 5. Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5. Уметь решать задачи | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | РТ стр. 52 № 3, 6 | |||
32. | Умножение числа 5 (5 санын тапкырлау) Урок закрепления знаний. | 1 | Раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 5, когда результат не превышает 20, повторить с учащимися таблицы умножения чисел 2, 3 и 4 и провести работу по совершенствованию вычислительных навыков и умения решать задачи. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 5. Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5. Уметь решать задачи | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 54 № 7, 8 | |||
33. | Умножение числа 6 (6 санын тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | Самостоятельное составление таблицы умножения числа 6, сравнить ответы и сделать необходимые выводы. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 6. Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6. Уметь решать задачи | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания. | стр. 55 № 8, 7 | |||
34. | Умножение числа 6 (6 санын тапкырлау) Урок закрепления знаний. | 1 | Самостоятельное составление таблицы умножения числа 6, сравнить ответы и сделать необходимые выводы. | Понимать закономерность составления таблицы умножения числа 6. Знать табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6. Уметь решать задачи | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания. | стр. 56 № 1, 4 | |||
35. | Умножение чисел 0 и 1 (0 һәм 1 саннарын тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | Ознакомление учащихся с приемами умножения чисел 0 и 1. | Знать приёмы умножения чисел на число 0, на число 1. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | РТ стр. 57 № 5, 7 | |||
36. | Умножение чисел 7, 8, 9 и 10. (7, 8, 9 һәм 10 саннарын тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | На этих уроках рассматриваются оставшиеся случаи табличного умножения в пределах 20, связанные с умножением чисел 7, 8, 9 и 10. | Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел 7,8,9,10. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 60 № 8, 9 | |||
37. | Контрольная работа № 2 по теме: «Умножение чисел в пределах 10» (Контроль эш №2 тема: 10 эчендә тапкырлау)Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Проверка знаний по теме «Таблица умножения» | Уметь чертить замкнутую и незамкнутую ломаные линии. Решать примеры. Уметь решать задачи. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Повторить таблицу умножения на 3, 4, 5, 6. | |||
38. | Таблица умножения в пределах 20 (20 эчендә тапкырлау таблицасы) Урок изучения нового | 1 | Составление сводной таблицы умножения в пределах 20. | Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел в пределах 20. Владеть различными приёмами вычислений, уметь применять их на практике. Знать таблицу умножения в пределах 20. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 62 № 6, 7 | |||
39. | Таблица умножения (Тапкырлау таблицасы) Урок комплексного применения знаний. | 1 | Составление сводной таблицы умножения в пределах 20. | Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел в пределах 20. Владеть различными приёмами вычислений, уметь применять их на практике. Знать таблицу умножения в пределах 20. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 63 № 6,7 | |||
40. | Повторение и самоконтроль (Кабатлау һәм үз-үзеңне тикшерү) Урок закрепления изученного материала | 1 | Составление сводной таблицы умножения в пределах 20. | Понимать закономерность составления таблицы умножения чисел в пределах 20. Владеть различными приёмами вычислений, уметь применять их на практике. Знать таблицу умножения в пределах 20. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 63 № 4, стр. 64 № 8 | |||
41. | Задачи на деление. (Бүлүгә карата мәсьәләләр) Урок изучения нового. | 1 | Подготовительная работа к введению действия деления и раскрытию его смысла. | Осознать состав операций деления по содержанию и на равные части, усвоить их последовательность. Уметь находить ответы практически или с помощью рисунков. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 67 № 4, 7 | |||
42. | Деление (Бүлү) Урок повторение | 1 | Подготовительная работа к введению действия деления и раскрытию его смысла. | Осознать состав операций деления по содержанию и на равные части, усвоить их последовательность. Уметь находить ответы практически или с помощью рисунков. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 69 № 5, 8 | |||
43. | Деление на 2. (2 гә бүлү) Урок изучения нового. | 1 | Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 2. Уметь моделировать и решать задачи на деление по содержанию. Уметь моделировать и решать задачи на деление на равные части. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 71 № 7, 8 | |||
44. | Деление на 2. (2 гә бүлү. Мәсьәләләр чишү ) Урок повторения | 1 | Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 2. Уметь моделировать и решать задачи на деление по содержанию. Уметь моделировать и решать задачи на деление на равные части. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 73 № 5, 7 | |||
45. | Пирамида (Пирамида) Урок изучения нового. | 1 | Учащиеся рассматривают различные случаи деления на 2, составляют таблицу деления на 2 и заучивают ее. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 2. Уметь моделировать и решать задачи на деление по содержанию. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 74 № 5, 6 | |||
46. | Деление на 3. (3 кә бүлү) Урок изучения нового. | 1 | 1) составить таблицу деления на 3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить таблицу умножения в пределах 20; 2) совершенствовать навыки письма цифр, вычислительные навыки и умения решать задачи. | Понимать конкретный смысл действия деления. Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 3. Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест. | стр. 76 № 8, 7 | |||
47. | Деление на 3. (3 кә бүлү. Мәсьәләләр чишү) Урок повторение | 1 | 1) составить таблицу деления на 3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; закрепить знание табличных случаев деления на 2; повторить таблицу умножения в пределах 20; 2) совершенствовать навыки письма цифр, вычислительные навыки и умения решать задачи. | Понимать конкретный смысл действия деления. Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 3. Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест. | стр. 78 № 7,8 | |||
48. | Контрольная работа № 3 по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения». (Контроль эш №3 тема: “2 гә һәм 3 кә бүлү”) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Основная цель этого урока — проверить знание изученных табличных случаев умножения и деления, подготовить учащихся к контрольной работе № 3 и провести эту работу. | Уметь самостоятельно моделировать условие задачи, решать и записывать решение задачи в тетрадь. Уметь решать примеры с помощью числового луча. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Повторить таблицу умножения стр. 61 | |||
49. | Работа над ошибками (Хаталар өстендә эш) Делимое. Делитель. Частное. (Бүленүче. Бүлүче. Өлеш.) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения; 2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; 3) совершенствовать навыки письма цифр. | Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно. Знать новые термины – название компонентов и результата действия деления, а также название соответствующего выражения | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 80 № 6,7 | |||
50. | Делимое. Делитель. Частное. (Бүленүче. Бүлүче. Өлеш.) Урок повторение | 1 | 1) познакомить учащихся с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления, а также с названием соответствующего выражения; 2) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия деления; 3) совершенствовать навыки письма цифр. | Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно. Знать новые термины – название компонентов и результата действия деления, а также название соответствующего выражения | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 81 № 6, 7 | |||
51. | Деление на 4. (4 кә бүлү) Урок изучения нового. | 1 | Рассматриваются табличные случаи деления на 4. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 4. Знать взаимосвязь между действиями деления и умножения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 83 № 7, 8 | |||
52. | Деление на 4. (4 кә бүлү) Урок повторение | 1 | Рассматриваются табличные случаи деления на 4. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 4. Знать взаимосвязь между действиями деления и умножения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 84 № 6,7 | |||
53. | Деление на 5. (5 кә бүлү) Урок изучения нового. | 1 | Рассматриваются табличные случаи деления на 5. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 5. Моделировать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест. | стр. 85 № 7, стр. 86 № 8 | |||
54. | Деление на 5. (5 кә бүлү) Урок повторение | 1 | Рассматриваются табличные случаи деления на 5. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 5. Моделировать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест. | стр. 87 № 5, 7 | |||
55. | Порядок действий. (Гамәлләрне башкару тәртибе) Урок изучения нового. | 1 | Основная цель этих уроков — научить детей правильно определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок. | Знать, что арифметические действия делятся на две ступени. Знать действия первой ступени и действия второй ступени. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 90 № 8, 9 | |||
56. | Порядок действий. (Гамәлләрне башкару тәртибе) Урок комплексного применения знаний. | 1 | Основная цель этих уроков — научить детей правильно определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок. | Знать, что арифметические действия делятся на две ступени. Знать действия первой ступени и действия второй ступени. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 91 № 5, 6(1) | |||
57. | Деление на 6. (6 га бүлү) Урок изучения нового. Урок закрепления знаний. | 1 | Познакомиться с табличными случаями деления на 6. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 6. Знать, как проверить результат деления. Знать, что результат умножения можно проверить делением. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | стр. 92 № 7, 8 | |||
58. | Деление на 6. (6 га бүлү) Урок закрепления знаний. | 1 | Познакомиться с табличными случаями деления на 6. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 6. Знать, как проверить результат деления. Знать, что результат умножения можно проверить делением. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | стр. 93 № 5, 6 | |||
59. | Деление на 7, 8, 9 и 10. (7, 8, 9, 10 га бүлү) Урок изучения нового. Урок обобщения и система-тизации знаний. | 1 | 1) познакомить учащихся с приемами деления на 7, 8, 9 и 10; научить использовать их в вычислениях; закрепить знание табличных случаев умножения и деления; 2) совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 7,8,9,10. Знать, что от перестановки множителей произведение не меняется. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 95 № 6, 7 | |||
60. | Деление на 7, 8, 9 и 10. (7, 8, 9, 10 га бүлү) Урок обобщения и система-тизации знаний. | 1 | 1) познакомить учащихся с приемами деления на 7, 8, 9 и 10; научить использовать их в вычислениях; закрепить знание табличных случаев умножения и деления; 2) совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи. | Понимать закономерность составления таблицы деления чисел на 7,8,9,10. Знать, что от перестановки множителей произведение не меняется. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 96 № 5, 6 | |||
61. | Итоговая контр. раб. № 4 «Умножение. Деление. Порядок действий». (Йомгаклау контроль эше тема: “Тапкырла. Бүлү. Гамәлләрне башкару тәртибе”) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Цель урока — проверить знание табличных случаев умножения и деления, правил порядка выполнения действий в выражениях без скобок, умение решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части, подготовить учащихся к контрольной работе № 4. | Знать порядок выполнения действий. Уметь решать неравенства, задачи. | Итоговый контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие. | Стр. 97 № 2 заполнить устно таблицу. | |||
Числа от 1 до 100 (1 дән 100гә кадәрге саннар) 75 часов | |||||||||
62. | Работа над ошибками. Счет десятками. (Хаталар өстендә эш. Дистәләр белән санау) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся с новой счетной единицей — десятком; научить вести счет десятками до 100, используя предметы наглядности, и отвлеченный счет; 2) совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, над какими темами необходимо ещё поработать самостоятельно. Знать новую счётную единицу – десяток. Уметь вести счёт десятками до ста. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 100 № 4, 7 | |||
63. | Круглые числа. (Түгәрәк саннар) Урок изучения нового. | 1 | Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100 | Знать, какие числа называют круглыми десятками. Знать устную и письменную нумерацию круглых чисел в пределах 100. Выполнять вычисления с круглыми числами. Знать положение круглых чисел на числовом луче. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки. | стр. 102 № 6, 4 | |||
64. | Круглые числа. (Түгәрәк саннар) Урок закрепления знаний. | 1 | Знакомство с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100 | Знать, какие числа называют круглыми десятками. Знать устную и письменную нумерацию круглых чисел в пределах 100. Выполнять вычисления с круглыми числами. Знать положение круглых чисел на числовом луче. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки. | стр. 103 № 2, 3(3) | |||
65. | Образование чисел, которые больше 20. (20 дән зуррак саннарны төзү) Урок изучения нового. | 1 | На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией. | Знать устную нумерацию дву- значных чисел. Уметь моделировать двузначные числа с помощью счётного материала. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 106 № 8, 9(3) | |||
66. | Способы образования чисел больше 20. (20 дән зуррак саннарны төзү)Урок изучения нового. | 1 | На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией. | Уметь выделять в двузначном числе десятки и единицы. Знать способы образования чисел, которые больше 20. | Текущий контроль: устный опрос. | стр. 107 № 7, 9 | |||
67. | Запись двузначных чисел.(Икеурынлы саннарны язу) Урок изучения нового. | 1 | На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией. | Знать, что в двузначном числе единицы записываются на первом месте справа, а десятки на втором. | Текущий контроль | стр. 109 № 8, 7 | |||
68. | Сравнение двузначных чисел. (Икеурынлы саннарны чгыштыру) Урок изучения нового. | 1 | На этих уроках учащиеся знакомятся со способами образования двузначных чисел, которые больше 20, с их устной нумерацией. | Знать, как сравнивать двузначные числа | Текущий контроль. | стр. 110 № 6, 8 | |||
69. | Старинные меры длины (Борынгы озынлык үлчәү берәмлекләре) Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний. | 1 | 1) познакомить учащихся со старинными мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практике; 2) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел; 3) совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость. | Знать старинные мерки длины, имеют представление об их использовании для измерения длин на практике. Уметь измерять предметы окружающей обстановки старинными мерами длины. | Текущий контроль: викторина, практическая работа. | стр. 4 № 6, 5 | |||
70. | Старинные меры длины (Борынгы озынлык үлчәү берәмлекләре) Урок комплексного применения знаний. | 1 | 1) познакомить учащихся со старинными мерами длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); дать представление об их использовании для измерения длин предметов на практике; 2) закрепить знания по устной и письменной нумерации двузначных чисел; 3) совершенствовать вычислительные навыки; развивать пространственное воображение, геометрическую зоркость. | Знать старинные мерки длины, имеют представление об их использовании для измерения длин на практике. Уметь измерять предметы окружающей обстановки старинными мерами длины. | Текущий контроль: викторина, практическая работа. | стр. 6 № 8, 9 | |||
71. | Метр (Метр) Урок изучения нового. | 1 | познакомить учащихся с новой единицей длины — метром и его соотношениями с ранее изученными единицами — сантиметром и дециметром; | Знать новую единицу длины – метр и его соотношение с сантиметром и дециметром. | Текущий контроль: устный опрос | стр. 7 № 7, стр. 8 № 8 | |||
72. | Метр. Измерение длины предмета. (Метр. Предметларның озынлыгын үлчәү) Урок изучения нового. | 1 | научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах; | Уметь выполнять измерения длины предметов с помощью метра. | Текущий контроль: карточки, практическая работа. | стр. 9 № 6, 7 | |||
73. | Соотношения единиц измерения длины. (Озынлык үлчәү берәмлекләре) Урок закрепления знаний. | 1 | повторить табличные случаи умножения и деления; работать над совершенствованием умений решать задачи. | Знать соотношения единиц измерения длины. | Текущий контроль: устный опрос | стр. 11 № 5, 6 | |||
74. | Метр. Закрепление изученного материала. (Метр. Кабатлау.) Урок комбинированный. | 1 | научить выполнять измерения длин предметов с помощью метра, сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах или сантиметрах; | Уметь сравнивать именованные числа, переводить м в дм, см. | Текущий контроль: устный опрос | стр. 12 № 3, 5 | |||
75. | Метр. Решение задач. (Метр. Мәсьәләләр чишү) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | повторить табличные случаи умножения и деления; работать над совершенствованием умений решать задачи. | Уметь решать задачи с именованными числами. | Текущий контроль: устный опрос | стр. 13 № 5, 6 | |||
76. | Умножение круглых чисел. (Түгәрәк саннарны тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся со способами умножения круглых чисел; научить решать задачи на умножение с использованием нового числового материала; 2) повторить таблицу умножения; совершенствовать вычислительные навыки. | Знать два способа умножения круглых чисел. Уметь применять на практике различные способы умножения круглых чисел. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 15 № 7,8 | |||
77. | Умножение круглых чисел. (Түгәрәк саннарны тапкырлау) Урок закрепления знаний. | 1 | 1) познакомить учащихся со способами умножения круглых чисел; научить решать задачи на умножение с использованием нового числового материала; 2) повторить таблицу умножения; совершенствовать вычислительные навыки. | Знать два способа умножения круглых чисел. Уметь применять на практике различные способы умножения круглых чисел. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 17 № 6, 7 | |||
78. | Деление круглых чисел. (Түгәрәк саннарны бүлү) Урок изучения нового. | 1 | Основная цель этих уроков заключается в ознакомлении учащихся со способами деления круглых чисел и формировании умения решать задачи на деление с использованием нового числового материала. | Знать способы деления круглых чисел. Уметь решать задачи на деление с использованием нового числового материала. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки. | стр. 19 № 8, 9 | |||
79. | Деление круглых чисел. (Түгәрәк саннарны бүлү) Урок закрепления знаний. | 1 | Основная цель этих уроков заключается в ознакомлении учащихся со способами деления круглых чисел и формировании умения решать задачи на деление с использованием нового числового материала. | Знать способы деления круглых чисел. Уметь решать задачи на деление с использованием нового числового материала. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки | стр. 20 № 4, 5 | |||
80. | Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел». (Контроль эш №5 тема: “Түгәрәк саннарны тапкырлау һәм бүлү”) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Основная цель этого урока — проверить знание устной и письменной нумерации двузначных чисел, соотношений между изученными единицами длины (метром, дециметром и сантиметром), способов умножения и деления круглых чисел, подготовить учащихся к контрольной работе № 5 и провести эту работу | Уметь выполнять задания контрольной работы с самопроверкой; проверять правильность выполненных вычислений. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Повторить таблицу умножения | |||
81. | Работа над ошибками. Сложение без перехода через десяток (Хаталар өстендә эш. Дистә аша күчми генә кушу һәм алу) Урок изучения нового. | 1 | Познакомить учащихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35 + 2, 2 + 35; научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, что при сложении столбиком, единицы подписывают под единицами, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 25 № 7, 6 | |||
82. | Сложение в столбик. (Баганалап кушу) Урок изучения нового. | 1 | Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины. | Знать, что при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях. Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 27 № 7, 4 | |||
83. | Сложение в столбик. Вычислительные приёмы вида. 20 + 45 45 + 20 (Баганалап кушу. 20+45 45+20 очрагында кушу) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины. | Знать, что при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях. Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | ||||
84. | Сложение в столбик. Решение задач с помощью сложения в столбиках. (Баганалап кушу. Баганалап кушу ярдәмендә мәсьәләләр чишү.) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины. | Знать, что при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях. Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | ||||
85. | Сложение и вычитание. Решение примеров. (Кушу һәм алу. Мисаллар чишү) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины. | Знать, что при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях. Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | ||||
86. | Вычислительные приёмы вида. 23+15 69-24 (23+15 69-24 очрагында баганалап кушу һәм алу) Урок закреплени изученного материала | 1 | Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины. | Знать, что при сложении столбиком, десятки подписывают под десятками, уметь пользоваться этим правилом при вычислениях. Знать приёмы сложения двузначных чисел с круглыми десятками. Уметь пользоваться при вычислениях переместительным свойством сложения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | ||||
87. | Проверка результата деления умножением. (Бүлүнең дөреслеген тикшерү)Урок повторения | 1 | Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи. | Знать связь между умножением и делением, уметь проверять результат деления умножением. Знать вычислительные приёмы сложения и вычитания. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 30 № 6, 7 | |||
88. | Решение текстовых задач на деление. (Бүлүгә мәсьәләләр чишү) Урок повторения | 1 | Повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи. | Знать связь между умножением и делением, уметь проверять результат деления умножением. Знать вычислительные приёмы сложения и вычитания. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 31 № 4, 5 | |||
89. | Сложение и вычитание без перехода через десяток. (Дистә аша күчеп кушу һәм алу) Приёмы вида 26+4; 47+3. Урок изучения нового материала | 1 | Повторить случаи сложения и вычитания без перехода через десяток, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи. | Знать, что десятки вычитают из десятков, единицы – из единиц. Уметь выполнять вычисления, пользуясь приёмом выделения из числа круглых десятков. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 32 № 6, 5 | |||
90. | Приёмы составления обратных задач. (Кире мәсьәләләр чишү) Урок комплексного применения знаний. | 1 | Повторить случаи сложения и вычитания без перехода через десяток, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи. | Знать правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, уметь пользоваться этими правилами при вычислениях. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | стр. 35 № 3, 4 | |||
91. | Сложение и вычитание с переходом через десяток. Приёмы вида 34+16 48+12 (Дистә аша күчеп кушу һәм алу) Урок закрепления знаний. | 3 | На этих уроках учитель продолжает знакомить детей с новыми устными и письменными приемами сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 − 20, 56 − 2, 23 + 15, 69 − 24. | Знать, что если сумма единиц равна десяти, то один десяток прибавляют к десяткам. Знать приёмы сложения двузначных чисел, уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тестовые задания. | стр. 39 № 3, 4 | |||
92. | Скобки. (Җәяләр) Урок изучения нового. | 1 | Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Главное — чтобы учащиеся хорошо запомнили правило: сначала выполняют действия в скобках. | Знать технический символ математического языка – скобки. Знать, что действия в скобках выполняются первыми. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 43 № 5, 4(1) | |||
93. | Скобки. (Җәяләр) Урок повторение. | 1 | Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Главное — чтобы учащиеся хорошо запомнили правило: сначала выполняют действия в скобках. | Знать технический символ математического языка – скобки. Знать, что действия в скобках выполняются первыми. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 44 № 2, 5 | |||
94. | Приёмы вида 35-15 (35 – 15 очрагында алу) Урок закрепления знаний. | 1 | Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Главное — чтобы учащиеся хорошо запомнили правило: сначала выполняют действия в скобках. | Знать, что при решении примеров в несколько действий, первым выполняется действие в скобках. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 46 № 5, 6 | |||
95. | Приёмы вида 30 – 4 (30 – 4 очрагында алу) Урок закрепления знаний. | 1 | Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Главное — чтобы учащиеся хорошо запомнили правило: сначала выполняют действия в скобках. | Знать, что при решении примеров в несколько действий, первым выполняется действие в скобках. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 47 № 4, 5 | |||
96. | Числовые выражения (Санлы аңлатмалар) Урок изучения нового. | 1 | Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи. | Знать новые для них термины. Уметь записывать числовые выражения под диктовку. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа. | стр. 49 № 6, 7 | |||
97. | Числовые выражения (Санлы аңлатмалар) Урок закреплени изученного материала | 1 | Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи. | Знать новые для них термины. Уметь записывать числовые выражения под диктовку. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа. | стр. 51 № 7, 5 | |||
98. | Приёмы вида 60 – 17 (60 – 17 очрагында алу) Урок закреплени изученного материала | 1 | Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи. | Знать, что решение задачи можно записывать с помощью числового выражения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 52 № 2, 5 | |||
99. | Приёмы вида 38 + 14 (38 + 14 очрагында кушу) Урок закреплени изученного материала | 1 | Знакомство с новыми приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи. | Знать, что решение задачи можно записывать с помощью числового выражения. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | стр. 53 № 3, 5 | |||
100. | Контрольная работа № 6 по теме: «Числовые выражения» (Контроль эш № 6 тема: “Санлы аңлатмалар”) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Основная цель этих уроков — проверить знание вычислительных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение находить значения выражений со скобками и без скобок, решать составные задачи в два действия и записывать решения этих задач с помощью выражений, a также подготовить учащихся к контрольной работе № 6 и провести эту работу. | Уметь решать числовые выражения со скобками и без скобок. Уметь записывать решение задачи числовым выражением. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа | Повторить таблицу деления. | |||
101. | Работа над ошибками (Хаталар өстендә эш) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Основная цель этих уроков — проверить знание вычислительных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение находить значения выражений со скобками и без скобок, решать составные задачи в два действия и записывать решения этих задач с помощью выражений, a также подготовить учащихся к контрольной работе № 6 и провести эту работу. | Уметь решать числовые выражения со скобками и без скобок. Уметь записывать решение задачи числовым выражением. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа | Повторить таблицу деления. | |||
102. | Длина ломаной. (Сынык сызыкның озынлыгы) Урок изучения нового. | 1 | Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Уметь находить длину ломаной. Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 56 № 6, 7 | |||
103. | Приёмы вида 32-5 51-27 (32-5 51-27 очрагында алу) | 1 | Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Уметь находить длину ломаной. Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 58 № 2, 4(5) | |||
104. | Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд. Урок закрепления знаний. | 1 | Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Знать приёмы вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 59 № 4, 6 | |||
105. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Урок комплексного применения знаний. | 1 | Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Знать структуру, основные части задачи, способы записи условия задачи. Уметь читать задачи, находить в задаче вопрос, решение, ответ. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 60 № 3, 5 | |||
106. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Урок комплексного применения знаний. | 1 | Ввести понятие длины ломаной, научить второклассников находить длину ломаной как сумму длин всех звеньев, повторить единицы длины и соотношения между ними, а также закрепить знание приемов сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Знать структуру, основные части задачи, способы записи условия задачи. Уметь читать задачи, находить в задаче вопрос, решение, ответ. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 61 № 5, 2 | |||
107. | Взаимно обратные задачи. (Үзара кире мәсьәләләр) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся с новым математическим понятием «взаимно обратные задачи»; научить выявлять взаимообратные задачи и составлять задачи, обратные данной; 2) закрепить умение сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие; 3) совершенствовать вычислительные навыки, геометрические представления учащихся. | Знать новое математическое понятие – взаимно обратные задачи. Уметь сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие. Уметь записывать решение составной задачи числовым выражением. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 62 № 2, 5 | |||
108. | Взаимно обратные задачи. (Үзара кире мәсьәләләр) Урок закрепления знаний. | 1 | 1) познакомить учащихся с новым математическим понятием «взаимно обратные задачи»; научить выявлять взаимообратные задачи и составлять задачи, обратные данной; 2) закрепить умение сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие; 3) совершенствовать вычислительные навыки, геометрические представления учащихся. | Знать новое математическое понятие – взаимно обратные задачи. Уметь сравнивать величины, выражать одни единицы измерения через другие. Уметь записывать решение составной задачи числовым выражением. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | стр. 63 № 4 | |||
109. | Прямой угол (Туры почмак) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся с понятием прямого угла; научить находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью чертежного треугольника и бумажной модели прямого угла; 2) совершенствовать вычислительные навыки; умение решать текстовые задачи. | Знать признаки прямого угла. Уметь выделять прямой угол из множества углов, находить прямые углы в окружающей обстановке с помощью бумажной модели и чертёжного треугольника. | Текущий контроль: письменный опрос, практическая работа. | стр. 64 № 3, 6 | |||
110. | Прямоугольник. Квадрат. (Турыпочмаклык. Квадрат) Урок изучения нового. | 1 | Эти уроки имеют целью обобщить знания учащихся о таких геометрических фигурах, как прямоугольник и квадрат, дать определения этих фигур и научить распознавать их на чертеже. | Знать определение прямоугольника и квадрата, уметь распознавать их на чертеже. Знать свойства и признаки квадрата, прямоугольника. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | стр. 66 № 4, 6 | |||
111. | Прямоугольник. Квадрат. (Турыпочмаклык. Квадрат) Урок закрепления знаний. | 1 | Эти уроки имеют целью обобщить знания учащихся о таких геометрических фигурах, как прямоугольник и квадрат, дать определения этих фигур и научить распознавать их на чертеже. | Знать определение прямоугольника и квадрата, уметь распознавать их на чертеже. Знать свойства и признаки квадрата, прямоугольника. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | стр. 67 № 6, 5 | |||
112. | Периметр многоугольника (Күппочмакның периметры) Урок изучения нового. | 1 | Главная цель этих уроков — ввести понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения. | Знать, как находить периметр прямоугольника. Уметь находить периметр многоугольника путём измерения. Уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон; по известным периметру и длину одной стороны. | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, карточки. | стр. 69 № 6, 7 | |||
113. | Периметр многоугольника (Күппочмакның периметры) Урок закрепления знанний | 1 | Главная цель этих уроков — ввести понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения. | Знать, как находить периметр прямоугольника. Уметь находить периметр многоугольника путём измерения. Уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон; по известным периметру и длину одной стороны. | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, карточки. | стр. 69 № 5, 6 | |||
114. | Решение задач на определение периметра. (Периметр табуга мәсьәләләр чишү)Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Главная цель этих уроков — ввести понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, оформлять запись задачи. Уметь пользоваться изученной математической терминологией; сравнивать величины по их числовым значениям. | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, карточки. | стр. 70 № 2, 4 (3) | |||
Решение задач на определение периметра (Периметр табуга мәсьәләләр чишү) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Главная цель этих уроков — ввести понятие периметр многоугольника и научить второклассников находить периметры многоугольников по заданным длинам его сторон или путем их измерения. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, оформлять запись задачи. Уметь пользоваться изученной математической терминологией; сравнивать величины по их числовым значениям. | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, карточки. | стр. 72 № 6, 7 | ||||
115. | Контрольная работа № 7 по теме: «Периметр многоугольника» (Контроль эш №7 тема: “Күппочмакның периметры”) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Основная цель этого урока — проверить вычислительные навыки учащихся, знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение вычислять периметр многоугольника и проводить необходимые измерения, подготовить учащихся к контрольной работе № 7 и провести эту работу. | Знать, как находить периметр прямоугольника. Уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон; по известным периметру и длину одной стороны. Уметь составлять двузначные числа и записывать их в порядке возрастания. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Стр. 72 магические квадраты | |||
116. | Работа над ошибками. (Хаталар өстендә эш) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Основная цель этого урока — проверить вычислительные навыки учащихся, знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умение вычислять периметр многоугольника и проводить необходимые измерения, подготовить учащихся к контрольной работе № 7 и провести эту работу. | Знать, как находить периметр прямоугольника. Уметь находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон; по известным периметру и длину одной стороны. Уметь составлять двузначные числа и записывать их в порядке возрастания. | |||||
117. | Переместительное свойство умножения. (Тапкырлауның урын алмаштыру үзлеге) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся с переместительным свойством умножения; научить использовать его при вычислениях; 2) закрепить знание порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок; 3) повторить табличные случаи умножения и деления в пределах 20. | Знать переместительное свойство умножения, уметь пользоваться им при вычислениях. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 74 № 6, 7 | |||
118. | Умножение на 0 и на 1. (0 гә һәм 1 гә тапкырлау) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся с правилами умножения на 0 и на 1; научить использовать их при вычислениях; 2) закрепить знание переместительного свойства умножения, умение выявлять и составлять задачи, обратные данной; 3) совершенствовать вычислительные навыки, умение планировать действия. | Знать правила умножения на 0 и на 1, уметь ими пользоваться при вычислениях. | Текущий контроль: устный опрос, тестовое задание. | стр. 75 № 3, 5(3) | |||
119. | Час. Минута. (Сәгать. Минут.) Урок изучения нового. | 1 | Эти уроки посвящены ознакомлению учащихся с часами как специальным прибором измерения времени, новой единицей времени — минутой, обозначением и соотношением часа и минуты, формированию у учащихся представления о длительности некоторых интервалов времени. | Знать часы, как специальный прибор измерения времени. Знать, как записываются единицы измерения времени. Уметь выполнять арифметические действия с единицами времени, сравнивать единицы времени | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 77 № 3, 5 | |||
120. | Час. Минута. (Сәгать. Минут.) Урок закрепления знаний. | 1 | Эти уроки посвящены ознакомлению учащихся с часами как специальным прибором измерения времени, новой единицей времени — минутой, обозначением и соотношением часа и минуты, формированию у учащихся представления о длительности некоторых интервалов времени. | Знать часы, как специальный прибор измерения времени. Знать, как записываются единицы измерения времени. Уметь выполнять арифметические действия с единицами времени, сравнивать единицы времени | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 78 № 4, 5 | |||
121. | Час. Минута. (Сәгать. Минут.) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Эти уроки посвящены ознакомлению учащихся с часами как специальным прибором измерения времени, новой единицей времени — минутой, обозначением и соотношением часа и минуты, формированию у учащихся представления о длительности некоторых интервалов времени. | Знать часы, как специальный прибор измерения времени. Знать, как записываются единицы измерения времени. Уметь выполнять арифметические действия с единицами времени, сравнивать единицы времени | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 80 № 6, 5 | |||
122. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. (Санны берничә тапкырга зурайту һәм киметүгә мәсьәләләр) Урок изучения нового. | 1 | 1) познакомить учащихся с задачами на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; раскрыть смысл отношений «больше в ... раз», «меньше в ... раз»; сформировать умение работать по образцу и в сходных условиях; | Понимать смысл отношений «больше в .. раз», «меньше в ..раз». Уметь работать по образцу и в сходных условиях. Уметь сравнивать похожие тексты задач и выявлять сходства и различия в текстах и в решениях. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | стр. 82 № 7, 8 | |||
123. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. (Санны берничә тапкырга зурайту һәм киметүгә мәсьәләләр) Урок закрепления изученного материала | 1 | 1) познакомить учащихся с задачами на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; раскрыть смысл отношений «больше в ... раз», «меньше в ... раз»; сформировать умение работать по образцу и в сходных условиях; | Понимать смысл отношений «больше в .. раз», «меньше в ..раз». Уметь работать по образцу и в сходных условиях. Уметь сравнивать похожие тексты задач и выявлять сходства и различия в текстах и в решениях. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | стр. 83 № 6, 9 | |||
124. | Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. (Рәсем буенча мәсьәләләр чишү) Урок закрепления знаний. | 1 | 2) повторить таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей. | Знать отношение увеличение (уменьшение) в несколько раз, структуру и основные части задачи. Уметь находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 84 № 5, 6 | |||
125. | Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. (Рәсем буенча мәсьәләләр чишү) Урок закрепления знаний. | 1 | 2) повторить таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей. | Знать отношение увеличение (уменьшение) в несколько раз, структуру и основные части задачи. Уметь находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 85 № 5, № 6 | |||
126. | Урок самоконтроля . Контрольная работа № 8 по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз» (Контроль эш №8 тема: “Санны берничә тапкыр зурайтуга һәм киметүгә мәсьәләләр”) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Главная цель этих уроков — подготовить учащихся к написанию контрольной работы № 8 и итоговой контрольной работы за год. Для этого в учебнике предлагаются задания, требующие умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, знания приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, знания таблиц умножения и деления в пределах 20, умений находить периметр многоугольника, вычислять значения выражений со скобками и без скобок, выполнять действия с именованными числами. | Уметь самостоятельно решать задачи, неравенства, числовые выражения. Уметь делать самопроверку, находить и исправлять ошибки. Уметь самостоятельно выполнять все задания работы. Знать приёмы вычислений и применяют их. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | стр. 86 № 5, 6 | |||
127. | Работа над ошибками. (Хаталар өстендә эш) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Главная цель этих уроков — подготовить учащихся к написанию контрольной работы № 8 и итоговой контрольной работы за год. Для этого в учебнике предлагаются задания, требующие умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, знания приемов сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, знания таблиц умножения и деления в пределах 20, умений находить периметр многоугольника, вычислять значения выражений со скобками и без скобок, выполнять действия с именованными числами. | Уметь самостоятельно решать задачи, неравенства, числовые выражения. Уметь делать самопроверку, находить и исправлять ошибки. Уметь самостоятельно выполнять все задания работы. Знать приёмы вычислений и применяют их. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | ||||
128. | Умножение и деление. Повторение (Тапкырлау һәм бүлү. Кабатлау) Урок закрепления знаний. | 1 | 2) повторить таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей. | Знать отношение увеличение (уменьшение) в несколько раз, структуру и основные части задачи. Уметь находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | ||||
129. | Умножение и деление. Решение задач. (Тапкырлау һәм бүлү. Мәсьәләләр чишү) Урок закрепления знаний. | 1 | 2) повторить таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей. | Знать отношение увеличение (уменьшение) в несколько раз, структуру и основные части задачи. Уметь находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | ||||
130. | Числовые выражения. Повторение. (Санлы аңлатмалар. Кабатлау) Урок закрепления знаний. | 1 | Повторение с приемами сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 − 17 и 38 + 14, закреплению новой терминологии, связанной с понятием числового выражения, совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи. | Знать новые для них термины. Уметь записывать числовые выражения под диктовку. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа. | ||||
131. | Решение задач. (Мәсьәләләр чишү) Урок закрепления знаний. | 1 | совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей. | Знать отношение увеличение (уменьшение) в несколько раз, структуру и основные части задачи. Уметь находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | ||||
132. | Умножение и деление. Решение примеров. (Тапкырлау һәм бүлү. Мисаллар чишү) Урок закрепления знаний. | 1 | 2) повторить таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умение работать над задачей. | Знать отношение увеличение (уменьшение) в несколько раз, структуру и основные части задачи. Уметь находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | ||||
133. | Итоговая контрольная работа за 2 класс. (Йогаклау контроль эше) Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | 1 | Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач». | Уметь вычислять значение числовых выражений на умножение, деление, сложение и вычитание; выражать единицы длины в указанных единицах измерения; сравнивать между собой числа и выражения; решать задачу на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | Итоговый контроль: административная контрольная работа за 2 полугодие. | ||||
134. | Работа над ошибками (Хаталар өстендә эш) Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач». | Уметь вычислять значение числовых выражений на умножение, деление, сложение и вычитание; выражать единицы длины в указанных единицах измерения; сравнивать между собой числа и выражения; решать задачу на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | |||||
135. | Урок – игра «Лучший счётчик» (Уен – дәрес “Иң яхшы исәпләүче”) Урок закрепления знаний. | 1 | Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают неравенства (упр.2, стр.86). Вычисляют значение выражений со скобками и без скобок (упр.5, стр.86). Сравнивают условия задач, их решения и ответы. Работают в паре: составляют примеры, похожие на примеры (упр.5, стр.87). Решают задачу на увеличение числа на несколько единиц (упр.5, стр.88). Выполняют задание на смекалку (упр.8, стр.89). | Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, умножения и деления круглых чисел, знать таблицу умножения и деления в пределах 20. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 87 № 4, 3 | |||
136. | Повторение основных тем, изученных во 2-м классе. (2 класста үткәннәрне кабатлау) Урок закрепления знаний. | 1 | Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Устно выполняют задания (упр.1,2,3, стр.91). Самостоятельно находят значение выражений (упр.40), решают неравенства (упр.5). Устно решают задачи (упр.8, стр.92). в фигурах на рисунке находят прямые углы и называют их номера (упр.10, стр.92). Измеряют длины сторон многоугольников и находят их периметр (упр.14, стр.93). Работают в паре: составляют задачу по выражению (упр.16). Решают задание на смекалку (упр.21, стр.94). | Уметь самостоятельно решать задачи, неравенства, числовые выражения. Уметь делать самопроверку, находить и исправлять ошибки. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | стр. 88 № 3, 4 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Предмет: математика Класс 1 Тема «Сложение» Программа традиционная «Гармония»
Разъяснить смысл сложения и познакомить младших школьников с той терминологией, которая употребляется в математике при сложении (выражение, сумма, слагаемые, значение суммы, равенство) на ...
Предмет: математика Класс: 1б Учебник: УМК «Планета знаний» Тема урока: Больше на … Меньше на …
Предмет математика, класс 1, учебник "Планета знаний", тип урока - изучение и первичное закрепление новых знаний, оборудование: проектор, компьютер, карточки для самооценивания, карточки для теста, ка...
Урок математики Класс: 4 Тема: Задачи на движение УМК "Начальная школа 21 века"
Урок изучения новой темы. На уроке используются различные формы работы :индивидуальная и парная.На заключительном этапе проводится рефлексия с помощью оценочных листов....
Предмет: Математика Класс: 2 класс Тип урока: урок изучения нового материала. Тема: Периметр многоугольника. Учитель : Кустова Наталья Алексеевна.
Урок математики по ФГОС. Технологическая карта....
Конспект урока по математике Класс: 1 «б» УМК: Начальная школа 21 века, В.Н. Рудницкая «Математика» , ч.2, стр.53-57 Тип урока: Урок изучения нового материала Тема: Вычитание числа 3 (закрепление)
Конспект урока по математике...
Конспект урока по математике "Класс единиц и класс тысяч", УМК "ПНШ" (3 класс)
Цели деятельности учителя: введение понятия «класс»; ознакомление с классом единиц и классом тысяч.Планируемые результатыПредметные:Знать: класс единиц и класс тысяч, разряды каждого класс...
Технологическая карта урока математики. Класс миллионы.Класс миллиарды. 4 класс. УМК "Школа России"
Тема: "Класс миллионы. Класс миллиарды"Тип урока: урок «открытия» новых знаний;Цель урока: ознакомление с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV классовЗадачи...