Планирование 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Сделала рабочие программы для 2 класса по УМК "Перспектива". Предлагаю программу по математике Петерсон Л.Г. со прописанными УУД.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по математике Петерсон 2 класс | 129.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Большереченская средняя общеобразовательная школа №2»
«Согласовано»
Заместитель директора
______________ / Саврыкина Л.Г.
от _____________ 2013 г.
Рабочая программа
по предмету «Математика»
для 2 - а класса
УМК «Перспектива»
Количество часов в неделю: 4
Количество часов в год: 136 ч.
Составитель:
учитель начальных классов
Оборовская Марина Александровна
Большеречье - 2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по математике и программы общеобразовательных учреждений автора Л.Г. Петерсон «Математика. 1 – 4 классы» (2011).
Данный учебный предмет входит в область математики. Вся система заданий пересмотрена таким образом, чтобы наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения и чистописания ученики эффективно продвигались в развитии мыслительных операций, умении анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. Уроки математики развивают не только ум, но и волю, чувства, духовные потребности и мотивы деятельности.
Курс математики для 4-х летней начальной школы является частью единого непрерывного курса математики 1-9, который разрабатывается в настоящее время с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.
Цель: формирование у учащихся основ умения учиться; развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике; создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.
Задачи:
- формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
- формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
- духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
- формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;
- реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
- овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
- создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Содержание курса математики строится на основе:
- системно-деятельностного подхода;
- системного подхода к отбору содержания;
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода Л.Г.Петерсон.
Особенности построения курса.
Полноценное обучение математике невозможно без понимания детьми происхождения и значимости математических понятий, роли математики в системе наук. Поэтому одной из основных задач школьного курса является раскрытие перед учащимися всех трех этапов формирования математического знания. Ими являются:
- I этап – математизации действительности, т.е. построения математической модели некоторого фрагмента действительности.
- II этап – изучения математической модели, т.е. построения математической теории, описывающей свойства построенной модели.
- III этап приложения полученных результатов к реальному миру.
Приоритет в обучении предмету отдается не традиционной передаче готовых знаний, а овладению основными методами математической деятельности, самостоятельному «открытию» нового. Данный подход позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования.
Начальный курс математики – курс интегрированный. В нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.
Введение понятия числа осуществляется на основе счета и измерения. С опорой на жизненный опыт младших школьников вводятся понятия множества и величины. Операции над множествами изучаются параллельно с соответствующими операциями над величинами и служат основой изучения соответствующих операций над числами.
Общий подход к операциям над числами и буквенная запись свойств данных операций позволяют раскрыть перед обучающимися общность текстовых задач, имеющих различные фабулы, но единое математическое содержание.
При изучении геометрических понятий основное внимание уделяется формированию пространственных представлений, развитию речи и практических навыков черчения. Младшие школьники знакомятся с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, круг. Разрезание их на части и составление из полученных частей новых фигур помогают уяснить инвариантность площади и развивать комбинаторные способности. Рассматриваются также:
- Абстрактные понятия: точка, отрезок, ломаная линия, многоугольник;
- Общие понятия: область, граница, сети линий и др.;
- Простейшие пространственные образы: куб, цилиндр, пирамида, параллелепипед, шар, конус.
Значительное внимание уделяется формированию алгоритмической, логической и комбинаторной линий, которые получают свое развитие в процессе изучения арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы.
Младшие школьники проверяют истинность высказываний, составляют различные комбинации из заданных элементов, выполняют действия по образцу и т.д.
Основные содержательные линии
Программа курса 2 класса состоит из следующих разделов:
- Числа и арифметические действия с ними. (60 часов)
- Работа с текстовыми задачами. (28 часов)
- Геометрические фигуры и величины. (20 часов)
- Величины и зависимости между ними. (6 часов)
- Алгебраические представления. (10 часов)
- Математический язык и элементы логики. (2 часа)
- Работа с информицией и анализ данных (10 часов)
В ходе изучения данных разделов даются следующие общие понятия:
- Операция. Объект и результат операции. Операции над предметами, фигурами и числами.
- Программа действий. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.
- Числовые и буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях букв.
- Операции умножения и деления, их графическая интерпретация. Взаимосвязь между умножением и делением. Название компонент умножения и деления. Зависимость результатов этих действий от изменения компонент. Делители и кратные.
- Свойства сложения и умножения, наглядное изображение этих свойств.
- Уравнения вида а∙х=b, а:х=b, х:а=b, решаемые на основе их графической интерпретации.
- Упорядоченный перебор вариантов. Дерево возможностей.
Числа и операции над ними:
- Программа вычислений. Скобки. Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
- Умножение и деление натуральных чисел, взаимосвязь этих операций. Графическая интерпретация умножения и деления. Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. невозможность деления на 0. переместительное свойство умножения. Таблица умножения однозначных чисел.
- Решение задач, содержащих отношение «больше в …», «меньше в …». Умножение и деление суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком.
- Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление «круглых чисел». Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
- Устное сложение, вычитание, умножение, деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
- Из истории натуральных чисел. Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах тысячи). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
- Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. умножение и деление «круглых» чисел.
Геометрические фигуры и величины:
- Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.
- Плоскость. Угол. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат.
- Площадь фигуры и ее измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
- Круг и окружность. Циркуль. Вычерчивание узоров из геометрических фигур.
- Километр. Миллиметр. Сравнение, сложение и вычитание величин. Переход от одной единицы измерения к другой.
- Раскраска и перегибание фигур. Преобразование фигур на плоскости.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе автора Л.Г. Петерсон из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Результаты изучения курса
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
- Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
- Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
- Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
- Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
- Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
- Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
- Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
- Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
- Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов.
- Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
- Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.
- Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
- Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
- Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Планируемые результаты изучения курса «Математика» во 2 классе
Учащиеся будут:
- знать последовательность чисел от 1 до 1000, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа.
- знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).
- уметь правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Уметь выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
- уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них).
- уметь решать уравнения вида a*x=b, a:x=b, x:a=b (на уровне навыка).
- уметь решать задачи в 1 - 2 действия (по действиям и составлением выражения).
- знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, километр.
- уметь чертить отрезок данной длины, измерять длину данного отрезка.
- уметь находить периметр многоугольников по заданным данным длинам его сторон и с помощью измерений.
- уметь строить на клеточной бумаге квадрат и прямоугольник.
- уметь вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон и, наоборот, находить одну из сторон прямоугольника по площади и длине другой стороны. Знать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.
Тематическое планирование курса
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности учащихся | Творческая, исследовательская, проектная деятельность | Формы контроля | Календарные сроки | ||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (УУД) | По плану | Фактические | |||||
1 | Повторение. Цепочки. | Формирование представления о цепочках, о точке, прямой и кривой линиях. Таблица сложения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Познавательные: общеучебные — составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу; повторение основного материала, изученного в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу. Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений. | наблюдение | |||
2 | Цепочки. Преобразование цепочки. | Формирование представления о цепочках, о точке, прямой и кривой линиях. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая. Соотношение между единицами длины. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). | Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям | |||||
3 | Точка. Прямая и кривая линии. | Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых. | наблюдение | |||||
4 | Точка. Прямая. Параллельные прямые. | Уметь отметить точку, провести прямую, измерить с помощью линейки длину отрезка. | Познавательные: общеучебные – умение изображать прямую и луч, различать пересекающиеся и параллельные прямые, самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: имеют желание учиться и получать новые знания | Уметь различать пересекающиеся и параллельные прямые, количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки. | ||||
5 | Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. | Систематизация изученных приемов и способов записи сложения и вычитания двузначных чисел. Формирование способности к сложению и вычитанию двузначных чисел в столбик. | Познавательные: общеучебные - запись сложения и вычитания в столбик, систематизировать изученные приёмы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | Выполнять задания поискового и творческого характера. | ||||
6 | Сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. | Формировать способность к сложению и вычитанию двузначных чисел, в результате которого получается круглое число. | Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик. | |||||
7 | Сложение чисел вида 23 + 17. | Сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получается круглое число. | Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик. | математический диктант | ||||
8 | Вычитание из круглых чисел. | Вычитание из круглых двузначных чисел. Тренировать способность к решению примеров изученными действиями с двузначными числами, решению уравнений, анализу и решению текстовых задач на сложение и вычитание, систематическому перебору вариантов. | Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона). | С. р. №1 | ||||
9 | Вычитание из круглых чисел вида 40 – 24. | Записывать сложение и вычитания чисел в столбик. | ||||||
10 | Сложение и вычитание двузначных чисел по частям. | Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания | ||||||
11 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Познавательные: общеучебные — сложение и вычитание двузначных чисел (с переходом через разряд); решение составных задач изученных видов; логические - сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. | Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. | математический диктант | |||
12 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач. | Развивать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами. Тренировать способность к изученным действиям с двузначными числами, решению уравнений, анализу и решению текстовых задач на сложение и вычитание, систематическому перебору вариантов. | Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. | С. р. №2 | ||||
13 | Входная диагностическая работа. | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | ||||||
14 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия. | Познавательные. Использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100; использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20. Регулятивные. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Личностные. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Самостоятельно выполнять домашнее задание, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | ||||
15 | Прием устного вычитания с переходом через разряд. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуация | С. р. №3 | |||||
16 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия | Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. | |||||
17 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Приемы устных вычислений . | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия | Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. | математический диктант | ||||
18 | Контрольная работа №1 по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел». | Фактический материал по теме. | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | К. Р. № 1 | |||
19 | Сотня. Счёт сотнями. Запись и название круглых сотен. | Счет сотнями. Различные способы обозначения круглых сотен, их сложение и вычитание. Формирование представления о пересечении геометрических фигур, способности к перемещению по сетям линий. | Познавательные: общеучебные - чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание трёхзначных, круглых чисел; соотношение между метром, дециметром и сантиметром; измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах и сантиметрах; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100 | математический диктант | |||
20 | Метр. | Новая единица измерения – метр, способность к измерению длин с помощью метра, сравнение, сложение и вычитание длин, выраженных в метрах, дециметрах, сантиметрах. Единицы длины. Соотношения между единицами длины | Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать | С. р. №4 | ||||
21 | Метр. Взаимосвязь между единицами длины. | Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать, устанавливать взаимосвязи между единицами длины. | С. р. №5 | |||||
22 | Название и запись трехзначных чисел. | Понятие сотни, счет сотнями, различными способами названия и запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен. Измерение длин с помощью метра, сравнение, сложение и вычитание длин, выраженных в метрах, дециметрах, сантиметрах. Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000 | Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать. | |||||
23 | Сотня. Метр. Сложение и вычитание именованных единиц. | Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. | математический диктант | |||||
24 | Сложение и вычитание именованных единиц. | Познавательные: общеучебные - чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел; соотношение между метром, дециметром и сантиметром; измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах и сантиметрах; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. | |||||
25 | Название и запись трехзначных чисел с нулём в разряде десятков. | Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Разряды. Суммы разрядных слагаемых | Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать. | |||||
26 | Название и запись трехзначных чисел с нулём в разряде единиц. | Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Разряды. | Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых | |||||
27 | Название и запись трехзначных чисел. | Развитие умения сравнивать трехзначные числа, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых | Записывать способы действий с трехзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля | математический диктант | ||||
28 | Закрепление и повторение изученного. Название и запись трехзначных чисел. | Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Личностные. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. | |||||
29 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 378-162. | Развитие умения сравнивать трехзначные числа, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых. | Познавательные: общеучебные - знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;выполнять письменные вычисления трехзначных чисел; вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверять правильность выполненных вычислений. Познавательные. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем дополнительных источниках. Регулятивные. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Личностные. Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. | ||||
30 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел и величин. | Сложение и вычитание трехзначных чисел. Решение текстовых задач. | Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. | математический диктант | ||||
31 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 162+153. | Вычитание трехзначных чисел. Соотношения между единицами длины. Отношения «больше», «меньше» для трехзначных чисел | Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий. | |||||
32 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 176 + 145. | Вычитание трехзначных чисел. Соотношения между единицами длины. Отношения «больше», «меньше» для трехзначных чисел | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях | |||||
33 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». | Фактический материал по изученным темам. | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | К. Р. № 2 | |||
34 | Анализ и коррекция знаний. Вычитание трёхзначных чисел. | Вычитание трехзначных чисел. Соотношения между единицами длины. Отношения «больше», «меньше» для трехзначных чисел | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Пользоваться алгоритмом вычитания многозначных чисел. | Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие | ||||
35 | Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 243-114. | Счет сотнями. Различные способы обозначения круглых сотен, их сложению и вычитанию. Пересечение геометрических фигур, описание направления движения на плоскости, простые указания о перемещении объектов и следование им при планировании маршрута. | Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка), определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные Общеучебные – вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе). | Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. | ||||
36 | Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 300 – 156, 205-146. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий. | ||||||
37 | Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. Сети линий. Пути. | Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий. | ||||||
38 | Операции. | Операция, обратная операция, способность в простейших случаях находить операцию, объект операции и результат операции. Запись, чтение и моделирование арифметических операций, используя названия действий, их компонентов и результатов. | Познавательные. Общеучебные - операция, операция обратная данной, объекты операции и результат операции. Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование). Регулятивные. Формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Находить неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию. | ||||
39 | Обратные операции. | Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа. | текущий С.Р 16. | |||||
40 | Прямая. Луч. Отрезок. | Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, прямые, находить точку пересечения прямых. | текущий С.Р. 17 | |||||
41 | Программа действий. Алгоритм. | Формирование представлений о видах алгоритмов. Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Регулятивные. Формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности), определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные. Формирование общеучебных действий (умение структурировать знания). Коммуникативные. Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества Личностные. Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома), предпочтение социального способа оценки своих знаний. | Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действий и др.), использовать для решения практических задач. | текущий С.Р.18 | |||
42 | Длина ломаной. Периметр. | Формирование представлений о длине ломаной, периметре замкнуто ломаной. | Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, углы, а с помощью чертежного угольника − прямые углы и перпендикулярные прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника. | |||||
43 | Программа действий. Периметр. | Формирование представлений о программе действий, составление плана. | Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач. | текущий С.Р.19 | ||||
44 | Выражения. | Способ определения порядка действий в выражениях, понятия «выражение», «числовое выражение», «значение выражения». | Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства. Заполнять таблицы, анализировать их данные Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями. | |||||
45 | Порядок действий в выражениях. | Способ определения порядка действий в выражениях, понятия «выражение», «числовое выражение», «значение выражения». | Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные. Вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверять правильность выполненных вычислений Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения. | текущий С.Р.20 | |||
46 | Выражения. Порядок действий в выражениях. | Вычисление значений простейших выражений, формирование представлений о порядке действий в выражениях. | Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ. Закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера. | |||||
47 | Контрольная работа №3 по теме «Порядок действий в выражениях» | Фактический материал по теме. | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | контрольный | |||
48 | Анализ и коррекция знаний. Программы с вопросами. Виды алгоритмов. | Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. Коммуникативные. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ||||
49 | Угол. Прямой угол. | Распознавание и изображение геометрических тел (угол, прямой угол, точка, прямая, отрезок, ломаные линии, многоугольники). Использование для построений чертёжных инструментов. | Познавательные. Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге. Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений Регулятивные.. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности Коммуникативные. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи Личностные. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, углы, а с помощью чертежного угольника − прямые углы и перпендикулярные прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника. | математический диктант | |||
50 | Свойства сложения. | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Записывать, читать и моделировать арифметические операции, используя названия действий, их компонентов и результатов. | Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. Находить значение числовых выражений со скобками и без них. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Формирование умения договариваться, находить общее решение. | Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде. Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений. | текущий С.Р.21 | |||
51 | Вычитание суммы из числа | Записывать, читать и моделировать арифметические операции, используя названия действий, их компонентов и результатов. Исследовать и выявлять взаимосвязи между компонентами арифметического действия. Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Регулятивные. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные. Применять умение использовать свойства сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; умение решать задачи, связанные с вычислением периметра. Коммуникативные. Вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Личностные. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра « Вычислительные машины» ), закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. | текущий С.Р.22 | |||
52 | Вычитание суммы из числа. | Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания. | ||||||
53 | Вычитание числа из суммы. | Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. | текущий С.Р.23 | |||||
54 | Вычитание числа из суммы. | Выполнять задания поискового и творческого характера. Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа. | математический диктант | |||||
55 | Вычитание суммы из числа и числа из суммы. | Записывать, читать и моделировать арифметические операции, используя названия действий, их компонентов и результатов. | Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные. Выполнять порядок действий в числовых выражениях согласно алгоритму. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действий и др.), использовать для решения практических задач. | ||||
56 | Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата. | Меры измерения площади, периметра, шкала для измерения площади. | Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные. Пользоваться мерками для измерения площади, периметра, пользоваться шкалой для измерения площади. Пользоваться различными мерками при измерении площади прямоугольника. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Формирование умения договариваться, находить общее решение. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ. | текущий С.Р.24 | |||
57 | Площадь фигур. | Площадь фигур. Меры измерения площади, шкала для измерения. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади | Регулятивные. Формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности). Познавательные. Формирование общеучебных действий (умение структурировать знания). Коммуникативные. Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества. Личностные. Формирование внутренней позиции школьника (предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний | Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади. | ||||
58 | Единицы площади. | Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка). | ||||||
59 | Прямоугольный параллелепипед. | Меры измерения площади, правильно пользоваться шкалой для измерения. | Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, ребра и грани, изготавливать его модель из развертки, показывать на ней вершины, ребра и грани прямоугольного параллелепипеда соотносить модель с предметами окружающей обстановки Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. | С.Р.25 | ||||
60 | Контрольная работа № 4 по теме «Вычитание суммы из числа и числа из суммы». | Фактический материал по теме. | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | контрольный | |||
61 | Анализ и коррекция знаний. Площадь фигур. Единицы площади. | Представление о площади и единицах измерения площади. | Регулятивные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ||||
62 | Новые мерки и умножение. | Умножение. Множители. Произведение. Формула. Формирование представления о новом арифметическом действии – умножении. Выявление взаимосвязи между множителями и произведением. Выявление переместительного свойства умножения. | Регулятивные. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные. Новое арифметическое действие – умножение. Компоненты действия умножения. Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок | Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам. | математический диктант | |||
63 | Множители. Произведение. | Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде. | текущий С.Р.26 | |||||
64 | Умножение. Свойства умножения. | Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых, и, наоборот (если возможно). Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей. | ||||||
65 | Площадь прямоугольника Переместительное свойство умножения. | Формирование представлений о площади прямоугольника, формирование способности к вычислению площади прямоугольника. Выявление переместительного свойства умножения. | Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные. Выполнять вычисления на основе знания таблицы умножения однозначных чисел. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). | Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. | математический диктант | |||
66 | Площадь прямоугольника Переместительное свойство умножения. | Представление о площади прямоугольника, вычисление площади прямоугольника. Выявление переместительного свойства умножения. | Познавательные Вычислять площадь геометрической фигуры, пользоваться единицами измерения площади ( квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Регулятивные. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи Личностные. Формирование умения договариваться, находить общее решение. | Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника (квадрата). | текущий С.Р.27 | |||
67 | Умножение на 0 и на 1. | Арифметические действия с нулем. Исследовать и выявлять взаимосвязи между компонентами и результатом арифметического действия. | Познавательные Выполнять вычисления с нулем. Применять при вычислениях переместительное свойство умножения. Регулятивные. Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. Коммуникативные. Формирование умения договариваться, находить общее решение. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания | Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. | ||||
68 | Таблица умножения. | Таблица умножения. Таблица умножения числа 2. Умножение на 2. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. | Познавательные Выполнять вычисления на основе знания таблицы умножения на 2 и двух. Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания | Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее. | текущий С.Р.28 | |||
69 | Таблица умножения. Умножение числа 2. Умножение на 2. | Выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. | ||||||
70 | Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2. | Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения. Выражать его в речи, записывать в виде буквенной формулы, использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства умножения. | математический диктант | |||||
71 | Деление. Название компонентов деления. | Действие деление, его смысл и взаимосвязь с действием умножения. Таблица деления на 2. | Познавательные. Формирование представления о действии делении, его смысле и взаимосвязи с действием умножения. Знание таблицы деления на 2. Выполнять вычисления на основе знания таблицы умножения однозначных чисел Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы). Регулятивные. Формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность. Коммуникативные Формирование умения слушать собеседника. Личностные. Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов). | Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач. | ||||
72 | Деление с 0 и 1. | Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров. | текущий С.Р.29 | |||||
73 | Смысл деления. Частные случаи деления. | Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления. | ||||||
74 | Взаимосвязь деления и умножения. Чётные и нечётные числа. | Арифметические действия в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Алгоритм, план поиска информации. | Познавательные. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя | Устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления, использовать ее для проверки правильности выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью между сложением и вычитанием, различать четные и нечетные числа для изученных случаев деления. | текущий С.Р.30 | |||
75 | Деление по содержанию. | Планирование решения задачи. План решения задачи. Условие задачи. Площадь прямоугольника. Единицы измерения площади. | Познавательные. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Личностные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | ||||
76 | Деление по содержанию. | Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию). Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях. | математический диктант | |||||
77 | Взаимосвязь умножения и деления. Площадь прямоугольника. | Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Составлять задачи по заданному выражению, схеме, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. | ||||||
78 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление». | Простые задачи на умножение и деление, таблица умножения и деления на 2. Периметр и площадь прямоугольника. | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Решение простых задач на умножение и деление, знание таблицы умножения и деления на 2. Нахождение периметра и площади прямоугольника Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативное. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | контрольный | |||
79 | Анализ и коррекция знаний. Таблица умножения и деления на 3. | Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные. Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы),осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Личностные. Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3. Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. | текущий С.Р.31 | ||||
80 | Виды углов. | Таблица умножения и деления на 3. Острые и тупые углы. Задачи на вычисление площади фигур, составленных из двух прямоугольник. Арифметические действия в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. | Познавательные. Знание таблицы умножения и деления на 3. Формирование представления об острых и тупых углах. Умение решать задачи на вычисление площади фигур, составленных из двух Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные Формирование мотива достижения и социального признания | Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида. | ||||
81 | Закрепление. Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. | Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников. Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. Составлять выражения, сравнивать их, используя свойства сложения и умножения. | математический диктант | |||||
82 | Уравнения вида а · х=в, а:х=в , х:а=в. | Уравнения вида a • х = b; a : х = b; х : a = b. Таблица умножения и деления на 2,3,4. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | Познавательные. Формирование способности к решению уравнений вида a • х = b; a : х = b; х : a = b. Знание таблицы умножения и деления на 2,3,4. Формирование способности к решению задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы). Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные. Формирование умения договариваться, находить общее решение, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Личностные. Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика. | Соотносить компонент умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. | ||||
83 | Решение уравнений. | Строить общий способ решения уравнений вида a x = b; a : x = b; x : a = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм. | математический диктант | |||||
84 | Решение уравнений. | Комментировать решение и выполнять проверку решения. | текущий С.Р.32 | |||||
85 | Таблица умножения и деления на 4. | Умножение и деление на 2,3,4,5. Правила порядка действий в выражениях без скобок в выражениях с 4-5 действиями. | Познавательные. Знание таблицы умножения и деления на 2,3,4.Знание правила порядка действий в выражениях без скобок; формирование способности к использованию этого правила в выражениях с 4-5 действиями. Формирование представления о понятиях «делитель», «кратное». Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные. Формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Личностные Формирование мотива достижения и социального признания | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4. | ||||
86 | Таблица умножения и деления на 4. | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4. | математический диктант | |||||
87 | Увеличение и уменьшение в несколько раз. | Ход решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели). Порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в...». | Познавательные. Планирование хода решения задачи. Формирование способности представлять текст задачи (схема, таблица и другие модели). Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в...». Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Регулятивные Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные Формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Личностные Формирование мотива достижения и социального признания | Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа. Записывать действия « увеличение (уменьшение) на …» и « увеличение (уменьшение) в …» с помощью буквенных выражений. | ||||
88 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз | Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников. | текущий С.Р.33 | |||||
89 | Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников. | ||||||
90 | Таблица умножения и деления на 5. | Таблицы умножения и деления на 2,3,4,5. Правила порядка действий в выражениях без скобок в выражениях с 4-5 действиями. Текстовые задачи. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы на число). Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. | Познавательные Знание таблицы умножения и деления на 2,3,4,5. Знание правила порядка действий в выражениях без скобок; формирование способности к использованию этого правила в выражениях с 4-5 действиями. Формирование представления о понятиях «делитель», «кратное». Решение текстовых задач арифметическим способом Регулятивные. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Коммуникативные. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Личностные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5. | математический диктант | |||
91 | Порядок действий в выражениях без скобок. | Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений. Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел. | ||||||
92 | Делители и кратные. Таблица умножения и деления на 5. | Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы. | текущий С.Р.34 | |||||
93 | Делители и кратные. Таблица умножения и деления на 5 .Порядок действий в выражениях без скобок. | Закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. | ||||||
94 | Контрольная работа №6 по теме: «Таблица умножения 2-5». | Применять знания табличных случаев умножения и деления на 2,3,4,5; умения решать уравнения; определять порядок действий в выражениях без скобок; умение решать задачи | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности, добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.) Коммуникативное. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | контрольный | |||
95 | Анализ и коррекция знаний. Таблица умножения и деления на 6. | Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные. Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы),осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Личностные. Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу . Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6. | |||||
96 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Числовое выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях в выражениях со скобками. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. | Познавательные. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы на число). Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Регулятивные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Коммуникативные. Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания | Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (со скобками), применять построенный способ для вычислений. | ||||
97 | Закрепление. Таблица умножения и деления на 2-6. Порядок действий в выражениях со скобками. | Таблицы умножения и деления на 2,3,4,5,6. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками | Познавательные. Знание таблицы умножения и деления на 2,3,4,5,6. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. | текущий С.Р.35 | |||
98 | Таблица умножения и деления на 7. | Таблицы умножения и деления на 2,3, 4, 5, 6, 7. Правила порядка действий в выражениях без скобок; использование этого правила в выражениях с 4-5 действиями. «Делитель», «кратное». Текстовые задачи . | Познавательные. Знание таблицы умножения и деления на 2,3,4,5,6,7.Знание правила порядка действий в выражениях без скобок; формирование способности к использованию этого правила в выражениях с 4-5 действиями. Формирование представления о понятиях «делитель», «кратное». Решение текстовых задач арифметическим способом. Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные. Формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Личностные. Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 7. | ||||
99 | Взаимосвязь между компонентами и результатами деления. | Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. | ||||||
100 | Кратное сравнение. | Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. | текущий С.Р.36 | |||||
101 | Закрепление. Таблица умножения и деления на 2- 7. Кратное сравнение. | Таблицы умножения и деления на 2,3, 4, 5, 6, 7. Правила порядка действий в выражениях без скобок; использование этого правила в выражениях с 4-5 действиями. «Делитель», «кратное». Текстовые задачи . | Познавательные. Знание таблицы умножения и деления на 2,3,4,5,6,7.Знание правила порядка действий в выражениях без скобок; формирование способности к использованию этого правила в выражениях с 4-5 действиями. Формирование представления о понятиях «делитель», «кратное». Решение текстовых задач арифметическим способом. Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные. Формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Личностные. Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта | Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. | ||||
102 | Таблица умножения и деления на 8 и 9. | Таблицы умножения и деления на 2,3, 4,5, 6, 7, 8,9. Правила порядка действий в выражениях без скобок; в выражениях с 4-5 действиями. Текстовые задачи «Окружность», способ построения окружности с помощью циркуля; умножение и деление на 10 и на 100 | Регулятивные. По предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты) при решении учебных задач. Познавательные. Знание таблицы умножения и деления на 2,3,4,5,6, 7, 8,9.Знание правила порядка действий в выражениях без скобок; формирование способности к использованию этого правила в выражениях с 4-5 действиями. Формирование представления о понятиях «делитель», «кратное». Решение текстовых задач арифметическим способом. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8 и 9. | математический диктант | |||
103 | Окружность. | Различать окружность, соотносить ее с предметами окружающей обстановки. Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности, строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках. | ||||||
104 | Таблица умножения и деления на 8 и 9. | Таблицы умножения и деления на 2,3,4,5,6, 7, 8,9. Правила порядка действий в выражениях без скобок. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. | текущий С.Р.37 | |||
105 | Вычерчивание узоров из окружностей Умножение и деление на 10 и на 100. | «Окружность», способ построения окружности с помощью циркуля; приёмы умножения и деления на 10 и на 100. | Познавательные. Имеют представление об «окружности», способом построения окружности с помощью циркуля; приёмами умножения и деления на 10 и на 100. Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания | Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов. Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках. | ||||
106 | Умножение и деление на 10 и на 100. | Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100. | ||||||
107 | Контрольная работа №7 по теме «Таблица умножения.» | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативное. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | контрольный | ||||
108 | Анализ и коррекция знаний. Объём фигуры. Единицы объёма. | Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные. Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы),осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Личностные. Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объема: 1 см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объемов, выраженные в заданных единицах измерения. | |||||
109 | Тысяча. | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи (от 0 до 1000). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Объём прямоугольного параллелепипеда. | Познавательные. Формирование способности к счёту предметов в пределах 1000. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи (от 0 до 1000).Знание соотношения между единицами измерения однородных величин. Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Образовывать тысячу, читать и записывать число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков т 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения. | текущий С.Р.38 | |||
110 | Объём прямоугольного параллелепипеда. Сочетательное свойство умножения. | Строить общий способ нахождения объема прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач. | ||||||
111 | Свойства умножения. | Перестановка множителей в произведении. Группировка множителей в произведении | Познавательные. Регулятивные Коммуникативные. Личностные | Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. | текущий С.Р.39 | |||
112 | Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел. | Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел (в пределах 1000), применять его для вычислений Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения., строить и исполнять вычислительные алгоритмы. | ||||||
113 | Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел. | Закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. | текущий С.Р.40 | |||||
114 | Умножение суммы на число. | Перестановка множителей в произведении. Группировка множителей в произведении | Выводить общий способ умножения и деления чисел (в пределах 1000), применять его для вычислений. | |||||
115 | Умножение числа на сумму. Внетабличное умножение и деление | Выводить общий способ умножения и деления чисел (в пределах 1000), применять его для вычислений. | ||||||
116 | Контрольная работа № 8 по теме « Внетабличное умножение и деление» | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативное. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | контрольный | ||||
117 | Анализ и коррекция знаний. Единицы длины. Миллиметр. Километр | Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные. Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы),осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Личностные. Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины − 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия. | текущий С.Р.41 | ||||
118 | Деление суммы на число | Деление суммы на число. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные. Формирование способности к делению суммы на число. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). Решение текстовых задач арифметическим способом. перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в буквенном виде, применять для вычислений. Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное (24 · 6; 6 · 24), применять их для вычислений. Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного умножения. Выполнять задания поискового и творческого характера. Использовать приемы понимания собеседника без слов, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | математический диктант | |||
119 | Случаи вне табличного деления и умножения:72:6 | Арифметические действия в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении), внетабличное деление и умножение. | Познавательные. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении). Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Личностные .Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное (72 : 6, 36 : 12), применять их для вычислений. Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины. | ||||
120 | Случаи вне табличного деления и умножения:36:12 | Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное (72 : 6, 36 : 12), применять их для вычислений. | текущий С.Р.42 | |||||
121 | Внетабличное деление | Случаи внетабличного деления. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). | Познавательные. Используя правила деления суммы на число, внетабличных случаев деления на однозначное число, приёма деления с остатком с помощью графических моделей и алгоритма; систематизируют знания. Регулятивные. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления. Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины. | ||||
122 | Деление с остатком | Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). | Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с остатком, устанавливать взаимосвязь между его компонентами, строить алгоритм деления с остатком, применять построенный алгоритм для вычислений. | |||||
123 | Деление с остатком. Вычерчивание узоров из геометрических фигур. | Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком | Познавательные. Формировать способность к делению суммы на число, использованию свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные. Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы),осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Личностные. Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. | математический диктант | |||
124 | Закрепление. Деление с остатком. Вычерчивание узоров из геометрических фигур. | Деление с остатком. Геометрические фигуры. | Повторять и систематизировать изученные знания. Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины. | текущий С.Р.43 | ||||
125 | Контрольная работа № 9 по теме «Переводная контрольная работа за 2 класс» | Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативное. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные. Формирование мотива достижения и социального признания. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | контрольный итоговый | ||||
126 | Анализ ошибок и коррекция знаний Дерево возможностей. Решение задач комбинаторного характера. | Регулятивные. Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные. Формирование общеучебных действий (постановка и формулирование проблемы),осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные. Формирование умения слушать собеседника. Личностные. Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). | ||||||
127 | Дерево возможностей | Разнообразие способов решения задач. | Познавательные. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Регулятивные. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Коммуникативные. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные. Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. | Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей. Выполнять задания поискового и творческого характера. | ||||
128 | Решение задач комбинаторного характера. | Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу. | ||||||
129 | Закрепление изученного | Табличное умножение и деление, умножение и деление круглых чисел, умножение двузначного числа на однозначное; решение уравнения, анализировать задачи и находить пути решения; составление программы действий и нахождение значение выражений; действия с именованными числами. | Познавательные. Умение выполнять табличное умножение и деление, умножение и деление круглых чисел, умножение двузначного числа на однозначное; умение решать уравнения, анализировать задачи и находить пути решения; умение составлять программу действий и находить значение выражений; умение выполнять действия с именованными числами. Понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальности; соблюдать последовательность по ее выполнению в отведенное время. Самостоятельно находить решения в нестандартных познавательных ситуациях. Уметь проверять работу по результату и образцу, устанавливать соответствие с планом реализации учебной задачи. Регулятивные. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Личностные. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить. | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. | текущий С.Р.44 | |||
130 | Закрепление изученного | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. | ||||||
131 | Закрепление изученного | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. | ||||||
132 | Закрепление изученного | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. | ||||||
133 | Закрепление изученного | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. | ||||||
134 | Итоговое повторение | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. | ||||||
135 | Итоговое повторение | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. | ||||||
136 | Итоговое повторение | Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование математика Моро 2 класс
Дано полное планирование на весь учебный год, с подробным описанием каждого урока....
Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование по математике "Школа России"
Даны подробные уроки на весь учебный год....
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс, 6 класс, 9 класс
Планирование составлено на основе Рабочей программы основного начального образования Муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ «СОШ № 10» по иностранным языкам с учетом требовани...
годовое планирование класс коррекция социально бытовое ориентирование
программа предусмотрена для классса коррекции...