Брошюра для родителей (логопедия)
методическая разработка по логопедии

Когда умственная отсталость у ребенка уже установлена, сразу возникают потребности, которые в первую очередь сводятся к тому, чтобы:

• Избавиться от собственных негативных эмоций и чувств посредством общения с другими семьями.

• Узнать о возможностях развития вашего ребенка через службу раннего обучения.

• Узнать о состоянии здоровья, в котором он находится, посредством медицинского обследования и дальнейшего наблюдения педиатра.

• В значительной степени вам может помочь справиться с ситуацией общение с группой родителей.

Умственная отсталость:

1. Забота о ребенке:

1. каждый ребенок, независимо от того, есть ли у него умственная отсталость или нет, по-своему уникален;
2. у большинства таких детей может наступить улучшение от занятий по программам раннего обучения;
3. когда наступит школьный период, родителям нужно иметь в виду, что сейчас у нас все частные и государственные колледжи приняли программы для детей с особыми потребностями;
4. кроме посещения школы, ребенок должен играть, развлекаться и участвовать во многих других делах;
5. как всякий другой ребенок, малыш с умственной отсталостью также должен овладеть навыками правильного поведения, и нужно требовать, чтобы он вел себя адекватно обстановке.

Рекомендации родителям

Детей с умственной отсталостью

Балтик В.Ю. 32 НК

Качества родителей детей-инвалидов.

• иметь веру в жизнь, внутреннее спокойствие, чтобы не заражать своей тревогой детей;
• строить свои отношения к ребенку на успешности, что определяется родительской верой в его силы и возможности;
• четко знать, что ребенок не может вырасти без атмосферы похвалы;
• развивать самостоятельность своего ребенка и поэтому для его же блага (по возможности) сокращать постепенно свою помощь ему до минимума. 

Упражнения для детей

1.Ребенок в положении на спине. Приблизив его стопу к руке, дают ее ощупать, при этом голова не должна запрокидываться, так как это приведет к разгибанию ног.

2.Мать держит ребенка па руках лицом к себе с разведенными вокруг туловища ногами и, взяв его руки, прикасается к ярким бусам и другим различным по форме и консистенции предметам, которые висят у нее на шее.

3. Функции рук и реакции равновесия тренируют, когда ребенок находится на наклонной плоскости.

4. Ребенок сидит на стуле лицом к углу комнаты, с обеих сторон которого расположены панели с крючками. Он вешает кольца или другие предметы, ротируя при этом туловище. Упражнение тренирует захват и зрительно-моторную координацию.

5. Ребенок держится за полотенце или палец взрослого, которые последний двигает во всех направлениях. Постепенно ребенок учится делать эти движения своей рукой.

«Важно, чтобы родители не показывали ребенку свою озабоченность его учебными неудачами. Чтобы, искренне интересуясь его школьной жизнью, они при этом смещали акценты своих интересов на отношения детей в классе, подготовку к праздникам, дежурства по классу, экскурсии и походы, но не фиксировались на области неуспеха — школьных отметках»