Рекомендации по проведению логопедических минуток на уроках русского языка.
статья по логопедии

Рекомендации

по проведению логопедических

минуток на уроках русского языка.

1. Упражнения на выработку речевого дыхания.

Урок обычно начинаем с дыхательной гимнастики и подготовки голоса. Формировать навык владения дыханием и голосом предлагаем с помощью следующих упражнений:

Сделать глубокий вдох и разом выдохнуть весь воздух. Задуйте одну большую свечу.

Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.

Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем столько свечек, сколько вам лет. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше свечек.

«Сдуть свежинку»

Цель: вырабатывать плавную, целенаправленную воздушную струю воздуха, идущую по середине языка.

Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кончик языка опущен. Боковые края языка прижаты к верхним зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1х1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались и губы не натягивались на зубы, чтобы дети как бы произносили звук ф, а не х.

«Подуть через соломинку»

Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

«Букет цветов»

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветов. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).

«Медвежата»

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить на выдохе протяжно, баском, четко произнося (М)

Мам,                 меду                   б                нам,

Мам,                 молока               бы              нам.

«В лифте»

Мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.

«Ручка в зубах»

Произнесите свое имя, зажав ручку зубами и губами.

«Работа с таблицей»

Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного ряда:

2. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения.

Эту работу начинаем с упражнений, развивающих речевой аппарат. Развитие четкого произношения осуществляется проговариванием скороговорок, чистоговорок.

Методика работы со скороговорками достаточно известна: от медленного проговаривания до максимально четкого, быстрого.

Считаем полезным начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии добавлять новую. Рекомендуем выделение цветным мелком букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа.

На дворе трава, на траве дрова.

Проговаривание скороговорок хором:

Как на горке, на пригорке

Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка ... (и т.д. до полного выдоха)

Параллельно с чистоговорками, скороговорками, пословицами включаем отработку сочетаний гласных и согласных. Начали с показа артикуляции основных гласных: а, о, ы, и. Сначала учащиеся хором тренировались в произношении этих гласных по порядку, затем давались сочетания: а-у, о-а, ы-и, и-о и т.д. Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.

После отработки произношения гласных включали сочетания гласных с согласными: да, до, ду, ды, ди;ла, ло, лу, лы, ли и т.д.

Далее тренировали учащихся на чтении различного рода сочетаний гласных, например: аоуыэ, уоиэы; согласных с-з-ж, ц-ч-ш; слоги: ку, за, ши, ста, три, бра, дро, тру.

Следующий этап работы - чтение блоков. Данный этап направлен главным образом на системные тренировки речевого аппарата ребенка, на отработку навыка чтения целыми словами. Материал для упражнений - это наиболее часто встречающиеся в русском языке парные буквосочетания. Он распределен по группам таким образом, чтобы строго последовательно соблюсти основной принцип обучения от простого к сложному. Буквосочетания или блоки записываются на доске в столбик или ряд. Различные варианты расположения на доске способствуют тренировке глазных мышц и развитию произвольного внимания.

Запись блоков производится непосредственно во время урока с требованием к учащимся читать их про себя по мере написания. Затем блок прочитывается хором.

Первая группа блоков:

ба   бы    бэ-э-э   во!    вы    га    да    до    ды    же

ка    ку    ли  ля  лю     ми    му-у-у    мы    мэ-э-э    но

ай-ай      ей-ей    ек-ек         ой-ой!     во-во! га - га - га! ба - ба

га-га-га!              да-да-да!                  эй-эй!

ба-ба       дя-дя      па-па       ма-ма

Вторая группа блоков:

Третья группа блоков:

Четвертая группа блоков:

Значение слов, доступных пониманию, логопед объясняет сам в ходе чтения. Значение отдельных слов предлагает выяснить в словаре. Эти задания дают толчок к самостоятельной работе со словарем. Впоследствии при чтении дети распределяли незнакомые слова между собой для объяснения их. Это оживляет работу на уроках, повышает интерес к чтению, ведет к пополнению активного словаря.

3. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям.

С этой целью даются для чтения на определенное время слова и словосочетания. Воспитывается внимание к окончанию слова (вода-водный, мороз-морозный); к корню слова (булка - белка, пилка палка). Для упражнений использовались разные части речи.

Довольно часто на занятиях используем такой вид работы, как чтение трудных слов с доски или таблицы с последующим объяснением этих слов.

«Сложи слова»

Слова пишутся на двух карточках. Нужно сложить карточки так, чтобы получилось слово (бе - реза, ли -са, моло - ко, пе-тух).

«Словесные горки»

Предлагается прочитать 15 слов, записанных одно под другим в виде горки, т.е. каждое слово длиннее предыдущего на одну букву:

КО

КОТ

КРОТ

БУЛКА

СОРОКА

СНЕГИРЬ

СОСЕДНИЙ

СОСЕДСКИЙ

СКВОРЕЧНИК

ДИАПОЗИТИВЫ

«Полустертые слова»

1-й вариант: Шалунья - резинка стерла часть букв. Попробуйте восстановить буквы и прочитайте слова. Стерты отдельные элементы букв.

2-й вариант: В словах стерта верхняя или нижняя часть. Догадайтесь, какие слова написаны.

«Зеркало»

Буквы - модницы смотрят в зеркало. Зеркальное изображение буквы обведите кружком, а правильно написанные буквы обведите красным карандашом.

4. Упражнения на развитие оперативной памяти.

Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Работа над ее развитием ведется с помощью зрительных диктантов (И.Т. Федоренко). В каждом из 18 предложенных наборов имеется шесть предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова (8 букв), то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно: по 1-2 буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно два месяца. Работа над набором ведется в разных вариантах: чтение предложений, проговаривание хором или индивидуально, коллективное уточнение и исправление сказанного. Затем записывается предложение на доске мокрой тряпкой. Это организует ребят на чтение в быстром темпе и точное запоминание.

Примеры текстов зрительных диктантов

(по И.Т.Федоренко)

5. Упражнения на развитие внимания.

«Ориентирование на бумаге»

В 16 квадратах 12 букв. Посмотрите на них 1 мин. и прикройте. Запишите на отдельном листе бумаги расположение букв в клетках. Если вы безошибочно разместите в клетках 7 букв, можете считать, что у вас хорошая зрительная память.

1 вариант               2 вариант

«Смотри на точку в книге, что ты видишь?»

Упражнение расширяет поле видения. «Упражнения с таблицей Шульте» Таблица Шульте - это квадрат 5 х 5, в котором разбросаны числа от 1 - 25.

Ребенок должен как можно быстрее найти их, по порядку называя вслух и показывая карандашом. Глаза должны смотреть только сверху вниз, таким образом вырабатывается специальное движение глаза, необходимое для чтения. Систематически применяемое это упражнение значительно улучшает технику чтения и развивает внимание.

6. Упражнения, развивающие скорость чтения вслух и про себя,

умение угадывать последующий текст.

Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение за диктором». Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения.

Большую пользу приносит и жужжащее чтение по методике Зайцева В.Н. Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Здесь уже на равных работают все учащиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно.

Любимый у учащихся вид чтения - ролевое чтение. Чтение по ролям  проводим с инсценировкой. К такому чтению дети готовятся заранее. Дети сами изготавливают костюмы для инсценировки. Костюмы простые, но оригинальные, главное они готовятся своим руками. И преимуществом при распределении ролей для чтения пользуются те, кто готовил костюмы для какой-либо роли. А если несколько учащихся готовят один и тот же костюм, то, наряду с ролевым чтением, проводим синхронное чтение «буксиром» (если один читает хорошо, а другой чуть похуже, второй слышит «образец» чтения и старается успевать за хорошо читающим).

Рекомендации

по проведению логопедических

минуток на уроках русского языка.

1. Упражнения на выработку речевого дыхания.

Урок обычно начинаем с дыхательной гимнастики и подготовки голоса. Формировать навык владения дыханием и голосом предлагаем с помощью следующих упражнений:

Сделать глубокий вдох и разом выдохнуть весь воздух. Задуйте одну большую свечу.

Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.

Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем столько свечек, сколько вам лет. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше свечек.

«Сдуть свежинку»

Цель: вырабатывать плавную, целенаправленную воздушную струю воздуха, идущую по середине языка.

Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кончик языка опущен. Боковые края языка прижаты к верхним зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1х1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались и губы не натягивались на зубы, чтобы дети как бы произносили звук ф, а не х.

«Подуть через соломинку»

Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

«Букет цветов»

Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветов. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).

«Медвежата»

Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить на выдохе протяжно, баском, четко произнося (М)

Мам,                 меду                   б                нам,

Мам,                 молока               бы              нам.

«В лифте»

Мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.

«Ручка в зубах»

Произнесите свое имя, зажав ручку зубами и губами.

«Работа с таблицей»

Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного ряда:

2. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения.

Эту работу начинаем с упражнений, развивающих речевой аппарат. Развитие четкого произношения осуществляется проговариванием скороговорок, чистоговорок.

Методика работы со скороговорками достаточно известна: от медленного проговаривания до максимально четкого, быстрого.

Считаем полезным начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии добавлять новую. Рекомендуем выделение цветным мелком букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа.

На дворе трава, на траве дрова.

Проговаривание скороговорок хором:

Как на горке, на пригорке

Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка ... (и т.д. до полного выдоха)

Параллельно с чистоговорками, скороговорками, пословицами включаем отработку сочетаний гласных и согласных. Начали с показа артикуляции основных гласных: а, о, ы, и. Сначала учащиеся хором тренировались в произношении этих гласных по порядку, затем давались сочетания: а-у, о-а, ы-и, и-о и т.д. Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.

После отработки произношения гласных включали сочетания гласных с согласными: да, до, ду, ды, ди;ла, ло, лу, лы, ли и т.д.

Далее тренировали учащихся на чтении различного рода сочетаний гласных, например: аоуыэ, уоиэы; согласных с-з-ж, ц-ч-ш; слоги: ку, за, ши, ста, три, бра, дро, тру.

Следующий этап работы - чтение блоков. Данный этап направлен главным образом на системные тренировки речевого аппарата ребенка, на отработку навыка чтения целыми словами. Материал для упражнений - это наиболее часто встречающиеся в русском языке парные буквосочетания. Он распределен по группам таким образом, чтобы строго последовательно соблюсти основной принцип обучения от простого к сложному. Буквосочетания или блоки записываются на доске в столбик или ряд. Различные варианты расположения на доске способствуют тренировке глазных мышц и развитию произвольного внимания.

Запись блоков производится непосредственно во время урока с требованием к учащимся читать их про себя по мере написания. Затем блок прочитывается хором.

Первая группа блоков:

ба   бы    бэ-э-э   во!    вы    га    да    до    ды    же

ка    ку    ли  ля  лю     ми    му-у-у    мы    мэ-э-э    но

ай-ай      ей-ей    ек-ек         ой-ой!     во-во! га - га - га! ба - ба

га-га-га!              да-да-да!                  эй-эй!

ба-ба       дя-дя      па-па       ма-ма

Вторая группа блоков:

Третья группа блоков:

Четвертая группа блоков:

Значение слов, доступных пониманию, логопед объясняет сам в ходе чтения. Значение отдельных слов предлагает выяснить в словаре. Эти задания дают толчок к самостоятельной работе со словарем. Впоследствии при чтении дети распределяли незнакомые слова между собой для объяснения их. Это оживляет работу на уроках, повышает интерес к чтению, ведет к пополнению активного словаря.

3. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям.

С этой целью даются для чтения на определенное время слова и словосочетания. Воспитывается внимание к окончанию слова (вода-водный, мороз-морозный); к корню слова (булка - белка, пилка палка). Для упражнений использовались разные части речи.

Довольно часто на занятиях используем такой вид работы, как чтение трудных слов с доски или таблицы с последующим объяснением этих слов.

«Сложи слова»

Слова пишутся на двух карточках. Нужно сложить карточки так, чтобы получилось слово (бе - реза, ли -са, моло - ко, пе-тух).

«Словесные горки»

Предлагается прочитать 15 слов, записанных одно под другим в виде горки, т.е. каждое слово длиннее предыдущего на одну букву:

КО

КОТ

КРОТ

БУЛКА

СОРОКА

СНЕГИРЬ

СОСЕДНИЙ

СОСЕДСКИЙ

СКВОРЕЧНИК

ДИАПОЗИТИВЫ

«Полустертые слова»

1-й вариант: Шалунья - резинка стерла часть букв. Попробуйте восстановить буквы и прочитайте слова. Стерты отдельные элементы букв.

2-й вариант: В словах стерта верхняя или нижняя часть. Догадайтесь, какие слова написаны.

«Зеркало»

Буквы - модницы смотрят в зеркало. Зеркальное изображение буквы обведите кружком, а правильно написанные буквы обведите красным карандашом.

4. Упражнения на развитие оперативной памяти.

Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти. Работа над ее развитием ведется с помощью зрительных диктантов (И.Т. Федоренко). В каждом из 18 предложенных наборов имеется шесть предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова (8 букв), то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно: по 1-2 буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно два месяца. Работа над набором ведется в разных вариантах: чтение предложений, проговаривание хором или индивидуально, коллективное уточнение и исправление сказанного. Затем записывается предложение на доске мокрой тряпкой. Это организует ребят на чтение в быстром темпе и точное запоминание.

Примеры текстов зрительных диктантов

(по И.Т.Федоренко)

5. Упражнения на развитие внимания.

«Ориентирование на бумаге»

В 16 квадратах 12 букв. Посмотрите на них 1 мин. и прикройте. Запишите на отдельном листе бумаги расположение букв в клетках. Если вы безошибочно разместите в клетках 7 букв, можете считать, что у вас хорошая зрительная память.

1 вариант               2 вариант

«Смотри на точку в книге, что ты видишь?»

Упражнение расширяет поле видения. «Упражнения с таблицей Шульте» Таблица Шульте - это квадрат 5 х 5, в котором разбросаны числа от 1 - 25.

Ребенок должен как можно быстрее найти их, по порядку называя вслух и показывая карандашом. Глаза должны смотреть только сверху вниз, таким образом вырабатывается специальное движение глаза, необходимое для чтения. Систематически применяемое это упражнение значительно улучшает технику чтения и развивает внимание.

6. Упражнения, развивающие скорость чтения вслух и про себя,

умение угадывать последующий текст.

Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение за диктором». Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения.

Большую пользу приносит и жужжащее чтение по методике Зайцева В.Н. Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Здесь уже на равных работают все учащиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно.

Любимый у учащихся вид чтения - ролевое чтение. Чтение по ролям  проводим с инсценировкой. К такому чтению дети готовятся заранее. Дети сами изготавливают костюмы для инсценировки. Костюмы простые, но оригинальные, главное они готовятся своим руками. И преимуществом при распределении ролей для чтения пользуются те, кто готовил костюмы для какой-либо роли. А если несколько учащихся готовят один и тот же костюм, то, наряду с ролевым чтением, проводим синхронное чтение «буксиром» (если один читает хорошо, а другой чуть похуже, второй слышит «образец» чтения и старается успевать за хорошо читающим).