игры на развитие мышления
учебно-методический материал по логопедии на тему

Игры и упражнения на развитие мышления

Упражнение 1. «Найди лишнее слово».

Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков.

∙         Читается серия слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

             Предложите детям определить слово, которое является «лишним».

1)       СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.

2)       ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.

3)       ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША.

4)       МОЛЛОКО, ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ.

5)       ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА.

6)       ЛОЖКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА.

7)       ПЛАТЬЕ, СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА.

8)       МЫЛО, МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ, ШАМПУНЬ.

9)       БЕРЕЗА, ДУБ, СОСНА, ЗЕМЛЯНИКА.

10)    КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО, МАГНИТОФОН.

Упражнение 2. «Найди одинаковые»

Детям выдается бланк  с изображением рядов из животных (см. приложение 8.1). Инструкция: « В каждом ряду только два животных одинаковых. Раскрасьте животное не похожее на двух других».

Упражнение 3. «Какой фигуры не хватает?»

Цель: развитие логического мышления.

Детям предлагаются бланки (см. приложение 8.2). Задание: «Подумайте, какой фигуры не хватает в клеточке. Нарисуйте ее».

Упражнение 4. «Поезд»

Цель: развитие логического мышления.

∙         Вам потребуется по 5 картинок на каждого ребенка одинакового размера. Каждая картинка – это вагончик. Все картинки должны быть разными. Вы говорите: «Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Вы будете класть картинки по одной. И так по очереди. Получатся вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики-картинки тоже должны быть скреплены. Вот как это делается. Кладем картинку, на которой нарисована ложка. За ней можно положить, например, картинку, на которой изображена тарелка. Мы скрепили их потому, что ложка и тарелка – это посуда. После тарелки кладем картинку, на которой изображена ваза для цветов, потому что она сделана с тарелкой из одного материала – фарфора. Кладем картинку с поливальной машиной, потому что и в вазу, и в поливальную машину набирают воду».

Упражнение 5. «Сложи узор».

∙         Детям предлагается набор «Сложи узор» (если данный набор отсутствует, можно его заменить квадратами и треугольниками из цветного картона). Далее по образцу детям необходимо сложить узор.

Упражнение 6. «Закончи предложение».

Цель: развитие понятийного мышления.

Дети сидят в кружок. Ведущий кидает одному из них мяч и говорит начало предложения. Ребенок, поймавший мяч, должен закончить его. После этого он возвращает мяч ведущему. И так далее.

Варианты предложений:

Лимоны кислые, а сахар…                      У человека две ноги, а у собаки…

Собака лает, а кошка…                         Птицы живут в гнездах, а люди…

Ночью темно, а днем…                          Зимой идет снег, а летом…

      Трава зеленая, а небо…                          Из шерсти вяжут, а из ткани…

Зимой холодно, а летом…                     Балерина танцует, а пианист…

Ты ешь ртом, а слушаешь…                  Дрова пилят, а гвозди…

Утром мы завтракаем, а днем…         Певец поет, а строитель…

Птица летает, а змея…                        Композитор сочиняет музыку, а музыкант…

Лодка плывет, а машина…                   В России говорят по-русски, а в Англии…

Ты смотришь глазами, а дышишь…    Книгу читают, а музыку…

Игра 7. «Много – один».

Цель:  развитие внимания и быстроты мышления.

∙         Дети сидят в кружок. Ведущий, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном.

Варианты слов:

 КОТЫ, ГРАЧИ, ЛЕСА, РЯДЫ, МОСТЫ, СТОЛБЫ,

ХОЛМЫ, СЛЕДЫ, ДОМА, КРОТЫ, КОСЫ, ГЛАЗА,

ШКАФЫ, ШАРФЫ, СЛОНЫ, САДЫ, КУСТЫ,

НОСЫ, БЛИНЫ, ЛИСТЫ, ГРИБЫ, СТОЛЫ, НОЖИ,

КОРЖИ, БАНТЫ, ФАНТЫ, ПОЛЫ, БРАТЬЯ, ГНОМЫ,

РТЫ, ЧАСЫ, БОЛТЫ, КОВШИ, РУБЛИ, ЗОНТЫ.

Игра 8. «Кем (чем) был раньше?»

Цель: развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.            

Дети сидят в кружок. Ведущий, по очереди обращаясь к каждому ребенку, задает вопрос: «Кем (чем) был раньше?»

ЦЫПЛЕНОК (ЯЙЦОМ)                                   ХЛЕБ (МУКОЙ)

ЛОШАДЬ (ЖЕРЕБЕНКОМ)                            ШКАФ (ДОСКОЙ)

КОРОВА (ТЕЛЕНКОМ)                                   ВЕЛОСИПЕД (ЖЕЛЕЗОМ)

ДУБ (ЖЕЛУДЕМ)                                             РУБАШКА (ТКАНЬЮ)

РЫБА (ИКРИНКОЙ)                                        БОТИНКИ (КОЖЕЙ)

ЯБЛОНЯ (СЕМЕЧКОМ)                                  ЖЕНЩИНА (ДЕВОЧКОЙ)

ЛЯГУШКА (ГОЛОВАСТИКОМ)                   ЛИСТОК (ПОЧКОЙ)

БАБОЧКА (ГУСЕНИЦЕЙ)                              СОБАКА (ЩЕНКОМ)

Упражнение  9. «Что было раньше»

Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

  Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок. Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ

Игра 10. «Говори наоборот».

Цель: развитие сообразительности.

 «Я буду говорить слово, а вы, кому я кину мяч, должны сказать наоборот, например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары слов:

ВЕСЕЛЫЙ                 – ГРУСТНЫЙ

БЫСТРЫЙ                 –  МЕДЛЕННЫЙ

КРАСИВЫЙ              – БЕЗОБРАЗНЫЙ

ПУСТОЙ                   – ПОЛНЫЙ

ХУДОЙ                      – ТОЛСТЫЙ

УМНЫЙ                    – ГЛУПЫЙ

ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ

ТЯЖЕЛЫЙ               – ЛЕГКИЙ

ТРУСЛИВЫЙ          – ХРАБРЫЙ

БЕЛЫЙ                     – ЧЕРНЫЙ

ТВЕРДЫЙ                – МЯГКИЙ

ШЕРШАВЫЙ          – ГЛАДКИЙ