Учебно-педагогический проект «Пути повышения мотивации детей-логопатов»
методическая разработка по логопедии (3 класс) по теме

 Учебно-педагогический проект

«Пути повышения мотивации детей-логопатов»

Авторы: Фёдорова Ольга Викторовна, Пыжик Татьяна Егоровна, учителя-логопеды МБОУ «Лучановская СОШ» села Лучанова,  Томского района,  Томской области . Предметная область: логопедия

Проект направлен на повышение учебной мотивации младших школьников .

Обоснование целесообразности проекта:

Мотивация учащихся к обучению является одной из основных составляющих учебно-воспитательного процесса. Вопрос мотивации широко рассматривался в работах отечественных психологов: Божович Л. И., Гальперина П. Я., Леонтьева А. Н., Рубинштейна С. Л. и других. В настоящее время насчитывается несколько десятков теорий мотивации. Мотивацией называется совокупность побуждений к деятельности. В данном случае под деятельностью мы понимаем логопедические занятия. Побудительная сила мотивов различается в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Мотивы второстепенные, не имеющие самостоятельного значения, подчинены, так или иначе, мотивам ведущим. Все мотивы обучения можно подразделить на две большие категории. Первые связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом ее выполнения. К ним относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями. Вторая категория мотивов связана с более широкими взаимоотношениями ребенка с окружающей средой. Здесь имеется в виду потребности ребенка в общении с другими людьми, их оценкой и одобрением, желание ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.

Для того, чтобы осмысленная деятельность появилась, надо чтобы учащиеся осознали цель занятия. Для этого преподаватель создает определенную ситуацию и доводит ее до сознания учащихся. Ученики должны понимать, чего хочет добиться от них учитель. В начале занятия надо помочь увидеть цель; затем осознать и принять ее, т. е. Учащиеся должны захотеть реализовать учебную цель.
Обучение без сильной мотивации – бессмысленно. Поэтому важно развить в учащихся познавательный мотив, ведь, если нет интереса – нет прогресса - нет достижения цели.

Для создания мотивации нужна заинтересованность. Учитывая различные уровни усвоения учащихся , действуем следующим образом:
1 уровень: делай как я.
2 уровень: делай по инструкционной карте.
3 уровень: действуй, модернизируй, предлагай свои решения – это ВЫСШИЙ ПИЛОТАЖ!

Анализ ситуации

1. Недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определенных иллюстраций, схем, текстов и т.д.)

Цель проекта:

Интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала)

Задачи:

-  Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов

-  Формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации)

-  Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности (виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости, виртуальный эксперимент - визуализация процессов, которые трудно или невозможно рассмотреть в реальных условиях и др.)

-  Развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал.

Ожидаемые результаты:
-Дети активно включены в коррекционно-развивающий процесс

 -Эффективность индивидуального подхода к работе обучающихся на каждом этапе урока (продуктивная самостоятельная творческая деятельность, развитие способностей, индивидуальная траектория освоения материала, индивидуальное время освоения, уровневая дифференциация )
2. Самостоятельно используют материалы

3.Положительная динамика речевого развития ребенка,  успешная социальная адаптация

 Проект разработан с учётом перспективного планирования для детей с нарушением устной и письменной речи, обусловленной  недостаточной сформированностью языкового анализа и синтеза. Представлено мультимедийное сопровождение, разработанное в программе Power Point и видео Muvee. Это увлекательная игра-приключение, позволяющая активизировать деятельность учащихся на занятиях.

Участники проекта:
Учителя-логопеды, ученики начальных классов, их родители, учителя начальных классов.

Концептуальные основы
Теоретической базой данного проекта является принцип личностно-ориентированного обучения, коррекции и развития. Реализация этого принципа влечет за собой не только развитие личности и социальную интеграцию «особого» ребенка, но и профессиональное и личностное совершенствование педагога, родителя, всей семьи.

Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели
Работа по взаимодействию логопеда и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа:

1 этап – подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи: 1.Повышать познавательный интерес:
- раскрывать значимость и необходимость знаний;
- использовать наглядность и занимательные задания;
- вести урок эмоционально;
- использовать парадоксы;
- применять активные и игровые методы обучения;
- побуждать детей задавать «умные» вопросы;
- уделять особое внимание вопросу оценивания учащихся: оценка учителя повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания. Важно, чтобы учитель сравнивал успехи ученика не с успехами других учеников, а с его прежними результатами. Имеет значение не только результат, но и процесс работы; важно побуждать детей к само- и взаимооцениванию;
- применять задания, предусматривающие выбор, творческое выполнение. 

2 этап – основной (практический).
Задачи:

1. разработать и апробировать систему методов и приёмов. Полученные во время занятий с логопедом знания, речевые умения детей закрепляются в игровой форме в повседневной жизни.
2. Повышать у детей уверенность в себе, в своих возможностях  (частая причина лени – неуверенность в себе):
   - поощрять даже небольшие достижения (иногда можно не обратить внимания на отдельные недочёты);
   - демонстрировать собственную веру в возможности  ученика, в том числе используя ободряющие высказывания («Я верю, что ты сможешь…» и т.п.);
   - давать задания, в которых ученик обязательно достигнет успеха;
   - разъяснять, какие конкретные действия должен предпринять ученик для достижения успеха;
   - использовать позитивную лексику.

3 этап – заключительный (контрольно-диагностический).
Задачи:

1. Проанализировать эффективность работы учителя-логопеда
   Проанализировать эффективность коррекционной работы с детьми в процессе реализации проекта
2. Стремиться стать для учащихся значимым человеком, объектом идентификации:
   - проявлять уважение к личности и умению учащегося;
   -  демонстрировать собственную внутреннюю уверенную позицию;
   - по возможности использовать юмор, создавать атмосферу радости на уроке;
   - открыто признавать свои ошибки и слабости (это позволяет учащемуся почувствовать себя сильнее, не переживать слишком остро свои неудачи
3. Создание мультимедийной презентации

Презентация включает в себя:

- анимация;

-  аудио-сопровождение;

- коррекционно-развивающие упражнения.

Возрастная группа: 3 класс

Название презентации: «В царстве падежей»

Среда (редактор), в которой выполнена презентация Pover Point, видео Muvee

3 - видеоролик «В царстве падежей» (для запуска фильма необходимо кликнуть на картинку слайда)

- «Сказка о падежах»

Этот этап работы творческий, который предполагает закрепление падежных форм через творческую созидательную деятельность. По каждому падежу дети изготавливают макеты, подбирая картинки . Через творчество, фантазию и самостоятельность происходит повышение интереса и мотивации к познавательной деятельности.

Фоноритмика ( для запуска фильма необходимо кликнуть на картинку слайда). Это  серия упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (в данном случае гласных звуков) сопровождается движением рук, ног, головы, корпуса. Занятия фоноритмикой помогают формированию фонетически правильной речи, в данном  случае заменит динамическую паузу.

Заключительная часть. Подведём итоги:

Проверь знания: творческое задание, тест

Запоминалка. Предлагаем небольшое стихотворение, которое облегчит запоминание названий падежей.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:

  В.Волина Учимся играя - М.: Новая школа,1994. с. 373

   Н.Ю. Костылёва       «Покажи и расскажи»

  Интернет-ресурс:

-   images.yandex.ru › падежи в рисунках 

 http://www.songkino.ru/songs/zav_trav.html  - песенка «Если в лагере дожди» (муз. В.Шаинского сл.М Львовского)