Рабочая программа по изобразительному искусству Школа 21 века 2 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии

-с нормативно-правовой базой:

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016);
•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;
• Санитарно-эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 № 189;

-авторская программа «Изобразительное искусство 1- 4 классы», авторы: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Ю.Н. Протопопов– М. Вентана-Граф, 2008,

-основная общеобразовательная программа начального общего образования МКОУ «Голухинская СОШ».

Количество учебных часов - в год 35 ч, в неделю -1 час.

Главная цель уроков изобразительного искусства во 2 классе– по возможности гармонично развивать у детей данные им природой задатки и формировать и способность воспринимать мир в художественных образах.

Освоение изобразительного искусства во 2 классе направлено на достижение следующих задач:

• развитие у детей эмоционально-ценностного отношения к произведениям художественной культуры, окружающей действительности, природе;
• получение учащимися первичных знаний о мире искусств, их формах бытования в повседневном окружении ребёнка;
• развитие у детей зрительного пространственного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, мышления, фантазии, творческого воображения и комбинаторики, умения выражать в отчётливых образах реальный и воображаемый миры;
• систематическое и   формирование у детей элементарных умений, навыков, способов работы с художественными материалами в соответствии с возрастом и психическими особенностями младшего школьного возраста;
• воспитание у детей эмоциональной отзывчивости, эстетических чувств, любви к своему народу, родной природе, народной многонациональной культуре, общечеловеческим культурным ценностям.

Изменения в авторскую программу внесены. Добавлен дополнительно 1 час. Основание: учебный план школы на 2016-2017 уч.год рассчитан на 35 календарных недель, а авторская программа содержит количество часов, рассчитанных на 34 календарные недели. Дополнительный 1 час предусмотрен на проведение урока № 35 «Повторение темы «Развитие фантазии и воображения»»

Оценка достижения планируемых результатов

Оценивать деятельность учащихся необходимо с учётом личностного индивидуального роста каждого ученик

Ценностные ориентиры содержания. Оценивается реализация учеником собственной индивидуальности, его желание сделать что-то своё, выйти за рамки известного, традиционного, стандартного, предложить новое, оригинальное, индивидуальное решение. Копирование – метод освоения навыков и приёмов, но не творческая деятельность в полном смысле. Положительно оценивается стремление к коллективным видам творчества. В коллективной работе творчество каждого ученика не оценивается, а оценивается готовый продукт в целом.

Формы, методы, средства оценки образовательных результатов, обучающихся:

Виды контроля:

• входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
• промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
• проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока; 
• итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Данная программа характеризуется комплексным подходом к освоению изобразительного искусства; основывается на предметно-пространственном изучении изобразительного искусства. Пространство и предметное окружение человека – это природа, произведения искусства, предметы быта, вещи, архитектура.

        Программа развития школьника опирается на следующие принципы.

1. Духовное совершенствование ребенка. 

2. Живое общение с искусством. 

 3. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. 

4. Опора на региональный компонент в обучении.

5.  Взаимодействие разных видов художественной деятельности.

6. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. 

 7. Раскрытие разных сторон жизни искусства.

        На втором году обучения главное место занимает развитие спектра чувств и ощущений детей, их фантазии и воображения на основе волшебных превращений и создания своих сказочных пространств, формирование у школьников интереса к различным видам искусства через наблюдение единичного и общего, желание проявить себя в каком –либо виде творчества.

        Обучение строится на игре, выполнении небольших исследовательских работ. На уроках используются разнообразные техники и материалы. Следует избегать образцов и копирования. Приёмы и методы: выбор формата, использование средств графического изображения, приёмы работы акварельными красками. Поиск композиции с использованием ритма и симметрии. Работа с контрастами.

        Наиболее эффективными будут такие формы работы, как урок-экскурсия, коллективное творчество и внеклассная индивидуальная деятельность.

    Индивидуальная внеклассная деятельность осуществляется в форме

домашних заданий, которые направлены на закрепление знаний по ИЗО и их творческое применение.

Методы обучения сводятся к обучению умению видеть, чувствовать выразительность рисунков, лепки.

   Пояснение - это словесный способ воздействия на сознание детей, помогающий им понять и усвоить, что и как они должны делать во время урока и что должны получить в результате.

   Совет - используют в тех случаях, когда ребенок затрудняется в создании изображения.

Напоминание в виде кратких указаний - важный методический прием обучения. Обычно его используют перед началом процесса изображения.

   Поощрение - методический прием, который следует чаще применять в работе с детьми. Данный прием вселяет в детей уверенность, вызывает у них желание выполнять работу хорошо, ощущение успеха.

Ощущение успеха побуждает к деятельности, поддерживает активность детей. Разумеется, чем старше дети, тем более объективно обоснованным должно быть переживание успеха.

Художественное слово вызывает интерес к теме, содержанию изображения, помогает привлечь внимание к детским работам.

   Проблемное обучение.

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

   Разноуровневое обучение.

У педагога появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных воспитанников быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные воспитанники утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

   Проектные методы обучения.

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

   Исследовательские методы в обучении.

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

   Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.

  Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

     Здоровье сберегающие технологии.

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

    Система инновационной оценки «портфолио».

Формирование персонифицированного учета достижений воспитанника как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 часов)

Работа с различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.

Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках — графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно-прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).

2. Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний, и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы. Создание плоскостных или глубинно-пространственных композиций — карт достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).

3) Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (6 часов)

Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника-иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.

4) Урок –повторение изученного - 1 ч

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  

Личностные результаты обучения:

• целостное, гармоничное развитие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
• способность различать звуки окружающего мира;
• представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• способность работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
• адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметные результаты обучения:

• постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
• принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
• умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
• умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
• умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
• обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметные результаты:

Второклассник научится:

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявление прекрасного в произведениях искусства;

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно- творческой деятельности; -передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свои отношения;

- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно - практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ – средства.  

Второклассник может научиться:

- моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

5. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

1. Программа «Изобразительное искусство» 1- 4 классы, авторы: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Ю.Н. Протопопов– М. Вентана-Граф, 2010
2. Изобразительное искусство. Учебник. 2   клаcc, Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, – М. Вентана-Граф, 2012
3. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: для учащихся 2 класс: рабочая тетрадь общеобразовательных учреждений. – М. Вентана-Граф, 2015

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• ТСО:

• Проектор
• Экран
• Компьютер

• Таблицы:

• Хохлома  ∙ Гжель ∙ Дымковская игрушка ∙Жостово∙ Введение в цветоведение. ∙ Декоративно-прикладное искусство.

• Методический фонд:

• Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
• Репродукции картин разных художников.
• Муляжи для рисования
• Серии фотографий и иллюстраций природы.
• Фотографии и иллюстрации животных.

7. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ