«Здоровьеформирующие и здоровьесберегающие технологии в начальной школе».
методическая разработка по физкультуре на тему

Методическая разработка

по формированию основ здорового образа жизни

«Здоровьеформирующие и здоровьесберегающие технологии в начальной школе».

учитель физической культуры

Евпатов Александр Александрович

2015 год

«Путешествие в страну Неболейки»

Объект исследования -  учащиеся  класса .

Предмет исследования – влияние образовательных технологий на здоровье учеников.

Цель работы – найти  эффективные здоровьесберегающие  технологии для учащихся  начальных классов.  

  Цель представленного проекта.  Обеспечить благоприятные условия для воспитания у детей позитивного мышления и принципов здорового образа жизни, раскрытия их творческого потенциала.

 Цель для детей. «Путешествуя по Стране Неболейка» узнать секреты и способы сохранения и укрепления здоровья.

Задачи:  

• Обобщить и систематизировать знания детей о здоровом образе жизни.

• Развивать понимание влияния физкультуры и спорта на здоровье.
• Способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
• Формировать знания о правилах питания. Понятие гигиены и культуры  питания.
• Закрепить знания детей о витаминах и их пользе для здоровья человека.
• Научить разбираться в полезных и вредных для формирования зубов продуктах, закрепить навыки ухода за зубами.  
• Вовлечь родителей в работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

Основная часть

Теоретическое обоснование темы  «Здоровье – не производное от лечения, а умение жить, учиться и трудиться, не  причиняя вреда своему организму»

                                          (доктор медицинских наук, профессор Лебедев Н.Т.)

 Гуманистическая направленность  обучения и воспитания  предполагает гуманизацию всех сторон школьной  жизнедеятельности, в том числе развитие здоровых сил   ребёнка, его способности к самосовершенствованию. Развитие здоровых  сил ребёнка начинается с решения  такой значимой для детей  и взрослых  проблемы, как  проблема сохранения  и укрепления нравственного, психологического и  физического здоровья.  

Напряжённые и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой  остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения на здоровье ребёнка, о соотношении факторов обучения и  здоровья в общем развитии. Банальное представление: « Здоров тот, кто не болеет», - как бы  освобождает учителя от ответственности за  формирование здоровья детей; в учебных программа вопросы здоровья преподаются по остаточному  принципу, при этом делается акцент на негативных фактах здоровья ( несчастные случаи, табакокурение, алкоголизм, наркомания и т.п.); условия организации образовательного процесса не в полной мере отвечают требованиям обеспечения сохранности здоровья. Также можно говорить о том,  что при  рассмотрении вопросов, касающихся здоровья, слабо учитываются мотивы каждого возраста к восприятию материала. У детей и подростков не формируется потребность сохранять и укреплять своё здоровье и здоровье окружающих людей, как необходимое и очень важное качество человека, как основу его самосовершенствования, основу его семейной жизни и  профессиональной деятельности. У школьников отсутствуют постоянные действия по  приобретению  знаний, умений и навыков сохранения здоровья.

 В школе систематически  используются  социально-психологические и  психолого-педагогические методы диагностики ( методики  выявления уровня  тревожности, напряжённости, самооценки, характера взаимоотношений  учащихся с педагогами, изучения социально-психологической комфортности ученического коллектива, уровня воспитанности, определения удовлетворённости жизнедеятельностью школы субъектов образовательного процесса) . Результаты диагностики состояния психологического здоровья  учащихся свидетельствуют о наличии у части школьников  таких негативных черт характера как агрессивность, эгоизм и неуживчивость в коллективе, безволие и  бесхарактерность, пристрастие к вредным привычкам и  неумение противостоять формам безнравственного поведения, корыстолюбие и  безлюбие, слабость психолого-смыслового ядра личности. Это лишь частичный перечень личностных свойств, относящихся к психологическому нездоровью, которое определяется не только генетическим кодом и неблагоприятными  условиями развития ребёнка в неблагополучной семье, но и ошибками педагогического характера, собственной незаинтересованностью детей в работе над собой, в стремлении познавать и открывать новое, творить, трудиться.

  Безусловно, основные предпосылки психологического здоровья формируются в семье, которая призвана помочь ребёнку главными воспитательными методиками: любовью, радостью, ответственностью за разностороннее развитие ребёнка.

 Но решение такой сложной задачи в сегодняшних условиях жизни не под силу одним родителям. Необходима помощь педагогов и психологов, умеющих организовать учебную и воспитывающую, развивающую деятельность так, чтобы она была успешна и творчески результативна.

Сегодня как никогда становится ясно, что проблема воспитания здорового человека требует своего решения в контексте его духовного роста и совершенствования. В Уставе Всемирной организации здравоохранения записано, что «здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических   дефектов». Вопросы духовности и здоровья надо рассматривать во взаимосвязи. «Духовное благополучие» и «духовность» - важнейшие элементы здоровья человека. Именно поэтому перед педагогами и родительской общественностью  ставится задача найти механизмы становления духовности детей, подростков, юношества. Школе необходимы специалисты медицины и педагоги, сами  владеющие  наукой быть здоровыми и способные дать эту науку детям.  К преимуществам системы образовательной деятельности ОУ по  сохранению, укреплению и поддержанию здоровья детей можно отнести:

- высокую теоретическую и методическую подготовку педагогов в  целеполагании,  планировании и организации воспитательной работы в классе;

- эффективное использование здоровьесберегающей технологии метода  проектов  в  образовательном процессе;

- стабильная материально-техническая база учебного процесса;

- системный характер диагностики;

- существование традиций школы;

- систематический контроль за санитарно-гигиеническим состоянием школы.

- разработка режима двигательной активности учащихся начальной  ступени образования.

ДЕВИЗ: “В путь – дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся”.

Применяемые технологии:

•        Личностно-ориентированные технологии

•        Медико-гигиенические технологии.

•        Физкультурно-оздоровительные технологии.

•        Технологии обеспечения безопасности и жизнедеятельности.

•        Технология игрового моделирования.

Библиография. 

1.Пуляева О. В. « Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами», Славянск-на-Кубани ,2014

2.Асеев В.Г. Возрастная психология. - Иркутск, 2004

3.Виноградова А.Д., Липецкая Е.И. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. 1985.

4.«Межличностные отношения у подростков с нарушением интеллекта» Курган, 2010

5.Анна Колотырина (anna-kolotyrina),    Осипова А.А. – Общая психокоррекция. М., 2003. 1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб.дл студ.сред. и высш.учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

6. Медведева Е.А. Специальное образование детей с трудностями в обучении: задержка психического развития // Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой – М.: 2000.

7. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике/ Сост. М.А. Поваляева. – Ростов н/Д: Феникс, 2015.

8.Мясищев. В.Н.«Психология отношений»

9.Плахова Т. В. «Путешествие в Страну Здоровья»