Рабочая программа "Школа будущих первоклассников"
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 119

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Школа будущего первоклассника»

Составитель: учитель начальных классов

Карлова И. Ю.

 Екатеринбург 2017 год

Пояснительная записка

Проблема школьной готовности глубоко проработана в современной психолого-педагогической литературе. На протяжении длительного времени считалось, что главным показателем готовности ребенка к школьному обучению является уровень его умственного развития. В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение учиться. Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка.

Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Отличительной чертой развития образовательной системы на современном этапе является активный процесс создания системы непрерывного образования. Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования — это осуществление преемственности разных ступеней, в частности преемственность дошкольного и начального образования.
         Цель программы: воспитывать и развивать у каждого ребенка положительное отношение к себе и окружающему миру, познавательную и социальную мотивацию, инициативность, самостоятельность.  

 Задачи программы:

• обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни;
• формирование и развитие у ребенка необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности, познавательных способностей, образного мышления и воображения, словесно-логического мышления;
• умений общаться со сверстниками и взрослыми;
• необходимого уровня монологической и диалогической речи;
• целостных представлений о мире;
• создать  условия  для развития детей старшего дошкольного возраста,   позволяющие   им   в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;
• единство развития, обучения и воспитания;
• уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью
• комплексный подход при разработке занятий
• вариативность содержания и форм проведения занятий
• систематичность и последовательность занятий;
• сознательность и творческая активность;
• наглядность;
• доступность и достаточность.
  

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

• занятие-игра;
• занятие-путешествие;
• занятие-исследование;
• занятие-конкурс;
• занятие-экскурсия;
• занятие-соревнование

В качестве ведущей деятельности ребенка рассматривается интегрированные занятия, игра и продуктивная деятельность.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий  

Режим проведения занятий

    На базе МБОУ СОШ №119  города Екатеринбурга с октября по апрель,  по 8 занятий в неделю, по 25  минут с 5—10-минутными перерывами. С группой набранной из неорганизованных детей.

Главное назначение подготовительного курса состоит в том, что данная программа

• способствует формированию направленного внимания, интереса к чтению, познавательного и коммуникативного мотивов;
• воспитывает любовь и уважение к родителям, интерес к изучению окружающей природы, наблюдательность, доброжелательное отношение к окружающим, желание помогать другим;
• обучает правилам личной гигиены, приемам самообслуживания, работе с простейшими инструментами, приемам проведения опытов и экспериментов;
• укрепляет: чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства.

Разработана  программа на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (3-е издание М., «Просвещение» 2005г) и предназначена для детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет).  Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

При  реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации образовательного процесса:

• словесные, наглядные и практические методы.
• репродуктивные, объяснительно-иллюстрированные, проблемные, частично-поисковые и исследовательские.
• методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры, экскурсии).

Программа  включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания:

•  развитие речи (начальные представления о языке, литература, изобразительное искусство, музыка, математика, социальные отношения);
• окружающий мир и математика (предметный и природный окружающий мир и его изучение, ОБЖ);
• мир художественной культуры (изобразительное и прикладное искусство, музыка, театрализованные сценки); основы физической культуры (спортивные занятия и игры, пластика и ритмика ролевых игр, представления о собственном теле и об уходе за ним).

Обучение и воспитание будущих учащихся ведется в индивидуальной, групповой и фронтальной формах, чтобы не упустить развития каждого ребенка.  

Модель выпускника группы по подготовке детей к школе

(группы предшкольной подготовки)

I  Здоровье и физическое развитие.

1. Физическое развитие выпускника соответствует возрастной норме.

2. Физически подготовлен к продолжению обучения:

— владеет своим телом, различными видами движений на уровне, соответствующем его возрасту;

— хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения;

— подвижен, ловок;

— развита мелкая мускулатура рук: уверенно, владеет карандашом, ножницами, способен к сложной двигательной активности в различных видах продуктивной деятельности,

3. Сформирована привычка к здоровому образу жизни:

— сформированность основных гигиенических навыков, элементарных представлений о пользе занятий физической культурой;

— сформированность основ безопасного поведения в критических жизненных ситуациях.

II Развитие познавательной деятельности

1. Кругозор выпускника:

— сформированы развернутые и конкретные представления о мире;

— устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающего мира.

2. Речь выпускника:

— устная речь выпускника содержательна, эмоциональна, выразительна;

— речь фонетически и грамматически правильная;

— использует речь как инструмент мышления (умеет связно и последовательно выражать свои мысли, понимать смысл текста и передавать его содержание);

3. Познавательная активность, самостоятельность выпускника:

— ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

— выпускник способен к самостоятельному решению творческих (умственных, художественных и др.) задач.

4. Сформированы интеллектуальные умения:

— определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове;

— сформированы операции анализа, классификации, обобщения, сравнения;

— способен сделать умозаключения и выводы на основе имеющихся знаний;

— сформированы элементы учебной деятельности.

5. Сформирована произвольность психических процессов внимания, памяти, мышления:

— ребенок способен сосредоточенно работать в течение 15 – 20 минут;

— способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией взрослого;

— способен самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат деятельности.

6. Сформированы основы художественных способностей (музыкальных, изобразительных, литературных, танцевальных, актерских):

— развиты художественное мышление, сенсорные способности;

— умеет создавать художественный образ в разных видах творческой деятельности.

III  Поведение и общение

1. Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения с взрослыми и сверстниками:

— устанавливает дружеские отношения;

— готов к коллективным формам деятельности;

— умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем.

2. Принимает и соблюдает социальные и этические нормы.

3. Сформированы практические умения уважительного отношения к природе, человеку, рукотворному миру, к самому себе.

4. Способен управлять своим поведением и способами общения.

5. Способен давать адекватную оценку своему поведению, деятельности.

IV. Мотивационная готовность к обучению в школе

1. Желает учиться в школе.

2. Имеет познавательный или социальный мотив учения.

Содержание программы

Тематическое планирование по курсу

“Математика ”  

Тематическое планирование по курсу

“Развитие речи ”.

Тематическое планирование по курсу

“ Окружающий мир ”.

Тематическое планирование по курсу

“ Английский для малышей ”.

Тематическое планирование по курсу

“ Подготовка к письму ”.

Тематическое планирование по курсу

“ Физическая культура ”.

К концу курса учащиеся должны знать:

• изученные звуки и буквы, различать их в устной и письменной речи,
• числа первого десятка, иметь начальные геометрические представления и элементарные чертежные навыки
• название своей республики, города, памятные места, татарские сказки, элементарные сведения о народной культуре.

Должны уметь:

• конструировать изученные буквы
• правильно и аккуратно выполнять штриховку, рисовать свою семью
• правильно и четко отвечать на вопросы учителя, классифицировать, обобщать, обладать логикой высказывания, ставить вопросы и доказывать свое мнение.

Ожидаемые результаты

• Освоение дошкольниками роли ученика: знакомство со школой, учителем, будущими одноклассниками. Усвоение школьных правил.                                                                              
• Выравнивание стартовых возможностей дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
• Диагностика школьной зрелости. Выработка рекомендаций для родителей.
• Вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе.

Учебно – методическое обеспечение

Литература

1. Безруких М.М., Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М. «Дрофа», 2000                  2.  Узорова О.В., Нефедова Е.Л.., Готовимся к школе. М. «Просвещение»,  2001      

3. Белая К.Ю.  «От сентября до сентября», М., «Просвещение», 2000         

4. Волина В. Учимся играя. Москва, «Новая школа», 2001                      

5. Волина В. Праздник числа. Москва, «Знание», 1999                                          

6. Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. М., «Просвещение»,  1990 г.        

7. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., «Новая школа», 1995                                  

8. Цукерман Г.А., Поливанова Н.К., Введение в школьную жизнь. ОГОУДПО «Курский институт непрерывного профессионального образования (ПКиПП) специалистов отрасли», 2007        

9. Бугрименко Е. А., ВенгерА. Л. и др. Готовность детей к школе. — М.,1992.

10. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика,1986

11. Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига, 2010

12. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000.

13. М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду» 3-е издание М. «Просвещение» 2005